二年級(jí)上冊(cè)《云房子》評(píng)課稿3篇
二年級(jí)上冊(cè)《云房子》評(píng)課稿1
一、教學(xué)重點(diǎn)突出
整堂課，設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致。在重難點(diǎn)的把握上，金老師能準(zhǔn)確捕捉到隱藏在文本中富有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。讓學(xué)生仔細(xì)看小鳥們?cè)斓脑品孔�，并說(shuō)一說(shuō)樣子、姿態(tài)等等。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力，加強(qiáng)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，另一方面感受填空云朵的千姿百態(tài)，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)與快樂(lè)心情，為朗讀好課文作鋪墊。
二、聽(tīng)說(shuō)讀寫做有效結(jié)合
金老師活潑的教學(xué)手段，契合了二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會(huì)兒，這是很正常的。金老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質(zhì)，在課堂教學(xué)中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做巧妙地結(jié)合起來(lái)，例如在精讀第二自然段中，金老師讓學(xué)生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結(jié)合圖片和老師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，抓住重點(diǎn)詞，在看中加深學(xué)生對(duì)云房子樣子的'體會(huì)，在讀中加深對(duì)云房子的感悟。在教學(xué)云房子的樣子時(shí)，不但讓學(xué)生讀、說(shuō)、做，還讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中加上自己編的動(dòng)作，變讀為表演讀，孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，正好利用這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行放松，看似平常的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰恰再一次點(diǎn)燃具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的二年級(jí)的孩子，將課堂教學(xué)推上另一個(gè)高潮。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，金老師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會(huì)造一座什么樣的云房子?在學(xué)生充分練說(shuō)后，金老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像xx，有的像xx，還有的像xx。”的句式學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。在教學(xué)“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓孩子們當(dāng)小鳥的翻譯，翻譯一下小鳥們?cè)谡f(shuō)什么，孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言態(tài)度可以看出，他們樂(lè)于思索，樂(lè)于表達(dá)。
三、評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位
金老師也十分注重課堂評(píng)價(jià)，如“你真是一只聰明的小鳥，你造的房子真美!”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢!””、“你是個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出了這么漂亮的云房子”等等。在朗讀時(shí)，孩子們聽(tīng)了這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，積極性更高了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。
識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)低段教學(xué)的半壁江山。在寫字教學(xué)中，為學(xué)生留足寫字的時(shí)間。金老師能在教學(xué)生字時(shí)抓住易錯(cuò)的字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和范寫，為學(xué)生提供了很好的示范作用。學(xué)生在課堂中書寫《習(xí)字冊(cè)》，教師可以當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)修正，幫助學(xué)生認(rèn)真寫字，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。
總的來(lái)說(shuō)，金老師的這堂課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生想象的熱情，富有童真童趣。師生間民主的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，喜于表達(dá)，整個(gè)課堂其樂(lè)融融，讓人聽(tīng)了受益頗多。
二年級(jí)上冊(cè)《云房子》評(píng)課稿2
11月4日，我們五處小學(xué)一行15人來(lái)到xx鄉(xiāng)xx小學(xué)。
本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導(dǎo)學(xué) 構(gòu)筑學(xué)生課堂”。我聽(tīng)了二年級(jí)《云房子》一、二課時(shí)。兩位老師的課給我最大的感受是：“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念不再只是一種教學(xué)模式，它正成為真正為學(xué)生課堂服務(wù)的一種教學(xué)手段，深受廣大老師的喜愛(ài)。第一課時(shí)是一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練課，第二課時(shí)則是一節(jié)注重想象的朗讀訓(xùn)練課。
首先，兩節(jié)課完整地呈現(xiàn)了精致化的三步導(dǎo)學(xué)模式。
老師的導(dǎo)入讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己在課堂上應(yīng)該做什么。接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)，老師極重視識(shí)字、寫字、誦讀和想象的引導(dǎo)。導(dǎo)法更是合作有效，交流有序。三步導(dǎo)學(xué)趨向無(wú)痕精致。
其次，小組合作的學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，老師運(yùn)用多媒體課件出示事物的圖片，創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中美讀，在有聲有色的美讀中感悟，為所有參與者送來(lái)了濃濃的語(yǔ)文韻味。
第三，教師科學(xué)處理教材，把“云房子形狀”這一段落作為重點(diǎn)品讀的章節(jié)，穿插著進(jìn)行表情朗讀和有說(shuō)話練習(xí)，運(yùn)用小組合作探究的形式，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和感情朗讀能力。
第四，我們關(guān)注到教師課堂評(píng)價(jià)，講課老師特別關(guān)注學(xué)情的細(xì)微變化。老師課堂評(píng)價(jià)的話語(yǔ)呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)，語(yǔ)言既有鼓勵(lì)性又隱含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的期待，對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極地指導(dǎo)作用。再加上教師語(yǔ)言體態(tài)特別親切，給人一種師生其樂(lè)融融的.愉快感。
最后，我們發(fā)現(xiàn)，以往的公開(kāi)課為追求生動(dòng)活潑好看的課堂效果，老師都會(huì)有意無(wú)意地縮短識(shí)字寫字的時(shí)間。今天這兩節(jié)課都用了十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)，真正把識(shí)字寫字做在實(shí)處。
提點(diǎn)建議我們共勉：二年級(jí)學(xué)生剛剛接觸小組合作學(xué)習(xí)，老師可以小步前進(jìn)，從扶著學(xué)生前進(jìn)，直到有一天，我們可以不再和學(xué)生搶表現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)我們構(gòu)筑學(xué)生課堂的理想。
二年級(jí)上冊(cè)《云房子》評(píng)課稿3
這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。
在課堂教學(xué)中，陳老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，陳老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說(shuō)”的`欲望，充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
1.讀童話是兒童最好的伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入到課文的情境之中。在教學(xué)中，陳老師通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做這只可愛(ài)的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會(huì)小鳥的心情，去朗讀小鳥的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
2.說(shuō)語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會(huì)造一座什么樣的云房子?在學(xué)生充分練說(shuō)后，陳老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像()，有的像( )，還有的像()�！钡木涫綄W(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。小鳥們住在房子里嘰嘰喳喳地叫著，它們會(huì)說(shuō)些什么?陳老師讓孩子們暢所欲言，課文中所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力�？梢�(jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
這節(jié)課結(jié)束部分，老師可以讓學(xué)生戴上小鳥頭飾，真正變成一群活潑、可愛(ài)的小鳥，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng);還可以設(shè)計(jì)“邀請(qǐng)”表演活動(dòng)，讓學(xué)生邀請(qǐng)好朋友、老師到自己家做客、玩耍，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并加以運(yùn)用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和開(kāi)放性，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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