心理活動(dòng)課評課稿（通用10篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的心理活動(dòng)課評課稿，希望能夠幫助到大家。
心理活動(dòng)課評課稿 1
這是一節(jié)小學(xué)四年級的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生對各種案例分析得出處理誤會(huì)的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會(huì)的方法。下面，我就從輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的選題、單元設(shè)計(jì)和基本環(huán)節(jié)與實(shí)施來對這節(jié)課進(jìn)行評價(jià)。
一、從輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的選題評價(jià)
小學(xué)生發(fā)生誤會(huì)是很稀疏平常的事情，王老師的這節(jié)課輔導(dǎo)理念到位，抓住學(xué)生的共性，以“如何解決誤會(huì)”為切入口，讓學(xué)生有話可說。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，俗話說的好，“適合的才是最好的”。社會(huì)心理學(xué)理論認(rèn)為，處于社會(huì)關(guān)系中的個(gè)體時(shí)時(shí)刻刻在扮演著各種各樣的社會(huì)角色，并且不同的社會(huì)角色有著不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”讓學(xué)生體驗(yàn)誤會(huì)、學(xué)會(huì)幫助別人，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我從而尋找解決誤會(huì)的各種途徑。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念現(xiàn)實(shí)、符合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的見解。這堂課從說別人的事到說自己身邊的事到說自己的事，讓學(xué)生能自然的敞開心扉，以達(dá)到助人自助的目的。從學(xué)生的身心發(fā)展來看，這堂課很好地符合了學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律和原則。
二、從輔導(dǎo)活動(dòng)的單元設(shè)計(jì)評價(jià)
王老師這節(jié)課從開始的熱身游戲——“幸運(yùn)猜猜猜”，請一位同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，讓下面的同學(xué)來猜這個(gè)動(dòng)作的意思，同一個(gè)動(dòng)作出現(xiàn)的多種不同答案，指出平常生活中的一句話或一個(gè)動(dòng)作可能引起的多種理解，從而會(huì)產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)，引出本課的活動(dòng)主題，導(dǎo)入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”為主導(dǎo)線，中間通過各種案例以及發(fā)生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會(huì)的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會(huì)，讓她開心。
《一份快餐》的設(shè)計(jì)，前面埋下伏筆，出現(xiàn)的結(jié)果讓人意外，引起學(xué)生心理的矛盾，讓學(xué)生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受當(dāng)時(shí)小伙子的心情和白發(fā)老漢的心情。感悟小伙子的處理方式，引發(fā)對我們生活學(xué)習(xí)中如何處事更恰當(dāng)?shù)乃伎�。另外，在課堂上，老師把每個(gè)單元活動(dòng)所需的'時(shí)間都有一定的控制和把握，在一堂課時(shí)間內(nèi)把各個(gè)單元流程都做下來，活動(dòng)緊湊。
三、從實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與實(shí)施評價(jià)
1、本節(jié)輔導(dǎo)課依據(jù)目標(biāo)展開，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)一致。學(xué)生對《一份快餐》中小伙子和白發(fā)老漢的評價(jià)得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)，這也是個(gè)心靈凈化的過程。
2、本節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)。學(xué)生在參與的過程中，在互動(dòng)分享和接受反饋時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把別人的以及在活動(dòng)中獲得的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)相整合，真的為我所用，從而達(dá)到輔導(dǎo)的效果。
3、本節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)又促成了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)活動(dòng)課并不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束的，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的收獲運(yùn)用到生活當(dāng)中去，采取實(shí)際行動(dòng)去演練成果，及時(shí)促成行動(dòng)，并且通過布置一定的課外作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化。在這堂課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng)，提升學(xué)生對這節(jié)課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會(huì)的方法來解決平常生活中的誤會(huì)。
總的來說，這是一節(jié)很成功的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。
心理活動(dòng)課評課稿 2
學(xué)生心理漫畫是借助漫畫手法將自己學(xué)習(xí)生活中的心靈感悟表達(dá)出來的途徑，能詮釋心理健康知識的深刻內(nèi)涵，宣傳普及心理學(xué)知識，提高學(xué)生心理健康意識，心理漫畫是繪畫治療技術(shù)在心理健康教育的應(yīng)用，它是集通俗性、幽默性、教育性于一體的心理輔導(dǎo)方式，它源于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，具貼近性和針對性，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理、關(guān)注自我，提高心理素質(zhì)。
此次心理漫畫展征集了各學(xué)院推薦的優(yōu)秀學(xué)生作品，同學(xué)們分別用不同的'漫畫形式表現(xiàn)出有關(guān)心理健康的問題。所展示的漫畫中，取材于大學(xué)生活的點(diǎn)滴小事，內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活，富有啟發(fā)性和勵(lì)志性，簡單的漫畫中體現(xiàn)了深刻的道理，學(xué)生用夸張的筆墨和幽默的語言反映了當(dāng)代大學(xué)生的心理變化和發(fā)展的過程，內(nèi)涵豐富，融思想性和藝術(shù)表現(xiàn)力于一體，展示了我校大學(xué)生積極健康、青春活力的精神風(fēng)貌，精彩的漫畫展吸引了眾多師生駐足觀看。
心理健康節(jié)心理漫畫展的舉辦，以輕松的方式引發(fā)了同學(xué)們對大學(xué)生心理健康問題的反思，充分挖掘了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，對于豐富校園文化生活，推動(dòng)我校精神文明建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要的作用。
本次心理漫畫活動(dòng)效果顯著。不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還使學(xué)生在生活化的場景中凈化了心靈，提升了素養(yǎng)，使學(xué)校心理健康教育的主題進(jìn)一步得以了深化，激發(fā)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)也能為有志于心理漫畫創(chuàng)作的同學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，在快樂中感悟人生。
心理活動(dòng)課評課稿 3
張老師給大家上了六年級的這一節(jié)心理活動(dòng)課，我聽后很有感觸，歸結(jié)有三：
一、突顯心理味兒
大家知道，什么課要上出什么味。作為心理活動(dòng)課，如何突顯心理味就值得大家好好研究探討。很多時(shí)候，我們認(rèn)為自己是人師，起著教化的作用。使得我們的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替學(xué)生的感悟理解。
如何體現(xiàn)心理味，第一在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要有學(xué)生自主的活動(dòng)及活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生在討論中明理，在活動(dòng)中有所體驗(yàn)，不是教師的灌輸，不是教師本身的理解。第二教學(xué)內(nèi)容的安排上，要符合學(xué)生心理認(rèn)識的特征，抓住學(xué)生的心理，針對教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理有效的展開教學(xué)。
張作金老師的《老師朝我發(fā)威了》，面向全體學(xué)生，站在學(xué)生的角度，選題很有現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)，課堂中安排了很多體驗(yàn)感悟的材料，設(shè)置了系列問題帶動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，使活動(dòng)突顯了心理味。
二、設(shè)置問題有效度
心理活動(dòng)追求實(shí)效，張老師很多環(huán)節(jié)的處理都透露出這樣的信息。首先以小品的形式演繹了學(xué)生自己身邊的人和事，激發(fā)了強(qiáng)烈的參與欲望，接著馬上拋出了兩個(gè)問題：“假如你是小剛，你會(huì)怎么做？如果你是這位老師，你又會(huì)怎么做？”讓學(xué)生分別從站在“小剛”和老師這兩個(gè)對立的'角色上直觀地感受不同的立場有不同的想法和做法，從而讓學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心深處感受老師批評的真正意義，激發(fā)學(xué)生來認(rèn)同老師平時(shí)的做法。然后通過談話“哪個(gè)老師的批評讓你這輩子也忘不了”引導(dǎo)學(xué)生將心理的“結(jié)”掏出來，通過和老師、同伴的聊天互動(dòng)打開“心結(jié)”有效地疏通了學(xué)生的心理，最后讓學(xué)生在心愿卡上寫出“心目中的老師”將活動(dòng)推向了高潮，讓老師也明白了學(xué)生的想法。通過這樣的問題貫穿課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在挫折上體驗(yàn)，在感悟中提升，在頓悟中分享。對學(xué)生以后面對批評時(shí)，就有一定的借鑒作用。這樣就更加的突顯了問題的效度，更好的達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
三、處理細(xì)節(jié)是關(guān)鍵
細(xì)節(jié)可以突顯品位，心理活動(dòng)課更是如此。一句話回應(yīng)的質(zhì)量，可以看出是在教育學(xué)生還是在教輔學(xué)生，同時(shí)也暴露出自己的教學(xué)理念。張老師在這節(jié)課中作了充分的預(yù)設(shè)，無論是活動(dòng)方案還是課堂中的回應(yīng)，體現(xiàn)了一個(gè)心理教師的應(yīng)有的素質(zhì)。真是可圈可點(diǎn)。但在一男生回憶時(shí)說：老師在批評時(shí)我在那里笑，老師就讓我吃粉筆的事情回應(yīng)上，稍顯欠缺。這本是一個(gè)很好的生成點(diǎn)。張老師剛開始的回應(yīng)也非常的機(jī)智，說：“你是在什么情況下笑”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的問題，但明顯老師讓學(xué)生吃粉筆也是一種體罰行為，應(yīng)該要予以否認(rèn)，但課堂中老師過于強(qiáng)調(diào)老師的威信，并沒有指出老師的不對之處，很明顯在“師生”這個(gè)天平上，張老師偏向了老師這邊，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺：學(xué)生做錯(cuò)事馬上會(huì)受到批評，有時(shí)還會(huì)受到自尊心的傷害，但老師做錯(cuò)事仍然不會(huì)受到批評，讓學(xué)生感覺老師始終是高高在上的，師生之間還是不公平的。包括后面教師總結(jié)時(shí)：其實(shí)老師批評我們是希望我們好，如果老師在批評我們時(shí)能“偶爾”照顧一下我們的心理、自尊心，那么我們就用正確的態(tài)度去面對老師的批評了。我認(rèn)為學(xué)生的心理、自尊心作為一個(gè)心理老師應(yīng)該而且必須照顧到，而不是“偶爾”！否則，很可能學(xué)生的“心結(jié)”好不容易解開了，這會(huì)兒又重新打上了“結(jié)”。
四、源于生活，歸于生活
無論是何種形式，在這次心理健康活動(dòng)中，張老師始終遵循以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會(huì)也深得多。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。心理活動(dòng)課看似簡單，但簡單的背后就是深深地沉淀。如何使心理活動(dòng)課上到學(xué)生的心坎上去，在課堂中出現(xiàn)一個(gè)盎然的春天，還需要我們教師共同的努力，不懈地追求。
以上是我在這次心理健康教育課中的幾點(diǎn)看法和做法。當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理活動(dòng)課評課稿 4
張占海：良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，精神振作，為良好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。針對低年級兒童愛玩游戲的心理特點(diǎn)，陳老師用游戲“左抓右逃”導(dǎo)入，通過這個(gè)游戲，課堂氣氛迅速活躍，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到只有注意力高度集中，調(diào)動(dòng)眼、腦、手、耳等多種感官的作用才能順利完成游戲。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)非常好，全體學(xué)生都很投入，連聽課老師都忍不住要參與其中，跟學(xué)生一起游戲。
劉愛梅：我覺得在學(xué)生熱身游戲之后，陳老師讓學(xué)生看兩段視頻，讓他買對注意力不集中的危害有直觀的認(rèn)識，這兩段視頻一定是精心挑選的，通過觀看現(xiàn)實(shí)生活中的案例啟發(fā)學(xué)生思考，總結(jié)出“不專心，危害大”的道理。
劉玉申：陳老師在課上通過四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握注意力集中的四個(gè)要素：明確任務(wù)、排除干擾、放松大腦和加強(qiáng)訓(xùn)練。整個(gè)設(shè)計(jì)是很巧妙的。
張雅輝：陳老師讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課上老師要求做10道口算題的任務(wù)，拿出紙筆進(jìn)行現(xiàn)場練習(xí)，同時(shí)播放學(xué)生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片，學(xué)生的注意力集中情況不同，完成口算的結(jié)果也不同，通過讓學(xué)生討論交流，總結(jié)出注意力集中的第二要素：排除干擾。隨即在課上舉行“排除干擾”的競賽，讓學(xué)生在播放動(dòng)畫片的過程中重新完成10道口算題，這時(shí)候的學(xué)生努力用意志力排除干擾，將注意力放到口算練習(xí)中去，比較兩次口算的成績，學(xué)生會(huì)對自己產(chǎn)生信心：
明確任務(wù)，排除干擾，我能行！后面兩個(gè)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得很巧妙，很自然地過度到放松大腦和加強(qiáng)訓(xùn)練。
劉平：這個(gè)課是學(xué)生非常需要的課，有時(shí)候我們感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，心定不下來，但是卻找不到適當(dāng)?shù)姆椒�，放松冥想的環(huán)節(jié)恰恰是讓學(xué)生在專門針對注意力訓(xùn)練的腦波音樂聲中，通過冥想的.形式，學(xué)習(xí)給自己積極的心理暗示，學(xué)會(huì)讓大腦放松的方法。這種簡單易行的方法可以用在大腦疲勞、劇烈運(yùn)動(dòng)或心情煩躁之時(shí)，讓學(xué)生迅速達(dá)到平靜放松的狀態(tài)，對提高注意力的效果應(yīng)該是很不錯(cuò)的。
張靜：整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，學(xué)生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗(yàn)應(yīng)該會(huì)感到十分幸福。學(xué)校的積極心理學(xué)理念的倡導(dǎo)正是當(dāng)下心理健康教育的主流，重視個(gè)人潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，希望你們好好做，真正把心理教育做進(jìn)學(xué)生的心里去。另外，我想提醒大家的是，要注意細(xì)節(jié)，注意師生互動(dòng)。我們說，最理想的教育，是在課堂上學(xué)的東西能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活的方方面面，比如注意力的訓(xùn)練，這是一個(gè)長期的過程，僅僅在課上鍛煉一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，把課堂所學(xué)的知識延伸到課外，將會(huì)對注意力的提高起到明顯的效果。
總結(jié)
感謝大家對我的鼓勵(lì)，讓我明確了自己前進(jìn)的方向。以后的陽光成長課，我將結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使課堂成為現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的練兵場，充分體現(xiàn)“心理健康教育課”的活動(dòng)特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)順應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的熱情，增加心理體驗(yàn)，促進(jìn)行為改變。學(xué)生全
員參與，師生互動(dòng)有序，課堂處處能看到思維的火花和成功的喜悅。這是我努力的方向。
2. 注意力的訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)，在以后的心理健康教育課中，我將著力設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練注意力的系列課程，讓更多的家長、老師、學(xué)生加入到訓(xùn)練注意力的行列中來，這對于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)的影響。
心理活動(dòng)課評課稿 5
我很榮幸能與二中合作，觀摩了馮老師的心理輔導(dǎo)課——《人，認(rèn)識你自己》。這堂心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)巧妙，給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點(diǎn)想法：
1、整堂課思路清晰，整體性強(qiáng)，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；這種設(shè)計(jì)形式新穎體現(xiàn)了馮日平教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了他具有很強(qiáng)的駕御課堂的能力，課堂從頭到尾體現(xiàn)了“關(guān)注—傾聽—民主—同感”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在尊重、傾聽、關(guān)心這種氛圍中慢慢去發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己。
2、課堂遵循以學(xué)生為主體、心理輔導(dǎo)師為主導(dǎo)的原則，主題選擇有針對性強(qiáng)，根據(jù)高一學(xué)生心理特征，通過“簡單互動(dòng)—猜猜我是誰---發(fā)現(xiàn)自己是金礦---悅納自我---榜樣學(xué)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題而展開，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到生理、心理、社會(huì)三個(gè)層面的自我，發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足，學(xué)會(huì)接納自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面準(zhǔn)確的認(rèn)識自己。
3、寓言小故事與課件設(shè)計(jì)與主題情景非常協(xié)調(diào)，很好地起到了多媒體的`輔助作用，與活動(dòng)主題相輔相成。教師娓娓道來，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的真諦，其中有《找金礦》和《缺口的蘋果》，使課堂自然地過渡到下一環(huán)節(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
4、本節(jié)心理輔導(dǎo)課的高潮出現(xiàn)在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分，全班師生的集體朗讀，鏗鏘有力，給到場的所有的人的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，使課堂推向了高潮。
5、心理輔導(dǎo)師在第二環(huán)節(jié)《猜猜我是誰》所花時(shí)間得當(dāng)，整整10分鐘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給與學(xué)生足夠的時(shí)間活動(dòng)來認(rèn)識自己，以互動(dòng)的形式來猜一猜，使學(xué)生迅速地解開枷鎖，打開心扉，增強(qiáng)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的團(tuán)體張力。
6、最值得一提的是，教師課堂設(shè)計(jì)收放結(jié)合，在活動(dòng)之后給與學(xué)生理論指導(dǎo)，提出了生理自己、心理自己和社會(huì)自己，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面認(rèn)識自己，這既是課堂的重點(diǎn)也是課堂的亮點(diǎn)。
以上我個(gè)人聽課的感悟，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。不當(dāng)之處歡迎大家批評指正！
心理活動(dòng)課評課稿 6
一、目標(biāo)
1、目標(biāo)的確立要明確、具體，有針對性。
2、符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展需要。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。
4、體現(xiàn)目標(biāo)確立的整體性和發(fā)展性。
二、心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展
2、以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題
3、以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的時(shí)候，可以采用一些方法，比如：
第一種：認(rèn)知法：閱讀和聽故事、認(rèn)知改變等。
第二種：操作法：游戲、活動(dòng)、演講等。
第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)學(xué)生活躍思維的方法）
第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換
第五種：行為改變法：小目標(biāo)、強(qiáng)化技術(shù)，這里指的是正強(qiáng)化。
第六種：以激勵(lì)為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示法。當(dāng)然，這里我只簡單呈現(xiàn)幾種教學(xué)方法設(shè)計(jì)供大家參考，還有很多教學(xué)方法可以使用。
4、以榜樣為力量，給學(xué)生以積極的心理感染
三、輔導(dǎo)過程
1、要以互動(dòng)的游戲迅速破冰。（熱身活動(dòng)）
2、輔導(dǎo)過程中要凸顯“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心要素，能圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)。
3、活動(dòng)依據(jù)目標(biāo)開展，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)要一致。要圍繞目標(biāo)和內(nèi)容，銜接緊密，過渡自然。
4、要以真誠的心對待學(xué)生
5、課堂延伸活動(dòng)合理，科學(xué)，能夠鞏固課堂的輔導(dǎo)效果。
6、以寓意深長的剖析結(jié)束課程
四、教學(xué)效果
1、輔導(dǎo)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。
2、課堂生成的過程中，學(xué)生對問題的思考和認(rèn)知程度。
3、輔導(dǎo)的實(shí)效性：是否解決學(xué)生的困惑。
4、在認(rèn)知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。
5、繼續(xù)觀察學(xué)生后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r。
對于如何去評價(jià)一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評課：
1．多個(gè)環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個(gè)主題展開，目標(biāo)明確，主題挖掘深，逐層遞進(jìn)。
2、選材是否貼近學(xué)生實(shí)際，針對性強(qiáng)，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。
4、課堂教學(xué)中教師的教態(tài)是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點(diǎn)評是否及時(shí)、到位。能不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理相容的良好氛圍。
5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個(gè)別，能關(guān)注和調(diào)動(dòng)自卑、內(nèi)向的學(xué)生參與活動(dòng)。
6、課堂中能不能使學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。
7、課堂氣氛是否民主、平等，學(xué)生思維是否活躍，參與積極。學(xué)生是否始終以愉悅的心境參與活動(dòng)，并能獲得豐富的體驗(yàn)，頗多的感悟形式多樣，新穎獨(dú)特，應(yīng)用合理。
8、教學(xué)中是否以學(xué)生的心靈成長為目的，注重學(xué)生的心理感受和心理體驗(yàn)，總體效果良好。
評王xx老師的`《學(xué)會(huì)合作》心理健康課今天聽了王xx老師執(zhí)教的一節(jié)《學(xué)會(huì)合作》的心理健康課，讓我備受啟迪。本節(jié)課由案例“假如只有5本書，要求每位都看到12頁的內(nèi)容，請同學(xué)們上來拿書。”根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)導(dǎo)入課題，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)這堂課的重要性，也摸清學(xué)生平時(shí)合作意識的淺薄。再由案例《瘸子和瞎子》引出理論知識，然后在《緊急逃生》、《記憶快車》運(yùn)用理論知識，使得整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，效果好。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師點(diǎn)撥到位，思路開闊，善于引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在“運(yùn)用合作”層面讓學(xué)生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過合作獲得利益最大化的舉例，深刻體會(huì)與人合作的重要性，合作前的準(zhǔn)備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學(xué)生體現(xiàn)合作后的快樂情感。每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)也都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)，贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與意識，進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性，沒有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面，體現(xiàn)了活動(dòng)的目的性，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過這堂課的觀摩學(xué)習(xí)，我初步知道心理健康課的模型，也知道作為一位班主任老師今后在這方面的努力方向。每次參加教研活動(dòng)總是讓我很開心，因?yàn)閺膭e人身上可以學(xué)到很多東西，這是在書本上學(xué)不到的。總之，王老師的課上得實(shí)際、實(shí)在、實(shí)用，沒有一點(diǎn)常見公開課的花架子，學(xué)生和聽課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節(jié)有效的公開課。
心理活動(dòng)課評課稿 7
課無完課，人無完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓我們看到了一堂適應(yīng)環(huán)境課題也是可以上出心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的色彩，下面的幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰
我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)識到初中與職高的不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)良好的角色轉(zhuǎn)換。
�。�2）積極面對新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，形成適應(yīng)的能力。
�。�3）通過“藍(lán)瘦與香菇”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。
二、形式多樣，活動(dòng)有效
課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，馮老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)貼近學(xué)生，深受學(xué)生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的'事例中，孩子們體悟到了生命的頑強(qiáng)和無限可能。
三、精彩評價(jià)，讓課堂生輝
評價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過程，是幫助學(xué)生提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。馮老師能及時(shí)把握課堂中孩子們的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，進(jìn)行精彩評價(jià)。從評價(jià)角度來說具有多元性，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。大家都知道，我們在學(xué)生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。
心理活動(dòng)課評課稿 8
聽了徐老師執(zhí)教的《看得見的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂地成長。
課一開始，讓小朋友一起來玩?zhèn)�游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉(zhuǎn)圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個(gè)游戲很快調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對每一位孩子，而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，營造了濃烈的課堂氛圍。
本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測情緒再探——通過討論目標(biāo)檢測。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換，激發(fā)了孩子的`積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)�？梢姡@一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
徐老師的這一堂課，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極情緒，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽課的老師上了生動(dòng)的一節(jié)課。
心理活動(dòng)課評課稿 9
由x老師教授一堂心理課。
在課前x老師用一首流行歌曲作為課前學(xué)生的準(zhǔn)備，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。開始的時(shí)候，x老師采用游戲——“言不由衷”來進(jìn)入今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，五分鐘的游戲活動(dòng)，很快的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生自發(fā)的開始探索“謊言”的秘密。
之后引入學(xué)生星座的秘密，PPT展示圖片星座時(shí)間的劃分。隨后展示十二星座的個(gè)性劃分，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中與自己的'相同之處與不同之處，提問：“認(rèn)為星座準(zhǔn)嗎？”
人手一份小紙條來堅(jiān)定自己是否符合標(biāo)準(zhǔn)，由此可以引導(dǎo)學(xué)生在其中探討出星座的分析是綜合所有性格分析綜合在一起的。并且一次為線索，穿插在每一個(gè)環(huán)節(jié)里。引導(dǎo)出巴納姆效應(yīng)，正例謬誤效應(yīng)，諂媚效應(yīng)，俄狄浦斯效應(yīng)。拓展思維。
互動(dòng)很多，學(xué)習(xí)氣氛很好，討論很多，學(xué)生在游戲的氛圍中思考，并且完整的貫穿所有知識，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。完整的教學(xué)思路，以及吸引人的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生十分喜愛這堂課，值得學(xué)習(xí)。
心理活動(dòng)課評課稿 10
聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，從一開始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)不同的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)遇到想要拒絕的時(shí)候心里的為難，然后讓學(xué)生體驗(yàn)拒絕的時(shí)候不同的'拒絕會(huì)帶給你什么樣不同的感受，體驗(yàn)應(yīng)對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設(shè)計(jì)一個(gè)情境讓學(xué)生自己想辦法拒絕，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學(xué)生，還通過提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕可能會(huì)使我們 的生活更和諧、更美好。
這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學(xué)生都動(dòng)起來，我認(rèn)為這是一堂很成功的心理輔導(dǎo)課，因?yàn)樗_(dá)到了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動(dòng)、有所思、有所悟、有所得的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式得法。這節(jié)課的成功，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
1、選題合適，適合學(xué)生的階段需要，以及修改性理特征和認(rèn)知水平；選題合適能引起學(xué)生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動(dòng)層次分明，圍繞著拒絕這個(gè)主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引入主題。一堂好的心理課，就應(yīng)該簡潔，內(nèi)容不復(fù)雜，只圍繞一個(gè)主題有層次地開展活動(dòng)。
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