在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

    時(shí)間:2023-02-20 17:01:14 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
    • 相關(guān)推薦

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

      在我們平凡的日常里,接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非常苦惱吧,以下是小編為大家整理的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告1

      學(xué)校組織我們進(jìn)行了近50天的教育實(shí)習(xí),希望通過(guò)實(shí)習(xí),深入到中學(xué)教學(xué)一線(xiàn),了解中學(xué)教育現(xiàn)狀,進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)、班主任工作見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。期間積極努力,虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,親身收獲頗多。同時(shí)我考了我實(shí)習(xí)的中學(xué)& mdash& mdash第三十中學(xué)作為主要調(diào)查對(duì)象,針對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行了深入的調(diào)查。這里介紹一下我的實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

      首先,在教學(xué)方法上。

      在我的中學(xué),語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教學(xué)方法,比如解決問(wèn)題、介紹時(shí)代背景、廣泛閱讀課文、講解生詞、分段、分析課文、總結(jié)中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使得整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單而枯燥。另外,大部分老師沒(méi)有深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂更是枯燥乏味。老師按照固有模式在平臺(tái)上講了很多,學(xué)生在平臺(tái)下做自己的事,少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生似乎抱著一定的興趣心態(tài)高分。整個(gè)課堂完全以教師為中心,學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者,而是接受教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)對(duì)象。這不僅束縛了年輕人積極的思想,而且浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

      我認(rèn)為,現(xiàn)代教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主體,正確引導(dǎo)學(xué)生,充分保證學(xué)生在課堂上的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生有主觀(guān)能動(dòng)性,可以根據(jù)自己的.需要和興趣接受好老師的教育,有權(quán)抵制這種教育。教師的教育和教材只是學(xué)生發(fā)展的外在因素,知識(shí)的真正獲得和發(fā)展取決于學(xué)生的內(nèi)在因素。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為內(nèi)因已經(jīng)不存在了,即使是對(duì)老師和課本最好的外因也會(huì)失去意義。

      第二,老師上課提問(wèn)。

      我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很普遍的現(xiàn)象:老師會(huì)在課堂上連續(xù)提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題,或者是自己選擇提問(wèn)、填空,甚至是自己?jiǎn)栕约、自己回答。雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)回答的很好,但是學(xué)生的回答顯然非常倉(cāng)促,習(xí)慣性的不深入思考,回答的很快,而且這些回答一般都在老師的控制之下,以至于課堂牢牢的控制在以老師為中心的氛圍中。表面上學(xué)生積極參與課堂,實(shí)際上整體教學(xué)質(zhì)量不高。

      三、教師課堂點(diǎn)評(píng)。

      在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)一些學(xué)生會(huì)問(wèn)一些奇怪的問(wèn)題,老師往往采取回避的態(tài)度,而一些學(xué)生偶爾會(huì)有一些充滿(mǎn)靈氣的答案,透露出他們不尋常的思維痕跡。但一般情況下,老師不夠敏感,只對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的肯定、否定或不置可否的回答有的老師評(píng)語(yǔ)單一蒼白,不能根據(jù)學(xué)生的回答給出恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),讓人覺(jué)得老師的語(yǔ)言是空洞的。甚至有的老師在學(xué)生回答問(wèn)題后謾罵表?yè)P(yáng),不管問(wèn)題的價(jià)值和學(xué)生回答的價(jià)值,老師都是一個(gè)調(diào)調(diào)是的,很好,很好。等等。這種隨意的表?yè)P(yáng),讓很多同學(xué)覺(jué)得很隨意的回答問(wèn)題?此普n堂氣氛活躍,實(shí)則是對(duì)教與學(xué)雙方不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

      第四,教師講課的內(nèi)容。

      聽(tīng)了一個(gè)月的語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)老師在講課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)插入這樣的話(huà):這個(gè)字和這個(gè)字很重要,考試的時(shí)候也經(jīng)常考;注意這句話(huà)的翻譯,可能會(huì)涉及到考試;這種閱讀理解題需要學(xué)生好好看看,類(lèi)似的題

      整個(gè)語(yǔ)文課在語(yǔ)文老師的善意提醒下有條不紊的進(jìn)行著。每次學(xué)生聽(tīng)到這種話(huà),都會(huì)反應(yīng)迅速地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎?不,很明顯,是為了考試?荚嚜(dú)立于教育教學(xué),考試內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo),分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目標(biāo)。記得上課的時(shí)候,我試著和語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法,我說(shuō):老師,你看,我們班可以這樣擴(kuò)大和延伸嗎?也許上課會(huì)更有趣。老師簡(jiǎn)單回答:沒(méi)必要考!我驚呆了。我不考,就不說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)純粹是為了考試嗎?

      我很困惑。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是這是為了讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。衍生的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素質(zhì)和情感態(tài)度四個(gè)方面來(lái)考慮。這四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人類(lèi)發(fā)展意義重大。然而,在實(shí)踐過(guò)程中,這些理論目標(biāo)形成了巨大的反差。老師講課主要用課本。如果課本上有什么,他們會(huì)給出一個(gè)模型解釋。課本上什么都沒(méi)有,老師就敷衍了事,甚至根本不提。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有提高,人文素質(zhì),情感態(tài)度,甚至應(yīng)用能力都談不上。

      然后,在擔(dān)任班主任的過(guò)程中,我也注意到了一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)象,比如:大多數(shù)學(xué)生可以自律,有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極進(jìn)步,希望取得好成績(jī),讓自己的生活更充實(shí),更有價(jià)值,更有意義。而且大多數(shù)人都經(jīng)歷過(guò)成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)很累很快樂(lè),學(xué)習(xí)興趣濃厚。

      然而,這里也有一些不能忽視的問(wèn)題:

      第一,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象在班里相當(dāng)普遍,近90%的學(xué)生反映了班里抄作業(yè)的現(xiàn)象。

      二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,心理壓力普遍較大。我實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生早上六點(diǎn)起床,晚上十二點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間都在4個(gè)小時(shí)以上,而有些科目的作業(yè)時(shí)間每天都在2個(gè)小時(shí)以上。如果每門(mén)課的作業(yè)都一樣,學(xué)生如何應(yīng)對(duì)?即使三科每個(gè)作業(yè)花兩個(gè)小時(shí),學(xué)生也完成不了。其實(shí)這么多學(xué)生抄襲作業(yè),說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)真的太重了。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,加上家長(zhǎng)和老師的不斷監(jiān)督,他們的心理壓力也隨之增加。

      這是我在這次實(shí)習(xí)中的所見(jiàn)所感,也是我這個(gè)月考察的收獲。在新的教育體制下,良好的教育方法和理論不可能在短時(shí)間內(nèi)與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致,甚至出現(xiàn)脫節(jié)。我們只期望教師的個(gè)人素質(zhì)越來(lái)越高,素質(zhì)教育和教育改革越來(lái)越能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告2

      調(diào)查單位:湖北省天門(mén)市小板鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

      調(diào)查對(duì)象:七年級(jí)五班及其他年級(jí)部分學(xué)生

      調(diào)查時(shí)間:xx年9月10日——xx年12月5號(hào)

      20xx年9月10號(hào)晚自習(xí),我開(kāi)始了作為實(shí)習(xí)生的第一堂課,通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯,我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級(jí)五班互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

      小板中學(xué),以求實(shí)創(chuàng)新為校風(fēng),以勤奮、求實(shí)、文明、進(jìn)取為校訓(xùn),以熱愛(ài)尊重、科學(xué)引導(dǎo)為教風(fēng)。七年級(jí)五班是整個(gè)年級(jí)的火箭班,共有學(xué)生67人,以團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、拼搏為班訓(xùn),整體素質(zhì)較高。通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生的接觸中,我更加理解了理論來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)踐出真知的哲理,完成了認(rèn)識(shí)的第二層次飛躍。

      期間,我主要實(shí)習(xí)兩方面的工作:一 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí);二 班主任工作實(shí)習(xí)。以下我將從這兩方面進(jìn)行具體說(shuō)明,

      一 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)

      1 關(guān)于課件

      備課是任何一個(gè)實(shí)習(xí)老師必經(jīng)歷的階段,充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn)小板中學(xué)有主動(dòng)備課的優(yōu)良傳統(tǒng)。即使是從教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,又或者老練的青年教師,都自發(fā)的、積極的備課,既要參考教參充分了解課程內(nèi)容,又針對(duì)有問(wèn)題之處積極討論,確保踏進(jìn)課堂開(kāi)講之前一切理論知識(shí)正確且符合學(xué)生的接受習(xí)慣。

      個(gè)人總結(jié),即使有教參和光盤(pán),也要勤動(dòng)手,做一個(gè)勤快的老師。在聽(tīng)了幾堂優(yōu)秀教師的課程后,更加堅(jiān)信這個(gè)道理。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不一,學(xué)生的接受能力和習(xí)慣也各異,故為確保課堂有序有趣流暢進(jìn)行,最好是多做準(zhǔn)備,多聽(tīng)課,多向先進(jìn)的教育工作者咨詢(xún)。

      另外,值得一提的是,隨著科學(xué)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越時(shí)代化、先進(jìn)化,在這樣的大趨勢(shì)下,實(shí)習(xí)生更要做好充分的危機(jī)預(yù)防措施。在準(zhǔn)備教案和課件中,要多思考,在課間中加入時(shí)代因素,讓語(yǔ)文具有時(shí)代感,并設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的課外的問(wèn)題(根本途徑是擴(kuò)充自我的知識(shí)儲(chǔ)備,并與時(shí)代保持聯(lián)系)。

      2 關(guān)于課堂

      課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方,也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的地方。通過(guò)三個(gè)月的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),就七年級(jí)而言,學(xué)生最關(guān)心課堂的趣味性,老師最關(guān)注課堂的紀(jì)律性,兩者存在著較大矛盾,如何處理好這二者的關(guān)系十分重要。

      實(shí)習(xí)的初級(jí)階段,我沒(méi)有出來(lái)好二者的.關(guān)系,趣味性勝過(guò)紀(jì)律。七年級(jí)五班作為整個(gè)年級(jí)的火箭班,有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)——好奇心和求知欲。比如講到《空城計(jì)》時(shí),學(xué)生的反映格外強(qiáng)烈,會(huì)詢(xún)問(wèn)名著內(nèi)的其他人物的故事,會(huì)自發(fā)討論品評(píng)人物高低,教師這個(gè)時(shí)候要把握適度原則,可課后討論,防止課程被擱置。另外,客觀(guān)上,由于我的聲音偏細(xì)柔,此班學(xué)生人數(shù)多,導(dǎo)致教室后面的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)清課堂內(nèi)容,呈呆狀或自行學(xué)習(xí)狀,而前幾排的學(xué)生參與度過(guò)高,易起哄,容易造成課堂流暢精彩的假象,

      后期,在與眾多老師和班主任的交流下,及與同時(shí)實(shí)習(xí)的同學(xué)討論,漸漸的摸索出讓課堂效率高的幾種辦法。首要是紀(jì)律,可在課余時(shí)間采取個(gè)別交流及課堂上嚴(yán)懲高聲喧嘩者。實(shí)踐證明,此法有效。另外,科學(xué)使用獎(jiǎng)懲制度。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言,這個(gè)階段正是他們世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成的階段,受外在的影響比較大。故教師課堂可多鼓勵(lì)內(nèi)向或有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的同學(xué),給予學(xué)生正面積極的肯定,懲罰措施不應(yīng)該經(jīng)常使用,考慮到學(xué)生的內(nèi)心承受能力。

      此外,就我在八年級(jí)四班聽(tīng)課經(jīng)歷和觀(guān)察的結(jié)果而言,課程教授的方式和教師語(yǔ)氣等都迥異于七年級(jí)?傮w而言,八年級(jí)學(xué)生知識(shí)面更寬闊,更內(nèi)斂,教師在教學(xué)誘導(dǎo)之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動(dòng),多交流多談心。

      3 關(guān)于溝通

      這是我認(rèn)為比較成功的一處。雖然只是實(shí)習(xí)生,只帶三個(gè)月的課程,但是通過(guò)與學(xué)生的交流,我認(rèn)為,課后說(shuō)反映的問(wèn)題很關(guān)鍵。多與學(xué)生交流,一則詢(xún)問(wèn)課程的接受度,審視自我的課堂效率,二則加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系,讓學(xué)生主動(dòng)傾吐內(nèi)心,向?qū)W生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息,有助于學(xué)生課堂積極主動(dòng)發(fā)言和自信心的培養(yǎng)。

      另外,實(shí)習(xí)后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說(shuō),我聽(tīng)”和練習(xí)“我說(shuō),你聽(tīng)”。這種語(yǔ)言模式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然,在實(shí)踐教學(xué)中,必須要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā),七五班由于有自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的班風(fēng),又因之表現(xiàn)欲和表達(dá)欲都強(qiáng)烈,故適合這種模式。

      除去與學(xué)生的溝通外,與老師的交流也相當(dāng)重要。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到棘手問(wèn)題,這時(shí)候,要做一個(gè)虛心求教的學(xué)生。通過(guò)與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流,反饋問(wèn)題,多方討論,試行方案,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等步驟后,明顯感覺(jué)教學(xué)工作容易輕松不少。

      二 班主任工作實(shí)習(xí)

      總體來(lái)說(shuō),在現(xiàn)任班主任熊老師的幫助下,用一句話(huà)來(lái)總結(jié)班主任的工作——苦中一點(diǎn)甜。

      1 關(guān)注學(xué)生

      包括兩方面:學(xué)習(xí)與生活。首先要明確,班主任不只對(duì)學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé),更要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)方面,更傾向于扮演一個(gè)嚴(yán)師的角色。游戲是孩子的天性,學(xué)習(xí)是孩子的天職,故班主任要時(shí)時(shí)督促學(xué)生完成各科作業(yè),不要松懈。對(duì)于學(xué)生碰到的學(xué)業(yè)上的問(wèn)題要及時(shí)的解決,避免堆積成災(zāi)。

      生活方面,主要是強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、食品安全等方方面面。另外,嚴(yán)冬將至,叮囑學(xué)生防寒防感冒等細(xì)節(jié)。值得借鑒的一點(diǎn)是,每天晚自習(xí)后,班主任都需到寢室查寢,檢查學(xué)生到齊情況和生活設(shè)施,既有利于防患風(fēng)險(xiǎn)。又可拯救對(duì)學(xué)生的了解。

      2 關(guān)注學(xué)校

      主要是學(xué)校定期舉行的活動(dòng)和上級(jí)機(jī)構(gòu)傳達(dá)的文件。比如,今年十月底十一月初的五校聯(lián)考,十一月的運(yùn)動(dòng)會(huì)等,作為班主任,既要把任務(wù)傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生手中,也要讓活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。平時(shí)多瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站,看看最新動(dòng)態(tài),把一些文件精神傳達(dá)下去,提前做好準(zhǔn)備。

      3 主要日常工作

      每周二下午的主題班會(huì)。主題班會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效途徑,我一共舉辦了三期主題班會(huì),分別是“我為學(xué)習(xí)來(lái)減壓”“分?jǐn)?shù)背后的故事”“追夢(mèng)·青春”,主要采取學(xué)生積極發(fā)言,老師組織的模式,這要求班主任做好充分 準(zhǔn)備,包括

      材料的匯集、教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行、每一階段的中心導(dǎo)向等,班會(huì)是考研班主任組織能力的有力指向標(biāo)。

      各類(lèi)考試的總結(jié),主要指月考和期中及聯(lián)考。涉及到科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度,在表?yè)P(yáng)的同時(shí),要批評(píng)、鼓勵(lì)同時(shí)運(yùn)用,找到問(wèn)題是關(guān)鍵,讓學(xué)生不氣餒繼續(xù)拼搏是關(guān)鍵。

      與學(xué)校的相關(guān)工作結(jié)合,主要包括評(píng)選各類(lèi)學(xué)生和午休坐班制度。這一期,我根據(jù)自愿參選、民主投票的方式評(píng)選出了優(yōu)秀班干、優(yōu)秀學(xué)生、班級(jí)之星和新團(tuán)員發(fā)展成員。每周一、周三午間由我照顧午休,也經(jīng)歷了從無(wú)紀(jì)律到有序的階段。

      所有班主任工作都是在現(xiàn)任班主任的指導(dǎo)下得以順利完成,班主任實(shí)習(xí)的經(jīng)歷最大的兩點(diǎn)收獲:第一,與現(xiàn)任班主任和各科老師多交流,經(jīng)驗(yàn)就是老師;第二,和學(xué)生多溝通,學(xué)生的配合是老師工作順利進(jìn)行的保障。

      以上為我在小板中學(xué)三個(gè)月實(shí)習(xí)的略感,總體來(lái)說(shuō),收獲頗多,更堅(jiān)信實(shí)踐出真知的道理。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備必須要在實(shí)踐中與學(xué)生完美結(jié)合,否則無(wú)效。我有理由相信,在今后的工作中,我能做得更好,成為一名優(yōu)秀的工作者。

      調(diào)查者:xx

      20xx年12月3日

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告3

      課堂無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用,已是當(dāng)前教育中不可回避的一個(gè)重要問(wèn)題。但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況如何呢?

      一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

      根據(jù)調(diào)查者的知識(shí)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識(shí),適用直觀(guān)判斷的方法和定性分析的方法,對(duì)所調(diào)查的課大致分類(lèi)如下:

      3、 就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言:語(yǔ)文課堂教學(xué)存在三多三少。即:全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多,水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷分析,就語(yǔ)文課而言:有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與分析課文全過(guò)程,有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文,還有32%左右的學(xué)生長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生問(wèn)及你班語(yǔ)數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答教師講,學(xué)生聽(tīng)或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講,學(xué)生多數(shù)能夠參與答問(wèn)狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講,學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。

      4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié),每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言:教師一般面向全體學(xué)生提問(wèn),幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答,只要有一人說(shuō)對(duì)了,教師便重復(fù)一遍,接著便在黑板上寫(xiě)出答案。如果學(xué)生回答不上,教師就自問(wèn)自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

      5、 就教師教學(xué)的終極目的而言:教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教師占84%,教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%,傳授知識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的教師占7%。

      6、 就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言:愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%,不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

      二、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

      上述幾方面的調(diào)查情況表明:農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高,教學(xué)效果令人擔(dān)憂(yōu),較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維,學(xué)習(xí)方法的脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮,致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多,單就課堂所反映的現(xiàn)象而言,分析如下:

      1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大,課堂節(jié)奏太快,學(xué)生接受不了,甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng),從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考,盲目加大深度、難度,甚至無(wú)限拓寬知識(shí),超過(guò)學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

      2、 部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法,不管教材的變化,不顧問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要,或照書(shū)所講,一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿(mǎn)堂灌,學(xué)生不感興趣,聽(tīng)不進(jìn)去或只求過(guò)得去不求過(guò)得硬,不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知識(shí)的潛能,致使課堂紀(jì)律亂,學(xué)生厭學(xué)。

      3、 教學(xué)方法單一粗暴,忽略了學(xué)生的情感,個(gè)別的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

      4、 不能正確對(duì)待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言,對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵(lì),造成師生之間的情感障礙,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感,使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重,個(gè)性得不到張揚(yáng),思維得不到發(fā)展。

      5、 課堂上教師對(duì)待學(xué)生缺乏公平。偏愛(ài)優(yōu)生,討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象,教師抽問(wèn),中上等生回答占多數(shù),公開(kāi)課中的抽問(wèn),更與差生無(wú)緣。

      6、 缺乏嚴(yán)于律己,寬以待人的姿態(tài)。

      7、 批評(píng)學(xué)生時(shí),不注意方式方法,不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴(yán)守師道尊嚴(yán),課堂上只要求學(xué)生守紀(jì),認(rèn)真聽(tīng)講,不許亂說(shuō)亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話(huà)不動(dòng)腦筋等上,浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,割裂了知識(shí)傳授的完整性,造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化,嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無(wú)法上課。

      三、幾點(diǎn)對(duì)策

      1、切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)

      師者,所以傳道受業(yè)解惑也,教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué),直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高,又存在著一系列的誤區(qū)。

     、佟⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

      ②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

     、邸⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是教師的解題思路。

     、、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

     、、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對(duì)特長(zhǎng)的鉆研。

     、蕖⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是良好品德的形成。

      ⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

     、唷⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

     、、教師的素質(zhì)狀況就是著書(shū)立說(shuō)的能力。

      以上這些教師素質(zhì)自我提高的'誤區(qū),對(duì)傳道、受業(yè)解惑不能說(shuō)沒(méi)有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對(duì)學(xué)生的影響,而不能顧此及彼。因此,再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面,最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此,對(duì)在崗教師,上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)各層次,各年齡段,各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測(cè)試,并逐漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度,促使其教師具有較強(qiáng)的大綱意識(shí)教材意識(shí)好課意識(shí)因材施教意識(shí)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀(guān)念,而不是流于一種形式,更不是流于一種內(nèi)容。

      2、改進(jìn)語(yǔ)文課堂管理的辦法

     、俣苏龑(duì)學(xué)生的態(tài)度,重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)環(huán)節(jié),不管怎么樣的教育,只要它視學(xué)生發(fā)展為己任,就必須提倡學(xué)生的主體參與,尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力,尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)師生平等原則,用理性感化學(xué)生,增進(jìn)情感交流。

     、谟袆(chuàng)造性組織課堂的能力,改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬(wàn)化,它也必須通過(guò)學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此,必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略,根據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。既重視知識(shí)的工具功能,又重視知識(shí)的精神功能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展。

     、鄯謱哟我,讓學(xué)生全面參與,做好角色定位。

     、苤贫ㄒ惶子行Ч芾碚n堂教學(xué)的方法,使課堂教學(xué)納入真正的制度化,量化管理。

      3、抓好學(xué)段銜接

      注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識(shí)銜接。這兩者中,其教法、思維的銜接又最為重要。為此,應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度,實(shí)行一定程度的垂直管理制度。

      4、增強(qiáng)教師的吸引力

     、俳處煴仨氁陨碜鲃t,嚴(yán)于律己,寬以待人,為人師表。

     、诮處熞袦Y博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)生有知識(shí)上的征服力。

     、劢處熞辛己玫钠犯,樹(shù)立人和的教育觀(guān)點(diǎn), 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告4

      學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期近50天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng),希望通過(guò)實(shí)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn),了解中學(xué)教育現(xiàn)狀,并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí),班主任工作見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,個(gè)人有了很多收獲。同時(shí),我以我所實(shí)習(xí)的中學(xué)——三十中為主要調(diào)查對(duì)象,做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此,我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

      首先,在老師教授方法方面。

      我所在的中學(xué),語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談,學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事,少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

      我認(rèn)為,現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的,他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

      第二,老師在課堂提問(wèn)方面。

      我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象:教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促,且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

      第三,教師的課堂點(diǎn)評(píng)。

      在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿(mǎn)靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的'老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng),不管問(wèn)題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付?此普n堂氣氛活躍,其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

      第四,教師的講課內(nèi)容。

      聽(tīng)了一個(gè)月的語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà):這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題型……

      整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà),都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試?荚嚜(dú)立于教育、教學(xué)之外,考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo),分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間,我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法,我說(shuō):“老師,您看,我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,或許課堂的趣味性會(huì)有所增加。”老師很干脆地回答:“沒(méi)有必要,考試不考!”我愣了,考試不考,就不講嗎?語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?

      我好疑惑,中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮:知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的,就進(jìn)行模式化講解,課本上沒(méi)有的,老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升,人文素養(yǎng)、情感態(tài)度,甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。

      然后,在做班主任代理過(guò)程中,我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象,比如:大多數(shù)學(xué)生能夠自律,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,積極上進(jìn),希望考出好成績(jī),讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂(lè)著,對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

      然而,這里也有一些不可忽視的問(wèn)題:

      一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現(xiàn),班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

      二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力普遍較大。我所實(shí)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上,而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此,學(xué)生如何應(yīng)對(duì)?即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí),學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增大。

      這便是我這次實(shí)習(xí)所見(jiàn)所感,也是我這一個(gè)月調(diào)查的收獲,在當(dāng)今新的教育體制下,好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致,甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來(lái)越高,素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告5

      我在縣中心校實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)習(xí)工作,二是班主任的實(shí)習(xí)工作。在這期間我積極地努力工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿(mǎn)意的。

      為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)的兩個(gè)班的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地與學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

      在此,我介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

      首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

      我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課程,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得高分,也不會(huì)得很低分,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,學(xué)生成績(jī)果然不錯(cuò)。

      一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的.中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

      老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

      據(jù)我所知:“在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們很重視文言文教學(xué)工作。因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,可學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不能夠準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié),去感受其中的人物形象。這說(shuō)明了老師們能因材施教!

      在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

      其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

      在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低,F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,就是搞對(duì)象也要把話(huà)說(shuō)的漂亮些呀。

      學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō),還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

    【中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章:

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)03-01

    中學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)法07-16

    中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆03-22

    中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆范文08-25

    中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆6篇03-22

    中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆(6篇)03-22

    美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告12-05

    數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告12-20

    教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告03-15