在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 初中教師隨筆

    時(shí)間:2024-11-20 22:13:08 教師 我要投稿

    初中教師隨筆【推薦】

      無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都知道隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家整理的初中教師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    初中教師隨筆【推薦】

    初中教師隨筆1

      xx畫(huà)講究意境之美。大畫(huà)家吳道子說(shuō):“意造景生!蹦欠N“似而不似,不似而似”的意境,以無(wú)盡的詩(shī)情使觀畫(huà)者產(chǎn)生無(wú)盡的美好遐想,成了xx畫(huà)的一絕。所以,xx畫(huà)的構(gòu)圖,汲取了太極圖之靈韻,用s線將畫(huà)面分割,大膽留白而絕不填鴨。有時(shí)欣賞一幅畫(huà),那大塊的留白總能使人遐想不斷:這里似有一葉扁舟云中去,那里似有飛流瀑布天上來(lái);高處似起農(nóng)舍炊xx,遠(yuǎn)處似聽(tīng)風(fēng)中林濤……觀畫(huà)者在觀畫(huà),也在創(chuàng)作,是觀者和畫(huà)者在共同創(chuàng)造畫(huà)作的美。所以畫(huà)界有論:“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大,愈露而愈小!笨梢(jiàn),“留白”是何等重要。

      xx畫(huà)有“留白”說(shuō),xx戲曲有“虛擬”說(shuō),吟詩(shī)作文有“懸念”說(shuō),目的都是給觀眾和讀者留點(diǎn)遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù),我們的語(yǔ)文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的藝術(shù),給學(xué)生多留點(diǎn)想象的余地和創(chuàng)造的空間?用現(xiàn)在的時(shí)髦話(huà)講,更多地讓學(xué)生去與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà),從而讀出自我。

      語(yǔ)文課上,我們總習(xí)慣從字詞句篇到語(yǔ)修邏文,從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題,給學(xué)生講解的十分具體,分析的十分透徹,甚至編出若干習(xí)題,一遍又一遍地訓(xùn)練,硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想,一篇篇美文佳作,與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露,還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美,尤其是讀文學(xué)作品,美的.感受是不能統(tǒng)一的,任何“實(shí)”講都代替不了作品的神韻。所以有時(shí)xxxx苦苦整出一個(gè)實(shí)化的課件,反而使作品失去了美的價(jià)值,一目而了然:啊,原來(lái)不過(guò)如此。我站在實(shí)實(shí)在在的岳陽(yáng)樓上,總也感受不到“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)xx”的氣勢(shì),更無(wú)“漁歌互答,此樂(lè)何極”之樂(lè)。我游了桃花源,硬是尋不見(jiàn)“中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛”,加上沿途小販不停的叫賣(mài)聲擾耳,一點(diǎn)身居“世外”的感覺(jué)都沒(méi)有,我直呼上當(dāng),發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白,作者并沒(méi)有弄假。常言道,風(fēng)景美如畫(huà),無(wú)疑畫(huà)比景美。又言道,畫(huà)出詩(shī)意,自然說(shuō)的是詩(shī)意比畫(huà)更有神韻,景隨情生,無(wú)情則無(wú)景,你不走進(jìn)陶淵明,自然尋不見(jiàn)世外桃園,這只能自己讀作品去品味,哪能由他人硬拽去的道理。所以,文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。

      茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請(qǐng)白石老人為畫(huà),老人只在畫(huà)紙上點(diǎn)了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游,留出大塊供遐想的空白,使人仿佛聽(tīng)到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語(yǔ)文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫(huà)的“留白”藝術(shù),不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路。

      少著墨,多留白,語(yǔ)文教學(xué)一定“意造景生”,變得妙不可言。

    初中教師隨筆2

      我家門(mén)前有一棵樹(shù),棲居著一只初生的雛鳥(niǎo)。它鼓著蓬松的絨羽,笨拙而固執(zhí)地試飛,又一次次地落回干枯的枝椏。它的目光澄澈而堅(jiān)定,投向上方,似乎在沉思。天空非常之藍(lán)。

      我是一個(gè)懦弱的孩子,每當(dāng)別的男孩著迷于冒險(xiǎn)時(shí),那高度讓我眩暈,那尖銳讓我恐懼。黑暗中的淵藪中,伸出猙獰的利爪攫住我,不能前進(jìn)。腳下是拔地而起的高臺(tái),帶著囚禁我的牢籠,離世界遠(yuǎn)去。

      被叫去辦公室,老師微笑著對(duì)我說(shuō):“我想讓你參加演講比賽!币凰查g,時(shí)間仿佛凝固,所有觸摸耳膜的聲響都被窒息。周遭的一切漸次遠(yuǎn)離,獨(dú)留我孑然一人佇立在無(wú)垠的荒原上。我只想躲在一堵厚厚的石墻后,躲開(kāi)那直直的`射向我的目光。呵!我是一個(gè)不幸的賣(mài)藝人,命運(yùn)之手強(qiáng)迫我緣走于繩端,操弄一管竹簫,吟出細(xì)不可聞的嘆息,身下是不可測(cè)的深淵無(wú)聲地漂浮,在陰影中苦笑。

    初中教師隨筆3

      關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的教師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問(wèn)題,許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因?yàn)閼峙潞⒆影褧?shū)撕壞,所以干脆不發(fā)給孩子書(shū),除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū),可是僅限于讓教師拿著,給孩子講,孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不一樣程度地存在這樣的問(wèn)題。

      其實(shí),我園也以往出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題,一個(gè)學(xué)期下來(lái),小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣,沒(méi)有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè),不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設(shè)。

      對(duì)于小班來(lái)講,圖書(shū)區(qū)的管理是個(gè)十分重要的工作,作為教師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀本事,讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問(wèn)題。

      首先,我認(rèn)為圖書(shū)區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則,如便于孩子取放,購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書(shū),如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,能夠放一些輕音樂(lè),孩子會(huì)喜歡的。

      我們首先要明確的一點(diǎn),是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì),那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。

      也許有的教師會(huì)說(shuō):圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的,幼兒書(shū)的價(jià)格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長(zhǎng)大了,撕書(shū)的機(jī)率是少一些了,可是,小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)也失掉了,書(shū)與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比,哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。

      接下來(lái),重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)?shū)方法,翻頁(yè)的方法時(shí),動(dòng)作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書(shū)要愛(ài)護(hù)。

      當(dāng)然,小班孩子的'自控本事比較弱,撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書(shū)呢原因有幾下幾點(diǎn):

      一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會(huì)喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書(shū)的概率。

      二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情景下,孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書(shū)損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次,不會(huì)保護(hù)圖書(shū),如翻頁(yè)不注意,扔書(shū)等不良習(xí)慣。最終,模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強(qiáng),看到有的孩子撕書(shū),他們就會(huì)跟著學(xué)。

      所以,作為教師,我們能夠從以下幾方面入手,防止孩子撕書(shū):

      首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū),都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書(shū)。

      其次,滿(mǎn)足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折?墒且M量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著玩。

      再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書(shū)的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映,不能視而不見(jiàn)。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒(méi)有被制止,孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多,相反,如果立刻制止,就會(huì)有效扼制不利的影響。所以,教師看到孩子撕書(shū)時(shí),首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一齊把圖書(shū)復(fù)原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩,但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

      讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé),小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機(jī)會(huì),理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

    初中教師隨筆4

      我非常喜歡書(shū)。每年“六一”兒童節(jié)時(shí),媽媽總是要送我禮物,而我每次毫不猶豫的選擇了逛書(shū)店、買(mǎi)書(shū)。

      在我的書(shū)柜上擺放了許多書(shū),有《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中華成語(yǔ)故事》、《中外神話(huà)故事》、《安徒生童話(huà)故事》、《少年交際與口才》、《少年月刊》……,還有一些學(xué)習(xí)工具書(shū)。

      我非常喜歡讀書(shū)。每天放學(xué)一有空,就把我心愛(ài)的書(shū)拿出來(lái)看!妒f(wàn)個(gè)為什么》幫我解開(kāi)了許多謎團(tuán),當(dāng)我看到了自己不懂的現(xiàn)象時(shí),我總會(huì)把這本書(shū)拿出來(lái)查一查!吨腥A成語(yǔ)故事》里收集了許多成語(yǔ),它告訴我很多道理。給我啟發(fā)最深刻的是“臨渴掘井”這個(gè)故事,講一個(gè)人感到口渴才去挖井,為時(shí)已晚。就像我們學(xué)習(xí)知識(shí)一樣,平時(shí)不好好積累,等到用的時(shí)侯才去翻書(shū)就已經(jīng)遲了。讀了這些課外書(shū),讓我學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí),我經(jīng)常陶醉在知識(shí)的海洋里。有時(shí)候,同伴約我去玩,我都舍不得放下心愛(ài)的'故事書(shū);有時(shí)侯,媽媽叫我吃飯,我總說(shuō)再讓我看會(huì)兒吧;有時(shí)候,我把看到的故事講給大人聽(tīng),也讓他們驚訝不已,還夸我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子,太厲害了!

      上學(xué)后,聽(tīng)老師講到“凡是有用的人都是通過(guò)努力學(xué)習(xí),勤奮讀書(shū)而取得成就的!绷袑幵f(shuō)過(guò)“天才在于積累,聰明在于學(xué)習(xí)”?茖W(xué)家牛頓小時(shí)候非常愛(ài)讀書(shū),當(dāng)他在蘋(píng)果樹(shù)下休息時(shí),有個(gè)蘋(píng)果落到他的腦袋上,于是他就思考,終于發(fā)現(xiàn)了地心引力?茖W(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)候也愛(ài)讀書(shū),最終成了發(fā)明家。所以他們成為了受人尊敬的一代偉人。

      書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,今后我還要博覽群書(shū),用知識(shí)點(diǎn)亮我精彩的人生!成為一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人。

    初中教師隨筆5

      在初中階段,學(xué)生的思維能力是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的,而學(xué)生的邏輯思維能力存在著一定的差異。有的好一些,他們接受這方面的知識(shí)會(huì)比較快和輕松,而有的學(xué)生總是不得法,學(xué)習(xí)起來(lái)就非常困難。所以,培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力的過(guò)程是一個(gè)有一定難度和長(zhǎng)期的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程是,教師要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律,正確運(yùn)用思維形式,作出示范,潛移默化地影響學(xué)生。因?yàn)閹缀坞x不開(kāi)圖,所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、畫(huà)圖、分析圖形,正確的把圖形認(rèn)識(shí)清楚,從圖形中找條件和結(jié)論,從而解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)推理與證明是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和精髓所在,一個(gè)人能否嚴(yán)密的思考問(wèn)題,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么,在初中幾何推理與證明的過(guò)程中如何能較好地培養(yǎng)學(xué)生的'推理與證明能力呢?

      一、在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究、歸納、猜想、證明,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生感受幾何語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,熟悉推理論證的能力。

      二、教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從一些最基本的圖形入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目的關(guān)鍵,抓視圖的感覺(jué),以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生互相交流自己讀題、讀圖的感受,交流收獲。

      三、讓學(xué)生自己多動(dòng)手操作,由直觀到抽象概括,重視邏輯思維能力的啟迪,突破重點(diǎn)與難點(diǎn),打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。

      四、推理能力要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言表達(dá)及邏輯思維表達(dá)能力,因此在課堂上可以通過(guò)小組交流,或師生互換角色,使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。同時(shí)教師的示范作用是最關(guān)鍵的,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多想“我應(yīng)該怎么做”。教師給學(xué)生規(guī)范的板書(shū),展示給學(xué)生一個(gè)比較規(guī)范的樣本,以便能收到很好的效果。

      五、教學(xué)中時(shí)刻注意幾何的學(xué)習(xí)方法滲透。證題時(shí),可采用逆向分析,順藤摸瓜,找到問(wèn)題的切入點(diǎn),再正向分析,使用綜合分析法。

    初中教師隨筆6

      雛鳥(niǎo)在我的上空盤(pán)旋,這身影蘊(yùn)藉著力量,浩蕩地勃發(fā)著,一掃之前的委頓與無(wú)力。照徹心扉,震撼靈府。它幾聲輕快摻雜喜悅的鳴叫擦落耳際,我剎那間理解了雛鳥(niǎo)的儀式與沉思:我們恐懼的不過(guò)是恐懼本身而已。我心中郁積的塊壘剎那間土崩瓦解,隱隱有掙脫鎖鏈的聲音,我的腳步漸漸快了。

      我站在演講臺(tái)上,心中聲清醒的提醒時(shí)間的流逝,仿佛是激勵(lì)我向前的鼓點(diǎn),在胸腔中不斷共鳴著。我深吸一口氣,眼前重現(xiàn)出雛鳥(niǎo)起飛的樣子,緊張的心情漸漸平復(fù)?谥械脑(huà)語(yǔ)一反從前,滔滔不絕,滾滾流瀉。四周的空氣都應(yīng)和著,一如雛鳥(niǎo)起飛時(shí)的鼓動(dòng)。

      演講完畢,臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。那一刻,我體內(nèi)仿佛被抽去了什么一般,前所未有的輕盈和有力。

      天空,依然藍(lán)而高,傳來(lái)幾聲熟悉的'鳴囀,一跡飛鳥(niǎo)的游痕在天穹蕩漾著。

      是雛鳥(niǎo)!只是那團(tuán)蹣跚如今正展翅擊空,主宰這湛藍(lán)與高遠(yuǎn);一軀羸弱正從容不迫,靜觀云淡與風(fēng)輕。那個(gè)瑟縮著的它。曾癡癡的懸想,有朝一日自己能飛翔在那片碧落云間。如今它,作為一只真正的鳥(niǎo),以俯瞰的高度,呼喚莽林危崖,震懾怒浪狂風(fēng),穿越江河高山,睥睨冰山暗礁。它投我以嘉許的目光,許我以鼓勵(lì)的啼鳴,它以高飛促我前行,它以蛻變予我成長(zhǎng)。終于,淚水裹挾感動(dòng)決堤而至,靈魂迎風(fēng)而顫。

      模糊中,我仿佛變成了雛鳥(niǎo),天空仿佛成了那高飛身影的擴(kuò)大。我大聲地對(duì)那身影說(shuō):“謝謝你,是你教會(huì)我飛翔,是你讓我生命更美麗。”

    初中教師隨筆7

      我想做回那個(gè)膽怯的孩子,回到一個(gè)只要躲避就不用面對(duì)的繭中。但,我不能。體內(nèi)淤出一腔滯重,盡膠合著,漸漸阻礙呼吸,如同芒刺在背?谥袊肃橹鴶D出一個(gè)含糊不清的音節(jié)“嗯”,便逃離了那個(gè)房間。臉上赧紅顏色,滾燙的,久久不褪。

      為什么人們都要我勇敢,像那只雛鳥(niǎo)一樣進(jìn)行無(wú)盡無(wú)果的嘗試?明明是徒勞無(wú)用,明明是自我折磨。腦海中有個(gè)聲音在叫囂著放棄與墮落。生活像是茫茫大霧里的單行道,在冷的夜氣里,前途看不真切,只覺(jué)得路遠(yuǎn)夜長(zhǎng)。我縮在這蝸殼里,不再盲目地跋涉,在這蒼白的大地上沉眠——這樣茍且下去,也算得上一種活法,但我自己真的滿(mǎn)足于這似乎有些可悲且不完整的人生么?

      我回到那棵樹(shù)下,雛鳥(niǎo)果然還在練習(xí)著起飛的動(dòng)作。它牢牢擁抱大地,它努力的向著日月星辰,虔誠(chéng)地朝拜。它目光灼灼,凝視上方,進(jìn)行著它孤獨(dú)而無(wú)意義的儀式。不知道這數(shù)不清的時(shí)日注入了多少辛酸與失敗,也不知曉它是否有過(guò)淚水與咆哮。慢鏡頭般,它緩緩張開(kāi)不甚豐滿(mǎn)的羽翼,奮力地鼓動(dòng),將全身力量集中于我以為注定失敗的.一躍。

      它,卻沒(méi)有落下。讓人血脈賁張的寂靜中,空氣中襲來(lái)一陣氣流的波動(dòng),是翅膀的鼓翼。這一次,沉重沒(méi)有拖滯輕盈;這一刻,世界變得出奇的肅穆;這一躍,是飛翔響應(yīng)藍(lán)天的召喚;這一搏,是對(duì)懦弱最徹底的拒絕。它,真的飛了起來(lái)!

    初中教師隨筆8

      “愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué),在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法。

      政治這門(mén)課,往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績(jī)就上去了,因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程,提高學(xué)習(xí)成績(jī),非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。因此,我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。

      一、要有融洽的師生關(guān)系

      教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng),若要學(xué)生樂(lè)學(xué),教師必須做到樂(lè)教。因?yàn)橛行⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩,即“親其師,才信其道”;所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德,從自身做起,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,潛移默化地影響學(xué)生,這樣,教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài),學(xué)習(xí)差者不歧視,了解學(xué)生,理解差生,關(guān)心差生,多鼓勵(lì),少批評(píng),努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),使他們的自卑感逐漸消失,激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),多提問(wèn),多鼓勵(lì),多輔導(dǎo),讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì),從而尊重教師,激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性,他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中,就能全神貫注,聽(tīng)得投入,學(xué)得扎實(shí),記得牢固,理解得透徹,同時(shí)智力得到發(fā)展,能力也得到進(jìn)一步提高。

      二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸

      亞里士多德說(shuō):“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始!痹谏险n時(shí),在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處,恰如其分地設(shè)置、制造懸念,使之感到驚奇、刺激,產(chǎn)生興奮和熱情,在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí),從而發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如,學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時(shí),先向?qū)W生介紹焦點(diǎn)訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例,展開(kāi)討論,一下激活了課堂氣氛,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)則。同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真,知識(shí)基本當(dāng)堂掌握,效果很是錯(cuò),這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話(huà):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者都要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。又如在教授《人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí),在課前,我先制作了一張表格,讓學(xué)生填寫(xiě)家庭、學(xué)校內(nèi)及周?chē)沫h(huán)境狀況、成因及危害,課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感生到理性,不斷深化,教學(xué)效果很明顯。

      在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí),教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣,羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、異想天開(kāi),開(kāi)放性地思維。

      教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有一定的層次性和系統(tǒng)性,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由小到大,層層推見(jiàn),步步深入,引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      三、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑

      這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運(yùn)用。初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性,好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段,寓教于樂(lè),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),感知清晰,樂(lè)此不疲,思維主動(dòng)、活潑,記憶也比較牢固。例如,有時(shí)練習(xí)課,教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后,就讓學(xué)生默記,然后要求學(xué)生回答。這種老方法,對(duì)于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心,記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的`方式,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué),這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式,既鍛煉了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線”的原則。又如,復(fù)習(xí)課時(shí),我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法,展開(kāi)競(jìng)賽,同學(xué)們踴躍參加,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      以上這些,是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試,這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

    初中教師隨筆9

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以自主探索是應(yīng)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,大膽放手,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題解決問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,由“會(huì)學(xué)”到“創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo),

      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果,輕過(guò)程,學(xué)生不需要自主探索,只要認(rèn)真聽(tīng)講和記憶。這種教學(xué)方法排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的思考性。而新課程強(qiáng)調(diào)的則是:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究,去創(chuàng)造。教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生,多給學(xué)生提供一些開(kāi)放性的問(wèn)題,多開(kāi)展一些探索性的活動(dòng),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

      學(xué)生面對(duì)新的計(jì)算問(wèn)題,教師不再告訴他們可以怎樣算,而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索,在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識(shí),掌握了自己喜歡的計(jì)算方法,而且促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的形成。

      數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,促使學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出來(lái)的魅力,進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的學(xué)習(xí)氛圍中,可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

      數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維寓于教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生操作性思維形成的重要途徑之一。在教學(xué)活動(dòng)中,多讓學(xué)生拼一拼,擺一擺,折一折,畫(huà)一畫(huà),想一想,盡可能地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,激起學(xué)生創(chuàng)造的“激流”和“沖浪”,學(xué)生就能沖出定勢(shì),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,大膽提出與眾不同的看法和想法,去品嘗成功的愉悅。

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究興起,探究意識(shí)和探究能力,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生敢想,敢說(shuō),敢做,能想,能做,會(huì)想,會(huì)說(shuō),會(huì)做,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

    初中教師隨筆10

      《中學(xué)音樂(lè)課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念:一、何為節(jié)奏?節(jié)奏,是音樂(lè)的基本要素,是音樂(lè)的骨架,是掌握旋律的基礎(chǔ),任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏。二、音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)時(shí)間的實(shí)質(zhì),是音樂(lè)的核心和骨骼。不同的'音樂(lè)形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述中學(xué)音樂(lè)課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。

      結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力,還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的,是音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

      因此通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所應(yīng)具備的技能,是進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感,提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);也可以在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

    初中教師隨筆11

      道德與法治課是一門(mén)理論知識(shí)較強(qiáng)的科目,教師講起來(lái)抽象,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味,為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,思想品德課教師若能滿(mǎn)懷激情,生動(dòng)有趣地講解,引導(dǎo)學(xué)生積極投入,使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕輕愉快的氣氛中,那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂(lè),思維之趣,成功之悅,教學(xué)的效果就好,這就是教學(xué)的藝術(shù)性。

      一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境,構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

      課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”,課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,只注重知識(shí)的講解,而忽視情感的交流不能取得理想的教學(xué)效果,師生之間這種情感的交流,民主、平等、友好的師生關(guān)系是和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。

      微笑是最好的老師,也是教師職業(yè)的需要,教師微笑的面容,愛(ài)撫的眼神,大方的儀表,會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安祥的基調(diào),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。表情是精神的外在體現(xiàn),精神愉快是教態(tài)積極的一面,微笑是精神愉快的外部表現(xiàn)。若春風(fēng)拂面,帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)榱己玫谋砬槭冀K是用微笑來(lái)贏得的。但課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課不安心、思想不集中等情況,教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動(dòng)嘴唇想說(shuō)而未說(shuō)等來(lái)提示學(xué)生注意;對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生,必要時(shí)用冷靜的默不作聲的方法來(lái)制止,這樣,不僅有利于教學(xué),也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

      教師要激起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生處于積極探索新知識(shí)的狀態(tài),就必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)之中,這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。教學(xué)中要重視課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系,始終以學(xué)生為主體、以課堂為主陣地,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)建充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。

      現(xiàn)代新型的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的構(gòu)建,關(guān)鍵在教師,要學(xué)生親其師,教師必先要愛(ài)其生,熱愛(ài)學(xué)生是師德的集中反映。建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,改變惟教師為中心的教學(xué)方法,為學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)創(chuàng)造條件。

      二、發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),思想品德課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將思想品德教學(xué)中的教育性和科學(xué)性,用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生,使之入心入腦。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒和教態(tài)藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)是相互聯(lián)系,密不可分,缺一不可的,也是上好每堂課的重要保障。在課堂教學(xué)中,教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù),必然會(huì)收到良好的效果。

      教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中具有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為:聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得良好的教學(xué)效果。

      在教學(xué)語(yǔ)言中,教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來(lái)表現(xiàn)的。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用,是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。當(dāng)口頭語(yǔ)言不足以表達(dá)思想感情時(shí),教師若能將體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng),將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用,要做到“形神”自如,“意音”到位。這樣,體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言互相結(jié)合互相彌補(bǔ),調(diào)動(dòng)教學(xué)信息的組織和傳達(dá),促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動(dòng),有助于課堂教學(xué)效果的提高。

      在課堂上教師一定要排除一切雜念,全身心的'以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境,而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中,教師既能保持清晰流暢,又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。

      一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系,是不可分開(kāi)來(lái)的,教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體,所以教師必須保持良好的教態(tài)。做到這一點(diǎn),教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。這樣,才能在課堂上油然而生責(zé)任感、自豪感,會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛(ài)、微笑始終的良好教態(tài)。

      興趣作為一種行為的動(dòng)力,它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中,由于教師聲情并茂的講解,使師生間的情感也能得到充分的交流,使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。

      一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力,這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如:在課堂上,有的學(xué)生淘氣,把一只剛會(huì)飛的小鳥(niǎo)或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲,因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí),作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件,掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù),迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,控制好課堂秩序,圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

      總之,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要為人師表,善于學(xué)習(xí),潛心探索,深入研究,不斷更新知識(shí),豐富自身的文化修養(yǎng),用新的教育思想,知識(shí)技能,教學(xué)藝術(shù)充實(shí)自己。逐步提高教師課堂藝術(shù),使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識(shí),又能得到美的藝術(shù)享受。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué)。教師要注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),善于捕捉教學(xué)中的閃光點(diǎn),善于反思教學(xué)得失,用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中,要樹(shù)立一切為了學(xué)生,一切為了教學(xué)的思想意識(shí),養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,注意總結(jié)點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并善于用新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā),立足于教學(xué),立足于學(xué)生,才能提高自己的教學(xué)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

    初中教師隨筆12

      在平時(shí)聽(tīng)課和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在中學(xué)生英語(yǔ)朗讀和口語(yǔ)水平比較新教材使用前有明顯提高,但語(yǔ)法水平和寫(xiě)作能力卻不如以前了,很多學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力很差,有的只會(huì)寫(xiě)幾個(gè)單詞或詞組,用漢語(yǔ)的句式,寫(xiě)成“中式英語(yǔ)”,寫(xiě)不對(duì)一個(gè)完整的英語(yǔ)句子,有的隨意抄幾句不相干的閱讀段文中的句子。有的甚至一詞不寫(xiě)—空白。

      所以,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中仍要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作教學(xué)。

      一、教師應(yīng)該從學(xué)生興趣愛(ài)好和單詞、詞組的記憶和組句能力著手,要加強(qiáng)相關(guān)單詞、詞組的教學(xué)和記憶的檢查,并用不同的形式進(jìn)行組句和造句的訓(xùn)練。

      二、教師要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),確定話(huà)題,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō),加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí)。如my family,my hobby都可以通過(guò)圖片先進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的.練習(xí),通過(guò)詞句的歸類(lèi)再進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)。

      三、在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),教師要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,而不是什么都包辦,給出范文讓學(xué)生仿寫(xiě)或抄寫(xiě),背誦。

      四、教師在進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)時(shí),應(yīng)該給學(xué)生分析寫(xiě)的題材,講一講寫(xiě)的技巧和特點(diǎn),提出具體的要求。

      五、在學(xué)生寫(xiě)完后,要通過(guò)視屏進(jìn)行分析、批閱和點(diǎn)評(píng),分類(lèi)指出存在的問(wèn)題和不足,提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議,并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和總結(jié)。在批閱中不能光給分?jǐn)?shù)或等級(jí),要畫(huà)出錯(cuò)誤的詞句,還應(yīng)該寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。

      另外,還可以通過(guò)小組合形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,讓小組成員相互修改、補(bǔ)充和校對(duì),老師給予及時(shí)的檢查和指導(dǎo)。

    初中教師隨筆13

      一、分層式教學(xué)的主要內(nèi)容

      1、學(xué)生分層

      教師在教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次:(1)基礎(chǔ)扎實(shí),成績(jī)優(yōu)秀,接收能力強(qiáng);(2)智力因素較好,但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差、成績(jī)不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)自覺(jué)、成績(jī)中等;(3)質(zhì)量因素較差,學(xué)習(xí)非常吃力,并且積極性也不高,成績(jī)不好。根據(jù)分層采用適合各層次的教學(xué)方法,學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的,鼓勵(lì)低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

      2、分層備課和授課

      以學(xué)生分層為基礎(chǔ),根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識(shí)的能力,因材施教。確定可行的教學(xué)目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生除了整體目標(biāo)之外,還要有具體的分層目標(biāo)。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮,根據(jù)每層學(xué)生的實(shí)際情況,要有針對(duì)性,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí),根據(jù)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,采用不同的授課方法,對(duì)層次較高的學(xué)生,設(shè)置一些難度系數(shù)高、邏輯性強(qiáng)的題目,針對(duì)學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生采取激勵(lì)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。分層式教學(xué)的內(nèi)容比較豐富,還包括作業(yè)分層、測(cè)試評(píng)估分層、課后跟蹤輔導(dǎo)分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成,分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

      二、分層式教學(xué)模式應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

      1、對(duì)學(xué)生自尊心的影響

      分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級(jí)教育,如果知道自己的層次,部分學(xué)生就會(huì)有很?chē)?yán)重的心里負(fù)擔(dān)。在分層時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行保密,做到“隱形分層”,隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后,對(duì)學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次,這是符合義務(wù)教育法宗旨的。

      2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定困難

      經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標(biāo)。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要對(duì)教材非常熟悉,還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對(duì)老師提出了較高的.要求,尤其是剛參加工作的老師,會(huì)大大增加其工作量和工作難度。

      3、分層的時(shí)機(jī)難以掌握

      分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機(jī)的把握,分層式教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解之后,具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)早,最好在初二開(kāi)始。因?yàn)槌跻粫r(shí),學(xué)生的差距已經(jīng)存在,由于教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)情況還不了解,分層條件不充足。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),中考?jí)毫ψ兇螅膊贿m宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運(yùn)用分層式教學(xué)的時(shí)機(jī)應(yīng)該選擇在初一結(jié)束,初二開(kāi)始階段。

      4、分層式教學(xué)模式的適用范圍

      分層式教學(xué)模式能適用于長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內(nèi)實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是,各層學(xué)生能在原來(lái)的班級(jí),教師不變、教學(xué)設(shè)施也不變,不涉及其他學(xué)科和其他班級(jí),此種分層式教學(xué)模式的要求較低,適用范圍較廣。

      三、總結(jié)

      總之,初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式,及時(shí)展開(kāi)分層式教學(xué),不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展,也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué)的原則,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法,既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

    初中教師隨筆14

      初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,十幾年的教學(xué),讓我在學(xué)生如何學(xué),教師如何教的問(wèn)題上深有感觸,故值得深思。

      實(shí)驗(yàn)課,是老師們都覺(jué)得難以成功駕馭的課堂,通常是老師喊破嗓子,學(xué)生糊糊涂涂做實(shí)驗(yàn),甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧,重點(diǎn)知識(shí)及注意的問(wèn)題沒(méi)掌握,老師也白費(fèi)勁,一節(jié)課下來(lái),沒(méi)什么收獲。下面對(duì)曾經(jīng)的一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分析,讓大家體會(huì)一下這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的妙處。

      在學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識(shí)后,學(xué)生對(duì)怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣,為了讓學(xué)生通過(guò)自主探究,親自動(dòng)手操作,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。課題是:制取二氧化碳。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):舊知回顧——明確目的——了解重、難點(diǎn)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——交流展示——實(shí)驗(yàn)反思。實(shí)驗(yàn)前老師把這幾個(gè)環(huán)節(jié)投影在展板上,并讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行,老師巡視指導(dǎo),課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作順利地完成了該實(shí)驗(yàn)?zāi)。特別是學(xué)生在對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思中,學(xué)生積極發(fā)言,將操作的正誤,實(shí)驗(yàn)失誤的原因等分析的十分透徹,在這節(jié)課上,學(xué)生的收獲良多。這就是反思實(shí)驗(yàn)的成功之處。本節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn):

      一、反思環(huán)節(jié)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

      實(shí)驗(yàn)反思,即是讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、以及實(shí)驗(yàn)的失誤原因進(jìn)行思考、歸納和總結(jié),從中相互學(xué)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)反思環(huán)節(jié)中,學(xué)生能真正的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法并能解決問(wèn)題,既培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)觀察性、全面性、準(zhǔn)確性,又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。

      下面回放反思環(huán)節(jié):

      師:“孩子們,請(qǐng)你們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反思,如果你實(shí)驗(yàn)失敗了,請(qǐng)找失敗的原因。”先鋒組的三號(hào)同學(xué)說(shuō):“我們組先收集不滿(mǎn)一瓶二氧化碳?xì)怏w,反思后,可能是稀鹽酸量不夠,后來(lái)加了酸,就很快收集滿(mǎn)了!北窘M的二號(hào)舉手了:我來(lái)補(bǔ)充“老師,孫悅同學(xué)加酸時(shí),手心沒(méi)有向著標(biāo)簽!崩蠋熂皶r(shí)表?yè)P(yáng)了他的細(xì)心觀察,并向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)“傾倒液體藥品時(shí),手心要向著標(biāo)簽,為什么?飛翔組的付月月準(zhǔn)確的答了出來(lái)。皓月組的呂文爍反思到自己沒(méi)檢查裝置的氣密性,結(jié)果因裝置漏氣,沒(méi)收集到二氧化碳?xì)怏w;樂(lè)學(xué)組的周欣然說(shuō):我們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng),發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會(huì)就停止了,后來(lái)?yè)Q了稀鹽酸才集滿(mǎn)了一瓶……每個(gè)組的同學(xué)都踴躍反思,在他們的話(huà)題中有些是我預(yù)想到的`,也有些是我沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊堰_(dá)成,重、難點(diǎn)也突破了。我暗暗慶幸:沒(méi)用老師包辦孩子們?nèi)w納總結(jié),而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考,才有了這節(jié)課的成功。這正是實(shí)驗(yàn)反思的妙處啊。從而使本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)意圖得以升華。

      二、放開(kāi)手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。

      新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者,也不再僅僅是知識(shí)的接受者,而要變成能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)造者。這一切,都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習(xí)方式,課堂所關(guān)注的是學(xué)生會(huì)不會(huì)提出問(wèn)題,是不是積極思考,是不是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生是否積極參與是第一位的。所以實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法,本節(jié)課能放手讓學(xué)生去自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,去體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,這些都在學(xué)生實(shí)驗(yàn)反思中得以升華。

      本節(jié)課的不足之處是:實(shí)驗(yàn)反思僅局限于本組,若能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),相互指正,相互學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)反思會(huì)更有活力,效果會(huì)更好。

      在課堂教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    初中教師隨筆15

      真正踏上六樓,才感覺(jué)到自己原來(lái)已經(jīng)初三了。

      是的,初三了,從一樓到六樓,從初一到初三。

      全級(jí)300多人,像撲克牌一樣都被重新排列,然后一張張地抽去各個(gè)不同的班……我被編進(jìn)了六班,隔壁同樣是快班,五班。兩個(gè)快班不可避免地編在了同一層樓。看名單是,我一下子就發(fā)暈了:5個(gè)好朋友中有4個(gè)去了五班,就只剩我一個(gè)孤零零在六班。當(dāng)時(shí)我就想,怎么能像打撲克時(shí)遇到同花順卻少一個(gè)?

      夏天正飛快地過(guò)去,我有時(shí)會(huì)呆呆地看著窗外穿過(guò)來(lái)的陽(yáng)光下的塵埃在飛舞,暗自驚嘆,轉(zhuǎn)過(guò)身卻碰到一個(gè)同樣出神的目光,但又立刻閃開(kāi)了。初三的補(bǔ)課歲月特別漫長(zhǎng),也特別難熬。看著講臺(tái)上講得不亦樂(lè)乎的老師,我卻自顧自個(gè)地轉(zhuǎn)起了手中的`筆,手中的筆就如一個(gè)無(wú)窮大的時(shí)間轉(zhuǎn)盤(pán),不停旋轉(zhuǎn),卻從不在我手中停息半秒。

      日子似乎很平淡,每天想陀螺一樣旋轉(zhuǎn)在作業(yè)之中,沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì),我很羨慕地看著前排男生每天都眉飛色舞的談?wù)撝蛲淼淖闱蛸,那份瀟灑永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)在我身上。同桌的小女生在低頭地拼命做啊做,有好久都沒(méi)有在書(shū)堆中看到她有點(diǎn)蒼白的臉了吧?看著雪花般地紛踏而至的練習(xí),我突然感到一陣眩暈的感覺(jué)。好懷念上一年的秋日,那時(shí)的秋日,暖暖的,真叫人覺(jué)得溫馨,我和小A就在老師眼底下肆無(wú)忌憚地傳著紙條,還不時(shí)擠眉弄眼地做著鬼臉,照小A的說(shuō)法,那也是挑戰(zhàn)權(quán)威的一種吧。我想,友誼和青春就這樣在紙條中揮灑,理想和現(xiàn)實(shí)就這樣在紙條中傳遞。記得前天在樓梯口碰見(jiàn)小A,我十分驚訝活潑的她現(xiàn)在竟有些羸弱的氣息。

      我的初三,不知會(huì)是何物?

    【初中教師隨筆】相關(guān)文章:

    初中教師隨筆03-15

    【熱門(mén)】初中教師隨筆03-18

    【推薦】初中教師隨筆03-18

    【熱】初中教師隨筆03-18

    【精】初中教師隨筆03-18

    初中教師隨筆【熱】03-18

    初中教師隨筆【熱門(mén)】03-18

    初中教師隨筆通用08-27

    初中教師教育隨筆03-17