鳥的生殖和發(fā)育評課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的鳥的生殖和發(fā)育評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　對于教育，這是一門學問，也是每一位教師或將要成為教師的人的必修課。如何教？是一門藝術，講究教學的智慧。面對不同的教材及學生，我們都需要智教。這一學期，作為師范生的我們進行了第一次教育見習課程的學習。在進行課程學習之前,老師給了我們兩周的時間，準備自己《鳥的生殖與發(fā)育》的教學設計。以下是我粗略的教學想法：

　　第一：利用一系列的圖片，以達到引起學生興趣的目的，并引出本節(jié)課題。再是根據材料中的第一個問題（剛孵出的小雞毛茸茸的，十分可愛�？蓜偡醭龅男÷槿福�粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒有。為什么會這樣？），引申出早成鳥與晚成鳥的概念，進行拓展。

　　第二：實踐教學。將學生進行分組，剖析雞蛋。由此，講述雞蛋主要結構的內容。

　　第三：選取一些關于鳥的生殖發(fā)育過程的視頻，再結合課本上的圖片，講解鳥類在繁殖過程中所經歷的一些行為。

　　最后，做一下課堂小結，以鞏固學生知識。

　　除了自己準備教學設計外，胡老師還讓我們觀看了廣州市越秀區(qū)二中應元學校周老師對這課的授課視頻。以下是我的一些心得體會。

　　從視頻上看，周老師的教學流程是這樣的：先課導入→情景模擬（小組合作的學習方式與討論）→自主探究，實驗觀察→看圖記憶，歸納總結→反饋練習，情感升華。

　　1、先課導入：周老師先是利用多媒體播放關于春天景色的圖片，要求學生用四字成語對圖片進行描述。當畫面定格在兩只鳥的圖片上時，周老師很自然地提出“春天是什么的季節(jié)”——鳥繁殖的季節(jié)，從而引出本課題。這種先課導入的方法在一定的程度上，有效地提高了學生們的興趣，并將同學們的注意力集中起來。

　　起初，我對這課的教學設計也是想要利用圖片而導入課題。主要是圍繞著這一節(jié)課的內容，搜尋一些鳥的繁殖過程的行為圖片，直接地揭示主題。與周老師的設計相比，仿佛眼光顯得有些狹窄。雖說，我的教學設計也能起到引起學生的興趣。但周老師由講春天延伸到講鳥，更富有層次感，有逐步遞進的作用。人都是好奇的動物，在上課前肯定也有不少的同學先預習了課文，而周老師先講春天，會引起學生的好奇——這課與春天有什么關系呢。從而，更好地吸引住了學生的注意力。另外，周老師的教學還加強了學科與學科之間的聯系，利用語文的四字成語，對學生進行文化陶冶。

　　2、資料分析、圖片排序（小組合作的學習方式與討論）：利用多媒體投放一些鳥繁殖的行為圖片，創(chuàng)造出一個模擬情景——假設需要你為這幾張圖片正確排序并附上說明。周老師在此環(huán)節(jié)中，將同學們分為4人一組，并選出代言人進行回答問題。

　　這一個想法，我是從沒有想到過的。對于鳥的繁殖行為講授，我的想法是通過讓同學們觀看一個視頻，并結合課本上的圖片，使學生對各種行為加深理解。再是，通過個人講解的方式直接將知識傳遞給學生。周老師的這一方法，培養(yǎng)了學生間的合作學習，通過自己的合作討論學習比老師綜合講述更來得深刻。在先前就選好了代言人，可以有效的控制課堂教學，防止一些同學的由于扭捏、推拖等情況，而引起的混亂或是耗費過多的上課時間。

　　在這一環(huán)節(jié)中，周老師也是有參與到學生當中去討論與指導的，與學生融在一起。對于每一張行為圖片，在同學們排序后，周老師都對其進行一定的拓展延伸。像是求偶（提問“什么樣的雄鳥難求到雌鳥”，再以“大自然適者生存”作為總結。）、筑巢（有巢與無巢的區(qū)別）等等的。在談到交 配時，延伸到了鳥類是異體交 配、體內受精，并與體外受精-魚作比較，進行了前后課知識的聯系。以上的方面，都體現了周老師的教學特點，并不僅僅局限于課本，更多的是擴展了學生知識面的同時，還對舊知識進行復習鞏固。另外，周老師還通過手寫板書的方式，對以上內容進行小結。并通過反例“杜鵑”，來說明不是所有的鳥類都完全按照求偶→交 配→筑巢→產卵→孵卵→育雛這過程繁殖的。

　　3、自主探究，實驗觀察。課前周老師便為學生們準備好了實驗所需的材料，讓學生兩人為一組，以外層→內層、鈍端→尖端的順序，對鳥卵進行探究，并要求同學們思考鳥卵各部分的結構名稱及結構功能。

　　我在設計本課時，根據教材的內容，也考慮到了設計學生自主實驗教學，讓其動手探究鳥卵的結構，以達到加深學生理解的目的，也能培養(yǎng)學生的實踐能力。周老師在講解卵的結構時，鼓勵學生動腦，用自己的方法，解決問題。多媒體所投放的幻燈片，鳥卵結構的解說圖很清晰、詳細。在實驗的過程中，有的同學可能因某種因素，而導致無法看到部分結構。周老師在進行綜合分析時，利用幻燈片中各結構明確標線的圖解，使學生更明確知道各結構的構造。同樣地，在加深學生對各結構功能的理解方面，周老師也相對應地做了拓展。例：熱水證明氣孔的存在、用手緊握鳥卵，而鳥卵不破—卵殼的保護作用。

　　4、看圖記憶，歸納總結。在總結本節(jié)課的內容時，周老師還是通過利用圖片來引導學生記憶，及時對所學知識進行復習。這是在教學中不可或缺的一步，它主要是對你這一節(jié)課知識的概括與整理，幫助學生回想課的內容。在教學中，授課結束后的總結很重要。

　　5、反饋練習，情感升華。在這階段，周老師又創(chuàng)造了一個新情景，以詩歌引導學生做反饋練習，像是“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”……在這里同時也體現出了審美教育。

　　周老師的課堂并不是完全完美的，實際也存在一些缺點。例如：在教學過程中，有發(fā)生多次的“口誤”現象。而且，有在提問過程中，問了一些意義不大的問題。在此，胡老師教導我們說，提問題時對問題要精選。在我看來，周老師是一個很認真的教師。從以上周老師的幻燈片設計，實驗材料的準備及教學過程，可以看出周老師備課充分。其次，周老師充分地利用了教學資源，手寫板書與多媒體課件相結合。再是，周老師十分注意教學的藝術。在講繁殖行為圖片，講到育雛時，通過“烏鴉反哺”的例子，聯系實際，對學生進行德育，教導學生要懂得報答父母。一個教師，教給學生的，不應只有知識而已，更多的還有做人的道理。在進行自主探究實驗觀察教學時，她對學生們說了一句話：“所有的方法都是正確的，只要能看到結構”。這對學生有很大的鼓勵作用，可以增強學生的信心，更勇于動手實驗。在探究中，其實沒有什么唯一正確標準的，方法是多樣的。在最后，周老師的教學依然滲透著人文教育，與“養(yǎng)兒方知父母恩”相聯系，指出親鳥哺育自己的孩子，就有如父母含辛茹苦地養(yǎng)育自己孩子一樣，將感情進一步升華，教導要尊敬父母及要心懷感恩。從整體的教學過程上看，周老師很容易帶動起學生，表現出明顯的互動性強，這也是我們所需要學習的。

　　看似簡單的教學流程，卻在其中豐富了多方面的知識。做一個優(yōu)秀的教師，不單要擁有扎實的專業(yè)知識，還應具備一定的教學技能。而我，還需要努力、充分地學習教學的智慧，掌握如何智教。

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