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  • 初中生物課堂反思

    時(shí)間:2023-03-10 19:39:45 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    初中生物課堂反思(9篇)

      在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的初中生物課堂反思,希望能夠幫助到大家。

    初中生物課堂反思(9篇)

    初中生物課堂反思1

      本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作,從考試情況來(lái)看,成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,做如下教學(xué)反思。

      在教學(xué)中,初中學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步;诖,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

      我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。

      總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

      針對(duì)情況,我準(zhǔn)備采取如下措施:

      第一、加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂(lè)意學(xué),積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的'審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力,防止馬虎出錯(cuò)。

      第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我要拉近與他們的關(guān)系,走進(jìn)他們的心理,找出根源,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      第三、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

      第四、虛心向其他老師請(qǐng)教,進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī),加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

      第五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

      第六、認(rèn)真?zhèn)湔n,精選試題保證學(xué)生學(xué)足,學(xué)精。

      第七、誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。

    初中生物課堂反思2

      教書十多年以后,愈發(fā)覺(jué)得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學(xué)校在推行使用師生共用講學(xué)稿以后,這樣的感覺(jué)就更加強(qiáng)烈了。還聽過(guò)這樣一句話:“糊涂講,明白學(xué)”比“明白講,糊涂學(xué)”要有效的多,更是給了我這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力還不錯(cuò)的老師一個(gè)新的思考:就算你妙語(yǔ)連珠,充其量就是老師的個(gè)人表演秀而也,關(guān)鍵的學(xué)習(xí)效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話:學(xué)到了知識(shí)是謂“教”,學(xué)會(huì)了思考方為“授”。

      “講”對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是最基本的要求。初登講臺(tái)的新老師,總是擔(dān)心自己沒(méi)有講完課,沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo),很想抓住重難點(diǎn)卻偏偏暴露了老師對(duì)重難點(diǎn)掌握不到位的硬傷。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō),老師似乎什么都講到了,但結(jié)果自己卻不見得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對(duì)絕大部分學(xué)生真的是個(gè)負(fù)擔(dān)。這樣的一節(jié)課,基本就屬于老師的滿堂灌,“講者”顧得了講,自然顧及不了其他更多的東西,例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)等等,這種做法其實(shí)也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現(xiàn)。

      其實(shí),尊重和遵循教材的編寫流程,教師圍繞教學(xué)目標(biāo),盡力的展示自己的口才,自然流暢,水到渠成,肯定是每一個(gè)教師教學(xué)成長(zhǎng)路上必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程,我也不例外。由此帶給自己的直接顯見的后果就是嗓子越來(lái)越不好使,乃至發(fā)展成我們的'職業(yè)病——慢性咽炎。

      隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累,還有新課標(biāo)的實(shí)施、課堂教學(xué)改革的不斷深入,在自己能講的基礎(chǔ)上,我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”,當(dāng)老師的學(xué)會(huì)傾聽,逐漸學(xué)會(huì)照顧學(xué)生的信息接收能力和效果。“教與學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了,但二者的關(guān)系其實(shí)還沒(méi)有協(xié)調(diào)好,該怎樣走、方向在哪里,可以說(shuō)“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng),有點(diǎn)象剛學(xué)會(huì)走路的小孩子,走得搖搖晃晃不說(shuō),還特別容易摔跤。

      學(xué)校在實(shí)施以講學(xué)稿為載體的教學(xué)改革試驗(yàn)以來(lái),把許多的教師教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學(xué)生手上,提前讓學(xué)生介入學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可以顯性地在講學(xué)稿上暴露出來(lái)。也使得老師可以通過(guò)二次備課掌握學(xué)生的已知與未知,對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識(shí)敢于放手,對(duì)真正存在困難的部分重挖、深挖,真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),拋棄一切的花拳秀腿。

      因此說(shuō),以講學(xué)稿為依托,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、遵循學(xué)生知識(shí)獲得的規(guī)律,“講、教、授”都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的,找到“三合一”的突破點(diǎn),一定可以用好寶貴的45分鐘,創(chuàng)造高效和實(shí)效的課堂。

      想想自己,估計(jì)勉強(qiáng)可以達(dá)到“教”的層次,革命尚未成功,我仍需努力。

    初中生物課堂反思3

      一、知識(shí)性目標(biāo)的反思

      根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入:1.什么是呼吸,請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒(méi)呼吸?等問(wèn)題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

      二、技能性目標(biāo)的反思

      生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件,一個(gè)個(gè)都要開展,實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),出乎意料,對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣,當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思

      情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中,“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?”“請(qǐng)我們大家一起來(lái)愛護(hù)花草樹木,以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象!睂W(xué)生也意識(shí)要愛護(hù)一草一木。篇二:初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中生物教學(xué)做如下反思:

      1、教師的提問(wèn)很重要,通過(guò)有效的提問(wèn)能夠達(dá)到對(duì)新舊知識(shí)的銜接,在教學(xué)過(guò)程中較好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以在教師在備課過(guò)程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問(wèn)題。

      2、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的'是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn),導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,所以在教學(xué)過(guò)程中要照顧全面用不同手段來(lái)激發(fā)他們,千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得老師忽略了他們。

      3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位,我們?cè)陬l繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo),用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對(duì)他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育,所以我們首先放下“鞭子”融入他們,讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識(shí)向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、探究能力、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來(lái)。

      4、要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué),其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路,授之以魚不如授之以漁,對(duì)于結(jié)果或者結(jié)論無(wú)須多研究。

      5、課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)用教材去教,而不是教教材。也就是說(shuō),凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教,讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,即所謂的學(xué)以至用。學(xué)生也會(huì)在不斷的利用生物知去解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

      6、利用好多種教學(xué)手段,課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,教師的板書、板畫、肢體語(yǔ)言也非常重要,要充分利用起來(lái),另外教師的講課要有情感的投入。

      7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的有效途徑、辦法,在不斷的積累中才會(huì)進(jìn)步。

      8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期,所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng),要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。

    初中生物課堂反思4

      生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果!扒髮(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。三者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)反思:

      一、靈活運(yùn)用教材

      生物老師必須掌握并吃透教材,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的樣板。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

      二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      初中生物課的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人才,而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座;在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?傊,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是我教理念的核心。

      a、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識(shí)輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,《人體免疫》的導(dǎo)入:外界到處充斥著各種各樣的病菌,但我們還是健康的,但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出:我們小的'時(shí)候有沒(méi)有打預(yù)防針?為什么要打預(yù)防針?等等。通過(guò)設(shè)問(wèn),學(xué)生的注意力高度集中,形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      b、教法靈活多變

      根據(jù)“適學(xué)課堂”的教育理念,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系。比如,在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中,分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,相互作用的時(shí)候,學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個(gè)角色,通過(guò)演說(shuō)得出結(jié)論;在“食物鏈和食物網(wǎng)”中,學(xué)習(xí)消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí),學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等,自己找出吃與被吃的對(duì)象,既直觀又形象生動(dòng),在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

      c、生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用

      讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲,提高課堂教學(xué)效果。

      三、加強(qiáng)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例,有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去實(shí)踐。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師一定要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,有利于學(xué)生一生學(xué)習(xí)。例如,《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行實(shí)施,那么對(duì)初一學(xué)生的思維在無(wú)形中就是一種訓(xùn)練,在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考:本實(shí)驗(yàn)研究的是光對(duì)鼠婦生活的影響,作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中,光會(huì)影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境,觀察鼠婦對(duì)環(huán)境的選擇。

      總之,生物學(xué)是一門趣味無(wú)窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中,可以利用生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),從多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)、豐富多彩的課堂活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作、自主思考,有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展,從而讓生物課堂更加精彩;努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    初中生物課堂反思5

      本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解,不易處理。曾經(jīng),我也嘗試過(guò)給資料讓學(xué)生分析,自主建構(gòu),可學(xué)生仍不顯主動(dòng)。如何實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命,讓學(xué)生充滿收獲,我自認(rèn)為本節(jié)課有幾個(gè)可取之處:

      1、如何評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)表的推動(dòng)作用不可低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過(guò)程評(píng)價(jià)表,保證學(xué)生明確努力方向,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,能力、情感的發(fā)展起到催化作用。

      2、學(xué)習(xí)問(wèn)題源自學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問(wèn)題,學(xué)生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)了有典型病癥的CT片),很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。

      3、活動(dòng)精加工,深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾;顒(dòng)一“掀起你的蓋頭來(lái),讓我看看你的臉”,從語(yǔ)言設(shè)計(jì)上讓學(xué)生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時(shí)組織總結(jié),使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報(bào)各主題研討學(xué)習(xí)時(shí),課堂氣氛民主,允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn),給時(shí)間讓學(xué)生交流,激起思維碰撞,將活動(dòng)成果感悟、內(nèi)化,保證了學(xué)生知識(shí)、能力提高,以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。

      上完此課,我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問(wèn),課內(nèi)、課外,學(xué)生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料,學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢,自己整理、剪接,自己制作展示課件,他們的知識(shí)涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過(guò)程中,他們時(shí)常就是我的老師!不論是知識(shí)、技能還是情感,我都與學(xué)生們一同成長(zhǎng)。

      課后,學(xué)生們意猶未盡,探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長(zhǎng)的天堂!相信也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長(zhǎng)的天堂!

    初中生物課堂反思6

      一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,絕毒 品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒 品的宣傳片等?傊S富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

      二、教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

      三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的`學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。

      四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見不到鼠婦 由此提出問(wèn)題:光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn):除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

    初中生物課堂反思7

      在本周的學(xué)習(xí)中,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn),他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感,看到了學(xué)生們的激情,看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽講沒(méi)有寫,其余的全部在自學(xué),在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭(zhēng)著回答問(wèn)題,學(xué)生們的這種狀態(tài),看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了,我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我,我也擔(dān)心他們的成績(jī),而在課上竟出現(xiàn)這種情況,我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升,但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

      雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步,但畢竟人無(wú)完人,他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好,有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯(cuò)本不能好好利用,總是馬馬虎虎的寫上,也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時(shí)完成作業(yè),寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé),不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!

      針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn),我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施:1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái),慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng),慢慢地會(huì)被感染,達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望他們珍惜吧!2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持,這是項(xiàng)作業(yè),但更是一種習(xí)慣,這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!3、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來(lái),認(rèn)真檢查作業(yè),督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!

      七五班是一個(gè)優(yōu)秀的'班集體,他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來(lái)了,寄語(yǔ)五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來(lái)吧!

      加油吧,相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力,我們會(huì)越來(lái)越好的!

    初中生物課堂反思8

      初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ).從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的.我的每課堂設(shè)計(jì)、每活動(dòng)

      安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的.

      老師,教材是要的,教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識(shí)的工具,而教學(xué)的依賴.一名教師,要所教年級(jí)的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材.要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識(shí)的安排糅合成專題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng),例如課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識(shí).

      生物學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命和生命活動(dòng)規(guī)律的`學(xué)科,很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會(huì)發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí).這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成 果.

      在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解.對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

    初中生物課堂反思9

      生物課,對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的一門課程,但從同學(xué)們的觀念上來(lái)講已經(jīng)把他定性為副課。針對(duì)這兩個(gè)情況,為了讓同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識(shí),上好課,我一開始就做了相應(yīng)的努力。

      作為生物老師,我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱,刻苦鉆研了課本教材,做到對(duì)教學(xué)心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,既陌生又枯燥的東西,學(xué)起來(lái)肯定沒(méi)有興趣,也就學(xué)不好知識(shí)。所以我備課時(shí)充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時(shí)間來(lái)做好準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標(biāo)本,或者親手拍攝或錄制一些動(dòng)植物素材,精心制作,編輯到教案中去,創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學(xué)環(huán)境,每次實(shí)驗(yàn)都要在課前親自做一做,使課堂氣氛活躍,生動(dòng)有趣,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感覺(jué)到自己身邊的許多生命現(xiàn)象就是自己正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué),從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。

      要提高教學(xué)效果,還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高,除了向有經(jīng)驗(yàn)的'老師取經(jīng),平時(shí)要努力學(xué)習(xí)。同時(shí)要進(jìn)一步分析教材,分散知識(shí)難點(diǎn),讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)要及時(shí)鞏固,讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時(shí)獲取授課的反饋信息,對(duì)于部分后進(jìn)同學(xué)要常交流和給予鼓勵(lì)、關(guān)愛,真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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