中小學(xué)教師守則

中小學(xué)教師守則1

　　新版中小學(xué)生守則將出爐家長教師贊接地氣

　　今天是九月一日，是全國中小學(xué)開學(xué)日，而新版的《中小學(xué)生守則》將出爐了，據(jù)說很受歡迎，我們一起來看看：

　　教育部自8月1日起至20日，對新版《中小學(xué)生守則(征求意見稿)》公開征求意見，近半個月來，受到了社會的廣泛關(guān)注，不少人表示，與已實施10年的《中小學(xué)生守則》相比，正在征求意見中的新版《守則》更加親民接地氣，也更易操作。

　　新版簡潔易行

　　新版《守則》的`修訂首先體現(xiàn)在篇幅上，將《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范(修訂)》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范(修訂)》合而為一，變成了9項內(nèi)容，僅380多字，包括三“愛”、三“講”、三“護”，即愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛勞動;講文明、講誠信、講法治;護安全、護健康、護家園。

　　除了變得更簡潔外，在內(nèi)容上，與舊版《守則》相比，新版變得更加貼近現(xiàn)實，也更易于操作。

　　新版加入了控制上網(wǎng)時間、低碳環(huán)保生活等更貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容。熱心志愿服務(wù)、遠離毒品、踐行垃圾分類等內(nèi)容也在守則中亮相。還有，勇于發(fā)表見解體現(xiàn)出了基礎(chǔ)教育對個性培養(yǎng)的關(guān)注，而紅燈停綠燈行、不抄襲不作弊等表述，更加具體詳細，為中小學(xué)生的理解提供了極大的便利。

　　舊版中“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨”被改為了“愛祖國，尊敬國旗國徽，奏唱國歌肅立，升降國旗行禮，了解國情歷史”。

　　另外，社會關(guān)注的所謂新版刪除“見義勇為”，其實這不是20xx年版守則的內(nèi)容，而是配套的中學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。這次，新版沒有把這條納入新守則，但是新增了“會自護懂求救”的內(nèi)容。

　　反饋意見不一

　　眾多家長對新版《守則》表示支持。在家長論壇里，不少人用“進步務(wù)實”這樣的字眼來表達感受。有家長稱贊新的《守則》比舊版有很大的改進，更貼近生活，讓中小學(xué)生能更好地理解和操作。

　　一位家長留言說：“在保護自己安全的前提下，可以提倡救人。但對于中小學(xué)生來講，他們還太小，有應(yīng)該去幫助人的思想就夠了�！�

　　有的中小學(xué)老師已經(jīng)開始考慮將來如何在教學(xué)實踐中傳授新版《守則》。安徽省宿州市的教師孟敏說，“舉個例子來說，怎么樣做才算是尊敬國旗國徽，需要了解哪些歷史國情，垃圾到底應(yīng)該怎么進行分類，很多內(nèi)容現(xiàn)在既然提出來了，作為老師，肯定需要好好做功課。另外，沒有寫入‘見義勇為’，而是要保護自己，這種新觀念該怎么教授給學(xué)生，也需要考慮。”

　　安徽省合肥市南艷小學(xué)副校長何宗鳳表示：“新版《守則》對于教師來說，要更加強調(diào)對學(xué)生細節(jié)方面的教育。比如以前我們喜歡培養(yǎng)乖孩子，但是現(xiàn)在在新版中提倡了創(chuàng)新意識、實踐意識、環(huán)保意識，教育理念必須做出改變。”

　　但也有不同的聲音，有網(wǎng)友就認(rèn)為，從小不教育“見義勇為”，會讓孩子長大后缺乏正義感，遇事不會挺身而出。對此，《守則》修訂專家組組長、中國教科院研究員鄧友超表示，雖然沒有寫入“見義勇為”，但整個《守則》都在體現(xiàn)主流價值。比如“講文明”、“講誠信”、“講法治”，都是在弘揚正義和正氣，《守則》其實已經(jīng)將要求學(xué)生具有正義感等含義囊括其中了。

中小學(xué)教師守則2

　　答辯人：女、x年2月出生，漢族，xx市人，住xx區(qū)城正街號。

　　答辯人于x年10月14日收到xx縣人民法院轉(zhuǎn)來上訴人xx大同世界物業(yè)管理有限公司對()潭民一初字第1239號判決不服的上訴狀副本。現(xiàn)對其上訴依法答辯如下：

　　上訴人的上訴理由不能成立，請求二審法院駁回上訴，維持原判。

　　一、上訴人在上訴狀中對答辯人在一審法院提供的證據(jù)的真實性提出質(zhì)疑，而未提出質(zhì)疑的理由和證據(jù)，無理由和證據(jù)的質(zhì)疑不能成立。

　　二、上訴人舉報答辯人有違章搭建行為，與事實不符。答辯人在房屋第二層上加蓋了第三層并加裝了電梯屬實。但非違章搭建，而是有報建手續(xù)，并獲得批準(zhǔn)，房產(chǎn)、國土兩證齊全的合法建筑。

　　三、上訴人在上訴狀中提出的不能認(rèn)定上訴人違約及不能認(rèn)定上訴人未依法履行合同義務(wù)的理由不能成立。

　　在合同中，是答辯人委托上訴人為自己的物業(yè)服務(wù)；而且注明房屋位置是在米蘭商業(yè)街B-2區(qū)，即在住宅小區(qū)三道門衛(wèi)之外；服務(wù)內(nèi)容為合同第二條（一共八項）。但上訴人并沒按照合同：在指定的區(qū)域，為指定的服務(wù)對象，提供指定的服務(wù)項目。

　　譬如，合同委托事項第一條“護衛(wèi)人員設(shè)立門崗”就沒有履行。上訴人雖在住宅小區(qū)設(shè)立了三道門崗，但與合同指定的服務(wù)對象、服務(wù)區(qū)域無關(guān)。如果說該區(qū)域沒有衛(wèi)門，不能設(shè)立門崗，那上訴人在簽合同時就應(yīng)該提出來刪除該條。既然合同雙方同意寫上了該條，而且是第一條，上訴人沒有履行就是違約。

　　合同委托任務(wù)第一條的主要精神是：上訴人承諾負(fù)責(zé)做好指定區(qū)域內(nèi)的安全保衛(wèi)工作，使業(yè)主處在良好、安全的環(huán)境中。而實際上這里的環(huán)境并不安全。

　　x年3月日，住宿在答辨人物業(yè)花園酒店的客人劉（x市人）一部售價十多萬元的汽車在酒店門外靠近店門處被盜，答辯人多次要求上訴人為破案提供幫助，他們卻什么也沒做，并強調(diào)門衛(wèi)（指住宅門衛(wèi)）之外一概不歸物業(yè)負(fù)責(zé)，當(dāng)時連必要的監(jiān)控也沒有。

　　客人劉以“酒店未能對客人履行安全保障義務(wù)”為由將答辯人之酒店告上法庭。經(jīng)兩審，最終由答辯人的`酒店賠償客人兩萬元結(jié)案。答辯人之所以要賠償客人兩萬元，其理由是“未能履行安全保障義務(wù)”，而答辯人的安全保障義務(wù)，已經(jīng)通過合同委托給了上訴人。故，答辨人保留向上訴人追償此賠款的權(quán)利。由于上訴人未能履行合同義務(wù)做好安全保衛(wèi)工作，致使答辯人和酒店客人遭受了嚴(yán)重經(jīng)濟損失。為避免損失的再度發(fā)生，答辯人不得不自雇保安人員巡邏值守。又如委托事項的第二條，主要是負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、清除垃圾等，可在米蘭商業(yè)街B-2區(qū)域內(nèi)連垃圾桶也沒有，答辯人房屋產(chǎn)生的垃圾都是自己拖走。依據(jù)合同中綜合物業(yè)服務(wù)其他各條，上訴人也未服務(wù)到位，答辯人也未享受過上訴人的服務(wù)。一審法院認(rèn)定上訴人承擔(dān)40%違約責(zé)任，只有少沒有多。

此致

　　xx市中級人民法院

　　答辯人：

　　x年10月20日

中小學(xué)教師守則3

市民朋友們：

　　大家好！

　　為民辦實事是人民政府的重要職責(zé)，是踐行群眾路線的應(yīng)有之義。近年來，市政府堅持問情于民，問需于民，問計于民，按照盡力而為、量力而行的'原則，在《政府工作報告》中承諾辦好十大民生實事。通過為民辦實事，我們既解決了一大批民生熱點難點問題，改善了群眾生產(chǎn)生活環(huán)境，又進一步健全了城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，讓群眾得到了實惠。

　　“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。在20xx年市政府工作報告起草工作啟動之際，為更好地傾聽民聲、集中民智、貼近民心、順應(yīng)民意，請您對明年為民辦實事項目及具體要求提出寶貴的意見和建議，提出事項要與就業(yè)、社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生、科技教育、文化體育、生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護、市政建設(shè)、住房保障、公共安全、公共交通、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌等民生領(lǐng)域相關(guān)，項目建議要一題一事、具體可行。

　　您可以撥打“###”熱線反映；可以郵寄信函至，郵編：)，信封上請注明“為民辦實事”字樣；可以登錄網(wǎng)站訪問“20xx年十大民生實事征集”欄目留言，*年11月15日。在提出意見和建議的同時，請留下您的姓名、職業(yè)、聯(lián)系電話和地址，以便溝通聯(lián)系。

　　對您的意見建議，市政府將按照“旨在為民、重在辦事、成于務(wù)實”的要求，予以認(rèn)真考慮，梳理出明年為民辦實事的主要目標(biāo)任務(wù)，經(jīng)市委、市政府研究確定后公布實施。

　　市民朋友們，熱忱期待您的積極參與！

中小學(xué)教師守則4

　　務(wù)實、簡潔、針對性強是新版《中小學(xué)生守則》的一大特點，他拋棄了一些高大上的語言，用樸實、具體的`方法與措施引導(dǎo)中小學(xué)生去規(guī)范自己的言行。

　　新版的《中小學(xué)生守則》易記易行，九大準(zhǔn)則的表述中，每條準(zhǔn)則都用了簡約的七個字，讀起來猶如在讀一首七絕似的，朗朗上口。適合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能很快適應(yīng)，理解。

　　第一條不僅僅是愛祖國等，而是更細化了解黨史國情，珍視國家榮譽。而第二條、第三條更是把學(xué)生的言行，在校學(xué)習(xí)描述的更具體、使用，使學(xué)生能夠更明白，語言也比較樸實、易懂，如珍愛生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救，堅決遠離毒品。更是具體到了生活中的一方面，使學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。

　　新版的《中小學(xué)生守則》更具有時代氣息，貼近生活，更具有教育意義。如自己事自己做，主動分擔(dān)家務(wù)，參與勞動實踐，熱心志愿服務(wù)。堅持鍛煉身體，樂觀開朗向上，不吸煙不喝酒，文明綠色上網(wǎng)。不比吃喝穿戴，愛惜花草樹木，節(jié)糧節(jié)水節(jié)電，低碳環(huán)保生活。這些條例都與當(dāng)前的社會生活息息相關(guān)，交給了學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

　　新版的《中小學(xué)生守則》將進一步引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生思想品德與言行舉止，相信在她的引領(lǐng)和規(guī)范下，中小學(xué)生一定會扎牢根基，茁壯成長。

中小學(xué)教師守則5

　　[摘要]教師參與學(xué)校管理具有提高學(xué)校管理效能、提升教師工作積極性等多種功能。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：教師實際參與學(xué)校管理的程度明顯低于教師的期望，不同性別、年齡段、學(xué)歷、類型、校史的教師在實際參與或期望參與方面存在著一定的差異。因此，學(xué)校必須改善管理方式，以提升教師的參與能力與水平。

　　[關(guān)鍵詞]教師參與；學(xué)校管理；現(xiàn)實；期望

　　自20世紀(jì)末以來，教師參與學(xué)校管理已成為教育管理研究領(lǐng)域的重要課題之一。教師參與學(xué)校管理是學(xué)校實施民主管理的一種重要方式，它具有提高學(xué)校管理的效能、降低決策風(fēng)險、優(yōu)化學(xué)校組織的文化氛圍、提高教師工作積極性、改善教師和管理者之間的關(guān)系、提高學(xué)校管理決策的科學(xué)性和合理性等多方面的積極作用。彼得·德魯克（Drucker，P.）認(rèn)為：“正確的管理需要從大量正反不同的意見中產(chǎn)生，有效的管理往往是以對立意見的沖突、不同觀點的爭論和不同的判斷為基礎(chǔ)的，而不是從異口同聲中產(chǎn)生的�！盵1]美國教育家杜威也指出：“民主的原則要求每一個教師能夠通過某種有規(guī)則和有機的方式，直接或通過民主選舉出來的代表，參與形成他所在學(xué)校的管理目的、方法和內(nèi)容的過程中去�！盵2]

　　不可否認(rèn)，近年來我國教育管理部門為教師參與學(xué)校管理進行了多方面的努力，且不少學(xué)校也在嘗試進行“民主管理”“自下而上管理”等模式，但由于現(xiàn)實中學(xué)校管理權(quán)主要集中在校長或以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子手中，他們對于教師參與學(xué)校管理的價值和意義缺乏深刻認(rèn)識，因而在我國中小學(xué)的管理實踐中，廣大教師很少有機會參與學(xué)校管理或決策過程，即便讓教師參與，也存在形式化、走過場等問題。雖然教職工代表大會制度是我國法定的一項政治制度，是教師行使民主權(quán)利的基本途徑，但大多數(shù)教師認(rèn)為教代會“形存實亡”，[3]充其量也只是健全學(xué)校機構(gòu)、應(yīng)付上級檢查的“擺設(shè)”或“空架子”，不僅其義務(wù)不明確、不具體，且責(zé)任僅限于對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教師參與僅僅是象征性的。[4]

　　就目前教師參與學(xué)校管理的研究狀況而言，研究主要集中在教師參與學(xué)校管理的意義、價值、內(nèi)容、范圍及評價等方面，對教師實際參與學(xué)校管理的狀況、程度以及教師期望參與的狀況、程度等缺乏深入地探討。為此，本研究在對國內(nèi)外教師參與學(xué)校管理相關(guān)研究進行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法，輔之以訪談法，以北京市某區(qū)九所中小學(xué)的全體教師為研究對象，通過對實際和期望兩種狀態(tài)下教師參與學(xué)校管理的狀況及存在問題進行了系統(tǒng)調(diào)研和分析。本研究內(nèi)容包括：第一，教師實際參與學(xué)校管理的狀況、教師期望參與學(xué)校管理的狀況；第二，教師實際參與與期望參與的差異及存在問題；第三，不同類型學(xué)校教師實際參與與期望參與的差異；第四，不同人口背景（性別、年齡、學(xué)歷等）的教師實際與期望參與的差異；最后，對教師參與學(xué)校管理提出了相關(guān)的意見與建議。

　　本研究在初步接觸研究對象的基礎(chǔ)上，首先開發(fā)了相關(guān)的問卷和訪談提綱，在對問卷進行小范圍試測并檢驗其信度和效度之后，于20xx年2-4月選取了北京市某區(qū)的三所完全高中、三所完全初中、三所小學(xué)，共計九所中小學(xué)的全體教師，共390名。發(fā)放問卷390份，收回352份，回收率為90.3％。其中：有效問卷322份，占91.5％；無效問卷30份，占8.5％。全部數(shù)據(jù)采用了SPSS13.0進行了處理，并進行了T—test檢驗。問卷處理結(jié)束后，本研究又進行了相關(guān)的訪談。

　　一、教師在行政事務(wù)方面的實際參與、期望參與

　　我們從表1比較可以看出：在學(xué)校行政事務(wù)方面，實際狀況“不參與”的居多，而在期望參與方面，以“教師參與共同討論”居多。對于一般的行政事務(wù)，如學(xué)校招生錄取、課程表和日常安排表編排、學(xué)校班級的編排等事項，無論是實際還是期望，大多數(shù)教師都認(rèn)為“不參與”。

　　對于關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展的重大問題，如學(xué)校目標(biāo)和發(fā)展計劃的制訂、校園規(guī)劃等事項，實際狀況“不參與”（分別為42，9％、27，3％），“參與提供意見”（分別為45.3％、30.4％）；而教師則期望“參與共同討論”（分別為50.0％、44.4％）以及“參與團體表決”（分別為32.9％、26.7％）�？梢姡�教師在關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的重大問題上希望能有更多的參與。

　　對于教學(xué)方面的有關(guān)問題，如學(xué)校校本課程的設(shè)置，教師的實際狀況是“不參與”和“參與提供意見”分別為25.8％和36.0％，而期望“參與討論”和“參與團體表決”為52.2％和24.8％。

　　對于與教師個人權(quán)益有關(guān)的問題，如：教師任教科目和班級的安排、教師兼任行政工作以及班主任的安排等，實際狀況是“不參與”(分別為57，1％、64.0％、51.6％；而期望“參與共同討論”居多，其余依次是“參與提供意見”和“參與團體表決”。

　　二、教師在教學(xué)事務(wù)方面的實際參與、期望參與

　　我們通過表2可以看出，對于教學(xué)和學(xué)生有關(guān)的問題，如科研與學(xué)術(shù)交流活動、校內(nèi)考試、學(xué)校召開教學(xué)會討論各科教材教法的改進、學(xué)生社會實踐活動安排、學(xué)生獎懲輔導(dǎo)辦法、學(xué)生課間活動或團體活動等事項，教師的實際狀況是“參與提供意見”“參與共同討論”“被授權(quán)自行管理”三種情況大致呈均衡狀態(tài)。而就上述事務(wù)，教師的`期望是，首先“參與共同討論”，次之“參與團體表決”或“被授權(quán)自行管理”。

　　教師在教學(xué)方面的實際參與程度雖然比其他領(lǐng)域較高，但就教師的本意而言，此方面的參與還遠遠不夠。對于涉及教師個人權(quán)益和評價方面，如職稱評定、進修聘任、優(yōu)秀教師的評選與推薦以及教育教學(xué)質(zhì)量評定等，實際狀況以“教師不參與”為主，其次是“教師參與提供意見”和“教師參與共同討論”。但是，教師期望“參與共同討論”與“參與團體表決”。

　　三、教師在后勤事務(wù)方面的實際參與、期望參與

　　由表3可以看出，對于涉及教師個人權(quán)益以及與教學(xué)相關(guān)的事項，教師實際參與的層次雖然比其他事項要高、且多樣化，但仍未達到教師的期望或需求。而在其他事項上，教師也期望“參與共同討論”或“參與團體表決”。教師在后勤事務(wù)方面，凡涉及教師個人權(quán)益和教學(xué)相關(guān)問題，如教師分房、獎金和醫(yī)療等福利，實際狀況是“不參與”占31.7％，“參與共同討論”占31.1％，“參與團體表決”占27.0％。教學(xué)設(shè)備添置和書刊購置，實際狀況是“不參與”占15.5％，“參與提供意見”占40.1％，“參與共同討論”占38.2％。對于后勤事務(wù)中的其他事項，實際狀況以“教師不參與”比例最高，約占80％左右，而教師期望則以“參與共同討論”或“參與團體表決”為主。從上述統(tǒng)計來看，涉及與教師教學(xué)專業(yè)有關(guān)的事項，教師實際參與程度最高，其次是涉及教師個人權(quán)益的有關(guān)事項，盡管如此，上述教師實際參與的程度都遠未滿足教師的期望。

　　四、不同人口變量的教師實際參與和期望參與的差異

　　根據(jù)數(shù)據(jù)處理及訪談分析，我們得出以下結(jié)論。

　　第一，總體而言，教師實際參與學(xué)校管理的程度明顯低于教師的期望，兩者存在顯著差異。教師實際參與學(xué)校管理的狀況，主要以“不參與”和“參與提供意見”居多，而教師期望則以“參與共同討論”和“參與團體表決”為主。在學(xué)校的教學(xué)、行政和后勤三個維度上，教師實際參與和期望參與平均得分最高的是教學(xué)事務(wù)，在涉及與教師教學(xué)和教師個人權(quán)益有關(guān)的行政和后勤事務(wù)維度，教師的實際參與和期望參與程度要高于其他事務(wù)。

　　第二，經(jīng)數(shù)據(jù)處理發(fā)現(xiàn)，不同性別教師在實際參與和期望參與方面存在差異。無論是實際參與還是期望參與，男教師均高于女教師，而男女教師的。實際參與沒有顯著性差異，均偏向于“參與提供意見”；男女教師在期望參與方面也沒有顯著性差異，均偏向于“參與共同討論”。

　　第三，從研究結(jié)果上看，不同年齡段教師的期望參與沒有顯著性差異。從各個年齡段和總體的平均數(shù)來看，均以“參與共同討論”為主。而教師實際參與因年齡不同而存在顯著差異，年齡在21-30歲的教師和41-50歲、51歲以上的教師之間存在顯著差異；就教學(xué)事項的實際參與而言，年齡在21-30歲的教師參與程度明顯高于41-50歲、51歲以上的教師。

　　第四，本研究將教師的學(xué)歷分為：中師、大專、本科、研究生及以上。不同學(xué)歷的教師在實際參與和期望參與方面沒有顯著性差異，實際參與偏向于“參與提供意見”，期望參與以“參與共同討論”為主。

　　第五，本研究將學(xué)校類型分為小學(xué)、完全初中和完全高中。不同類型學(xué)校的教師在實際參與方面不存在顯著差異，參與方式均偏向于“參與提供意見”。而對于期望參與而言，不同類型學(xué)校的教師則存在明顯差異。如：在行政事務(wù)方面，高中教師的期望參與程度要明顯高于初中和小學(xué)教師，參與方式偏向于“參與共同討論”；在教學(xué)事務(wù)方面，高中教師的期望參與程度也明顯高于初中和小學(xué)教師，參與方式偏向于“參與團體表決”；但在后勤事務(wù)方面，高中教師的期望程度明顯低于初中和小學(xué)教師，參與方式以“參與共同討論”為主。

　　第六，本研究將學(xué)校的歷史，分為：10年以下、11-30年、31-50年和51年以上四類。不同校史的教師在實際參與和期望參與方面均存在顯著差異。就實際參與來說，校史為51年以上的教師無論是在教學(xué)、行政、后勤事務(wù)各方面實際參與程度明顯高于校史10年以下、11-30年、31-50年學(xué)校的教師。就期望參與而言，在教學(xué)、行政、后勤事務(wù)各方面校史為31-50年的教師，期望程度明顯高于其他，其余由高到低，依次是校史11-30年、51年以上、10年以下學(xué)校的教師。

　　五、分析及建議

　　（一）教師實際參與和期望參與存在差異的原因

　　研究顯示：中小學(xué)教師的實際參與程度總體偏低、類型單一，教師的實際參與多數(shù)表現(xiàn)為象征性、形式上的參與，而教師對教學(xué)、行政和后勤事務(wù)的期望參與程度較高。在教學(xué)、行政和后勤三個維度上，教師在教學(xué)事項的參與程度最高；而在行政和后勤方面，凡涉及與教師專業(yè)和個人權(quán)益有關(guān)的事項，教師的實際參與和期望參與程度均高于其他事項。美國學(xué)者穆爾（Mule，z.）的研究也證實了這一點。[5]究其原因，一是就教師自身來看，教師更多地希望通過參與教學(xué)，讓自己獲得專業(yè)成長、實現(xiàn)自我價值。同時伴隨新課程改革政府及社會公眾對學(xué)校質(zhì)量日益重視和新課程改革的深入，教師已不再滿足于最基本的物質(zhì)需要，而更多關(guān)注自我能力的提升。二是從學(xué)校管理者來看，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校管理者只有賦予教師更多的教學(xué)自主權(quán)，才能調(diào)動教師的積極性，促進教師素質(zhì)提高的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。就學(xué)校行政、后勤事務(wù)而言，大多數(shù)教師的實際參與程度偏低，根據(jù)本研究的訪談，其原因可概括為：第一，學(xué)校管理者的民主管理理念滯后，素質(zhì)有待提高。有關(guān)研究也證明了這一點，如美國學(xué)者夏福爾(Shaffer)發(fā)現(xiàn)校長越認(rèn)同教師的專業(yè)地位，教師參與管理的程度就越高；英國學(xué)者安布羅斯(Ambrose)和海勒(Heller)的研究也表明校長的權(quán)威人格、體恤程度是影響教師參與的重要因素；法國學(xué)者威斯(Weiss)指出教師若按其希望參與管理，其工作滿足度會相對提高。[6]第二，教師參與管理的水平有限、技能較低。伴隨我國教育管理民主化的進程，盡管教師參與學(xué)校管理的意識在不斷增強，但教師參與管理的知識、途徑、技能等并沒有得到相應(yīng)的提高。有研究表明，三分之一多的教師認(rèn)為自己缺乏參與管理的知識和技能。[7]第三，時間上的限制。由于學(xué)校事務(wù)繁多、教師工作量又大，因此在學(xué)校管理者和教師看來，對于與教學(xué)、教師個人權(quán)益關(guān)系不密切的管理事務(wù)，最好不讓教師參與，而是由管理者作出決策后再征求教師的意見。

　�。ǘ�）影響教師參與學(xué)校管理的因素分析

　　第一，年齡因素。赫塞（Hersy，H.）和布蘭查德（Blanchard，K.）的情景領(lǐng)導(dǎo)理論認(rèn)為，管理的有效性是通過選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞絹韺崿F(xiàn)的，而選擇的依據(jù)是下屬的成熟度。成熟度是指個體能夠并愿意完成某項具體任務(wù)的程度，包括工作成熟度和心理成熟度。[8]21-30歲的教師正處于角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期，其工作成熟度和心理成熟度都較低，他們需要學(xué)習(xí)和參加與教學(xué)有關(guān)的活動，更關(guān)注教學(xué)事務(wù)，而對于行政和后勤事務(wù)則關(guān)注的較少。41歲以上的教師，處于事業(yè)的穩(wěn)定期，其工作成熟度和心理成熟度都較高，因而他們不像21-30歲的教師那樣在教學(xué)方面投入過多的精力，而是既關(guān)注教學(xué)事務(wù)，也關(guān)注行政和后勤方面的事務(wù)。

　　第二，學(xué)校類型因素。高中教師在教學(xué)事務(wù)上的實際參與和期望參與程度均高于小學(xué)和初中教師，原因主要是高中教師承受著巨大的高考壓力，學(xué)生成績好壞、升學(xué)率的高低是衡量教師教學(xué)業(yè)績的重要指標(biāo)。同理，初中教師在教學(xué)事務(wù)上的實際參與和期望參與程度也高于小學(xué)教師。

　　第三，校史因素。校史越悠久的學(xué)校，教師在學(xué)校事務(wù)上的實際參與和期望參與程度都相對較高，因為這些學(xué)校經(jīng)過長期的歷史積淀，其學(xué)校組織文化已基本形成，并已成為全校教師認(rèn)同和遵循的價值觀念及行為方式。

　�。ㄈ�）對學(xué)校管理的若干建議

　　要有效進行學(xué)校管理、優(yōu)化學(xué)校的組織氛圍、提高教師工作的積極性，就必須改善學(xué)校的管理方式，提升教師的參與能力和水平。

　　第一，樹立真正尊重教師的管理理念。尊重教師，其實質(zhì)就是要重視和培養(yǎng)教師的參與意識和創(chuàng)造能力，使教師的才能得到充分發(fā)揮。教師參與管理，可以激發(fā)主人翁意識和工作責(zé)任感，提升自我價值和工作效率，同時教師參與也將增加學(xué)校管理的透明度、可信度，增強教師對學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感和責(zé)任感，使教師的個人發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展密切聯(lián)系起來，進而提升教師的工作使命感和成就感。

　　第二，要提升教師參與學(xué)校管理的程度和水平，還需要為教師搭建平臺、尋找途徑。美國學(xué)校管理比較成功的學(xué)校，大部分都設(shè)有由教師領(lǐng)導(dǎo)的委員會，讓教師共同參與協(xié)商，決定學(xué)校政策。由教師領(lǐng)導(dǎo)的委員會通常有：資深領(lǐng)導(dǎo)團體，成員大部分為資深教師；課程委員會，提供校長及校務(wù)會議有關(guān)課程方面的建議；行政管理委員會，提供校長及校務(wù)會議有關(guān)行政管理與人力資源方面的建議；學(xué)習(xí)領(lǐng)域委員會，提供教師在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需的專業(yè)協(xié)助，此委員會也必須向課程與管理委員會提供建議。只有讓教師多渠道地進行參與，提出意見和建議，教師才能不斷提升自己的參與能力和水平。

　　第三，讓教師以多種方式參與學(xué)校管理，學(xué)校管理者還需考慮三個因素，即：“教師可利用的時間和他們可能接觸的各種資源、信息”“教師的切身利益和他們應(yīng)優(yōu)先考慮的事項”“教師對在學(xué)校管理工作的心理認(rèn)可區(qū)及應(yīng)承擔(dān)的基本義務(wù)”。美國學(xué)者道森（Dawson，J.）指出，管理者必須同時考慮到這三個因素，以使教師的積極性和參與熱情有所提升。但在現(xiàn)實的學(xué)校管理中，三因素常常被忽視。本研究的訪談也表明，使用教師的非教學(xué)時間會帶來不少缺陷。所以，學(xué)校管理者在考慮教師參與時，應(yīng)給教師預(yù)留機動時間。對于教師切身利益或?qū)λ麄兌�言需要�?yōu)先考慮的事項，學(xué)校管理者也應(yīng)關(guān)注該事務(wù)與教師的相關(guān)程度，否則教師將會有“被利用”之感。對于行政事務(wù)，學(xué)校管理者應(yīng)考慮到教師的心理認(rèn)可區(qū)及教師應(yīng)承擔(dān)的基本義務(wù)，既使教師有所參與、暢所欲言，又不損害教師參與的積極性、有效性。

　　第四，發(fā)揮校務(wù)委員會、教代會和教師委員會的作用。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中曾明確提出：有條件的地方應(yīng)建立學(xué)校校務(wù)委員會，校務(wù)委員會應(yīng)有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)人、黨、團、隊、工會負(fù)責(zé)人以及教職工代表參加，由校長主持，形成制度，定期商討研究學(xué)校的各項工作，成為學(xué)校的管理機構(gòu)。舊學(xué)校重大的人事、財務(wù)、利益分配、發(fā)展規(guī)劃制定等，最終都要經(jīng)校務(wù)委員會作出決定。而教代會和教師委員會的作用是：定時了解教職工的工作、生活和思想狀況，明確需要及時解決的問題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通信息；定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)咨詢學(xué)校管理工作的實施情況；定期評價學(xué)校各方面的工作；代表教職工有針對性地研究學(xué)校的改革與發(fā)展問題，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出建議等。同時，建議設(shè)立網(wǎng)絡(luò)意見箱制度。網(wǎng)絡(luò)意見箱是教職工參與學(xué)校管理的一條便捷途徑，不受時間限制、不記名，可以避免面對面交談中可能出現(xiàn)的尷尬或不愉快。

中小學(xué)教師守則6

　　一、忠誠事業(yè)。熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛教育工作,貫徹黨的教育方針和政策。

　　二、依法執(zhí)教。按照國家的法律、法令和法規(guī)從事工作,遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。

　　三、恪守師德。熱愛學(xué)生,教書育人,盡職盡責(zé),為人師表。尊重學(xué)生的人格,保護學(xué)生的合法權(quán)益,促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

　　四、嚴(yán)謹(jǐn)治教。遵循教育教學(xué)規(guī)律,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提升專業(yè)素養(yǎng);認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計劃,努力改進教學(xué)方法;提高教育科研水平,促進教育質(zhì)量提高。

　　五、團結(jié)進取。模范遵守社會公德,言行舉止文明禮貌。熱愛集體,尊重他人,相互支持,團結(jié)合作,積極進取,追求卓越。

　　六、探索創(chuàng)新。學(xué)習(xí)教育理論,關(guān)心教育改革,探索教育規(guī)律,參與創(chuàng)新實踐。

　　七、誠實守信。實事求是,言行一致,作風(fēng)正派,誠信立身。

　　八、樂于奉獻。具有事業(yè)心,全心全意為學(xué)生服務(wù),勤奮工作,不計較個人得失,發(fā)揚奉獻精神,為教育事業(yè)辛勤耕耘。

　　一、遵紀(jì)守法,堅定信仰

　　1、認(rèn)真落實黨的教育方針,積極傳播先進思想文化。

　　2、遵守法律和各項規(guī)章制度,依法施教,文明施教。

　　3、認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治和文化知識,提高綜合素質(zhì)。

　　4、堅定職業(yè)信仰,立德修身。

　　二、為人師表,注重形象

　　1、規(guī)范日常用語,禮貌待人,不講臟話、粗話。

　　2、文明著裝,衣著整潔大方,修飾得體。

　　3、培養(yǎng)健康的個人特長愛好,以技服人;培養(yǎng)良好的生活方式和人際關(guān)系,情趣積極向上;嚴(yán)禁工作時間酗酒、打牌、網(wǎng)上炒股、聊天;嚴(yán)禁參與色情、賭博和封建迷信活動;嚴(yán)禁以不當(dāng)言行羞辱他人;嚴(yán)禁傳播小道消息和他人隱私。

　　4、積極參加體育鍛煉和其它各種社會活動。

　　5、愛護公物,節(jié)約資源,反對鋪張浪費。

　　6、保護環(huán)境,不隨便吐痰,不亂扔紙屑垃圾,不亂擺亂放物品,不損壞花草樹木。

　　7、尊老愛幼,和睦鄰里,救危扶困,發(fā)揚人道主義精神。

　　8、堅持正義、公平,維護社會公理、道德。

　　9、積極參與和支持社會公益事業(yè)。

　　三、愛崗敬業(yè),履職盡責(zé)

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新的教育思想,不斷更新教育理念,突出以人為本,教學(xué)與育人并重,教好書,育好人。

　　2、反思教學(xué)得失,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)技能,用新用活教材,積極參與課堂教學(xué)改革。

　　3、積極參與校本學(xué)習(xí)、校本教研、校本培訓(xùn)工作,借鑒他人,發(fā)展自我,研究課題,提高教改水平,禁止抄襲、剽竊他人論文和教研成果。

　　4、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)建先進的學(xué)校、班級文化。認(rèn)真履行崗位職責(zé),提高教育教學(xué)工作效率。以主人公精神,參與學(xué)校的各項工作;顧全大局,認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)。課堂上嚴(yán)禁接打手機;嚴(yán)禁隨意缺課、停課。

　　5、遵循教學(xué)規(guī)律,科學(xué)安排教學(xué)、管理各項工作,提倡民主管理、啟發(fā)教學(xué),嚴(yán)禁以考帶講、滿堂灌。

　　6、按計劃完成教學(xué)工作,落實課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　7、堅持用普通話教學(xué)。

　　四、關(guān)愛學(xué)生,尊重家長

　　1、尊重學(xué)生個性差異,保護學(xué)生探索精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生全面健康成長,鼓勵學(xué)生發(fā)展特長。

　　3、謙虛謹(jǐn)慎,自覺接受學(xué)生批評,接受領(lǐng)導(dǎo)和社會的監(jiān)督與指導(dǎo)。

　　4、嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生;嚴(yán)禁以經(jīng)濟手段處罰學(xué)生;嚴(yán)禁打擊報復(fù)學(xué)生、家長。

　　5、認(rèn)真履行安全職責(zé),保護學(xué)生人身安全。

　　6、建立與家長的溝通機制,及時掌握學(xué)生各方面情況,經(jīng)常征求和傾聽家長的`意見、建議。接待家長態(tài)度要真誠禮貌,妥善化解糾紛,嚴(yán)禁發(fā)生爭吵。

　　五、團結(jié)互助,廉潔奉公

　　1、教師之間相互尊重、理解、支持、配合,取長補短,共同進步。

　　2、做好青年教師幫帶工作,幫助其提高工作能力和水平。

　　3、嚴(yán)禁有償家教、有償補課,不得參與社會辦班等教學(xué)活動,不得接受、索取學(xué)生、家長的禮金、禮品;嚴(yán)禁變相敲詐家長。

　　4、規(guī)范各項經(jīng)濟行為,清廉從教,嚴(yán)禁亂發(fā)資料,從中牟利。

　　5、淡薄名利,樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀念,做人民群眾滿意的教師。