語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)15篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)1
xx年3月27日上午8:00，來(lái)自全縣69名選手齊聚太和晶宮小學(xué)共同參加太和縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽，縱觀來(lái)自全縣的69名選手，個(gè)個(gè)精神抖擻、斗志昂揚(yáng)。
賽前太和縣教研室鄭老師講解了整個(gè)優(yōu)質(zhì)課大賽流程：本次縣優(yōu)質(zhì)課大賽分三關(guān)：第一關(guān)，現(xiàn)場(chǎng)抽取課題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，全程封閉撰寫，撰寫完畢，采取密封閱卷形式，按照由高分到低分，取前三十名；第一關(guān)前三十名撰寫優(yōu)秀的教師進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)無(wú)生上課即為第二關(guān)；第三關(guān)取無(wú)生上課的前六名進(jìn)行有生上課。三關(guān)一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)間緊、任務(wù)重，可見(jiàn)要想在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中嶄露頭角，是需要下一番苦功夫的。
很榮幸我沒(méi)有辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望與信任，順利進(jìn)入了第二關(guān)。
xx年3月28日上午，三十名選手按昨天的抽號(hào)順序在太和縣晶宮小學(xué)四樓錄播室進(jìn)行無(wú)生上課。只見(jiàn)三十名選手在侯賽室或自言自語(yǔ)或自導(dǎo)自演的緊鑼密鼓的練習(xí)著，每一名選手都鉚足了勁頭奮力沖向第三關(guān)。
比賽如火如荼的進(jìn)行著，經(jīng)過(guò)一天的競(jìng)技大比拼，下午七點(diǎn)進(jìn)入第三關(guān)的六名選手終于出爐了，他們分別是來(lái)自晶宮小學(xué)的李丹陽(yáng)老師，來(lái)自南城的楊碩和徐翔老師，來(lái)自北城的宋娜老師，來(lái)自關(guān)集小學(xué)的賈魏坤和來(lái)自苗集六合小學(xué)的張?jiān)评蠋煛Ｔ谶@里我衷心的祝賀以上六位選手能在第三關(guān)的大賽上大放異彩。
此時(shí)此刻我多想去第三關(guān)的比賽現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可學(xué)校實(shí)在有教學(xué)任務(wù)，只能遺憾的“打道回府”。雖然我無(wú)緣第三關(guān)，但我覺(jué)得作為一名青年教師，能參加這樣的縣優(yōu)質(zhì)課大賽就是對(duì)我最大的褒獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，下面就前兩關(guān)的優(yōu)質(zhì)課參賽過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的感想與收獲：
首先，我覺(jué)得教育教學(xué)是一場(chǎng)與時(shí)俱進(jìn)的持久戰(zhàn)，此次優(yōu)質(zhì)課大賽本著“以教促學(xué)、以賽促訓(xùn)”為宗旨，要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要重點(diǎn)突出，深入淺出；在教學(xué)形式上要靈活多樣，不拘一格；在教學(xué)手段上要適時(shí)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生的熱情；在師生關(guān)系上要保持師生互動(dòng)，雙向溝通，突出學(xué)生的主體地位，建立平等民主自由的教學(xué)氛圍；在情感目標(biāo)上更要注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。顯而易見(jiàn)，此次大賽高質(zhì)量的達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。
其次，我覺(jué)得12分鐘左右的無(wú)生上課，語(yǔ)言的規(guī)范與精煉對(duì)參賽教師的語(yǔ)言組織能力有著極高的要求，因此參賽的每一位教師要善于規(guī)范與精煉語(yǔ)言。
再次，我覺(jué)得參賽教師一定要端正參賽態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定成敗。要學(xué)會(huì)忍受失敗和具備戰(zhàn)勝困難的勇氣，要調(diào)整好心態(tài)，特別是我們年輕教師，更要抱著一種以學(xué)習(xí)為主的心態(tài)去參加比賽，當(dāng)然也不能輕“敵”。要做好充分的`準(zhǔn)備，比如上課要用的工具，耳麥、U盤、移動(dòng)鼠標(biāo)，其它的也要準(zhǔn)備好，比如服裝（以大方、青春、靚麗為上選）。
最后，我覺(jué)得參賽教師的教態(tài)要親和與自然，雖然教師無(wú)生上課面對(duì)的對(duì)象都是評(píng)委老師，參賽教師的語(yǔ)言仍然要有親和力和感染力，抑揚(yáng)頓挫，激情洋溢，只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己扎實(shí)的語(yǔ)言功底。眼神表情和動(dòng)作也要自然流露。
所以我感恩并慶幸我能參加這樣的縣優(yōu)質(zhì)課大賽，“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”，通過(guò)此次大賽，我明白我還有太多的地方需要學(xué)習(xí)，我告訴自己要警鐘長(zhǎng)鳴，知識(shí)理念和教學(xué)手段都在日新月異，我能做的唯有學(xué)習(xí)思考才能跟上改革的潮流，才能不辱教師這一神圣使命。
因此，今后我要精心雕磨每一節(jié)課，把每節(jié)課都當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課來(lái)備課，我相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我班的課堂效率將會(huì)得到顯而易見(jiàn)的提高。
此次縣優(yōu)質(zhì)課大賽雖然我沒(méi)有沖進(jìn)決賽，但我決不會(huì)因?yàn)橐淮蔚拇煺鄱鴼怵H，我會(huì)努力給失敗裝上一雙翅膀，在小學(xué)語(yǔ)文的道路上只要我苦心學(xué)基本功，靜心教學(xué)，潛心鉆研，我相信我一定能飛到成功的天堂！
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)2
20xx年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)暨有效教學(xué)專題研討會(huì)于20xx年x月x日—12日在南寧舉行，我有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)參加了此次活動(dòng)，對(duì)于這次難得的機(jī)會(huì)我格外珍惜。這次活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、專家授課和講座，使我受益匪淺。對(duì)于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言，每節(jié)課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報(bào)如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)需站在學(xué)生的立場(chǎng)。
在講座中，黃老師強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有學(xué)生的立場(chǎng)。什么是學(xué)生的立場(chǎng)？學(xué)生的立場(chǎng)就是在乎學(xué)生，就是永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位。但是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，老師更多的是在乎自己，是自己計(jì)劃的完成，是自己放方案的體現(xiàn)，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩�！拔宸昼姡闶侨绾未_定的？”這個(gè)片段中，黃老師給了我一個(gè)很好的啟示，那就是教師的'教學(xué)設(shè)計(jì)，必須從學(xué)生出發(fā)。這就告訴我，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能以強(qiáng)行的時(shí)間來(lái)限制學(xué)生的思維。這也告訴我，在講課的時(shí)候，不能給學(xué)生配給時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生以彈性的時(shí)間，給學(xué)生以思考的時(shí)間，這樣才會(huì)得到學(xué)生的喜歡。
而對(duì)于教師的問(wèn)題，也應(yīng)該從學(xué)生的角度去進(jìn)行，應(yīng)該從學(xué)生的需要去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去解決該解決的問(wèn)題，做該做的事情，做能做的事情。而學(xué)生的理解和教師的理解因?yàn)楦鞣N原因，理解和回答上有偏差，那么就不應(yīng)該用自己的一套去解決問(wèn)題。
課文的解讀，以前總是在教師教學(xué)的立場(chǎng)上，討論文本的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的解讀，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解讀，絕不應(yīng)該以教學(xué)參考書(shū)為準(zhǔn)，也不應(yīng)該以固定的答案為準(zhǔn)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，靈活地處理問(wèn)題。我們不應(yīng)該將自己的解讀全盤讓孩子接受。允許學(xué)生有自己的獨(dú)到的解讀。只有這樣，學(xué)生才能結(jié)合自己的實(shí)際情況，去將自己的閱讀進(jìn)行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學(xué)相對(duì)學(xué)生有用，但這是學(xué)生真的需要的嗎？
其實(shí)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，你會(huì)得到很多不同的驚喜。
二、開(kāi)展本色語(yǔ)文教學(xué)。
應(yīng)該堅(jiān)持用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。語(yǔ)文的方法就是以聽(tīng)說(shuō)讀寫為活動(dòng)形式的方法，就是以語(yǔ)言為核心的方法，就是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的的方法。語(yǔ)文的方法并不簡(jiǎn)單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，必須是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正需要的方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節(jié)奏原則。
而對(duì)于閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)應(yīng)是以文本理解為基礎(chǔ)，以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，以語(yǔ)言活動(dòng)為主體。
在此次活動(dòng)中，教師授課注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見(jiàn)。
教學(xué)反思：自己平時(shí)多數(shù)時(shí)候只是充當(dāng)了一個(gè)搬運(yùn)工，從書(shū)上搬了出去而已，慚愧��！很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了，才會(huì)創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、教書(shū)、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(zhǎng)。只有根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學(xué)生的立場(chǎng)，才會(huì)贏得他們的尊重。
今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3
10月12日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的（臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)）的學(xué)習(xí)。這七節(jié)課，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，會(huì)努力上好每一節(jié)課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的'好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
總之，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)4
20xx年12月17日至18日，團(tuán)風(fēng)縣組織了一次湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)的活動(dòng)，因此，我也有幸在團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了兩位專家和我縣的倆位骨干教師講的四節(jié)課，聽(tīng)后感受頗深，受益匪淺，各位語(yǔ)文老師的課，以深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展示了課堂教學(xué)的崇高境界，在此，我針對(duì)此次聽(tīng)課，談一些心得體會(huì)。
上課教師一些值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方有以下幾點(diǎn)：
一、課前準(zhǔn)備形式多樣。
幾位教師都非常注意課前導(dǎo)入，與學(xué)生的溝通，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景，或是播放音樂(lè)，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前準(zhǔn)備是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件，這樣可以使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，引出學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能較好的導(dǎo)入新課。
二，課件的設(shè)計(jì)使用恰到好處。
這些教師都設(shè)計(jì)了自己的課件。課件的一些亮點(diǎn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整堂課活潑可愛(ài)，讓學(xué)生充滿激情的上完這堂課。這使我認(rèn)識(shí)到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、有趣，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。
三、課堂語(yǔ)言流利，能較好的提出創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題。
課堂創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題過(guò)渡自然巧妙，能很好的過(guò)渡到各個(gè)段落，使學(xué)生對(duì)課文的了解能由淺到深，深刻體會(huì)到文章主旨，體會(huì)到所表達(dá)的情感，課堂流利的語(yǔ)言烘托出題中的問(wèn)題情景，并對(duì)學(xué)生的言行給予肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿信心，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教師基本功扎實(shí)，具有良好素質(zhì)。
教師的基本功和自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)這些老師的基本功都很扎實(shí)。尤其是譚紹榮老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，她的語(yǔ)言很有特色，使這堂課安排的很緊促，使教學(xué)設(shè)計(jì)能一環(huán)扣一環(huán)，這就需要扎實(shí)的基本功。
五、教學(xué)過(guò)程要條理清晰。
這些老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。新知識(shí)的呈現(xiàn)巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。盧林老師的課堂在這方面體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。能找準(zhǔn)并抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開(kāi)使學(xué)生能較好的把握課文的.情感。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)：
�。ㄒ唬┦遣灰灾v為主，以師生互動(dòng)、合作為主要學(xué)習(xí)方式；
（二）是注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)之中。
聽(tīng)了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。 總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)5
20xx年10月19日于z小學(xué)觀摩市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，來(lái)自夏津縣的靳立靜老師給我留下了深刻的印象。她執(zhí)教的是《精彩極了和糟糕透了》，是一篇通俗易懂但包含深刻含義的課文。亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方更多，這里我寫一寫對(duì)我觸動(dòng)最大的幾個(gè)地方吧。
第一點(diǎn)是靳老師的課前交流，與同學(xué)們交流短語(yǔ)，然后一起首先短語(yǔ)，引導(dǎo)孩子們帶入感情讀短語(yǔ)，最后給短語(yǔ)加上引號(hào)，提出問(wèn)題“為什么要加入引號(hào)？”孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)回答“因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)”，“是誰(shuí)的評(píng)價(jià)？”“是父親和母親的評(píng)價(jià)！”從而在輕松愉悅的氛圍下導(dǎo)入課題。
第二點(diǎn)是靳老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能用豐富來(lái)形容了，簡(jiǎn)直“精彩極了”！
鏡頭一：靳老師讓孩子們讀母親的評(píng)價(jià)，然后互相交流，有的同學(xué)可能回答的時(shí)候有重復(fù)的地方，或是沒(méi)有回答到點(diǎn)上，這個(gè)時(shí)候就有同學(xué)在下面小聲笑，臺(tái)上交流的同學(xué)有些尷尬，靳老師就說(shuō)“交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，每個(gè)人都有自己的理解”。一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)化解了答案不準(zhǔn)確的尷尬，也鼓勵(lì)沒(méi)有勇氣舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，又活躍了課堂氣氛，“精彩極了”！
鏡頭二：靳老師指導(dǎo)孩子們讀母親對(duì)巴蒂詩(shī)的評(píng)價(jià)，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下都能夠?qū)⒛赣H的`激動(dòng)興奮讀出來(lái)，指名讀的時(shí)候有個(gè)孩子不但聲音很有感情，表情也很豐富，引得臺(tái)下又是一陣竊竊私語(yǔ)，這時(shí)靳老師說(shuō)“感情朗讀不光體現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)上，還體現(xiàn)在表情上。”又是一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)使得那位同學(xué)重獲自信，我想她的心里更是暖洋洋的。近下來(lái)的展示中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下不僅讀得好而且表情生動(dòng)活潑，“精彩極了”！
鏡頭三：這堂課的最后環(huán)節(jié)是孩子們分角色朗讀體會(huì)父母的良苦用心，然后靳老師用一句“巴迪有這么好的父母，他會(huì)對(duì)父母說(shuō)什么？”將孩子們的話匣子打開(kāi)，孩子們紛紛舉手將巴迪的心里話，將自己的心里話說(shuō)了出來(lái)，“精彩極了”！ 第三點(diǎn)是靳老師上課前與上課時(shí)吸引學(xué)生注意力的引導(dǎo)語(yǔ)很精彩。課前為了能讓孩子們迅速跟著老師的指揮棒走，靳老師說(shuō)“兩腳放平，身體坐正，眼睛向老師報(bào)道”！孩子們馬上整理好自己眼睛齊刷刷的看向老師，效果非常好！
這幾點(diǎn)是我對(duì)靳老師印象最深刻的地方，有機(jī)會(huì)一定當(dāng)面向她請(qǐng)教！
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)6
11月5日至9日，山東省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選（青島片）在青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)一中舉行，參加評(píng)選的老師是來(lái)自山東省東半部分地市的19名選手，上課內(nèi)容是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的古詩(shī)文。煙臺(tái)市有三名老師參加評(píng)選，其中有我市九中的姚紅梅老師，姚老師所上的課是《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，城陽(yáng)一中的禮堂始終座無(wú)虛席，參加觀摩的老師最多的是當(dāng)?shù)乩蠋�，而萊陽(yáng)一中、萊陽(yáng)九中抓住這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，分批派老師參加觀摩，先后共派出48人聽(tīng)課觀摩，是除青島市以外參加觀摩教師人數(shù)最多的一個(gè)市。
參加本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩，本人時(shí)時(shí)被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現(xiàn)所感動(dòng)，也常常聯(lián)系教學(xué)實(shí)際而反思。每天課后回到住處，總要與聽(tīng)課的老師交流心得，共同評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，商討合理的處理方式，所得頗豐。以下是本人對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中上課老師的表現(xiàn)給我們的啟示
1、古詩(shī)文的教學(xué)著重落實(shí)了“誦讀”。
本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，教學(xué)內(nèi)容全是古代詩(shī)文，從總的情況來(lái)看，選手們一個(gè)最突出的共同特點(diǎn)就是重視落實(shí)了“誦讀”。尤其是古詩(shī)，在落實(shí)誦讀的基礎(chǔ)上還強(qiáng)化了背誦，如：《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩詩(shī)人的情思，讀出詩(shī)人的心思來(lái)。這些詩(shī)歌比較難以讀準(zhǔn)的是典故運(yùn)用較多的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《錦瑟》，優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學(xué)生理解明確每一個(gè)典故的含義和所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀，直到讀準(zhǔn)含義、讀出情味。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩(shī)的理解和誦讀問(wèn)題，更重要的是教給了學(xué)生理解、讀誦古詩(shī)的方法，讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩(shī)的樂(lè)趣，也從中不知不覺(jué)地悟到了鑒賞的技法。
同樣，古文的誦讀則強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)感，在斷句、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的處理上與文意結(jié)合，反復(fù)體會(huì)揣摩誦讀，以至背誦。
2、古詩(shī)文的教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下突出了鑒賞。
在教學(xué)過(guò)程中，大部分老師是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，解決閱讀障礙，熟讀文本，而課上則采取“預(yù)習(xí)檢測(cè)”的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯，這一環(huán)節(jié)用時(shí)較少而效率較高。課上主要的時(shí)間是對(duì)文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計(jì)成許多個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)解答，然后小組討論交流，最后在全班交流，老師予以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。重視學(xué)生的個(gè)性理解與體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢(mèng)，一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解，《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》的人物形象理解幾個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的切入點(diǎn)恰當(dāng)與否，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，通過(guò)借助主人公對(duì)“氓”前后稱呼的變化的分析來(lái)剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧，獨(dú)樹(shù)一幟，引來(lái)聽(tīng)課老師的交口稱贊。開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時(shí)，針對(duì)本詩(shī)情感難以理解的狀況，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，只留首聯(lián)和尾聯(lián)，把詩(shī)簡(jiǎn)化為“絕句”以確定本詩(shī)是表達(dá)某種情懷的，然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián)，揣摩詩(shī)歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙，令人印象深刻。
3、上課教師豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，突顯了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和文化特點(diǎn)。
教材所選的`古詩(shī)文是中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的精品，本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又時(shí)時(shí)圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學(xué)，教師本身豐厚的文化底蘊(yùn)大大增強(qiáng)了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時(shí)地引用與文本有關(guān)的古詩(shī)文名句，既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法。“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”（《錦瑟》）一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬(wàn)事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)”一句含義相近的話來(lái)解釋，真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛(ài)，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié)，則更加深了學(xué)生對(duì)讀詩(shī)應(yīng)與作者合作而讀出個(gè)性的感悟。
4、“探究”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。
幾乎聽(tīng)每一位老師的課都能看到探究活動(dòng)，這種“探究”有的是作為一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，有的則是在問(wèn)題研討過(guò)程中體現(xiàn)的。既然是探究，老師就把思維的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，只是要求學(xué)生根據(jù)文本而探究思考。對(duì)探究問(wèn)題或探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)小高潮。如對(duì)《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學(xué)生思維開(kāi)放，從時(shí)代、制度、家庭、性別、性格、成長(zhǎng)等各個(gè)方面來(lái)分析，都言之有理，很有說(shuō)服力。如《錦瑟》所表達(dá)的情感的揣摩，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，但都是依據(jù)詩(shī)歌與作者分析，還有的學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用比較閱讀方法，說(shuō)出的觀點(diǎn)令人嘆服的同時(shí)，也深感“探究教學(xué)”對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所難以替代的。
二、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選帶給我們的反思
本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，盡管老師們采取的教學(xué)方法不一，教學(xué)風(fēng)格多樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是立足于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從指導(dǎo)學(xué)生研究文本出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)。也時(shí)時(shí)體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的，理念是領(lǐng)先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。當(dāng)然，教學(xué)方面還存在一些小失誤，有些課堂教學(xué)活動(dòng)有爭(zhēng)議，在這里反思一下，算是對(duì)以后的教學(xué)提個(gè)醒。
1、避免“誘供”式的提問(wèn)，真正落實(shí)以學(xué)生為本。
課堂上有的老師提出問(wèn)題只是為了解決這一問(wèn)題本身，而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法，因而也就以教師為中心，讓學(xué)生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn)，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)助于語(yǔ)文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》，在要求學(xué)生通讀全詩(shī)后，回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這一問(wèn)題，一學(xué)生思索后主動(dòng)站起來(lái)回答說(shuō)，“蜀道有三難，一是開(kāi)路難，二是行路難，三是居住難”，學(xué)生的“三難”還未說(shuō)完，老師便予以制止，學(xué)生有點(diǎn)懵，不知為什么。老師又面對(duì)其他學(xué)生提出“說(shuō)說(shuō)蜀道（本身）的特點(diǎn)”，在其他同學(xué)談了一點(diǎn)后，才允許該生繼續(xù)說(shuō)，該生又補(bǔ)充了“危險(xiǎn)”這一特點(diǎn)。然后是老師的解說(shuō)與板書(shū)，最后老師說(shuō)“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)我們才知道，這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點(diǎn)，而該生一開(kāi)始就回答了這個(gè)問(wèn)題，是打亂了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)！從這一問(wèn)題的處理來(lái)看，是比較典型的以教師為中心，千方百計(jì)讓學(xué)生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問(wèn)限制學(xué)生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確，問(wèn)題指向不明�；卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，剛讀了全詩(shī)，學(xué)生自然是對(duì)全詩(shī)的整體感知，從全篇出發(fā)回答這一問(wèn)題，如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答，那就應(yīng)該改變要求，轉(zhuǎn)變提問(wèn)方向。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺，即使學(xué)生從全篇回答，假若老師教學(xué)目標(biāo)明確，指導(dǎo)點(diǎn)撥的意識(shí)強(qiáng)，也完全可以將學(xué)生引導(dǎo)到所設(shè)的問(wèn)題上來(lái)。這樣的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn)，看起來(lái)是細(xì)節(jié)的問(wèn)題，而實(shí)際上是觀念的問(wèn)題。
2、課堂上的拓展與訓(xùn)練應(yīng)以研究文本為中心。
關(guān)于課堂上的拓展，有的老師認(rèn)為就是先用一部分時(shí)間解決文本本身（比方30分鐘），其余時(shí)間學(xué)習(xí)與該文有關(guān)的作者的其他的詩(shī)文或其他作者類似的詩(shī)文；關(guān)于“講練結(jié)合”，就是先解決文本的閱讀，然后拋開(kāi)文本當(dāng)堂做題。其實(shí)拓展與訓(xùn)練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓(xùn)練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本，應(yīng)滲透在文本閱讀過(guò)程中，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動(dòng)本身就是語(yǔ)文訓(xùn)練，而且是最有針對(duì)性最有效的訓(xùn)練。本次評(píng)選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后，布置了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練題，要求學(xué)生填空，再?zèng)]有別的要求。面對(duì)題目，學(xué)生無(wú)所適從，不知道該填寫什么內(nèi)容，老師又自己示范填寫了一個(gè)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生才明白：原來(lái)是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫，針對(duì)主題和情感填寫，要用比喻手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成得不好，究其原因，大概是訓(xùn)練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計(jì)不當(dāng)。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)這一題目要干什么，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個(gè)題目不是不可以有，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題，另一方面進(jìn)行語(yǔ)言仿寫訓(xùn)練，兩者結(jié)合起來(lái)就合理了。
本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué)，主要是使用“PPT”設(shè)計(jì)，整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，但也還存在過(guò)多的現(xiàn)象，匆匆展示，走馬觀花，反而影響了學(xué)生的思維；本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時(shí)間的現(xiàn)象；也存在面對(duì)學(xué)生的回答老師不予以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的現(xiàn)象，讓學(xué)生回答完問(wèn)題就完事大吉了，殊不知適時(shí)的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥最能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問(wèn)題是細(xì)節(jié)問(wèn)題，只要稍稍注意就會(huì)有所改進(jìn)，但也有些小問(wèn)題（如適時(shí)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）的解決需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期苦練基本功，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)才行。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)7
首先感謝學(xué)校能給我此次機(jī)會(huì)去宜昌參加“湖北省高中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，在此次學(xué)習(xí)中，我不僅開(kāi)闊了視野，同時(shí)也再次了解到了“課改”的趨勢(shì)，并學(xué)到了一定的教學(xué)方法，而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，也有了一些疑惑。
一、對(duì)“課改”的認(rèn)知
無(wú)論是在荊州的觀摩課，還是此次的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，展示的全都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。其特征大致有以下四點(diǎn)：由教師獨(dú)白到師生對(duì)話；重視學(xué)生的自主體驗(yàn)；由預(yù)設(shè)性教學(xué)到生成性教學(xué)；學(xué)生從傾聽(tīng)型轉(zhuǎn)向言說(shuō)型。
這說(shuō)明“課改”已經(jīng)成為了一種公共認(rèn)可，自己今后的教學(xué)也應(yīng)該朝這一方向努力。另一方面，我認(rèn)為在認(rèn)可“課改”的核心精神的前提下，如何進(jìn)行具體的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學(xué)習(xí)，好像只有三位老師用到了小組討論的模式，但所有的課程下來(lái)，都沒(méi)有偏離“課改”的核心思想，至少在教學(xué)設(shè)計(jì)上都非常注重學(xué)生的自主探究。這一次的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，不知道為什么，所有的教師都用到了小組討論的模式，其中有相當(dāng)一部分，感覺(jué)比較生硬，似乎是為了討論而討論。在此，我沒(méi)有要評(píng)價(jià)某種教學(xué)方式的意思，只是覺(jué)得自己在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用何種形式教學(xué)等方面，還沒(méi)有明確的答案。
二、教師的自身素質(zhì)
此次所聽(tīng)的課程全部是作文課，所講的主題幾乎都是“寫什么”和“怎么寫”，所配備的學(xué)生的實(shí)力也大致相當(dāng)，但不同的老師會(huì)有不同的課堂效果，我想這種不同主要來(lái)自于教師的自身素質(zhì)。
好的教師應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有親和力，能對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，能對(duì)學(xué)生的回答作出精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納。這幾乎是大家所公認(rèn)的一些基本素質(zhì)。而在“課改”的形勢(shì)下，好的教師還要能發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，因?yàn)槿绻處熤皇窃谛问缴献鹬貙W(xué)生，那么他的教學(xué)就必然帶有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，在實(shí)際操作時(shí)，一旦學(xué)生的發(fā)揮超出了他的預(yù)設(shè)，他就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用種種方式把學(xué)生硬拉回自己預(yù)設(shè)好的軌道，使課程按部就班的進(jìn)行，而這個(gè)，評(píng)委往往很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)。所以，我認(rèn)為在“課改”的形勢(shì)下，好的教師還應(yīng)具備發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，不人為遏制學(xué)生發(fā)揮的素質(zhì)。這不是說(shuō)要老師一味的迎合學(xué)生，而是說(shuō)要老師在備課時(shí)做好充足的準(zhǔn)備，多設(shè)想幾種可能，削弱課堂的預(yù)設(shè)性，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)并不錯(cuò)誤，只是與自己的想法相悖時(shí)，要懂得靈活處理。
三、教學(xué)方法
在所有的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對(duì)一張白紙的感觸入手，由小見(jiàn)大，充分的讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，暢所欲言，再?gòu)膶W(xué)生的發(fā)言中去歸納打開(kāi)寫作思路的.具體方法，然后再依據(jù)所歸納的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作，并在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行對(duì)寫作方法的鞏固。
這種從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的教學(xué)方式，既符合“課改”的要求，又始終圍繞著寫作教學(xué)中的“怎么寫”這一主題。一方面學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，另一方面，整堂課又有實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，而不是流于形式，圖個(gè)表面熱鬧。這也給予了我啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要注重對(duì)做題方法的總結(jié)，同時(shí)傾聽(tīng)和思考學(xué)生的做題思路，給予學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用指導(dǎo)，使自己的課堂變得更實(shí)在。
四、自己的困惑
兩次的外出聽(tīng)課，讓我覺(jué)得上語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)老師注重的基本上只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如這次的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，大部分老師的課堂內(nèi)容與應(yīng)試無(wú)關(guān)，有的甚至只是某個(gè)話題的討論會(huì)，僅是表面熱鬧。
中學(xué)語(yǔ)文是一門考試科目，而且似乎還存在著一定的教考分離。理科學(xué)科，甚至包括政治和歷史的教學(xué)，我猜想，無(wú)外乎老師把書(shū)本知識(shí)先弄懂，并有適當(dāng)?shù)耐卣�，然后盡量讓讓學(xué)生弄懂，最后通過(guò)做題鞏固。但是語(yǔ)文的教學(xué)，一篇文章，老師懂了，學(xué)生懂了，卻不一定就能考出好成績(jī)，而且高考除了默寫題也不會(huì)考書(shū)上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有詳細(xì)的分析和指導(dǎo)，學(xué)生上課只要是聽(tīng)了的，一般也不存在有誰(shuí)聽(tīng)不懂）；進(jìn)行課外的延伸，使語(yǔ)文教學(xué)更豐富、有趣，這也不難（依靠自己的學(xué)識(shí)或在備課時(shí)查找相關(guān)的資料即可）；難的是如何對(duì)一篇課文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學(xué)生的考試服務(wù)。雖然高考語(yǔ)文的閱讀理解不直接考課本內(nèi)容，但我相信彼此之間是有聯(lián)系的，畢竟考試的文本賞析也無(wú)外乎課本中所包含的詩(shī)歌、文言文、散文、小說(shuō)等體裁，這種體裁上的相同，讓我相信只要能夠按照體裁分類，針對(duì)不同的文學(xué)體裁，結(jié)合相應(yīng)的考試題目類型，弄清楚對(duì)于不同體裁的課文學(xué)生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實(shí)實(shí)在在的幫助學(xué)生提升考試成績(jī)。這也是我今后要探索的方向。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)8
十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。
我共聽(tīng)了4節(jié)課，有《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹(shù)》。每一節(jié)課，教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì)，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是：
臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍(lán)色的.樹(shù)葉》，在這節(jié)課中，姜老師注意讓學(xué)生換位思考，而且針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師語(yǔ)言甜美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很兒童話，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。
莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》，學(xué)習(xí)過(guò)程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平，讓學(xué)生對(duì)文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。
郯城的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》，更是有趣，他不但緊扣課標(biāo)的要求來(lái)教學(xué)生知識(shí)，而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這點(diǎn)太精彩了。
雙語(yǔ)學(xué)校的潘樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》，精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動(dòng)，結(jié)合作者生前的話來(lái)加深學(xué)生對(duì)本篇童話的理解，而且潘老師很注重學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量，適時(shí)的交給學(xué)生讀書(shū)的方法。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我感覺(jué)到需要學(xué)習(xí)的東西太多了，今后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。努力讓孩子們喜歡語(yǔ)文，努力讓孩子們覺(jué)得“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件多么有趣的事情�。 �
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)9
4月7日，我非常榮幸地參加了煙臺(tái)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為一名聽(tīng)眾，一名學(xué)習(xí)者，現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那一節(jié)節(jié)令人向往的課堂，仍然意猶未盡。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了多種形式：閱讀、低年級(jí)的識(shí)字、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文教學(xué)等。每一位老師的授課，各具特色，充分體現(xiàn)了各個(gè)縣市的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。讓我感到不光是在聽(tīng)課，而是在享受。兩天下來(lái)，真是收獲頗多，受益匪淺，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。
綜合各位教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
一、善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
上課不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是師生心靈的交匯。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽(tīng)的這些課幾乎每一節(jié)課前都有一項(xiàng)師生情感交流的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。
如蓬師附小葛老師的一節(jié)《白鵝》，準(zhǔn)備上課前，非常親切地跟孩子們聊天：昨天你們知道了我姓什么？叫什么？從我的名字想到了哪一首詩(shī)？————《詠鵝》。老師讓孩子一起背、唱，并讓孩子起立帶領(lǐng)孩子做動(dòng)作唱歌，夸孩子們唱得好。然后跟孩子聊起自己小時(shí)候不會(huì)唱歌，怎樣用一句最簡(jiǎn)單的歌來(lái)應(yīng)付大人的趣事，讓孩子感到老師原來(lái)也很平凡，這樣就很自然地拉近了與孩子之間的距離。
芝罘區(qū)毓璜頂小學(xué)的劉老師在教學(xué)《雷雨》這篇文章前，先播放《夏天的雷雨》這首兒歌，伴隨著動(dòng)畫老師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
正是這一個(gè)個(gè)課前的“熱身”活動(dòng)，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動(dòng)更加流暢、和諧。
二、課堂具有系統(tǒng)性、開(kāi)放性
課堂上既注重教學(xué)內(nèi)容的整合性，又注重教學(xué)方式的開(kāi)放性；既要求學(xué)生獨(dú)立思考，又提倡合作探究；既有深入的文本研習(xí)和問(wèn)題探討，又有恰當(dāng)高效的活動(dòng)體驗(yàn)。
葛老師在讓學(xué)生對(duì)比鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)時(shí)，讓學(xué)生讀書(shū)畫出描寫鵝與鴨子步調(diào)的句子，學(xué)生總結(jié)出鴨子的步調(diào)急速、局促不安，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易地了解了詞語(yǔ)的意思，老師讓學(xué)生模仿鴨子的走相，更是惟妙惟肖。而鵝的步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)出其特點(diǎn)后，對(duì)像京劇里的凈角出場(chǎng)深感迷惑，老師便對(duì)照?qǐng)D片介紹了凈角就是京劇里的花臉，然后就來(lái)了一段精彩的演唱，《說(shuō)唱臉譜》中的一段：藍(lán)臉的多爾墩盜御馬……黑臉的張飛叫喳喳。這一段表演，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到了鵝的步調(diào)之從容、大模大樣、頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。在如此引人入勝的氛圍中，學(xué)生怎能不陶醉、癡迷，更讓所有聽(tīng)課的老師暗暗叫絕，并不由自主地鼓起了掌。有了這樣的深切體會(huì)，之后的朗讀指導(dǎo)也就水到渠成。
葛老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)雅的舉止，游刃有余的課堂駕馭能力，讓人感覺(jué)真是舒服，又心生欽佩之情。但這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
福山區(qū)回里中心小學(xué)孔老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》一課，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了趙小藝和陳丹畫風(fēng)的有關(guān)段落后，讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后小組合作學(xué)習(xí)宋濤是怎樣畫風(fēng)的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多種方式讀書(shū)，通過(guò)旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹(shù)彎、雨絲斜感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。
三、善于創(chuàng)設(shè)情境
在《雷雨》教學(xué)中，劉老師精美的多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！痹趯W(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！边@個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，老師用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過(guò)觀察，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)�！�
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。觀察動(dòng)畫后，引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，在導(dǎo)入新課后，老師播放了一段動(dòng)物世界的片頭，伴隨著激昂奔放的音樂(lè)—————just blue，畫面上出現(xiàn)了展翅翱翔的雄鷹，草原上奔跑的獵豹、瀟灑的雄獅……所有的孩子一下子就被吸引住了，輕而易舉地進(jìn)入了這奇妙的動(dòng)物世界。接下來(lái)的描繪：我看到了一只xxxx的xxxx。學(xué)生的回答積極踴躍。
四、注意啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是一種認(rèn)識(shí)能力，是構(gòu)成學(xué)生智力的重要心里因素，他比知識(shí)更重要，在教學(xué)過(guò)程中，老師很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。如《荷葉圓圓》一課，學(xué)完課文后，老師又提出問(wèn)題：在這片荷塘里，荷葉還會(huì)有哪些好伙伴？xxxx說(shuō)：“荷葉是我的xxxx�！� 《畫風(fēng)》一課即將結(jié)束時(shí)，老師讓學(xué)生閉眼想象，風(fēng)姑娘問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說(shuō)：“xxxx�！边@些環(huán)節(jié)的安排，讓學(xué)生盡情地展開(kāi)想象的翅膀，不僅使想象能力得到了培養(yǎng)，使語(yǔ)言表達(dá)能得到了提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
五、課件制作精美，實(shí)用性強(qiáng)。
語(yǔ)文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，而且還可以通過(guò)圖片、影像、聲音和動(dòng)畫等多種媒體來(lái)表達(dá)。這些多媒體手段將真切的聲音、生動(dòng)的.圖像、躍動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易地感受到語(yǔ)言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用，如：《雷雨》中精彩的flash課件，《月球之謎》中有關(guān)月球的錄像資料，《北京的春節(jié)》精美的畫面，喜慶的背景音樂(lè)……老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中我還有幸聽(tīng)了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課《走進(jìn)清明》，老師在展示成果時(shí)所采用的方式更是精彩萬(wàn)分，有非常活躍的有獎(jiǎng)競(jìng)猜，有全組的歌舞表演，有優(yōu)美的配樂(lè)朗誦詩(shī)詞，還有學(xué)生自拍的DV，真是讓我們大飽眼福，大飽耳福。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我都能感覺(jué)到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒，也使我認(rèn)識(shí)到什么是真正和諧高效而又充滿語(yǔ)文味的課堂。同時(shí)，我也感到自己最大的不足就是缺乏知識(shí)的積淀。精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的花匠，絢麗多姿的語(yǔ)文課堂需要能言善辯的老師，希望今后能把在此次優(yōu)質(zhì)課中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法適宜的化入自己的教學(xué)中，博覽群書(shū)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，不斷思考與探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，及時(shí)更新教育理念，提高教育教學(xué)水平，更好地駕奴語(yǔ)文教學(xué)的課堂。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)10
10月日我有幸在z參加了z市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，本次活動(dòng)與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節(jié)精彩課堂來(lái)呈現(xiàn)，而是僅提前一天抽簽決定講課的內(nèi)容，而講課內(nèi)容并不一定是自己所教的內(nèi)容，我不禁為老師們捏一把汗，要想把課講好，那真得需要老師的文學(xué)修養(yǎng)，文化底蘊(yùn)，以及平時(shí)的教學(xué)功底了。
何為好課？這也是困擾我多年的問(wèn)題？以往經(jīng)常聽(tīng)完一節(jié)課，老師動(dòng)情地朗讀，天衣無(wú)縫的過(guò)渡語(yǔ)，以及學(xué)生課堂上的出色表現(xiàn)，總讓我驚嘆不已，這樣的課真的太精彩了。
然而隨著時(shí)代的發(fā)展，每個(gè)人心中的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，尤其在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，讓我感觸最深的卻是：評(píng)價(jià)一堂課是否成功，從教學(xué)效果這方面來(lái)說(shuō)，最重要也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是否體現(xiàn)的淋漓盡致，這也是本次活動(dòng)的`主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅僅停留在外表的流暢，而轉(zhuǎn)為實(shí)實(shí)在在的由內(nèi)而外的成長(zhǎng)，由最初的不懂不明白轉(zhuǎn)為完全領(lǐng)悟，師生所展現(xiàn)的是真實(shí)的生態(tài)課堂。
在聽(tīng)課當(dāng)中，給我印最深的是來(lái)自z縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王老師，以前我們?cè)谕凰鶎W(xué)校任教，她給我的印象是做事認(rèn)真、好學(xué)，也是我最佩服的一位老師，在她身上總能尋找到讓人前進(jìn)的動(dòng)力，總是給人很陽(yáng)光的感覺(jué)，在教學(xué)中她更是積極上進(jìn)，謙虛好學(xué)，今天再來(lái)聽(tīng)她的課，我的觸動(dòng)頗深，在她的課堂中，她總是把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，她能彎下身來(lái)和學(xué)生平等地進(jìn)行對(duì)話交流，我感受到了她的號(hào)召力，感受到了學(xué)生對(duì)她的喜歡，而這是我在課堂中所缺少的。
從教幾十年來(lái)，我一直對(duì)學(xué)生“有好心，沒(méi)好臉”雖然也學(xué)習(xí)過(guò)不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章，但我認(rèn)為那些都是紙上談兵——不切實(shí)際，我認(rèn)為給學(xué)生好臉色他們就不聽(tīng)我的話了，所以我不管是課上還是課下，總是對(duì)學(xué)生板著臉。聽(tīng)了王老師的課，我沉思了很久，一個(gè)善意的微笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)在師生之間架起一座心靈的橋梁，我想當(dāng)將真誠(chéng)的微笑帶給學(xué)生時(shí)，便將自己的愛(ài)悄悄地帶給了學(xué)生，要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。
以上即是我的學(xué)習(xí)所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，努力做受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11
在這次優(yōu)質(zhì)課里，我聆聽(tīng)了我們老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫。
習(xí)慣的力量是不可小覷的.，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)這些方法去解決的習(xí)慣。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，真的是要活到老學(xué)到老呀！
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)12
10月8、9、10日三天，我有幸到玉林市體育館參加20xx八桂中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)研討會(huì)議，感受甚深，不虛此行，收獲很大。這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)和授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。學(xué)習(xí)結(jié)束，我感慨頗多，既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。談一談本人的感受。
一、激情課堂，我心飛揚(yáng)。
我總共聽(tīng)了九節(jié)語(yǔ)文課，最后還聽(tīng)了來(lái)自上海師范大學(xué)的鄭桂華教授的講座。這九節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為三大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環(huán)節(jié)中分為四步進(jìn)行：一是自主學(xué)習(xí)，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結(jié)。自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固，拓展延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識(shí)的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢(shì)，卻顯的老練沉穩(wěn)，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨(dú)具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統(tǒng)一，便針?shù)h相對(duì)辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問(wèn)題班內(nèi)共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對(duì)其他學(xué)生的補(bǔ)充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。
二、教師專業(yè)素質(zhì)高。
每一位老師一上臺(tái)亮相都讓我們感到賞心悅目，他們代表各地市的水平，都是千里挑一的佼佼者，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，富有感染力的語(yǔ)言，足以讓我們感到她們深厚的語(yǔ)文功底。不同個(gè)性老師的不同課堂，或是沉靜扎實(shí)，或是激情澎湃，或是平實(shí)自然，每個(gè)人都以自己的特色來(lái)贏得評(píng)委的青睞和聽(tīng)課老師的好評(píng)。課堂返璞歸真、盡顯語(yǔ)文本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用，即使用到也很有分寸：華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，沒(méi)有太多的音影文件，真正還原了課堂本色。
三、教學(xué)理念新，教學(xué)方法恰到好處。
全新的教學(xué)理念在這次大賽中得到充分的體現(xiàn)：在這些參賽課堂教學(xué)中都無(wú)一例外的集中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。不管是教師的課前預(yù)設(shè)問(wèn)題，還是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，都體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生從閱讀文本中獲得自身體驗(yàn)，有的'完全是非預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)出現(xiàn)。教師在教學(xué)中盡量做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，給他們的課堂注入了活水。
（1）重視課學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音、熟讀課文、并對(duì)文章有所感。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程老師也參與，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中老師給予正確的指導(dǎo)，比如語(yǔ)句的停頓、通假字的讀音。
�。�2）教學(xué)中重視“讀”，讓學(xué)生在讀中感、讀中品、讀中悟。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”意思就是經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，自己也能領(lǐng)悟文章的旨意了，以往在文言文的教學(xué)過(guò)程中，我們往往在學(xué)生還沒(méi)有讀暢文章時(shí)，就急于轉(zhuǎn)入串講這一環(huán)節(jié)，而此時(shí)，學(xué)生的頭腦中還沒(méi)有文章的基本輪廓，對(duì)所讀的材料還沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的語(yǔ)意還缺乏直接的感知，學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)充分誦讀而產(chǎn)生求知的興奮。這是的教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果往往是不盡人意的，所以“誦讀”時(shí)不可忽略的。參賽老師均注重了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，他們讓學(xué)生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學(xué)生真正的做到如葉老說(shuō)：“自能讀書(shū)，不待老師講”再者，教師都參與了指導(dǎo)朗讀或示范朗讀，用師生的互動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略文章特有意蘊(yùn)。其次，有寫課堂還注意了讀寫結(jié)合，讓語(yǔ)文課不再是純粹的閱讀指導(dǎo)，讀寫結(jié)合使課堂更完美。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、盡顯梯度。
從課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上足可見(jiàn)教師的備課都花費(fèi)了時(shí)間和精力，緊扣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)了有角度、有厚度、有深度的問(wèn)題。在課堂上還讓學(xué)生有更多的時(shí)間質(zhì)疑，提問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合課前預(yù)設(shè)提煉出本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)探究。這說(shuō)明老師們的備課還充分考慮了預(yù)設(shè)以外的因素，讓他們的語(yǔ)文課堂教學(xué)推陳出新。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位教師的獨(dú)具匠心，尤其是來(lái)自南寧四中的以為年輕的男老師，知識(shí)淵博，教學(xué)靈動(dòng)，給我留下了及其深刻的印象、每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)13
我有幸零距離地領(lǐng)略到了市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng),聆聽(tīng)了十七位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀，值得我好好學(xué)習(xí)�？吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這十幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、扎實(shí)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生
語(yǔ)文說(shuō)到底就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。在本次聽(tīng)到的好評(píng)如潮的課中，教學(xué)流程都極為簡(jiǎn)約，教學(xué)目標(biāo)都很明確，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺(jué)，追求的是一種扎實(shí)有效的語(yǔ)文教學(xué)。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)了“讀”這個(gè)基本環(huán)節(jié)，理解課文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，選手們大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多種形式，有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，切實(shí)做到以讀代講
三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。通過(guò)此次活動(dòng)，不難看出大家對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明顯地重視，識(shí)字方法靈活多樣，識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致，語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。我想在以后的教學(xué)中，我也要力求本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正美麗轉(zhuǎn)身！
四、苦練內(nèi)功，增加底蘊(yùn)
一節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示出來(lái)的是參賽選手的個(gè)人風(fēng)采，包括學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、風(fēng)度、才情、課堂駕馭能力等�！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，用來(lái)形容優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，是再恰當(dāng)也不過(guò)了。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手在比賽的前一天才能通過(guò)抽簽?zāi)玫阶稣n的課題老師們只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間，不能提前試課，選手們竟然能把文本解讀得那么準(zhǔn)確，把目標(biāo)落實(shí)的.那么到位，把課上得如行云流水般的流暢，表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，讓人不得不感嘆選手們過(guò)硬的教學(xué)基本功！
飽滿的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識(shí)才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度，不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功，同樣，語(yǔ)文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐滿了，強(qiáng)大了，解讀文本才會(huì)越豐富、越深刻，提供給孩子的才會(huì)是精品中的精品，站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。俗話說(shuō)：給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，就是這個(gè)道理。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)14
金秋十月，我有幸觀摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，此次活動(dòng)有低、中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于我 ，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
第一，注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，龐老師注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，龐老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
第二，教師底蘊(yùn)深、素質(zhì)好。這次活動(dòng)，給我留下印象最深的是教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及站在講臺(tái)上激情四射的表現(xiàn)力。例如《稱贊》這節(jié)課，除了教師對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)上有獨(dú)特見(jiàn)解之外，留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。四十分鐘過(guò)去了，讓人覺(jué)得意猶未盡。同時(shí)在每節(jié)課上都能看出，教師深厚的`文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破，對(duì)學(xué)生回答的巧妙評(píng)價(jià)，使課堂變得生動(dòng)而又扎實(shí)，真正成為師生和生生真實(shí)交往的空間。
第三，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，例如高年級(jí)的《慈母情深》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)母親掙錢不容易，然后帶著這種感受再讀，再體會(huì)、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，層次非常清晰。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，最讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備的高素質(zhì)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要，也可以對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，在以后的工作中，我要向提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué) 生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)15
上周二我有幸參加了山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了九位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文課。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀，值得我好好學(xué)習(xí)�？吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這九位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《如果我是一片雪花》這一課時(shí)，這位男老師讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽(tīng)他的誦讀邊想象，老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。這位男老師講的是一首詩(shī)歌，很多學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能夠自己仿寫幾句詩(shī)，而且都寫得非常優(yōu)美，當(dāng)然這與學(xué)生本身的素質(zhì)和見(jiàn)識(shí)也有很大關(guān)系，最后老師也親手寫了一首詩(shī)，送給學(xué)生們，這也體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。所以這節(jié)課令我印象很深。
二、書(shū)，讓學(xué)生自己讀
著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō)：?文章的精華在句子中。你不
讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)可見(jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《?諾曼底?號(hào)遇險(xiǎn)記》一課中，老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。
三、注意學(xué)生讀中感悟
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如：很多老師在上課時(shí)讓學(xué)生提前搜集資料，然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)文章內(nèi)涵。有的老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的的思想情感。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在每一堂課中，每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如：有位老師執(zhí)教的《石灰吟》指導(dǎo)了讀詩(shī)的方法，再用所學(xué)的`方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。結(jié)合著有關(guān)石灰的自述，讓學(xué)生在了解了石灰的高尚品質(zhì)后，再結(jié)合詩(shī)人于謙當(dāng)時(shí)的背景，從而迸發(fā)了內(nèi)心的情感，帶著對(duì)詩(shī)人和石灰的敬佩再讀古詩(shī)，就達(dá)到了預(yù)期的效果，而且學(xué)生在體會(huì)中很快理解并能背誦這首詩(shī)。這雖然是一首古詩(shī)教學(xué)，也就是平時(shí)被我們多數(shù)老師認(rèn)為沒(méi)得可講的一種教學(xué)內(nèi)容，整
堂課卻是環(huán)環(huán)相扣，前后銜接連貫，是一堂非常成功的課，最后老師用課件展示了自己的鋼筆字作品，寫得很漂亮，這也是讓我非常值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，那就是不斷地練習(xí)自己的書(shū)寫。
通過(guò)此次活動(dòng)，不難看出老師們對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明顯的重視，識(shí)字方法靈活多樣，識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致，語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。
五、吃透教材
準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有些活動(dòng)常常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動(dòng)可以減少甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。
六、提倡小組合作學(xué)習(xí)
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把?合作?變成了?合坐?。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求
的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。
飽滿的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識(shí)才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度，不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功，同樣，語(yǔ)文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐富了，強(qiáng)大了，解讀文本才會(huì)越豐富、越深刻，提供給孩子的才會(huì)是精品中的精品，站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。俗話說(shuō)：給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，就是這個(gè)道理。 總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
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