三年級(jí)語(yǔ)文《香港璀璨明珠》評(píng)課稿（通用5篇）
三年級(jí)語(yǔ)文《香港璀璨明珠》評(píng)課稿 1
xx老師執(zhí)教的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文——《香港，璀璨的明珠》。整堂課下來，被xx老師扎實(shí)的專業(yè)功底，收放自如的教態(tài)所折服，其中有許多地方是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！眡x老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，凸顯學(xué)生的主體地位和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，交給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生盡情地與文本接觸，徜徉在文本的語(yǔ)言文字中，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
老師在引入課題后，讓學(xué)生初讀課文，觸摸語(yǔ)言。讓讀和聽的學(xué)生相互提要求，使學(xué)生明白在朗讀時(shí)聲音洪亮，不丟字、不加字，讀通順連貫。從而把讀、聽的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，又讓學(xué)生明白了課文的結(jié)構(gòu)方式以及文章從哪四個(gè)方面介紹香港的。接著老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“旅游勝地”，讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀其他自己喜歡的段落中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！比~老的闡述充分肯定了略讀的`地位和作用，略讀就是讓學(xué)生把從精讀中了解的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用。因此，教師必須在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，滲透學(xué)法的引領(lǐng)、指導(dǎo)和應(yīng)用，讓學(xué)生在自主閱讀中讀懂文本內(nèi)容，歷練閱讀方法，提高閱讀能力。xx老師在這一點(diǎn)上還需細(xì)細(xì)打磨，這也是我的一點(diǎn)不成熟的建議。
有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們不斷去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。
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在這堂課中，我們看到了吳老師滿懷激情地引領(lǐng)孩子們暢游了美麗繁華的現(xiàn)代化都市——香港，也展示了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)。
1、從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來看，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)還是較為扎實(shí)的。教學(xué)中，吳老師關(guān)注了字詞的讀音，積累四字詞語(yǔ)，理解詞義。充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文中段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、注重了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)兩次的`語(yǔ)言文字訓(xùn)練：第一次，積累“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉”這三個(gè)成語(yǔ)。吳老師設(shè)計(jì)了練習(xí)讓學(xué)生選擇填空，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用這三個(gè)成語(yǔ)。第二次，看圖用上“它們有時(shí)（），有時(shí)（）”說話。這兩次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練安排非常不錯(cuò)，是這堂課的一大亮點(diǎn)。
3、學(xué)生的思想情感教育真摯有效。吳老師全身心的投入課堂，與文本融為一體。她與文本的語(yǔ)言文字同欣賞。在課的結(jié)尾，當(dāng)吳老師問學(xué)生：此時(shí)，你有什么話對(duì)香港說？時(shí)，學(xué)生很自然地流露出愛香港、愛祖國(guó)的情感，這節(jié)課的情感教育目標(biāo)也就自然達(dá)成。
不足之處：
沒能很好地把握略讀課文的“度”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有很好地體現(xiàn)出來。
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很榮幸今天能夠聆聽曹xx老師的這堂精彩的《香港，璀璨的明珠》。在這堂課中，我們不僅看到了曹老師滿懷激情地引領(lǐng)孩子們暢游了美麗繁華的現(xiàn)代化都市——香港；同時(shí)也領(lǐng)略了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)，并讓我這位踏入教師隊(duì)伍不久的新人受益匪淺，收獲滿滿。下面將分享一下我的所獲所得：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！辈芾蠋熢谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。教師把握住了略讀課教學(xué)的步驟，按閱讀要求獨(dú)立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。教師緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
曹老師在教學(xué)過程中還充分利用多媒體手段輔助教學(xué)——香港離我們比較遠(yuǎn)，為了加深學(xué)生的體會(huì)，教師在教學(xué)中運(yùn)用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華和美麗。課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富。但許多詞語(yǔ)，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無(wú)比”等詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，教師結(jié)合圖片加以理解，這樣不僅幫助了學(xué)生理解詞義，更鼓勵(lì)了學(xué)生多積累、多運(yùn)用課文中的好詞佳句，從而能夠更好地將書本知識(shí)學(xué)以致用。
在教學(xué)過程中，曹老師還注重了扎實(shí)有效的`語(yǔ)言文字訓(xùn)練。例如，設(shè)計(jì)了“有時(shí)（），有時(shí)（）”的說話訓(xùn)練，同時(shí)為了讓學(xué)生更有話可說，還在旁邊配上插圖，引導(dǎo)看圖來說，從而達(dá)到更好的說話訓(xùn)練。
課堂的最后，在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。教師先講清這篇文章的結(jié)構(gòu)，并且講了怎樣圍繞中心句寫一段話。然后讓學(xué)生仿照課文的寫法，結(jié)合生活中熟悉可見的“萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)”，進(jìn)行小練筆。真正把課文教活了，對(duì)學(xué)生的寫作起到了很好的指導(dǎo)作用。
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評(píng)課內(nèi)容：
《香港，璀璨的明珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到香港的繁華和美麗。聽吳老師上這篇三年級(jí)上冊(cè)第六篇略讀課文，我有以下幾點(diǎn)想法：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。吳老師上課一開始揭題就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題對(duì)詞語(yǔ)：“璀璨”進(jìn)行理解并梳理課文內(nèi)容。
2、圍繞課文四個(gè)方面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀、找，但是整堂課似乎缺乏了學(xué)生的`思、議，學(xué)生各方面參與不是十分廣泛。、
3、積累語(yǔ)言、運(yùn)用句子。教師注重積累詞語(yǔ)，但是我認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，要求有些許的拔高。
4、讀的形式有些單調(diào)，整堂課教師只采用了指名讀、分組讀和齊讀。
建議：
1、教師的提問不能只限于引得作用，要有更深的提問價(jià)值且要精煉。
2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要再豐富些，對(duì)于課堂的紀(jì)律應(yīng)該會(huì)有所幫助。
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從前的日子很慢，從前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也很慢。沒有視頻沒有音頻，卻能將語(yǔ)文學(xué)成一道涓涓細(xì)流。語(yǔ)文應(yīng)該慢教，所謂靜待花開。不是無(wú)準(zhǔn)備地等待，而是老師靜心思考，學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，共同細(xì)讀文本，提綱挈領(lǐng)，找尋有價(jià)值的探究點(diǎn)�！断愀郏驳拿髦椤愤@是一篇略讀課文結(jié)構(gòu)清晰，是三年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生寫片段的典型范例。課文描寫了香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，贊美了祖國(guó)南海之濱這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。課文脈絡(luò)清晰，學(xué)生可以通過自學(xué)讀懂課文。但是，這樣的一篇略讀課文如何做到略讀與細(xì)品相結(jié)合？如何做到一課一得？楊老師的這堂課給了我一些啟示。
一找，找文章總分總的結(jié)構(gòu)。
“總分總”寫法始終貫穿文本，整篇如是，整段亦是如此。學(xué)生能輕而易舉地找到中心句。楊老師通過兩個(gè)小環(huán)節(jié)梳理了文章的結(jié)構(gòu)。一是尋找2-5自然段的中心句，二是將學(xué)生找到的4句中心句，加上開篇和結(jié)束語(yǔ)，歸納在一起展示出來。學(xué)生在找找讀讀的過程中理清了結(jié)構(gòu)。感悟到作者是如何運(yùn)用清晰的篇章結(jié)構(gòu)，將香港的繁華和美麗呈現(xiàn)在讀者面前。接下去，楊老師請(qǐng)學(xué)生找自己最感興趣的一個(gè)部分讀，邊讀邊劃讓你感受特別深刻的詞語(yǔ)。學(xué)生在勾畫交流中悟出文章的寫作特點(diǎn)，為后來的練筆打下了基礎(chǔ)。
二究，究文章如何巧妙地演繹總分總。
楊老師在這堂略讀課對(duì)有一處下足了功夫。那就是對(duì)第五自然段進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。一讀思考：“這一段寫了哪些地方的燈？”學(xué)生通過讀體會(huì)到夜晚燈的美是從港灣里、馬路上、高樓大廈中等處彌漫出來的。再讀探究：“你從哪些詞語(yǔ)或句中感受到夜景的美？”有的學(xué)生從“燈的海洋”“閃耀的燈光”“光彩奪目”等詞語(yǔ)中感受到夜晚燈光的美。有的學(xué)生從比喻和擬人的句子中受到美的熏陶。不禁發(fā)出贊嘆，“閃耀的燈光像五顏六色的焰火，多美啊！”“高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五湖四海的游客。這里的霓虹燈都成為好客的主人啦！”第5自然段的.品讀，讓學(xué)生對(duì)文章的遣詞造句有了深入的體會(huì)。
三說，說總分總結(jié)構(gòu)式的片段。
語(yǔ)文閱讀中的小練筆是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟?qū)憽罾蠋熯m時(shí)安排了夸夸世紀(jì)廣場(chǎng)噴泉的環(huán)節(jié)。欣賞美麗的音樂噴泉視頻后，學(xué)生紛紛交流自己的感受：有的說，噴泉五顏六色的，真像一朵朵美麗的鮮花；有的說，剛噴出來的噴泉真像是插在地上的鋼刺……此時(shí)的學(xué)生躍躍欲試。
四練，練夯實(shí)的總分總結(jié)構(gòu)式的片段。
楊老師設(shè)計(jì)的練習(xí)單上，附上了總起句：夜晚，世紀(jì)廣場(chǎng)的音樂噴泉真美�。〔⑻峁┝岁P(guān)聯(lián)詞“一會(huì)兒------，一會(huì)兒------，有時(shí)-------，有時(shí)-------�！边@樣降低了難度，照顧到每一位孩子。老師要求學(xué)生盡量用上比喻或擬人的手法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從噴泉的顏色、形狀、動(dòng)作等方面把自己喜愛的噴泉寫具體。此處的要求過多，孩子寫話時(shí)會(huì)有局限性。
一個(gè)“總分總”式的結(jié)構(gòu)被楊老師慢慢磨成了四道細(xì)細(xì)的流，我們期待的是學(xué)生的花開。
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