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  • 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

    時(shí)間:2023-02-24 12:31:21 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(12篇)

      當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(12篇)

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

      有幸能夠參加陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室聯(lián)合舉行的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)比20xx年版課標(biāo),新課標(biāo)中課程理念全面更新、課程目標(biāo)核心素養(yǎng)化、課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,這對(duì)于初高中生物的教學(xué)銜接、連貫具有重要意義。下面將就61-69頁(yè)的閱讀學(xué)習(xí)談?wù)勑牡皿w會(huì),不當(dāng)之處,還請(qǐng)批評(píng)指正。

      新課標(biāo)61-69頁(yè)內(nèi)容為以附錄形式呈現(xiàn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)案例。與20xx版相比,20xx版減少了具體案例,每個(gè)實(shí)例后增加[案例評(píng)價(jià)],從核心素養(yǎng)的達(dá)成角度對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)案例縮減到了7個(gè),其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實(shí)驗(yàn)裝置,觀察香煙中的焦油對(duì)草履蟲(chóng)纖毛的影響”、“案例7核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)案例”為新增案例!鞍咐1探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)目標(biāo)直接指向新課標(biāo)中“探究實(shí)踐”這一核心素養(yǎng),在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的科學(xué)探究的基本方法、初步領(lǐng)悟到的科學(xué)的思想方法又指向高中生物學(xué)科中“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”這兩個(gè)核心素養(yǎng)!鞍咐2觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”中臨時(shí)裝片的制作、低倍顯微鏡的使用、繪制生物圖等基礎(chǔ)操作技能也是高中教材中“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”等多個(gè)實(shí)驗(yàn)的必備技能!鞍咐3尿液的形成過(guò)程”是對(duì)高中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的中水平衡的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境作用的學(xué)習(xí)起到前攝作用!鞍咐4基因在親子代間的傳遞”是基因與染色體的關(guān)系、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律、減數(shù)分裂和遺傳穩(wěn)定性的基礎(chǔ)!鞍咐5觀察家蠶的生殖與發(fā)育”中昆蟲(chóng)生命活動(dòng)和規(guī)律、環(huán)境與變態(tài)發(fā)育的關(guān)系與生命觀念的形成密切相關(guān)。從以上幾例可見(jiàn),基于新課標(biāo)中課程理念、課程目標(biāo)素養(yǎng)化所進(jìn)行的教學(xué)有利于初高中知識(shí)的銜接、關(guān)鍵能力的提升、核心素養(yǎng)的進(jìn)階。

      相信每一位生物教師都認(rèn)可,以探究實(shí)踐為本是生物學(xué)的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是生物學(xué)教學(xué)的基本策略。新課標(biāo)中案例3、4、6展示了如何通過(guò)“少而精”的`設(shè)計(jì),將真實(shí)情境引入課堂,以問(wèn)題解決驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)踐,從而在該過(guò)程中提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。尤其是“案例6自制實(shí)驗(yàn)裝置,觀察香煙中的焦油對(duì)草履蟲(chóng)纖毛的影響”情境的創(chuàng)設(shè)更加注重探究實(shí)踐與社會(huì)及其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。所以,我們?cè)诮M織學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí),既要注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)、綜合、復(fù)雜性,融入更多實(shí)踐要素,又要注重情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、趣味性和社會(huì)性意義,吸引學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生既能體會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義,又能體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2

      通過(guò)三天有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等使我對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)。

      經(jīng)過(guò)這次的初中生物培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):

      1.課改必須更新教師觀念隨著新課標(biāo)的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

      2 .專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的`課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中生物新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。對(duì)于一個(gè)教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),新課標(biāo)有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是必須掌握內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。

      對(duì)于必講內(nèi)容,必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

      培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3

      在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我于3月2日上午,在西寧市師大附中參加了一周的初中生物實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),來(lái)自各州縣的初中生物教師及指導(dǎo)老師共計(jì)150余人參加了本次培訓(xùn)。

      本次培訓(xùn)由省教育廳舉辦,共分二個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由西寧市一中任教生物的李教師講解了由代表性的生物實(shí)驗(yàn)操作理論培訓(xùn)。第二階段由二位外校的學(xué)科專任教師、進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具操作展示。第三階段由翟主任從各州縣中學(xué)生物教學(xué)的高度出發(fā),全面進(jìn)行了學(xué)科業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn),并對(duì)下一步的工作作了安排部署。

      通過(guò)本次培訓(xùn),科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法更清楚了,今后的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作會(huì)更規(guī)范化。生物課的直觀形象教學(xué)效果及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作探究活動(dòng)的能力會(huì)大大增強(qiáng)。特別是二位老師創(chuàng)新教具制作的展示,讓人耳目一新、耐人尋味,同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的靈動(dòng)。

      我再次認(rèn)識(shí)到生物的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙,學(xué)生感受亦越深,越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。在生物教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是生物教師不斷探究的一個(gè)課題。作為一名中學(xué)的生物課教師,我對(duì)當(dāng)前生物教育的感受是:要真正地給孩子們上好生物課,還真不容易!要把生物書(shū)上涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一一落實(shí),那就更難了!

      通過(guò)此次培訓(xùn),也使我對(duì)如何進(jìn)行有效的生物教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于今后如何有效的.上好生物課更加有信心了。這次實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),我學(xué)習(xí)了很多實(shí)驗(yàn)技能,如:用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)及口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn),不透明的動(dòng)植物標(biāo)本、驗(yàn)證植物的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)的作用等,懂得了很多科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)到了很多實(shí)驗(yàn)方法,掌握了很多實(shí)驗(yàn)技能。

      通過(guò)培訓(xùn)我感覺(jué)實(shí)施生物的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):

      1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職有望,教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。

      2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要具有規(guī)范性、可操作性,注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)及創(chuàng)新能力,因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的操作意識(shí)和態(tài)度,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師一方面要做好操作示范,另一方面在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)檢查指導(dǎo),即時(shí)給予幫助糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。

      3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo),把握好探究的時(shí)間和材料。

      4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

      5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。生物課堂神秘重重,困難也重重?傊,只有作好生物教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展,使我們的生物課堂充滿生機(jī)和活力。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4

      一、概念教學(xué)的內(nèi)涵

      概念是指通過(guò)抽象和概括而形成的對(duì)事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是思維的一種基本形式,它反映的是事物的一般的、本質(zhì)的特征。概念教學(xué)、探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的兩條途徑,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在兩條途徑有機(jī)整合到一起,成了一條寬廣大道,通向科學(xué)探究的寬廣大道。它以糾正、補(bǔ)充、完善學(xué)生的前概念,建構(gòu)正確的認(rèn)知為己任,意在給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。概念教學(xué)注重學(xué)生前概念的了解,并基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),幫助孩子建構(gòu)概念。學(xué)生掌握概念的過(guò)程就是一個(gè)從具體到抽象、從直接認(rèn)識(shí)到間接認(rèn)識(shí)的逐步形成和發(fā)展的過(guò)程。因此,要使學(xué)生深入理解概念,靈活運(yùn)用概念,教學(xué)中就必須注意概念的引入、形成和鞏固的過(guò)程。

      二、概念教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課堂中的運(yùn)用

      1、學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與概念

      事實(shí)是可以觀察、觸摸到的是一種對(duì)物質(zhì)的直觀認(rèn)知,是可以通過(guò)文字、符號(hào)等形式加以描述的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果,是具體事件經(jīng)過(guò)大腦思維加工后的抽象認(rèn)知,概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

      2、學(xué)會(huì)確立核心概念

     。1)參考課程標(biāo)準(zhǔn),看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此部分的內(nèi)容要求,并分析與其他主題中的概念的聯(lián)系;

     。2)參考選用的教材,看看教材中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些核心概念;

     。3)老師本身對(duì)生物科學(xué)的理解,這也正是新課改對(duì)老師們的挑戰(zhàn),每個(gè)老師應(yīng)該對(duì)生物學(xué)科有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),在這個(gè)學(xué)科知識(shí)構(gòu)成的大樹(shù)上,哪些是主干,哪些是側(cè)枝,心里應(yīng)該是很清楚的。

      3、教學(xué)過(guò)程的有效設(shè)計(jì)

      學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解,而且是對(duì)新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)和批判。知識(shí)在各種情況下的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單套用,因?yàn)榫唧w情境總有其自身的特異性,所以,學(xué)習(xí)知識(shí)不能滿足于教條式的掌握,而是需要不斷深化,把握它在具體情境中的復(fù)雜變化,使學(xué)習(xí)走向“思維中的具體”,這就要求教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。

      一是設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題要有助于激發(fā)學(xué)生思維能力的形成。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)者,教學(xué)應(yīng)注重調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)材料、布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,制造學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的沖突,以引起學(xué)習(xí)者的反省與思考,尋找解決問(wèn)題的途徑,教師不能照本宣科。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省與思考,科學(xué)課程教材的安排雖然無(wú)法兼顧多樣性的學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異,但教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提供適合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的教材次序,以促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有建設(shè)性的理解。

      二是設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題要符合學(xué)生的生活情境。在這種建構(gòu)過(guò)程中,一方面學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以原有的為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),超越外部信息本身;另一方面對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)單地提取和套用,個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也作出某種調(diào)整和改造,即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。

      三是要助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的凸顯。知識(shí)并不能像貨物一樣直接傳輸給學(xué)生,因此,學(xué)習(xí)科學(xué)概念必須由學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,再建構(gòu)自己的意義,傳統(tǒng)的教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式不一定是恰當(dāng)?shù)。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中需要多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,如教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。

      四是建立合理的即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制。采取以紙筆測(cè)驗(yàn)為主,多種測(cè)驗(yàn)方式并存的考評(píng)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)枝節(jié)內(nèi)容、零散知識(shí)、單純的生物學(xué)事實(shí)等簡(jiǎn)單僵硬的測(cè)評(píng)方法,重點(diǎn)以測(cè)評(píng)對(duì)于核心內(nèi)容、相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生物學(xué)概念、原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力,特別是能通過(guò)已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到問(wèn)題的能力。

      五是深化概念圖在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。概念圖(conception maps)是組織和表征知識(shí)的工具,它包括眾多的概念,以及概念之間的`關(guān)系。概念圖是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征。概念圖的節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念;連線則表示概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,每?jī)蓚(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)圖文、圖表之間的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)習(xí)者把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái),形成一條線,進(jìn)而使知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)面,從而把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

      六是教學(xué)形式要多樣。注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用,有效的科學(xué)學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)素材,以及學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)伙伴等形成學(xué)習(xí)社群,通過(guò)對(duì)話、溝通的方式,提出不同看法以刺激個(gè)體反省思考,在交互質(zhì)疑辯論的過(guò)程中,以各種不同的方式解決問(wèn)題,澄清疑問(wèn),逐漸形成能夠在學(xué)習(xí)社群中達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采取討論式、小組探究式、實(shí)驗(yàn)操作等符合學(xué)生心理年齡和興趣導(dǎo)向的教學(xué)方式。

      七是要具備豐富的教學(xué)策略。學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歸納演繹相結(jié)合的教學(xué)模式,這里所說(shuō)的歸納式策略,不是傳統(tǒng)意義上由教師進(jìn)行的歸納,而是在講授過(guò)程中突出學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歸納的策略。教材中具有明確表述的核心概念,基本上按照“先實(shí)例后概念、先感性后理性、先具體后一般”的原則編寫。因此,教學(xué)中最好采用歸納的方法,讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納出同類事物的共同特征,從而參與到概念的形成過(guò)程之中。同時(shí)演繹式策略還可以更多地讓學(xué)生運(yùn)用概念去進(jìn)行判斷、推理,認(rèn)識(shí)新問(wèn)題、獲取新的知識(shí)。

      總之,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教育者需要一種對(duì)課程意義的敏感性,能夠自覺(jué)地從課程的角度思考教育教學(xué)問(wèn)題,正確的理解課程、詮釋課程意義、為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。教育者要加強(qiáng)對(duì)教育目的和意義的終極思考,培養(yǎng)課程實(shí)踐的主體意識(shí)、課程參與意識(shí)、課程資源意識(shí)、課程研究與開(kāi)發(fā)意識(shí)。有了這種課程意識(shí),教育者就能夠更深入地思考教育教學(xué)問(wèn)題,而不會(huì)為了某種“工具性目的”而犧牲學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5

      盡管我們只有短暫的幾次分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的接觸和認(rèn)識(shí),當(dāng)然也有可能不是相互的認(rèn)識(shí),僅僅是我認(rèn)識(shí)您而已。但是我對(duì)您的人品和學(xué)識(shí)還是有了一定的了解,不得不承認(rèn)您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和其他大學(xué)老師相比真的要強(qiáng)之百倍。至少在我看來(lái)您對(duì)自己的學(xué)生是抱著負(fù)責(zé)任的態(tài)度的,而不是潦草的敷衍了事,這從您上課時(shí)“喋喋不休”的提問(wèn)和與眾不同的教學(xué)方式上就可以看出來(lái)。

      之所以會(huì)這么認(rèn)真的寫這篇心得是因?yàn)槲矣X(jué)得您也會(huì)這么認(rèn)真的看待這篇心得,完全和加不加分無(wú)關(guān)。而且其實(shí)自己心里也確實(shí)有很多的感觸想跟您傾訴。

      首先我想從自身出發(fā)談一下我對(duì)這門實(shí)驗(yàn)課的想法以及實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后的總結(jié)。這幾次課程由于是一系列有銜接關(guān)系的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),所以理解起來(lái)不是很困難,但剛開(kāi)始接觸,碰到了很多曾經(jīng)沒(méi)有涉及過(guò)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及從未見(jiàn)過(guò)所以更談不上操作過(guò)的精密儀器,所以在你對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行講解的過(guò)程中,我們頭腦大部分時(shí)間都是一片空白的,有一種不知所云的味道。當(dāng)您講解完畢問(wèn)我們還有哪里不懂時(shí),其實(shí)我們想跟您說(shuō)的是我們哪里都不懂。當(dāng)然這也跟平時(shí)自己沒(méi)有十分認(rèn)真的預(yù)習(xí)有關(guān),說(shuō)是十分認(rèn)真是因?yàn)槲覀兓旧线是預(yù)習(xí)了,只是預(yù)習(xí)完之后一點(diǎn)都不理解。由于實(shí)驗(yàn)儀器的缺少,同學(xué)們每一次做試驗(yàn)都是你推我嚷,這就造成了興趣的流失,以至于做試驗(yàn)的態(tài)度越來(lái)越渙散,甚至只是簡(jiǎn)單的走下過(guò)場(chǎng)而已,好像交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完事了一樣。一開(kāi)始我們都是抱著很大的熱情想要認(rèn)真做試驗(yàn)認(rèn)真學(xué)點(diǎn)有用的東西的,但幾次試驗(yàn)課下來(lái)就熱情全無(wú)了,我想歸根結(jié)底還是現(xiàn)如今學(xué)院實(shí)驗(yàn)資金匱乏實(shí)驗(yàn)儀器欠缺所致,當(dāng)然也和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的不重視有一定的.聯(lián)系。

      嚴(yán)老師您給我留下的印象很好,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),工作務(wù)實(shí),待人亦很真誠(chéng)親切,盡管性子比較急躁但也是我們的態(tài)度不端正引起的。但有一點(diǎn)同學(xué)們都感同身受的是老師講話的語(yǔ)速太快了,盡管和您是同是邵陽(yáng)人,但很多時(shí)候還是聽(tīng)不清楚您說(shuō)的話。尤其是坐在后排的同學(xué)就更聽(tīng)不清楚了。

      作為一名學(xué)生本沒(méi)有什么資格給您提建議,但我還是想冒天下之大不韙說(shuō)下我的想法,我認(rèn)為老師在大家做試驗(yàn)之前或者之后應(yīng)該把每一步操作的由來(lái)和原因講清楚,要讓我們明白為什么要這么操作,下一步操作又是為了什么,這樣實(shí)驗(yàn)做完之后我們才能很清楚的記得實(shí)驗(yàn)的步驟,下一次即使不用參考課本依然可以純熟的操作。在講解每一步實(shí)驗(yàn)時(shí)適當(dāng)?shù)挠H自演練也是很有必要的,這樣我們可以在腦海里形成清楚的畫面,對(duì)接下來(lái)自己動(dòng)手操作有很大的幫助。

      很遺憾分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)這么快就結(jié)束了,記憶里所剩下的畫面亦不多了,但是潛在里我們肯定還是學(xué)到了很多珍貴的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn),對(duì)生物學(xué)這方面的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)有了較大程度的認(rèn)識(shí),盡管不是很深入。而對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)學(xué)到的最重要的一點(diǎn)就是:做科學(xué)研究不是過(guò)家家,來(lái)不得半點(diǎn)的粗心和馬虎。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6

      新課標(biāo)包括前言部分。前言部分里面主要是對(duì)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)它的定位、作用加以了詳細(xì)的敘述。在前言當(dāng)中有四個(gè)體現(xiàn),開(kāi)宗明義明確了課程教材的重要性。我們老師在學(xué)習(xí)當(dāng)中要著重體會(huì)它的政治性和方向性。在新課標(biāo)當(dāng)中著重提出了教育要發(fā)揮培根鑄魂啟智增慧的作用。在前言當(dāng)中,第一部分是指導(dǎo)思想,提出對(duì)五育的要求,就是德育為先,提升智育水平,加強(qiáng)體育、美育,落實(shí)勞動(dòng)教育;要求培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。修訂的原則包括堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。課標(biāo)提出來(lái)我們要培養(yǎng)時(shí)代新人的要求是“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”。要增強(qiáng)課程的思想性。第三部分是主要變化。關(guān)于課程方案做了宏觀的解釋。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)提出設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間關(guān)聯(lián),帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,強(qiáng)化實(shí)踐性要求。

      正文的第一部分是課程的性質(zhì)。我們一定要關(guān)注它的第一句話:生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。對(duì)于這句話,我們要很好的理解和把握。課程理念綜合起來(lái)是六句話。分別是:核心素養(yǎng)為宗旨,課程設(shè)計(jì)重銜接,學(xué)習(xí)主題為框架,內(nèi)容聚焦大概念,教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。這個(gè)六句話是一個(gè)整體。課程理念從課程的目標(biāo),內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一個(gè)界定。第三部分是課程目標(biāo)。課程目標(biāo)里面第一部分講了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,那么更重要的是講了課程的核心素養(yǎng),就是生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。這個(gè)四個(gè)課程理念跟高中的四個(gè)核心理念相比基本類似,但內(nèi)涵更為淺近、具體。在目標(biāo)要求當(dāng)中明確提出,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo),分別是掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本的生命觀念。二初步掌握科學(xué)思維方法。具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。三初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力。能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。四初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樂(lè)于探索生命的`奧秘。五樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。

      課程內(nèi)容部分介紹了課程內(nèi)容部分。介紹了七個(gè)學(xué)習(xí)主題。也就是我們初中同學(xué)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,包括生物體的結(jié)構(gòu)層次,生物的多樣性,生物與環(huán)境,植物的生活,人體生理與健康,遺傳與進(jìn)化,生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐。最后一個(gè)生物與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐,它與前面六個(gè)主題是相互融合的關(guān)系,它應(yīng)該穿插在前面六個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。前面六個(gè)學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)的90%。生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)的10%。前面六個(gè)主題可以說(shuō)打破了我們?cè)械囊陨飳W(xué)知識(shí)為體系的課程框架結(jié)構(gòu),是從學(xué)生的發(fā)展需要實(shí)際出發(fā),兼顧了社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展的三個(gè)方面而設(shè)立的學(xué)習(xí)主題。在每一模塊的內(nèi)部,它遵循的是學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯。每一個(gè)學(xué)期主題在課程標(biāo)準(zhǔn)中都提到了內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面。在內(nèi)容要求方面構(gòu)建了從大概念、重要概念和次位概念的概念體系。那么教師要以大概念的教學(xué)為最高目標(biāo),而對(duì)于課文當(dāng)中涉及到的次位概念是為學(xué)習(xí)上位概念服務(wù)的。

      生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性和生物與環(huán)境三個(gè)學(xué)習(xí)主題與高中課程教學(xué)要求相比。比較淺顯,是一些基本的常識(shí),教學(xué)能夠使初中學(xué)生能夠初步了解生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本概念。與高中的教學(xué)要求相比在實(shí)驗(yàn)操作方面,也提出了比較明確具體的要求?梢哉f(shuō)初中的生物學(xué)知識(shí)基本上是高中生物學(xué)知識(shí)的淺近版,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí),要求學(xué)生更多的接觸大自然,接觸生物,提倡在做中學(xué)。作為高中老師也要對(duì)初中的教學(xué)內(nèi)容有清晰的了解,這樣我們高中教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有更好的了解。在新課標(biāo)當(dāng)中,一個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)情境素材它提出了許多很好的建議。這些情境素材的建議一方面是給教材編寫者提供提示,另外一方面我們一線的教師在進(jìn)行國(guó)家課程的優(yōu)質(zhì)化實(shí)施,選擇學(xué)生身邊的課程資源提供了很好的依據(jù)。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7

      20xx年7月20—21日,我在河南許昌參加了人教版生物學(xué)新教材省級(jí)培訓(xùn)會(huì),現(xiàn)將培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

      7月20日上午聆聽(tīng)的是人教版出版社生物教材主編趙占良老師對(duì)新課標(biāo)的解讀,趙老師主要從生物學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、生物核心素養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解!

      對(duì)于新課程理念趙老師從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述,核心素養(yǎng)為宗旨;內(nèi)容聚焦大概念;教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。

      上午最后一塊內(nèi)容,趙老師講解的是生物學(xué)核心素養(yǎng),趙老師從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體的詳實(shí)的解讀,趙老師知識(shí)淵博,旁征博引,把枯燥的理論講解的妙處橫生,使我受益匪淺,并且引起了我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的欲望以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考!如果大家感覺(jué)自己對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)理解的.不夠深入的話,建議大家可以多讀讀趙老師在這方面的相關(guān)文章!

      趙老師精彩的講解贏得了陣陣掌聲,中場(chǎng)休息時(shí),很多老師紛紛與趙老師合影留念!

      7月20日下午聆聽(tīng)了生物人教版副主編譚永平老師的如何使用生物新教材的報(bào)告

      譚老師從教材的組織形式,新教材的新處,以及如何使用新教材進(jìn)行講解,讓我對(duì)新教材有了進(jìn)一步的了解!

      7月21日上午柳忠烈老師講解了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,柳老師的理念比較先進(jìn),從大概念,從大單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這很符合新課改的教學(xué)理念,也十分有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展,使老師們眼前一亮,耳目一新。柳老師也舉了很多例子,教老師們?nèi)绾芜M(jìn)行大單元教學(xué)!

      由于鄭州下大雨,7月21日下午請(qǐng)來(lái)的專家沒(méi)有及時(shí)到來(lái),省基礎(chǔ)教研室主任胡玉安排我們聽(tīng)了林祖榮老師的網(wǎng)課,暴雨淹了鄭州,大家都很著急,從鄭州來(lái)的老師也很擔(dān)心自己的親人的安全,但是會(huì)場(chǎng)依然靜悄悄的,我們很認(rèn)真的把林老師的網(wǎng)課聽(tīng)完才結(jié)束,最后胡玉主任做了培訓(xùn)會(huì)的總結(jié)

      行程雖然匆忙,但收獲滿滿,正如胡玉主任所說(shuō),這次培訓(xùn)會(huì)如果能引起我們老師在心靈上的一些觸動(dòng),能引起老師在教學(xué)方面的深入思考,那這場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)就很值得!

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)8

      生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我們掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和形成科學(xué)素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此,從我們開(kāi)始接觸生物這門學(xué)科開(kāi)始,就不斷有生物實(shí)驗(yàn)課程,鍛煉我們各式各樣的能力。

      但是,也的確是上過(guò)各式各樣的生物實(shí)驗(yàn)課,我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)我的影響有多大。

      首先,我一定得提的,便是金衛(wèi)華老師,還有金老師給我們提出的實(shí)驗(yàn)要求。

      獨(dú)到的實(shí)驗(yàn)安排,讓我聽(tīng)后為之一震,因?yàn)閺某踔虚_(kāi)始,甚至是大學(xué)的前兩年間,沒(méi)有一位老師有提過(guò),要求我們?cè)趯W(xué)校安排好的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間以外也能來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),當(dāng)然這大概也與我們的生物技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容安排有密不可分的關(guān)系。一直以來(lái),我們都循規(guī)蹈矩的準(zhǔn)確服從著課程表給我們定下的.規(guī)則,而金老師卻輕描淡寫,揚(yáng)手舞舞便打破了籠罩著我們多年的“囚籠”。有時(shí),我甚至?xí)迪,伴隨著這種思維限制的打破,是否也會(huì)激發(fā)出我們名為想象力的翅膀,讓我們能夠在知識(shí)的世界中翱翔呢?

      好好,不能扯太遠(yuǎn),還需要拉回我心得的主題——實(shí)驗(yàn)!老師在第一次課上,對(duì)我們?cè)敱M的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列實(shí)驗(yàn)。其中全是環(huán)環(huán)相扣,嵌合緊密,有點(diǎn)一招即失,滿盤皆輸?shù)膲毫,不過(guò)我們更多的是懷著一種躍躍欲試的激動(dòng),恨不得立馬動(dòng)手,靠著自己學(xué)來(lái)的知識(shí),認(rèn)真的完成這套實(shí)驗(yàn),并且還能看到最終那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著,我們從第二周開(kāi)始的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)的漫長(zhǎng)旅程。

      由于,老師沒(méi)有硬性的要求實(shí)驗(yàn)時(shí)間,我們便是一有空閑就往實(shí)驗(yàn)室里鉆,也就少了以前實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)的,因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量缺少,同學(xué)們每次做實(shí)驗(yàn)都是你推我嚷的,造成了實(shí)驗(yàn)興趣的流失。以至于做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度越來(lái)越渙散,甚至只是簡(jiǎn)單的走下過(guò)場(chǎng)而已,幾次實(shí)驗(yàn)課下來(lái),熱情全無(wú)。但按照金老師的提議來(lái),大家來(lái)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不同,使得對(duì)儀器使用的時(shí)間錯(cuò)開(kāi),減少了為爭(zhēng)搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面,實(shí)驗(yàn)也變得順利了許多。

      金老師會(huì)很體諒一些先開(kāi)始忙活的同學(xué),在黑板上寫清他們實(shí)驗(yàn)大概會(huì)做到的步驟和注意事項(xiàng),后面實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備物品和要求,然后開(kāi)始在忙于實(shí)驗(yàn)而奔走中的同學(xué)之間晃悠。觀察我們的實(shí)驗(yàn)操作,或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們實(shí)驗(yàn)步驟的緣由;實(shí)驗(yàn)藥品的作用;如何做會(huì)得到更好的結(jié)果;實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到好的結(jié)果或是做的失敗了的原因。可是,隨著實(shí)驗(yàn)的發(fā)展,后來(lái)更多的時(shí)候,是我們?cè)诳催^(guò)書(shū)本上要求的實(shí)驗(yàn)步驟后,去纏著金老師,圍在他周圍,問(wèn)他關(guān)于實(shí)驗(yàn)的各種問(wèn)題,就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)許多次,金老師依然是和藹的笑著一一解答我們的疑問(wèn),他的平易近人,他的悉心教導(dǎo),他的不驕不躁,他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了實(shí)驗(yàn)中的每位同學(xué)。

      其實(shí),他的這種教學(xué)方式,亮點(diǎn)就在于此,自主實(shí)驗(yàn)迫使我們會(huì)仔細(xì)品味步驟中的點(diǎn)滴;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的出現(xiàn)的各種問(wèn)題,就要求我們會(huì)去思考如何排除,繼續(xù)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不理想,更是強(qiáng)迫我們能認(rèn)真回顧實(shí)驗(yàn)中的任何細(xì)節(jié),找出問(wèn)題所在,也會(huì)需要我們?nèi)ド钊肓私膺@步實(shí)驗(yàn)的機(jī)理,用藥品的理由,實(shí)驗(yàn)操作要求等。這些自己通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的,那時(shí),只知道按照老師和書(shū)本上寫的步驟來(lái),根本不在意為什么要這么做,于是少了對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究,能學(xué)到的東西自然也減少。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)9

      隨著20xx版生物新課標(biāo)的頒布,生物教師該如何把握這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?新課標(biāo)的著重點(diǎn)又是什么呢?在課堂教學(xué)中又該如何實(shí)施和把握?基于以上問(wèn)題又該如何開(kāi)展課堂教學(xué)呢?為了解答這些問(wèn)題,礦區(qū)教育局邀請(qǐng)到了xx市教科研中心生物教研員崔四君老師就20xx年版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了詳細(xì)解讀。

      崔老師從課程性質(zhì)、課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施五方面詳細(xì)的解讀分析了新課標(biāo)的要求,通過(guò)培訓(xùn),使自己對(duì)新一輪的課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí),也更加明確了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何開(kāi)展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

      一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解。

      新的.課程需要有新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)。作為一名生物學(xué)教師,我們必須要理解課程標(biāo)準(zhǔn),把我們新的課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。新課標(biāo)修訂目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向,要讓核心素養(yǎng)落地,主動(dòng)回應(yīng)新時(shí)代的新發(fā)展、新要求、新期待。讓課標(biāo)真正成為教材編寫、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)及課程實(shí)施管理等方面的直接依據(jù),直接依據(jù)是剛性的要求,國(guó)家和學(xué)校組織的一切有關(guān)課程的活動(dòng)都必須基于課程標(biāo)準(zhǔn),教科書(shū)必須依據(jù)課標(biāo)編寫,教學(xué)必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi),考試評(píng)價(jià)必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)命制試題。

      二、對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容聚焦“大概念”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

      生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則,優(yōu)化課程內(nèi)容體系,提煉大概念,精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出重點(diǎn),契合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)要求,力求學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念,發(fā)展核心素養(yǎng)。

      三、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。

      生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程,選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)概念的理解,提升應(yīng)用知識(shí)的能力,激發(fā)探究生命奧秘的興趣,進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題,從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。

      四、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展

      生物學(xué)課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作。開(kāi)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點(diǎn),將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,特別要注重對(duì)探究和實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià),致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。提倡在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

      新課標(biāo)存在的意義是指導(dǎo)我們有效開(kāi)展課堂教學(xué),而精準(zhǔn)、細(xì)致的研讀和解讀才是新課標(biāo)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)積極關(guān)注核心素養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明、實(shí)踐,不斷創(chuàng)新活動(dòng)方式,讓新課標(biāo)有效地指引我每一次的備課、上課及反思等教學(xué)行為,使其最大化的發(fā)揮指引作用。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10

      4月8日市里舉辦生物教師生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),這是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽约翰皇菍I(yè)生物教師,不論是生物知識(shí),還是實(shí)驗(yàn)技能都懂得不多。這幾年的生物教學(xué)勉強(qiáng)還能應(yīng)付,當(dāng)聽(tīng)說(shuō)19年要考生物實(shí)驗(yàn),真的感覺(jué)壓力巨大。還好有了這次機(jī)會(huì)我一定把握好機(jī)會(huì)。

      那天我們學(xué)習(xí)了四節(jié)課。分別是:用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察人血的永久涂片、觀察酵母菌以及觀察菜豆、玉米的結(jié)構(gòu)共六個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師先講解,我們隨后操作。在顯微鏡對(duì)光、對(duì)焦中,我遇到了困難,嘗試幾次都沒(méi)有成功。后來(lái),在老師的幫助下,終于對(duì)好了。這是一個(gè)良好的`開(kāi)端,在以后的操作中,比較很順利。

      到了觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí),又出現(xiàn)了問(wèn)題:視野中出現(xiàn)了大的條形結(jié)構(gòu),沒(méi)有看到細(xì)胞。在老師的操作后,才知道是刮取上皮細(xì)胞時(shí),出現(xiàn)了雜質(zhì),而且鏡頭有些不干凈,所以出現(xiàn)了失誤。

      經(jīng)過(guò)培訓(xùn),心里總算有了一點(diǎn)安慰,希望這樣的機(jī)會(huì)多些,更好地完成教學(xué)和中考任務(wù)

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)11

      《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》學(xué)習(xí)活動(dòng),這對(duì)單純從事高中生物學(xué)教學(xué)、初中生物學(xué)教學(xué)或初高中生物教學(xué)的教師都有著非常重要的意義。我認(rèn)真閱讀了王xx博士推薦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》、新舊版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)大框架對(duì)比、16位專家解讀新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指瑕等文章,不斷地與自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相碰撞,激發(fā)思維火花,思考如何改變教學(xué)方式和教學(xué)行為,為培養(yǎng)擔(dān)負(fù)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)學(xué)科力量。該短文是對(duì)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》p20-30頁(yè)閱讀后的不成熟的想法,關(guān)鍵詞為“銜接”。

      核心素養(yǎng)培養(yǎng)的銜接。義務(wù)教育和普通高中生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是一以貫之的.,通過(guò)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,集中體現(xiàn)生物學(xué)課程育人價(jià)值,主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任(義務(wù)教育);生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任(普通高中)。從核心素養(yǎng)的角度看,生命觀念和科學(xué)思維在兩個(gè)學(xué)段的生物學(xué)教學(xué)中均滲透生命觀念的形成和科學(xué)思維的訓(xùn)練。關(guān)于“探究”,義務(wù)教育階段重點(diǎn)在實(shí)踐的角度,普通高中階段則在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更突出探究的科學(xué)性。關(guān)于“責(zé)任”,義務(wù)教育階段重點(diǎn)是形成正確的責(zé)任態(tài)度,普通高中階段則在形成正確的態(tài)度的基礎(chǔ)上突出其社會(huì)性。

      課程內(nèi)容的有效銜接。p20-30頁(yè)是課程內(nèi)容中的第5-7學(xué)習(xí)主題,分別是:人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化、生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐。共包含5個(gè)大概念、14個(gè)重要概念和45個(gè)次位概念。第5、6學(xué)習(xí)主題分別包含2個(gè)大概念、第7學(xué)習(xí)主題是基于前6個(gè)學(xué)習(xí)主題的三類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。第5、6、7學(xué)習(xí)主題是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)主題,與普通高中的課程內(nèi)容有緊密聯(lián)系!叭梭w生理與健康”學(xué)習(xí)主題與普通高中必修課程模塊1分子與細(xì)胞以及選擇性必修課程模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)有密切聯(lián)系;“遺傳與進(jìn)化”學(xué)習(xí)主題與必修課程模塊2遺傳與進(jìn)化有密切聯(lián)系;生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐的三類實(shí)踐活動(dòng)與普通高中必修課程、選擇性必修課程的內(nèi)容均有緊密聯(lián)系。我們需要了解在不同學(xué)段某一主題的課程內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中才能基于學(xué)生的前概念設(shè)計(jì)合適的、螺旋提升學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)概念教學(xué)。

      真實(shí)情境的有效銜接。在任何一個(gè)歷史時(shí)代,我們都會(huì)面對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生,我們會(huì)面對(duì)同一個(gè)真實(shí)情境,教師的責(zé)任便是用好真實(shí)情境,落實(shí)好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如,2019年底開(kāi)始全球爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情所涉及到的很多問(wèn)題,都可以作為相關(guān)的大概念教學(xué)的真實(shí)情境。各國(guó)政府、醫(yī)務(wù)工作者……在抗疫中的作為?新冠病毒是什么?它如何在自然界生存?人體如何抵抗外界病原體?人類如何阻止傳染病的傳播?……義務(wù)教育階段可以在此情境下,讓學(xué)生從個(gè)體水平掌握人體的生理衛(wèi)生保健知識(shí),關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響,形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣并向社會(huì)公眾宣傳人體免疫、傳染病傳播、疫苗接種等健康知識(shí)。普通高中階段,可以在此情境下,在初中階段知識(shí)的基礎(chǔ)上,從細(xì)胞學(xué)、分子學(xué)和免疫學(xué)的視角更多地思考新冠肺炎防控措施及其原因、疫苗開(kāi)發(fā)的思路和成果等。運(yùn)用同一情境,在不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)階的核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)12

      陽(yáng)光正暖,微風(fēng)正柔,伴隨著收獲的季節(jié),20xx年8月19日,礦區(qū)教育局對(duì)中學(xué)生物教師進(jìn)行《新課標(biāo)解讀,高效課堂構(gòu)建》暑期培訓(xùn),此次培訓(xùn)邀請(qǐng)xx市教科研中心生物教研員崔四君老師進(jìn)行專題講座,崔老師為中學(xué)高級(jí)教師,省教學(xué)能手,省模范教師,xx省中考命題組成員。為期一天的培訓(xùn),崔老師條理清晰,生動(dòng)詳細(xì)的對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀分析,通過(guò)學(xué)習(xí),我獲益匪淺,更加明確了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何開(kāi)展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

      一、主要突破與變化

      新課標(biāo)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向,強(qiáng)化立德樹(shù)人,凝練學(xué)科素養(yǎng);優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于素養(yǎng),設(shè)立跨學(xué)科主題,增強(qiáng)互聯(lián)與實(shí)踐;研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),整體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征;增強(qiáng)了指導(dǎo)性,針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性,增加了教學(xué)評(píng)價(jià)案例,可以清晰地指導(dǎo)“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”;加強(qiáng)了學(xué)段銜接,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性、進(jìn)階性。

      二、義務(wù)教育生物學(xué)課程理念

      新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為宗旨,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值,該宗旨要貫穿教學(xué)始終;課程設(shè)計(jì)要注重銜接,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念;學(xué)習(xí)主題為框架,使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,更條理清晰;內(nèi)容聚焦大概念,追求“少而精”,優(yōu)化課程內(nèi)容體系,精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,突出重點(diǎn);在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程,選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù);重視以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。

      三、目標(biāo)要求

      1、在知識(shí)與價(jià)值觀方面的要求:掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本的生命觀念。

      2、科學(xué)思維和探究實(shí)踐方面的要求:初步掌握科學(xué)思維方法,具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力,能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。

      3、態(tài)度責(zé)任方面的要求:初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樂(lè)于探索生命的奧秘。樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。

      制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)將核心素養(yǎng)的要求具體化,體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

      四、課程內(nèi)容

      通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),其在課程內(nèi)容上有一定的變動(dòng)。

      減少:

      內(nèi)容總體上進(jìn)行了精簡(jiǎn):無(wú)脊椎動(dòng)物的類群可能減少,只列舉了線蟲(chóng)動(dòng)物(如蛔蟲(chóng))、環(huán)節(jié)動(dòng)物(如蚯蚓)、節(jié)肢動(dòng)物(蝗蟲(chóng)、蜜蜂)等。

      重組:

      將原“健康地生活”內(nèi)容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”;將生物進(jìn)化的內(nèi)容與生殖發(fā)育與遺傳重組成“遺傳與進(jìn)化”主題;將“科學(xué)探究”和“生物技術(shù)”融入其他主題;將植物嫁接、扦插、組織培養(yǎng)從“生殖發(fā)育遺傳”主題移入“植物的生活”

      增加:

      “生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”主題

      在課程內(nèi)容中,綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面,以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線,從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角,系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容有七個(gè)學(xué)習(xí)主題:“生物體的'結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。

      在新課標(biāo)中每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,其中,內(nèi)容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系,清晰條理,有利于教師的教和學(xué)生的學(xué);學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求;教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)性,在實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。

      五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

      學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求,通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)解讀,我在今后的教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)情境化教學(xué);用大觀念、大主題、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容;進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題;更加重視跨學(xué)科,項(xiàng)目化學(xué)習(xí);改變機(jī)械刷題的做法,將“解題”變成“解決問(wèn)題”。

      作為一名教師,要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取成為一名合格的,優(yōu)秀的生物教師。

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