信息技術課教學隨筆5篇
在現(xiàn)實的學習、工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。經典的隨筆都有哪些?以下是小編整理的信息技術課教學隨筆,歡迎閱讀與收藏。
信息技術課教學隨筆1
在中低年級段,學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內容。這樣做,符合兒童階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維能力,更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內容——《用計算機畫圖》提到最前面教授,新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲,以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端,是成功的一半。在上機操作課中,我通過學校的`多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放,學生們頓時沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學,就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習,學生們對電腦已不陌生了,我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作,經過操作訓練,學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動,學會了畫一些簡單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學們仍然余興未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢?這時我順勢讓學生認識鍵盤,用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習,同學們終于能找到26個英文字母的位置,漢字也會輸了,我又指導學生構思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫,同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我,提高了自信心。學習的積極性大大提高。
信息技術課教學隨筆2
信息技術是一門融科學性、技術性、實踐性于一體的課程,它的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學信息技術教材上冊中的.內容,主要知識點是讓學生掌握選中圖形,復制、剪貼圖形,并能進行簡單的翻轉。在這一節(jié)的教學設計中,我大膽的對教材進行了重新整理和設計,并分為四大塊:不拼不知道、剪貼拼更妙、會拼才會贏、智慧大比拼,從而把知識點有機的串連在一起,在實際的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的設計很感受興趣,從而讓他們始終在被課堂所吸引著。
整個教學,我始終以學生為主體,每一個環(huán)節(jié),都以學生的主動探究為重點,讓學生上臺示范,讓學生邊操作邊說,然后再讓每一位學生自己去實踐。學生學得積極主動,整個學習活動成為學生主動參與,自主探究的全過程。在操作中,我一直是學生的學習伙伴,學習助手,適時點撥,加以引導、啟發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新。同時,我還充分調動基礎好的同學,讓他們去幫助學習上有困難的同學。學生既學到了知識,又培養(yǎng)了協(xié)作的情感。教師與學生在教學中形成了學習共同體,分享彼此的成果,交流彼此的情感。
信息技術課教學隨筆3
信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點,指導他們在玩中學,在學中玩,擴展他們學習電腦的興趣;利用學生好勝的特點,結合教學內容讓學生學會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學的思維;教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學生大膽質疑,認真聽取學生發(fā)表的意見,并放手讓學生大膽試一試。
“授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學內容中,既注重傳授知識,又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一,就是激發(fā)學生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學生大膽地質疑,作出別出心裁的答案。學生智慧的激活,會反作用于教師和其他學生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中,我們關注知識的'結構和學習學習的認知結構,使學生學到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結構具有適度的靈活性。
讓學生成為主角。在課堂教學中,讓學生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學生充分體驗到自由,賦予學生自主選擇的權力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學習伙伴,能學到多少知識,全看你自己的了。這樣在課堂上,學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
信息技術課教學隨筆4
一年來,我對于信息技術新課程、新教材又有了更深入的認識。我認為有效的激發(fā)學生學習興趣是學好小學信息技術的關鍵,所以本學年我在教學實踐中注重一些關于如何提高學生興趣的方法,對自身的教學工作進行了適當?shù)姆此,在今后的教學中我會著重從以下幾方面入手激發(fā)學生的學習興趣,同時還要對學生進行網(wǎng)絡道德教育。
一、活用教學形式
若詢問100名學生:“你喜歡上信息技術課嗎?”會有99人說“喜歡!”學生這種高漲的學習熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調動學生的主動性,滿足學生的求知欲望。因此,選取最佳的教學形式,才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學生鍵盤上的.字母不認識,更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置,給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課,讓學生欣賞,激發(fā)他們的學習欲望,或找一些較貼切且又能讓學生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時,計算機是由:鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的,接著講:主機內部除了有運算器外,還有一個“倉庫”又叫存儲器,一個“心臟”叫中央處理器,英文CPU。形象的比喻,把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂,簡單明了,學生一聽就懂,很快便學會了。
二、信息技術教學
信息技術教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創(chuàng)設和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中,由于學生知識能力水平的差異,加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想,總會存在著擔心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學生因此產生壓力,要使全體學生均能保持良好的學習熱情,就必須鼓勵誘導學生,創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時,我利用學生的好勝心、自尊感,組織學生操作比賽,課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習,使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習,緊扣學生心弦,使他們玩中練,練中學。下課后,有的學生還說:“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說:“老師,我要和你比……”對操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時我個別指導,有時讓“小老師”指導,還有時讓他觀看其他同學的精彩表演,耳濡目染,當聽到老師鼓勵贊揚的話語,他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
信息技術課教學隨筆5
信息技術課(可簡稱信技課)是近年新設的課程,該課程日漸重要,即將成為中學生的必修課,信技課的主旨在于培養(yǎng)中學生的信息素質以適應信息時代的需要,使中學生成為合格的時代公民。本門課程的設立也標志著基礎教育的新發(fā)展,昭示著由應試教育向素質教育的轉變。題目是新穎的立意是意味深長的,由于是新設課程,在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱當今的時代為信息時代,信息時代的特征是信息流通量大,信息波及面廣,每一個人都必須面對與日巨增的信息,人類積累的知識越來越多,學生在?倢W時已經決定學生學到的知識是有限的,授之以魚,不若授之以漁,學會學習,主要是指熟練掌握先進的信息技術顯得尤其重要,信息技術課培養(yǎng)的是學生的信息技術與自學能力、創(chuàng)新能力,它是以提高學生素質為目標的,開好上好這門課才可使基礎教育與素質教育、終身教育的時代主題相一致。
作為信息技術的第一課,應該讓學生搞懂什么是信息技術。要想理解信息技術,首先得理解信息與信息處理,信息這個概念學生一開始都比較模糊,雖然見慣信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念,卻不能用語言概括性描述它,而越是基礎性的概念就越應該透徹地理解它,為了向學生講清這個概念,建議參考如下要點:
1.理解方法提示,告訴學生自己去體會什么是信息,老師給出的定義僅作參考,因為信息這個概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義:信息是人們憑借一定表達手段或形式而進行交流的表達內容。一定的表達手段總是與一定的表達內容相伴而存在,人們也習慣于將表達手段、形式與表達內容的看成一個整體,并稱之為信息。
3.參照以上定義,用分類舉例法講解表達形式與表達內容 信息表達形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介,比如:老師給學生在教室里面對面講話,老師與學生之間便存在信息交流,這時侯的'主要信息表達形式中,約定編碼記符是指師生對話所用語言,或漢語或英文,傳遞媒介是空氣(聲波傳播)。再如計算機中是以二進制為基本信息表示單位,采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符,傳遞媒介電流或磁介質。信息表達內容,總的來說是人對客觀世界的認識,或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明,可從不同的角度對信息表達內容進行分類,如信息表達內容可分為對的與錯的,科學的與經驗的,社會的與自然的,等等。
4.從心理學角度講,信息是生命體對外來刺激中所含意義的領會。 客觀事物是信息源(簡稱信源),而對人們經常起作用的則是信源所傳達的信息含義,而不是信源本身。換句話說,信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身,而在于它所傳達的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實用價值是信息的一個顯著特點。
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