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  • 高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)

    時間:2023-03-02 19:00:47 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)6篇

      總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編收集整理的高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)6篇

    高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)1

      針對自己所帶的新課改實施下第一屆高三畢業(yè)班,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,這是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。而在教學(xué)中具體實施則從如下幾方面入手。

      第一:夯實基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)

      根據(jù)高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué),恰恰相反,生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累,能力是很難形成的。

      在基礎(chǔ)知識的復(fù)習中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,注重各知識點之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習課中,不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來,認為這就是知識網(wǎng)絡(luò),我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵,是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng),應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點,并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點,它的內(nèi)涵包括光合作用的.概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題(如溫室效應(yīng))等聯(lián)系起來。

      第二:注重改革課堂教學(xué)

      課堂教學(xué)重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強的預(yù)見性。

      1、把自己當初學(xué)者,能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題;

      2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行思考,主要包括四個方面:

     、賹ο蠓治。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。

      ②教材分析。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時,就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

      ③教學(xué)組織,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略。

     、芸傮w評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

      第三:課中反思

      1.應(yīng)該多做練習,這樣能迅速把握重點、難點和常考點。

      2.每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習,比如,講到生物的特征時,就要求學(xué)生課后討論:結(jié)合本節(jié)知識,人作為生物,具有哪些特征?提高學(xué)生的興趣。

      3.每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。

      4.對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救?梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本,或者背課本。

      5.想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時,可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具;講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察,同時也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。

      6.多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時,課本上是這樣舉例的:如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,就會嚴重破壞草場植被,造成土地沙化,草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解,但如果老師在講課時把這個例子改為:如果適合放牧1000只羊的草場,你放了20xx只將會怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。第四:加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

      連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰ΑS械念}目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,給學(xué)生以更大的思維空間,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。它給我們一個導(dǎo)向:教師講實驗,學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,如對比實驗法、單因子實

      驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

      總之,在生物教學(xué)中教師經(jīng)常進行換位思考能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴,使教學(xué)過程得到優(yōu)化,從而能扮演好“教”和“學(xué)”的雙重角色,達到教學(xué)的預(yù)期目的。

    高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)2

      本學(xué)期我擔任高三49-52班生物課,作為畢業(yè)班的教師,我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié):

      一、研究高考信息,看準復(fù)習方向

      1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

      首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重,以知識為載體,更加注重能力的考查。復(fù)習過程中,要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識,找出基本知識點和考點,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),合理分散難點,強化知識重點,重視聯(lián)系實際,關(guān)注社會熱點。

      2、研究高考生物試題?v觀近幾年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點,更好的指導(dǎo)教學(xué)。

      二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

      1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實際情況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?梢允沟脤W(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點,從而加強對知識的理解。

      3.培養(yǎng)語言表達能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨,還要多給學(xué)生鍛煉的

      機會,通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語來精確表達;課后精選習題鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

      三、夯實基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)

      20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響,第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查,而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固,對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。

      在基礎(chǔ)知識的復(fù)習中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的'主體知識,注重各知識點之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點,它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習要達到精確、精巧、精煉,同化為自己的東西。

    高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)3

      (一)經(jīng)驗

      1、放慢速度,注重基礎(chǔ),順利過渡。

      高三新教材知識內(nèi)容多,剛進入高三,知識突然增多,難度加大,學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習的難度雖大,但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,這時應(yīng)該放慢教學(xué)速度,使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,幫助學(xué)生慢慢過渡,逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習。

      要認真理解生物學(xué)的各個概念、定律?磿鉀Q不了問題,實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的,對概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,或者理解錯了,或者概念模糊,這樣造成的錯誤是大量的,而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會錯很多次,而自己還不知道怎么錯的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯了一道題,要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,才能有所提高。沒有反復(fù)思考,對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題,對于典型的題目,過去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)習階段切忌脫離課本,利用大量的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的,對它要讀熟、吃透

      2、以舊代新,建立知識體系。

      高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),最好方法就是以舊代新,把高二兩本教材的內(nèi)容加進來,先復(fù)習,逐步深入,再引出高三教材的新知識,這樣復(fù)習舊知識,學(xué)習新知識的同時,還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,現(xiàn)在的學(xué)生,初中學(xué)習的生物知識所剩無幾,高中課本對這些知識的涉及也很少,但是高考對知識的考查非常全面,復(fù)習時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,幫助學(xué)生全面的復(fù)習。

      3、充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習興趣,降低教學(xué)難度。

      由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多,內(nèi)容相對比較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程,我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,更有利于學(xué)生接受新知識,同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

      4、加強理論與實際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。

      近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題,如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題,并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

      5、加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

      連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。教師講實驗,學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

      (二)教訓(xùn):

      1、精簡習題

      精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習冊一本足夠。高三的時間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的`學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,強調(diào)考的是用知識,用的是能力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個題?纪暝嚭笾v評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習重點,尤其是以前做錯的題,不應(yīng)該羞于拿出來,實際是學(xué)生積累的一筆財富。

      重點突出,全面復(fù)習,不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,但不可能避免個別偏題、怪題,涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習要把握復(fù)習主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題,但是考的知識點,考的方式、角度是不同的復(fù)習必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。

      布置給學(xué)生的練習一定要精簡,不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點,效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題,并且細致的整理,歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習,某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都可以掌握。

      2、鼓勵學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析能力

      教學(xué)中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學(xué)生長期的只是被動的接受,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考,分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時一些簡單的問題,同學(xué)討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時間。

      不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當,有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強,有時,會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。

     。ㄈ┙ㄗh措施:

      1、強調(diào)審題的重要性

      高考中非選擇題所占比重比較大,學(xué)生在平時的練習中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不知道如此答題的原因。做再多的題,仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,針對這個問題,平時練習中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識點,有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學(xué)生找到答案唯一的原因。

      2、注重基礎(chǔ)知識的落實

      高考試題雖然難度大,對能力要求高,但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,沒有知識的積累,能力是很難形成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習,講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,我再講題的時候,不是在講某一道題為什么選A,更多的是,利用每一道題的4個選項,將所涉及到的所有知識點,不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習,為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。

      3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

      高三下學(xué)期,練習模擬題非常多,如果只是機械的做題,講題,題目越做越多,錯題越來越多,做過的再做也仍然出錯,學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習題有目的的歸納總結(jié),例如:針對考試說明,找出高考考察的知識點,把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點,可以考察的方法很多,可以正向推理,也可以逆向思考,放在一起進行歸納總結(jié),難點就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習。

    高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)4

      為達到高考的預(yù)期目標,合理的安排復(fù)習時段,計劃如下:

      一、指導(dǎo)思想

      高考是以筆頭測試為主導(dǎo),檢測學(xué)生的知識技能水平。按照考綱,能力的考查分成以下幾種:

      1、考查學(xué)生運用綜合基礎(chǔ)知識解決系列問題的能力,

      2、運用圖表解決問題的能力,理論聯(lián)系實際的能力,

      3、對自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗證能力以及初步的創(chuàng)造能力。鑒于此,我們在第一輪復(fù)習應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想:

      (1)處理好高中生物教材對知識點的說明,即處理好現(xiàn)行的課標教材,教師參考其他非人教版教材;揭示知識、知識結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)擴展應(yīng)用3個層次知識的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系,形成立體知識結(jié)構(gòu),學(xué)以致用。

      (2)把基礎(chǔ)知識教學(xué)與能力發(fā)展融為一體,注重筆頭表達;即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體,發(fā)展學(xué)生能力。

      (3)把技能培養(yǎng)和表達技能培養(yǎng)融為一體,優(yōu)化理論課與實驗課的教學(xué)。

      (4)把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。

      (5)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識,評析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實踐中的相關(guān)問題。

      (6)注重心理引導(dǎo),克服困難,爭取勝利。

      (7)認真學(xué)習不同地區(qū)、不同學(xué)科的先進復(fù)習方式、方法,提高復(fù)習效率。

      二、復(fù)習安排:

      本屆物生班在高二下學(xué)期期末時已經(jīng)將必修一的一輪復(fù)習結(jié)束,本學(xué)期的復(fù)習從必修二開始,一輪復(fù)習結(jié)束后進行選修一的教學(xué)。具體打算是根據(jù)授新課時的速度、學(xué)生掌握程度以及備考重要性等情況,有所側(cè)重地進行第一輪復(fù)習。同時穿插綜合考試訓(xùn)練,讓學(xué)生提前熟悉高考題型和建立整體印象,從而有針對復(fù)習。我們選用的一輪復(fù)習資料為《高考總復(fù)習》,具體復(fù)習計劃為:

      第一輪復(fù)習:章節(jié)復(fù)習,按照教材的章節(jié)體系依次梳理各知識點,通過統(tǒng)一測試找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)。在第一輪復(fù)習中一般不進行跨章節(jié)復(fù)習,但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合。如在復(fù)習減數(shù)分裂時,可與有絲分裂進行比較學(xué)習。就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點講解。而在復(fù)習減數(shù)分裂時將側(cè)重精、卵子形成過程不同點的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面。這樣安排有利于學(xué)生對各知識點的理解,減少復(fù)習過程中的重復(fù)性。一輪復(fù)習的目標是全面有效地解決好基礎(chǔ)知識和復(fù)習任務(wù)。注重知識的基礎(chǔ)性,加強對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的.提高;注重知識的系統(tǒng)性、整體性,抓好知識點的全面復(fù)習總結(jié),整體把握知識脈絡(luò)并熟練地利用學(xué)科知識解決簡單的綜合題目。

      第二輪復(fù)習:專題復(fù)習。以獨立專題的復(fù)習、知識的加深加寬為主,適當兼顧知識的綜合,把有內(nèi)在聯(lián)系的不同知識內(nèi)容進行綜合整理,自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);強化綜合科目的訓(xùn)練,加強對思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo),全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。在每個專題復(fù)習中,選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題,集中分析評講,針對學(xué)生答題不規(guī)范的問題,組織學(xué)生分析、解答高考題。根據(jù)高考題所給的標準答案,學(xué)生分析自己答案與標準答案之間差異,自己漏答、錯答的原因。師生共同評價高考題答案的準確性、規(guī)范性。通過有目的的訓(xùn)練、分析逐步提高學(xué)生的答題得分能力。

      第三輪復(fù)習:綜合訓(xùn)練與查漏補缺。研究和領(lǐng)會各地名校模擬試題的新思路與新趨向,在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗,查漏補缺。精選重組題目綜合模擬,培養(yǎng)自己的實戰(zhàn)能力;關(guān)注生物學(xué)科思維的發(fā)展。錯題回顧,回歸課本,進行自主查漏補缺;重視對解題方法技巧的培養(yǎng),提高自己規(guī)范作答的水平。

      三、生物學(xué)科復(fù)習方案

      1.加強研究,瞄準高考改革的方向

      認真研究教學(xué)大綱新課標、教材、高考考試說明、近三年來生物高考試題試卷及評價報告。吃透《考試說明》和近幾年高考試題的命題意圖,抓住一輪復(fù)習的重點和難點,瞄準高考考核的方向。

      2.注重基礎(chǔ),夯實學(xué)科知識的基石

      一輪復(fù)習必須立足課本,適當拓展。做到:放慢速度,降低難度;先打基礎(chǔ),再趕進度。復(fù)習內(nèi)容要細而全,根據(jù)大綱的要求,實行地毯式、拉網(wǎng)式清理,覆蓋所有知識點。要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

      3.強化聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò)

      即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程;準確把握有關(guān)結(jié)構(gòu)、功能、生理過程的適用范圍;熟練掌握有關(guān)實驗的基本技能、基本方法;構(gòu)建完善學(xué)科知識體系和知識結(jié)構(gòu)。

      4.重視評講,提升應(yīng)試能力

      重點是抓好以下三種能力的培養(yǎng):

     、賹忣}能力。一是造成審題錯誤的原因:讀題粗心大意,思維定勢的影響,內(nèi)部語言傳遞過程中的過分跳躍。二是培養(yǎng)審題能力的途徑:自己審題,然后進行必要的指導(dǎo)和點撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題:關(guān)鍵詞語的理解和把握,隱含條件的挖掘,干擾因素的排除。

     、诜治鼍C合能力。主要學(xué)會各種生物題型的解題技巧,解題方法。

     、郾硎瞿芰ΑS脺蚀_的生物學(xué)語言表述答案。

      5.通過模擬訓(xùn)練,達到卷面整齊,不亂涂抹,爭取在非智力因素上提高學(xué)生的得分率。

      附表:上學(xué)期一輪復(fù)習計劃表

      單元課時內(nèi)容時間(必修2遺傳與進化)

      第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因的分離定律

      基因的自由組合定律(6課時)

      20xx.9.01-9.7

      摸底測驗9.8第二章 基因與染色體的關(guān)系減數(shù)分裂和受精作用

      基因在染色體上

      伴性遺傳(兩周)

      9.19-9.22第三章 遺傳物質(zhì)

      DNA是主要的遺傳物質(zhì)

      DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制DNA是主要的遺傳物質(zhì)

      DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

      基因的本質(zhì)(一周)

      9.23-10.30

      國慶放假

      階段檢測10.1-10.8第三章 遺傳物質(zhì)

      第3講 基因的表達基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

      基因?qū)π誀畹目刂疲?課時)

      10.9-10.11第四章 可遺傳變異和育種基因突變和基因重組和染色體變異

      人類遺傳病

      育種的類型和方法(8課時)

      10.12-10.19第五章 現(xiàn)代生物進化理論現(xiàn)代生物進化理論(3課時)

      10.20-10.22

      必修二綜合練習和講解(一周)

      10.23-10.30(必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)

      第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)細胞生活的環(huán)境

      內(nèi)環(huán)境的重要性(3課時)

      11.3-11.5第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

      體液調(diào)節(jié)

     。6課時)

      11.6-11.11

      期中考試11.12-11.14第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)(3課時)

      11.15-11.17第三章 植物的激素調(diào)節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)

      生長素的生理作用

      其他植物激素(4課時)

      11.17-11.20第四章 種群和群落種群的特征

      種群數(shù)量的變化

      群落的結(jié)構(gòu)

      群落的演替(7課時)

      11.21-11.27第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

      生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

      生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

      生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

      生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(7課時)

      12.28-12.7選修三現(xiàn)代生物科技專題基因工程、

      細胞工程、

      胚胎工程、

      生態(tài)工程(兩周)

      12.8-12.22選修一生物技術(shù)實踐生物技術(shù)實踐

    (兩周)

      12.23-1.12

    高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)5

      高三新學(xué)期即將來臨,生物課的學(xué)習任務(wù)與高二相比大有不同,不僅有新教材選修本的學(xué)習,更有對必修本第一冊、第二冊以及選修本的復(fù)習。根據(jù)近三年的高三生物教學(xué)實際,我們已形成了一套較為行之有效的教學(xué)計劃,即把全年的教學(xué)時段劃分為三段:第一階段,選修本的新課學(xué)習,在其中穿插必修本的相關(guān)章節(jié)的復(fù)習;第二階段,必修本和選修本的第一輪全面復(fù)習,按章節(jié)順序進行;第三階段,必修本和選修本的第二輪復(fù)習,按專題分類進行。下面我談?wù)勗诘谝浑A段的學(xué)習中同學(xué)們應(yīng)注意的問題。

      一、在新課學(xué)習時做好預(yù)習工作

      選修本的編排是分專題進行的,不像必修本的各章節(jié)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系,所以系統(tǒng)性不明顯。但其每一章都可在必修本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點,它是對必修本知識的延伸和拓展。同學(xué)們做好預(yù)習工作,一方面可以了解該章節(jié)的學(xué)習目標、重點、難點以及與必修本相關(guān)知識點的聯(lián)系,另一方面可以對必修本進行復(fù)習。例如:第一章人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫,涉及到必修本第一章蛋白質(zhì)的功能、第三章人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、第四章人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)等內(nèi)容,如能在預(yù)習新課時復(fù)習這些內(nèi)容,對新課的學(xué)習將起到事半功倍的效果。

      二、采取多種方式強化對概念的識記、理解和應(yīng)用

      在生物學(xué)考試的各種題型中,都貫穿著對概念的考查,包括對單個概念的理解、應(yīng)用,對不同概念之間的相互關(guān)系的理解及應(yīng)用等。這就要求同學(xué)們做到認真聽講、細致讀書、仔細做題、及時反饋。因為學(xué)習主要是由知識的輸入、貯存與輸出三個過程組成的。知識輸入包括聽課、閱讀和理解,知識的貯存靠記憶實現(xiàn),知識的輸出是指知識的.再現(xiàn)和運用。平時的習題訓(xùn)練和考試就是知識輸出的體現(xiàn),要提高考試成績,必須加強聽課、閱讀、理解和記憶。同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習習慣,采取適合自己的方法,以提高答題的準確率。切記要重質(zhì)不重量,不必強求書讀了多少遍,題做了多少本,關(guān)鍵在于通過這些形式,達到掌握概念的目的。

      三、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的新進展

      選修本中有許多與生物科學(xué)技術(shù)新進展相關(guān)的內(nèi)容,比如:生物固氮、雜交水稻、基因工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、核移植技術(shù)、發(fā)酵工程等,這體現(xiàn)了生物教學(xué)不是囿于教材與大綱,而是與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的特點。同學(xué)們對這些知識要加強關(guān)注,從中找出相關(guān)生物學(xué)原理,這樣既拓寬了知識面,又能夠?qū)χR應(yīng)用的情況加以檢驗。

    高三生物教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)6

      經(jīng)過一輪復(fù)習,二輪復(fù)習也近尾聲。在復(fù)習中一直思考復(fù)習課效率的問題,感覺常見問題主要是:學(xué)生做題有思路,但不知如何表達。學(xué)生對知識有印象,但對知識的記憶是模糊的,不準確的。針對以上問題我嘗試了一些復(fù)習課做法,與大家分享一下。

      1、將口頭提問轉(zhuǎn)變成筆頭填空

      把以前復(fù)習課“灌輸式”的教學(xué)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己“回憶式”的學(xué)習為主。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識,然后根據(jù)回憶情況再重點講述。在實施中結(jié)合填空式的學(xué)習案效果比較好。這樣加深學(xué)生印象,比較來看比學(xué)生口頭回答記憶深刻,同時對專業(yè)術(shù)語的記憶也深刻,為書寫時表達意思積累了詞匯。增強學(xué)生的表達能力

      2、講評課上讓學(xué)生多講,多問

      學(xué)生是教學(xué)活動的`中心,是學(xué)習效果好壞的決定因素,任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習。因此在講評課上,把學(xué)習的主體地位還給學(xué)生,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。先讓學(xué)生提出問題,然后讓其他同學(xué)給予解答,最后教師再總結(jié)。對于學(xué)生沒有找出的易錯點,教師再點出,可以用問題式的方法提出,比如這樣說:“好,同學(xué)們你們的問題解決了,我還有一個疑問A項中的”這樣鍛煉學(xué)生的表達能力和分析問題的能力。

      3、給學(xué)生提供適宜的問題讓學(xué)生自己去分析

      在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實就是提出問題與解決問題的關(guān)系,因此高中生物復(fù)習教學(xué)中,提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問題的機會和方法。根據(jù)考綱的知識和能力要求,設(shè)計一些有思維價值和探究價值的問題,教師所提出的問題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,最后一定讓學(xué)生形成文字。

      4、繪制概念圖理清知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

      利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個部分。通過使用概念圖,學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子,而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理,對知識進行系統(tǒng)化,并和老師積極進行對話。它會自動地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣,同時概念圖還能清晰地表達各知識點的關(guān)系,便于學(xué)生對知識的記憶。

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