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  • 舞蹈教育教學(xué)論文

    時間:2023-02-17 09:35:06 舞蹈 我要投稿

    舞蹈教育教學(xué)論文

      在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都不可避免地會接觸到論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢?以下是小編收集整理的舞蹈教育教學(xué)論文,歡迎閱讀與收藏。

    舞蹈教育教學(xué)論文

    舞蹈教育教學(xué)論文1

      摘要:幼兒舞蹈課程在高職學(xué)前教育專業(yè)多種課程中占有重要的位置,通過學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程,能夠更好的提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),建立良好的審美情趣,有利陶冶學(xué)生情操,并且讓學(xué)生具備能學(xué)、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng)造能力,在未來從事幼兒教育工作時,可以成為更加合格的幼兒教師,為幼兒提供良好的舞蹈教學(xué)體驗,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究

      一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要性分析

      幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要組成部分,提高教學(xué)水平,并適應(yīng)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動作、語言結(jié)合音樂,以喜劇表演等多種形式進(jìn)行表達(dá)的活動方式,可以更好的反映幼兒情趣,在幼兒音樂教學(xué)中具有重要意義。

      二、為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念

      學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員,而是為了通過幼兒舞蹈學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠更加適應(yīng)幼兒教學(xué)工作,所以,在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程時,應(yīng)樹立好正確的目標(biāo),提高學(xué)生專業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中,應(yīng)本持注重審美,淡化技術(shù)的原則,重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力,從而擁有正確的審美觀。同時,也要具備表現(xiàn)美的能力,將所學(xué)習(xí)到的舞蹈以優(yōu)美的方式展示出來,舞蹈動作要求能夠更好的感染他人。最后,要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈本身就是一個創(chuàng)造的過程,特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動作的能力,但是通過模仿和想象,可以創(chuàng)造出優(yōu)美的舞蹈動作,所以高職學(xué)生也應(yīng)注重創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。在我們的生活環(huán)境中,不缺少美的元素,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在幼兒舞蹈教學(xué)中,就是要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美的能力和接受美的能力。

      三、有效開展高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究

     。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容避免陳舊,注重創(chuàng)新

      為了教學(xué)更加方便,在教學(xué)內(nèi)容上,很多教師會采取臨摹以往作品的方式,這種方式可以起到方便教學(xué),省時省力的目的,但如果一味選擇以往的作品作為教學(xué)內(nèi)容,時間一久,難免會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的創(chuàng)造能力和動腦能力也會隨之下降,所以在教學(xué)過程中,應(yīng)注重對作品的創(chuàng)新性,不能默守陳規(guī)。教師可以通過結(jié)合學(xué)生的實際能力,創(chuàng)編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。在創(chuàng)新方面,教師還可以通過讓學(xué)生多想、多觀察、多練習(xí),通過對范例的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生自己編排舞蹈內(nèi)容,從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力,并將優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來。隨著時代的發(fā)展,一些新興的舞蹈動作和音樂不斷涌現(xiàn),為適應(yīng)新時代的發(fā)展,可以適當(dāng)引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富時尚,提高學(xué)生的興趣和參與度。

      (二)重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      舞蹈是一種情感的表達(dá)和交流方式,通過舞蹈教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當(dāng)中,通常都是以教學(xué)的次數(shù)和學(xué)生練習(xí)的數(shù)量決定教學(xué)質(zhì)量的,這種方式其實并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以,教師應(yīng)以情感作為教學(xué)的支撐,注重學(xué)生的感受,以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的熱情,并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終,將淺層的'、容易轉(zhuǎn)移的興趣培養(yǎng)成長期的由衷的愛好,讓舞蹈學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣和表達(dá)情感的方式,讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動參與者。為了更好的實現(xiàn)這一目標(biāo),教師應(yīng)注重和學(xué)生積極的溝通交流,了解學(xué)生喜惡,按照學(xué)生的要求和特點對課程進(jìn)行調(diào)整,從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧,讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造新的作品。

     。ㄈ┲匾暯虒W(xué)過程和學(xué)生體驗

      在幼兒舞蹈教學(xué)過程中,應(yīng)將學(xué)生置于主體位置,不但要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),也要培養(yǎng)學(xué)生探索能力,提高學(xué)生體驗?zāi)芰、?chuàng)新能力和實踐能力。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件,讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行練習(xí)。因為幼兒舞蹈這門課程并非是一種需要死記硬背的知識內(nèi)容,所以學(xué)習(xí)的過程更加重要。同時,學(xué)生的體驗也非常重要,教師可以通過讓學(xué)生將情緒和音樂相結(jié)合,從內(nèi)心出發(fā)體會舞蹈動作,結(jié)合幼兒階段年齡特點制定舞蹈動作,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加符合幼兒舞蹈教學(xué),從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。

      四、創(chuàng)新高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究

     。ㄒ唬┙虒W(xué)體系創(chuàng)新基本原則

      教學(xué)體系的創(chuàng)新應(yīng)遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項綜合性的全身運(yùn)動,在練習(xí)過程中,需要全身各個部分參與其中,并且具備一定的運(yùn)動強(qiáng)度。高職院校學(xué)生普遍沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練,并且年齡較大,骨骼發(fā)育定型,也不適合進(jìn)行難度較高的舞蹈教程,所以,在教學(xué)體系和方式創(chuàng)新方面,應(yīng)結(jié)合科學(xué)原則,循序漸進(jìn)的開展幼兒舞蹈課程。同時,教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)突出時代特點,只有做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn),才能避免被社會所淘汰,從而更好的提高學(xué)生在未來從業(yè)后具備新時期標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈技能。所以,教師應(yīng)多選擇新時期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如,當(dāng)前幼兒教育中,更加注重利用舞蹈的形式培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性,利用動作開發(fā)智力,這些教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合心理學(xué)要求,創(chuàng)編出具有更強(qiáng)教學(xué)效果和豐富內(nèi)涵的舞蹈動作。舞蹈教育是塑造個人性格的過程,利用教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要,通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力,從而開發(fā)更多新型舞蹈元素。因此,舞蹈教學(xué)在方式手段上應(yīng)避免一味沿用傳統(tǒng)方式,教學(xué)模式應(yīng)避免固化,采用靈活的教學(xué)方式,使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。

      (二)教學(xué)內(nèi)容安排研究

      教學(xué)內(nèi)容在具體安排方面,筆者根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)規(guī)律主要劃分為四個階段,利用四個階段的教學(xué),達(dá)到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習(xí)和掌握能力的目的。第一階段,舞蹈基礎(chǔ)課程訓(xùn)練。在基礎(chǔ)舞蹈課程當(dāng)中,教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙,讓學(xué)生感受音樂律動和舞蹈元素,鍛煉方式從簡單到復(fù)雜,從單一的動作開始訓(xùn)練,逐漸掌握組合動作,加強(qiáng)分解動作的練習(xí),從而更好的放松學(xué)生身體,以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡單的舞蹈動作作為教學(xué)切入點,可以避免學(xué)生因動作太難產(chǎn)生負(fù)面情緒。第二階段,在教學(xué)中加入民族舞內(nèi)容。我國民族舞形式多樣,種類豐富,在加入民族舞作為教學(xué)內(nèi)容前,教師應(yīng)考慮學(xué)生的實際接受能力,并非讓學(xué)生掌握多么復(fù)雜的舞蹈動作,而是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力,提高學(xué)生肢體的表達(dá)能力、舞蹈種類辨析能力和舞臺表演能力。第三階段,幼兒舞蹈強(qiáng)化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強(qiáng),應(yīng)著重提高學(xué)生專業(yè)能力,對幼兒舞蹈動作特點和基本舞步能夠做到熟練掌握,提高學(xué)生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中的能力。第四階段,加強(qiáng)舞蹈實踐。幼兒舞蹈的實踐培養(yǎng)主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排,為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平,需要提高學(xué)生的教學(xué)水平,并且根據(jù)不同的主題,編排各種類型舞蹈,提高學(xué)生專業(yè)技能。

      五、結(jié)語

      學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養(yǎng)更加勝任幼教工作的教師,通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力,并且能夠有效的應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中。所以,這一課程的主要內(nèi)涵是以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的的,應(yīng)以幼師專業(yè)的職業(yè)需求為導(dǎo)向。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中,只有堅持這一原則,才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

    舞蹈教育教學(xué)論文2

      一、高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展概況

     。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

      伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專業(yè)教學(xué)作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑,雖然起步較晚,但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對高等院校藝術(shù)教育重視度只增不減,開設(shè)舞蹈專業(yè)的高校逐年增多,招生規(guī)模連年擴(kuò)大,呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢。舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展,成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學(xué)的方式和標(biāo)準(zhǔn)迥異,但都重視在舞蹈教學(xué)中寓教于樂,充分發(fā)揮高校舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀(jì)末期,我國倡導(dǎo)“教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的方針政策,加強(qiáng)了對高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的必不可少的組成部分,其目的不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈和表演能力,而是為社會的發(fā)展培養(yǎng)出色的復(fù)合型人才。否則,舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中難以同科技人才的培養(yǎng)接軌。

     。ǘ└咝N璧附虒W(xué)存在的問題

      一方面,我國舞蹈教學(xué)缺乏專業(yè)特色,高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不容樂觀。大多高校由于舞蹈教學(xué)師資和科研方面的匱乏,多是生搬硬套其他專業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容,不僅教材過于陳舊,教學(xué)過程也毫無新意,無法滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的個性化需求。此外,很多高校舞蹈教師不太注重學(xué)生間的合作和師生間的互動,學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)相對孤立的狀態(tài),缺乏充分的交流,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性、自覺性,無法營造出良好的教學(xué)氛圍,促進(jìn)教學(xué)開展。藝術(shù)教育的美育功能在此得不到應(yīng)用,更是讓舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一落千丈,高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面,我國舞蹈教學(xué)與社會脫軌,缺乏知識支撐。高校在舞蹈課程上的開課大多自由松散,缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專業(yè)課的設(shè)置上存在重實踐、輕理論的現(xiàn)象,理論課所占課時量較少,且門類不夠齊全,呈現(xiàn)出散漫無序的狀態(tài),致使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識薄弱,往往是“能跳不能說,能舞不能懂”。針對以面向社會教學(xué)的高等院校,舞蹈教學(xué)不能單純使用灌輸性的方式,或是逐字逐句地口傳心授,而未能正確引入視頻教學(xué)等科技手段來輔助舞蹈專業(yè)的課堂教學(xué)。這一大弊端,使教育教學(xué)模式與社會對全方位人才的需求大相徑庭。

      二、舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用

      首先,舞蹈對訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、敏銳力和勻稱外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓(xùn)練實際是一個循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生通過規(guī)范的專業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓(xùn)練,源源不斷地接受肢體與外部信息反饋,使舞蹈者能對自己的動作做出準(zhǔn)確的反應(yīng),增進(jìn)身體的敏銳度、感受力。學(xué)生通過舞蹈這一系統(tǒng)形體訓(xùn)練,最大限度地美化肢體的線條,糾正不良的自然體態(tài),增強(qiáng)其肢體的靈活性,擴(kuò)展其自身素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì)。其次,舞蹈教學(xué)是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵,一步一踏,一收一放,以看似簡約實則繁復(fù)的舞之韻律,回歸美的`寧靜致遠(yuǎn)。世間不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,對美的感知能力的強(qiáng)弱是審美素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)識。然而,舞蹈的學(xué)習(xí)能讓人深層次體味到美的深遠(yuǎn),讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn),并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學(xué)將舞蹈知識、動作韻律以及審美能力傳播給學(xué)生,將舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)涵的美學(xué)思維、人文思想和哲學(xué)理念賦予到藝術(shù)教育之中,這為深入建設(shè)高素質(zhì)社會發(fā)揮著重要的作用。

      三、高校舞蹈教學(xué)之發(fā)展構(gòu)想——兼收并蓄,開拓創(chuàng)新

      高校藝術(shù)教育要想在社會轉(zhuǎn)型期中站穩(wěn)腳跟、得以長足發(fā)展,唯有加強(qiáng)師資力量建設(shè),深化各個模塊的改革,“取其精華,棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴(kuò)大并熟練掌握多重知識結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術(shù)規(guī)律,深刻領(lǐng)悟藏于動作背后的內(nèi)涵實質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動作,了解所形成風(fēng)格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”,而且“知其所以然”,讓學(xué)生感知到舞蹈的魅力,為學(xué)生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗。各高等院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念,緊跟時代步伐,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新。高校理應(yīng)建立合理規(guī)范的課程體系,在課程設(shè)置上文化課與專業(yè)課要均勻發(fā)展,將理論與實踐等量齊觀。在教學(xué)手段方面更要趨于多樣化,剔除單一教學(xué)手段帶來的枯燥乏味。同時,建立與市場相適應(yīng)的舞蹈藝術(shù)實踐教學(xué)體系。

      四、結(jié)語

      當(dāng)代高校舞蹈教學(xué)雖然呈現(xiàn)出方興未艾的發(fā)展勢頭,相對來說經(jīng)驗與積淀都較淺薄,需要突破傳統(tǒng)模式的桎梏,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一項繁雜且艱巨的系統(tǒng)工程,需要認(rèn)真貫徹審美教育和素質(zhì)教育的理念,積極進(jìn)行教學(xué)改革,使舞蹈教學(xué)發(fā)展不斷科學(xué)化,多元化。在兼收并蓄與開拓創(chuàng)新中對癥下藥,直視現(xiàn)狀,予取予舍,厚積薄發(fā)。在“面向傳統(tǒng)”與“面向自我”間探索與嘗試,使舞蹈教學(xué)在藝術(shù)寫真與傳承基礎(chǔ)上奏出美與動、意與韻的完美和聲。

    舞蹈教育教學(xué)論文3

      隨著時代不斷地向前發(fā)展,當(dāng)前教育理念已逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育被滲透到教育教學(xué)中,使得我國教育教學(xué)邁入新局面。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中比較重要的部分,其對幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的深度和廣度有著重要的影響,如何提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量成為當(dāng)前高校需要考慮的重點。本文基于地域文化的角度,闡述當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題,并提出了將地域文化融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的對策,希望能提高舞蹈教學(xué)的整體水平。

      0引言

      隨著社會的進(jìn)步,人們對學(xué)前教育越來越重視。然而,我國目前的學(xué)前教育專業(yè)師資力量較為薄弱,教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃,提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平有利于培養(yǎng)出合格的教育工作者。本文對地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進(jìn)行討論,以此促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。

      1現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

      1.1高校教學(xué)過程中重技能輕思想

      時代雖在不斷發(fā)展,但任何時候幼兒教學(xué)都是極為重要的,所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)該全面提升教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養(yǎng)素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng)新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能,更需要通過舞蹈來引導(dǎo)孩子認(rèn)識文化的內(nèi)涵,因此學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出技能與思想同樣過關(guān)的高校生。當(dāng)前,高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設(shè)置過于重視學(xué)生動作技能的學(xué)習(xí),而對舞蹈文化的理解卻缺乏重視,有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習(xí)舞蹈,而不會向?qū)W生介紹舞蹈作品的內(nèi)涵和思想,這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法,失去了對舞蹈文化精髓鉆研的興趣

      1.2教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和單一

      隨著教育改革的深人和發(fā)展,高校教育體制不斷完善,學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變思想。但舞蹈教學(xué)內(nèi)容目前仍然維持傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,課程設(shè)置也比較單一,不能突出特色,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能機(jī)械性地進(jìn)行舞蹈技能訓(xùn)練,而缺少文化思想的涵養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于其他舞蹈專業(yè)的內(nèi)容,也不能和社會上的.文藝團(tuán)體相混,舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生將來會成為幼兒教師,幼兒教師不僅要有專業(yè)技能,還要具備高水平的思想素質(zhì),所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,全方面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較固定,逐漸與時代發(fā)展的步伐有所差距,也不能滿足當(dāng)前新一代個性鮮明的學(xué)生的需求,這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問題。

      1.2舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

      學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)舞蹈學(xué)院不同,這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色,也是未來幼兒儲備教師的角色,他們不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)技能,提高舞蹈水平,還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容。因此,學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一門綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導(dǎo)等多個部分,每一門課程都需要學(xué)生刻苦練習(xí)。但在學(xué)習(xí)中,舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性,學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生個人舞蹈能力和理解能力,這是為了以后學(xué)生投人到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而,當(dāng)前各個高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式,缺乏對特色地域文化的考慮,使得學(xué)生對舞蹈內(nèi)容的理解都形成了統(tǒng)一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式,使得學(xué)生不能主動對舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和揣摩。

      1.3舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低

      我國舞蹈種類繁多,很多舞蹈類型都與特色地域文化有著直接的聯(lián)系,如民族舞,就是匯集我國少數(shù)民族智慧的傳統(tǒng)藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中,高校很少從文化熏陶角度設(shè)置課程,這樣既不利于培養(yǎng)具備地域特色的學(xué)生,也

      難以促進(jìn)民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合,很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內(nèi)涵,這樣,將來學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上,也無法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。

      2加強(qiáng)地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的對策

      2.1引入地域文化,豐富教學(xué)思想

      學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識到將地域文化融人教學(xué)中的重要性。我國的舞蹈類型都極具民族特色,除漢族傳統(tǒng)類型的舞蹈外,很多舞蹈都涵蓋了少數(shù)民族地區(qū)的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內(nèi)容引人課堂,提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進(jìn)行融合后的魅力。學(xué)生們通過二者的融合既能了解傳統(tǒng)文化,又能提升舞蹈技能水平。高?梢匝埖胤轿幕说叫i_展教學(xué)講座,為學(xué)生介紹不同地域的文化內(nèi)容。地方文化藝人是地域文化的傳承者,他們對地域特色文化內(nèi)容與風(fēng)俗都有著獨特的理解,可以為學(xué)生介紹每一個區(qū)域的舞蹈特點,甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨具特色的舞蹈作品。

      2.2結(jié)合地域文化內(nèi)容,開展多樣課堂教學(xué)

      要想提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平,開展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的,所以高校應(yīng)該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,因此可以適當(dāng)?shù)亻_展課外教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方,感受文化的熏陶,了解地域文化的內(nèi)涵,提升學(xué)生的感悟能力,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場感受當(dāng)?shù)氐奈幕厣。例如,可以組織學(xué)生到布達(dá)拉宮,親自感受藏族神圣之地的魅力,從中體悟藏族舞蹈的特色,提高學(xué)生對藏族舞蹈的認(rèn)知能力。同時,教師還可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備具有特色地域文化內(nèi)涵的課件,將一些民族活動制成視頻或,讓學(xué)生觀察不同地域中舉辦的盛大活動,感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣,不僅弘揚(yáng)了民族文化,還會促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

      2.3結(jié)合地域文化內(nèi)容,創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容

      當(dāng)前,高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一,很多學(xué)校都是采用同樣的基礎(chǔ)教材,編導(dǎo)課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內(nèi)容也大致一樣。這種統(tǒng)一的舞蹈教學(xué),使得學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色,對未來培養(yǎng)幼兒造成不利影響。就像不同地區(qū)飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣,在有差異化的區(qū)域,舞蹈內(nèi)容也有很大差別。因此,高校需要結(jié)合地域特色,創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容,積極引人地域特色文化,培養(yǎng)學(xué)生們獨特的感悟力,促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感,將來將這些感受傳達(dá)給幼兒,使地域文化獲得傳承和發(fā)展。

      2.4提升學(xué)生對地域文化的認(rèn)識,促進(jìn)文化傳承與發(fā)展

      地域文化影響范圍局限于本地區(qū),但是又會對整體的傳統(tǒng)文化有所影響,身為中華民族一員,高校學(xué)生應(yīng)該繼承這些民族文化,將其發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機(jī),向?qū)W生宣傳本地區(qū)的地域文化,介紹其他具有特色的地域文化,提升學(xué)生的文化素養(yǎng),讓學(xué)生通過對地域文化的鉆研和探究,提升舞蹈創(chuàng)作能力,促進(jìn)地域文化的傳承。

      3結(jié)語

      地域文化與中華民族傳統(tǒng)文化是緊密聯(lián)系的,學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合,能夠培養(yǎng)出具備文化涵養(yǎng)的儲備教師。將來這些儲備教師通過地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進(jìn)行耕耘和熏陶,能夠促進(jìn)文化的傳承,提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

    舞蹈教育教學(xué)論文4

      在當(dāng)今世界上,許多國家大中小學(xué)把舞蹈課列在教學(xué)科目中,我國一些新建本科音樂專業(yè)也開設(shè)了舞蹈必修課和選修課,成為音樂教育事業(yè)的重要組成部分。由于開設(shè)舞蹈課時間不長,對教材的使用正處在試用階段,如何進(jìn)一步搞好教學(xué),舞蹈教學(xué)如何以人為本,與中小學(xué)基礎(chǔ)教育接軌,培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要,適應(yīng)基礎(chǔ)教育,具有高素質(zhì)綜合藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造型人才,需要我們進(jìn)一步探討。筆者認(rèn)為,在舞蹈教育中,應(yīng)注意做到以下幾點:

      一、重視舞蹈教學(xué)中的廣泛性

      在新建本科舞蹈教育中,要做到廣泛性,這是培養(yǎng)人才的需要,音樂本科舞蹈教育是整個音樂教育的重要組成部分,它的神圣使命是以人為本,與中小學(xué)教育基礎(chǔ)教育接軌,培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要,適應(yīng)基礎(chǔ)教育,具有髙素質(zhì)綜合藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。未來教師的培養(yǎng),不僅使學(xué)生成為專業(yè)知識和技能的繼承者和實踐者,同時也是掌握專業(yè)知識技能的發(fā)展者。這要求要特別注意在教學(xué)中做到教學(xué)的廣泛性和全面性。

      舞蹈教育的廣泛性也是教育事業(yè)的發(fā)展需要。在以往的音樂舞蹈教學(xué)中,舞蹈在教學(xué)中往往不被重視,只是簡單的形體課和教授幾種民族舞蹈,知識的廣度和深度不夠,課時又少,學(xué)生學(xué)不到足夠的知識來從事舞蹈教學(xué)工作,因此不能滿足社會對這類人才的需求。

      如何做到舞蹈教學(xué)的廣泛性呢?

      (一)要突出對中國民間舞、中國古典舞的教學(xué),它們是中華民族傳統(tǒng)舞蹈文化源遠(yuǎn)流長的精髓。我國民族舞蹈有幾百種,每個民族都在自己的舞蹈上打下了深深的風(fēng)格印記。民族舞有余厚的鄉(xiāng)土氣息和地方色彩、民族色彩。在舞蹈教學(xué)過程中要把中國民間舞、中國古典舞和本地區(qū)的民間舞做為教學(xué)的重點進(jìn)行教學(xué)。

      (二)把外國民間舞蹈文化、現(xiàn)代舞納入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今外國一些民間舞蹈、現(xiàn)代舞越來越被人們喜愛和接受。它們風(fēng)格獨特、特點突出,既包含了本民族的傳統(tǒng)文化,又有時代特色,深受世界人們的喜愛。在教學(xué)中以高校本科音樂專業(yè)舞蹈教材、教程、教法為模本,又博采眾長,獨立創(chuàng)新。形成中外舞蹈雙軌運(yùn)行,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈、熱愛舞蹈的積極性。

      (三)加強(qiáng)必修課、開設(shè)選修課。要突出學(xué)生主體地位和個性發(fā)展的原則,開設(shè)必修課和選修課。必修課主要是指:舞蹈基本功訓(xùn)練課、中國民間舞、中國古典舞。選修課主要有:外國代表性舞蹈、現(xiàn)代舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈作品賞析等。

      總之,要求教學(xué)內(nèi)容全面,課程設(shè)置合理,使學(xué)生通過對多種舞蹈的學(xué)習(xí),全面提高自身的舞蹈表現(xiàn)能力,豐富舞蹈語匯,廣泛積累素材,熟悉各類舞蹈的風(fēng)格特點,掌握廣博的舞蹈知識和技能,具有較高藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

      二、加強(qiáng)舞蹈教育、提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)

      在本科音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中,進(jìn)行舞蹈教學(xué)目的,是知識性教育、素質(zhì)性教育,是提高審美力、提高藝術(shù)鑒賞力,提高舞蹈欣賞水平,這就需要對學(xué)生進(jìn)行審美教育,提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。增加學(xué)生的音樂素質(zhì)教育舞蹈是形體的藝術(shù),它以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段,表達(dá)人們的思想感情,反映社會生活。其基本要素是動作、姿態(tài)、節(jié)奏和表情。音樂是聲音的藝術(shù),它通過有組織的樂音塑造的藝術(shù)形象,表達(dá)人們的思想感情,可見,音樂和舞蹈共同擔(dān)負(fù)著塑造形象的任務(wù)。通過音樂情感表達(dá)來補(bǔ)充渲染和深化舞蹈表演所要表達(dá)的內(nèi)容。幫助舞蹈組織協(xié)調(diào)動作,安排場面音樂是舞蹈的靈魂。舞蹈與音樂完全協(xié)調(diào)一致,融為一體,極大地增強(qiáng)了舞蹈語言的表現(xiàn)力,舞蹈好似變?yōu)槟苷f話的舞蹈了。

      我認(rèn)為要使學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感增強(qiáng),在教學(xué)中應(yīng)選配適當(dāng)音樂,使之完美結(jié)合,渾然一體,具有感情色彩,從而調(diào)動和激發(fā)教與學(xué)的積極性。選用富有變化的伴奏,音樂取代基礎(chǔ)課的口令教學(xué),使得枯燥的基礎(chǔ)課變得生動活潑。要使學(xué)生學(xué)會聽音樂,有了節(jié)奏、樂句、呼吸等音樂審美的反射,繼而對音樂表現(xiàn)、美感體驗、藝術(shù)想象等,轉(zhuǎn)為深刻的音樂內(nèi)涵也有所追求。使學(xué)生從感情理解,逐漸地進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中。

      音樂能夠陶冶學(xué)生性情,提高藝術(shù)鑒賞力,培養(yǎng)審美情趣的作用。在教學(xué)中要用優(yōu)美的音樂來調(diào)動學(xué)生舞蹈肢體語言的情感表達(dá),使音樂賦予他們創(chuàng)作的靈感,最終學(xué)會以舞蹈語言來揭示音樂作品內(nèi)涵的美,將舞蹈表演達(dá)到音樂、舞蹈完美融合的藝術(shù)境界。

      (二)了解舞蹈藝術(shù)的綜合美

      舞蹈,是追求詩、舞、樂、畫的完美融合。作為藝術(shù)的一種,孕育了豐富的內(nèi)涵:有人體動作的美、有隊形的構(gòu)圖美、有服裝的美、有音樂的美、有歌詞的美,可以說,舞蹈美包括了音樂美、美術(shù)美、文學(xué)美。因此,引導(dǎo)學(xué)生采用多通道感知的方法,多方位地欣賞舞蹈中的美。

      我認(rèn)為在教學(xué)中,一是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力。對文學(xué)的審美和判斷能力是人才走向舞蹈創(chuàng)作的必要條件。深厚的文學(xué)功底是音樂舞蹈人才創(chuàng)作的必要條件,也是舞蹈人才進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高的基礎(chǔ)。要努力為學(xué)生創(chuàng)造有利于心智成長的良好環(huán)境,應(yīng)強(qiáng)調(diào)、加重寫作課內(nèi)容,以此來促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)寫作能力,語言表達(dá)能力,在課程設(shè)置中,應(yīng)考慮增設(shè)一門文學(xué)經(jīng)典作品或優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞課,通過教師對名著的剖析、講解,使學(xué)生能更深層次地認(rèn)識生活和感知不同的生活形式,并促進(jìn)學(xué)生在吸取文學(xué)精髓的同時潛移默化地獲得藝術(shù)品味的提高,使學(xué)生更好地感受到舞蹈是人體情感形式的藝術(shù)、感受舞蹈抒情、展現(xiàn)舞蹈之美及其情感形式,享受其中美感韻味的意義。

      要使學(xué)生了解舞蹈中的美術(shù)美。舞臺布景、燈光、服裝等造型手段的運(yùn)用與舞蹈主體的創(chuàng)造,相互展現(xiàn),相互滲透,形成一個和諧的整體。要使學(xué)生領(lǐng)略到服裝美。服裝同其它舞臺美術(shù)手段一樣,要為加強(qiáng)舞蹈者的表現(xiàn)力服務(wù),服裝應(yīng)能表明人物的身份、性格、突出人體的線條與造型。有條件的學(xué)校還可適當(dāng)?shù)匕才爬L畫課內(nèi)容,這對提髙學(xué)生的綜合藝術(shù)能力將起到事半功倍的效果。還可組織學(xué)生觀摩舞蹈作品錄像帶,欣賞著名舞蹈家表演藝術(shù),分析優(yōu)秀節(jié)目的藝術(shù)特點,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己認(rèn)為美的動作,評一評舞蹈中的`服裝、道具美在哪里。

      總之,科學(xué)的進(jìn)行綜合藝術(shù)素質(zhì)教育,可全面提高學(xué)生的素質(zhì),而每個教育者作為有心人,可以從任何有意義的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),尋找提高教育對象綜合素質(zhì)的有效手段。

      三、提高學(xué)生實際工作能力

      從中小學(xué)反饋的信息表明,舞蹈教育雖然沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道,但對于開展第二課堂,訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊伍,豐富活躍學(xué)生的文娛活動,參與社會上的各種演出及舞蹈比賽,很需要具有音樂知識,同時又具有舞蹈教學(xué)能力、編舞能力的人才。

      高校舞蹈教育專業(yè)承擔(dān)起培養(yǎng)從事大中小學(xué)舞蹈師資的責(zé)任,它要求舞蹈師資具備表、導(dǎo)、教綜合能力,這樣的音樂本科舞蹈教學(xué)不能僅是單純的傳授技能,更要注意學(xué)生編舞能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成既懂專業(yè)理論,又更具實踐能力的普及型實用人才,這就需要做到以下幾點:

      (一)教師要開發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該要求學(xué)生始終把注意力放在教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法及動作要領(lǐng)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“授之以魚,不如授之以漁”的道理,真正做到學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合。

      (二)在舞蹈教學(xué)過程中加強(qiáng)舞蹈理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過舞蹈理論的學(xué)習(xí),宏觀地把握較為全面的舞蹈知識,把實踐與理論有利地結(jié)合起來,加強(qiáng)對舞蹈表演教學(xué)和創(chuàng)編工作打下良好的基礎(chǔ)。

      (三)利用藝術(shù)實踐課。提高學(xué)生教學(xué)、創(chuàng)編能力,可通過藝術(shù)實踐課,使學(xué)生參與舞蹈的編排,使學(xué)生在暫短的時間內(nèi),初步掌握編舞創(chuàng)編的基本原則與方法。同時還可拓展學(xué)生的思維能力,發(fā)掘?qū)W生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作意識,豐富教學(xué)內(nèi)容。

      因此,應(yīng)積極開展豐富多彩的文娛活動,經(jīng)常舉辦不N形式的舞蹈比賽或演出,為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)作、表演才能的機(jī)會和舞臺,給學(xué)生們提供實踐的機(jī)會和飛速進(jìn)步的契機(jī)。

      總之,新建本科音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)教育研究是一項嶄新的課題,教育不等于教學(xué),但二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在新建本科音樂專業(yè)中正確處理好舞蹈教學(xué)與教育二者的關(guān)系將會對新建本科音樂專業(yè)舞蹈教肓教學(xué)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

    舞蹈教育教學(xué)論文5

      兒童舞蹈是通過兒童來表演并體現(xiàn)其生活的一種藝術(shù)。舞蹈教學(xué)作為一種美育形式更易讓兒童產(chǎn)生興趣。它對兒童的成長極富教育意義,有助于培養(yǎng)兒童對美的欣賞,有利于其智力的開發(fā),更在一定程度上鍛煉了他們的體魄。兒童舞蹈呈現(xiàn)的是兒童在歌聲中翩翩起舞的一幅畫面,畫面中的場景直觀明了,因此兒童更易學(xué)習(xí)理解。兒童舞蹈對兒童的身心都具有十分重要的作用。少兒舞蹈的魅力在于,它能夠不斷的提升兒童的審美能力,包括感知與創(chuàng)造。因此,我們對兒童舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷探討,創(chuàng)新。著力于創(chuàng)新教育視域下的兒童舞蹈教學(xué)研究。

      一、兒童舞蹈教學(xué)弊端

      1.舊觀念束縛著創(chuàng)新教育的開展

      創(chuàng)新,從來都是一切新生力量的源泉,是最具神秘色彩的詞匯。它能夠給一切的事物帶來動力,并賦予其活力與張力。因此當(dāng)創(chuàng)新作用于現(xiàn)代的少兒舞蹈教學(xué)會帶來無與倫比的力量?梢韵胂,兩者結(jié)合起來,將會帶來怎樣巨大的變化。而一個時代,有新必有舊,一些陳舊的觀念會束縛著創(chuàng)新教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中,舞蹈老師只是硬性的進(jìn)行示范,讓兒童進(jìn)行跟學(xué),偶爾對兒童不規(guī)范的動作進(jìn)行指正。忽視了師生之間的互動,使得兒童的舞蹈光有形而無神,讓人覺得這些舞蹈只是一些動作拼湊起來形成的。此外陳舊的教學(xué)方法和教材的選取,也影響著兒童舞蹈的創(chuàng)新進(jìn)步。有些舞蹈老師觀念老套,只是依據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué),使得兒童只能被動的接受,遏制了兒童思維的發(fā)展。同時,“盡信書其實不如無書”這一觀念好像并沒有深入人們的思想中。傳統(tǒng)教材只是記錄了一些歌曲和舞蹈動作教學(xué),根本無法對兒童舞蹈進(jìn)步產(chǎn)生巨大影響。而這些傳統(tǒng)的教材卻使一些舞蹈老師的教學(xué)受到了影響,進(jìn)而導(dǎo)致兒童失去舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

      2.心理上的被動

      我們都知道心理作用有時候其實是一種心理暗示。在舞蹈學(xué)習(xí)中,如果兒童對于舞蹈教學(xué)存在的是積極心理,那么這種心理便會不斷的鼓勵著兒童的舞蹈學(xué)習(xí)。反之,如果兒童只是被動的接受,處于被動的心理狀態(tài),則會產(chǎn)生相反的作用。一些孩子開始舞蹈學(xué)習(xí)往往是由家長做主的。這就導(dǎo)致兒童剛開始學(xué)習(xí)的時候興趣不大,舞蹈教學(xué)者如果對于此種現(xiàn)象置之不理或只是強(qiáng)制性教學(xué),長久以往,兒童只會對舞蹈更加不感興趣,造成惡性循環(huán)。

      3.情感上的忽視

      我們的情感往往會由自身的行為,表情和語言表現(xiàn)出來。在舞蹈教學(xué)中情感上的忽視往往體現(xiàn)在兩個方面。

     。1)師生之情:好的舞蹈老師關(guān)心的不僅是學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的情況,更關(guān)心的是學(xué)生本身。兩者差別很大,前者只是一種單純技能的關(guān)心,后者則包含了各個方面,包括其技能的學(xué)習(xí)。正如力的作用是相互的,其實情感的作用也是相互的,關(guān)心不是單方面的,它其實是一種互動。如果舞蹈教學(xué)者態(tài)度強(qiáng)硬或者只把把兒童舞蹈教學(xué)只當(dāng)作一種收入的來源,對學(xué)生漠不關(guān)心,那么兒童又怎么會對這一門課程感興趣,又憑什么感興趣。

     。2)舞蹈的情感注入:舞蹈教學(xué)者的教育其實貴在精而非多,在教育兒童時更應(yīng)該教他們?nèi)绾螌σ皇孜璧高M(jìn)行詮釋,教會他們想象,跳出有著自己情感痕跡的舞蹈,不能只是單單進(jìn)行動作指導(dǎo)。

      二、舞蹈教學(xué)創(chuàng)新途徑

      1.舞蹈教學(xué)者創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)

      舞蹈老師是兒童學(xué)習(xí)舞蹈的啟蒙者,只有教師帶動了舞蹈的創(chuàng)新才能使得兒童學(xué)會創(chuàng)新。兒童的心思很單純!皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門,修行看個人”這一套不能作用在兒童身上。家長把孩子交給老師是對老師的一種信任,而老師因此也成為了學(xué)生的依賴,成了學(xué)生的標(biāo)桿。因此老師創(chuàng)新意識的'培養(yǎng)至關(guān)重要。舞蹈教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈的發(fā)展變化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,陳腐的知識應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行剔除,要不斷的吸收新的知識,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。與此同時教師本身的創(chuàng)新能力也十分重要。教學(xué)應(yīng)有特色,雖然可能吸收了新的教學(xué)模式,但是大家都學(xué)習(xí),創(chuàng)新也不叫創(chuàng)新了。這就極大的考驗了教師的創(chuàng)新能力,教師可以自己進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作或自己進(jìn)行探討研究怎樣讓舞蹈更加易學(xué),舞蹈表現(xiàn)力更加豐富。

      2.創(chuàng)新教學(xué)方法

      (1)增加趣味

      舞蹈作為一種細(xì)膩的藝術(shù),極具戲劇性,帶有濃重的情感色彩。一些老師往往會發(fā)現(xiàn),他們傾盡知識教學(xué),但取得效果的卻差強(qiáng)人意。其實知識是死的,人是活的。知識技能教多了,兒童不吸收,半點作用都沒有。兒童是處在天真,活潑的年紀(jì),他們喜歡新鮮事物,擁有著強(qiáng)大的好奇心,對一切都充滿了興趣。教學(xué)者應(yīng)根據(jù)這一點來進(jìn)行教學(xué)。選擇兒童感興趣且有意思的題材,在教給學(xué)生舞蹈動作和技巧的同時注重趣味性,可以給兒童講講故事,來吸引他們的注意力,阻止他們分神。

     。2)鼓勵兒童觀察和想象

      兒童舞蹈是需要觀察和想象的。一些兒童舞蹈的創(chuàng)作來源于動物動作的組合,兒童如果不理解很難在跳舞時表現(xiàn)出舞蹈本身的寓意。因此,舞蹈老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。教導(dǎo)者旨在教給兒童觀察的方法和引領(lǐng)他們觀察。如小蛇的游動,鴨子洗澡。兒童通過各自的觀察從而得出結(jié)論,會讓其舞蹈更加傳神。少兒時代是最有權(quán)利想象的時代,有些舞蹈是虛幻的創(chuàng)作,觀察無法起到作用,這就要教育者在教學(xué)時將他們帶入各種情境,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力,從而讓舞蹈富有靈氣。

      (3)娛樂和舞蹈學(xué)習(xí)相結(jié)合

      眾所周知兒童是具有強(qiáng)烈的好奇心的,但其實他們對一個新鮮事物的好奇心是有時限的。兒童沒有沉穩(wěn)的性格,他們十分好動,并且對一種舞蹈的熱衷度不會太長久。因此,如何來維持他們的學(xué)習(xí)的熱情是需要攻克的一個難點。此時,娛樂的作用就體現(xiàn)出來了,它們吸引了兒童的注意,讓兒童覺得一個舞蹈學(xué)很久其實也不是那么的乏味。娛樂和舞蹈相結(jié)合,在很大程度上輔助了舞蹈學(xué)習(xí)。

      三、結(jié)束語

      創(chuàng)新教育視域下的兒童舞蹈教學(xué),需要舞蹈教學(xué)者不斷的進(jìn)行分析和改進(jìn),引領(lǐng)兒童走上正確的學(xué)舞之路。舞蹈教學(xué)者是一盞指路明燈,只有用心的去創(chuàng)新和改變教學(xué)方法,才能使兒童更好的理解吸收舞蹈的寓意,讓他們投入更多的熱情來舞一曲,并在舞蹈的世界找到屬于自己的一片天空。

    舞蹈教育教學(xué)論文6

      一、聾生舞蹈教育的重要性。

      舞蹈教育可以豐富聾生的想象力,啟發(fā)聾生的心智。舞蹈的表現(xiàn)形式、主題以及風(fēng)格是多種多樣的,帶給人們的感受也是多種多樣的,我們通過對聾生的舞蹈教育,可以讓聾生通過觀察舞蹈的動作來感知舞蹈表演者的心情,培養(yǎng)了他們的想象力;也可以通過讓聾生練習(xí)舞蹈的動作來感受舞蹈的優(yōu)美和魅力,促進(jìn)了他們的肢體發(fā)展;同時還可以通過讓聾生來表演舞蹈動作,享受舞蹈帶給自己的認(rèn)可,增強(qiáng)了他們的自信心,讓他們更加愿意表現(xiàn)自己,體現(xiàn)自己的價值。

      二、聾生舞蹈教學(xué)的常用方法。

     。ㄒ唬┡囵B(yǎng)聾生的自信心,培養(yǎng)聾生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.勤鼓勵,多肯定,培養(yǎng)聾生自信心。聾生的膽子小,缺乏自信心,他們總覺得自己有很大的缺陷,所以對于聾生的舞蹈教學(xué),最重要的就是培養(yǎng)他們的自信心,最直接的方法就是老師多給予鼓勵,在舞蹈教學(xué)中使用激勵手段,善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步,尤其是一些本身對舞蹈就有抵觸的小男孩兒,只要他們有一點進(jìn)步,就要及時的鼓勵,讓他們慢慢的從老師的鼓勵中走出自身的陰影,最終愛上舞蹈。2.自我展示,享受自信心。曾經(jīng)有一位名人說過如果一個孩子從來沒有感受過勞動或者學(xué)習(xí)帶給他的快樂,沒有品嘗過克服困難后的喜悅,那么這個孩子是非常不幸的!這句話說的就是只有孩子感受過這件事成功后的喜悅,那么他才能夠愛上這件事,愿意去做這件事。聾生學(xué)習(xí)舞蹈同樣有這個道理。聾生在舞蹈動作的學(xué)習(xí)上有很大的差異,理解與感悟能力欠缺,老師只有一步步的去教授舞蹈動作,他們一步步的去學(xué)習(xí),才能夠熟練的掌握動作,但就是這小步的成功,就能夠帶給他們喜悅,成為他們舞蹈學(xué)習(xí)的.一個轉(zhuǎn)折點。

     。ǘ⿲嵤┒鄻踊奈璧附虒W(xué),增強(qiáng)聾生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.舞蹈教學(xué)形式要多樣化。聾生的舞蹈教學(xué)大致分為這幾個部分:基本功練習(xí)、組合舞蹈、兒童舞蹈、集體舞蹈以及民族舞蹈,這幾種舞蹈雖然各有特色,但是要是真正學(xué)習(xí)起來,對于本來就性格內(nèi)斂、有聽力缺陷的聾生來說還是比較困難的,由于聾生自身聽力的制約,他們沒有辦法將音樂與舞蹈結(jié)合起來學(xué)習(xí),只能夠通過視覺來感受每一個舞蹈動作,動作學(xué)習(xí)的困難讓他們感覺舞蹈課越來越枯燥,慢慢對舞蹈失去了興趣。對于這種情況,老師一定要經(jīng)常性的變換課堂的教學(xué)模式,從孩子們感興趣的動作入手,將他們喜歡的動作融入到要學(xué)習(xí)的舞蹈課程之中。舉個例子:我們知道男孩子一般對舞蹈的興趣較小,由于男孩子的肢體協(xié)調(diào)性和女孩相比較差,所以在舞蹈課堂上,男孩子總是提不起興趣,也不積極配合。但是男孩子大多比較喜歡側(cè)手翻,經(jīng)常會在操場里翻來翻去,因此老師就把這個動作融入到了《我是小小兵》這個課程中,老師還臨時改變了課堂的教學(xué)模式,一上課就帶上小軍帽先來了幾個側(cè)手翻,孩子們一看情緒一下子高漲起來,都爭先恐后想上來展示,老師找了幾個平時不太積極地男孩子展示動作,沒想到他們動作做得特別棒!在孩子們的愉快情緒中,老師適時地提出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,孩子們的情緒越來越高漲,在愉快的氛圍中學(xué)會了舞蹈動作,讓孩子們真正的從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.舞蹈教學(xué)思維方式要多樣化。在舞蹈的學(xué)習(xí)中,盡量多的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力,比如說:在蒙古舞的教學(xué)中,我們先展示給聾生幾個蒙古舞蹈動作,然后可以讓孩子們看一看有關(guān)蒙古人生活的錄像,讓他們通過蒙古人的生活習(xí)性和生活特點聯(lián)想到一些蒙古舞的動作,如:老鷹飛、擠牛奶等等。這樣的教學(xué),我們既能夠完成我們的教學(xué)任務(wù),又能夠鍛煉孩子的思維能力,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      三、結(jié)語

      總而言之,舞蹈對于聾生來說是一個非常重要的課程,因為舞蹈能夠?qū)λ麄兊纳硇慕】涤泻艽蟮拇龠M(jìn)作用,我們要相信舞蹈藝術(shù)一定可以讓這些殘疾孩子發(fā)現(xiàn)自己的美,讓他們在舞蹈的世界里更加自信,在生活中更加自強(qiáng)!

    舞蹈教育教學(xué)論文7

      摘 要:舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面,是德、智、體、美、勞的主要手段之一。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化,舞蹈教育快速普及,從輔助性專業(yè)課程逐漸成為全民教育的一個重要組成部分,本文就舞蹈教育改革過程中出現(xiàn)的一些問題及解決辦法進(jìn)行簡要分析,以望對高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

      關(guān)鍵詞:高校舞蹈教育教學(xué)探索

      舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,深受學(xué)生的喜愛,通過舞蹈訓(xùn)練有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育,能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感,耐力和靈敏度,增強(qiáng)體質(zhì)和綜合素質(zhì),同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神。但是在目前的舞蹈教學(xué)中存在著諸多問題,為此,進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)理論課程建設(shè),如何調(diào)整舞蹈教育模式來適應(yīng)當(dāng)前的社會需要和學(xué)科發(fā)展,成為高校舞蹈教育改革的一項重要任務(wù)。

      一、高校舞蹈教育中存在的問題:

      1.1我國高校舞蹈教育起步晚,未建立完整的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國家早在上個世紀(jì)五六十年代,就開始了舞蹈教育,而我國高校舞蹈教育與之相比卻晚了大約20年的時間,這就造成了我國高校舞蹈教育在發(fā)展時間上的落后。另外,發(fā)達(dá)國家的高校舞蹈教育,其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了一定程度的發(fā)展,在教學(xué)的過程中追求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技能的完善和精湛,但在近些年的教育實踐中也暴露出許多問題,如:高校舞蹈專業(yè)在教學(xué)上只是中專課程的重復(fù),沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性;進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對自身素養(yǎng)的開拓和培養(yǎng)等。

      1.2很多高校通過擴(kuò)大招生來解決學(xué)校自身的設(shè)施投資等問題,這在一定程度上造成了學(xué)校生源質(zhì)量的下降,高校舞蹈專業(yè)的生源也不例外。一些高校在對舞蹈專業(yè)招生考試的過程中,不僅僅是降低了對其文化等課程的`考試要求,更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項目,甚至在少部分的音樂教育專業(yè)的招生簡章中都沒有舞蹈測試這一項。舞蹈是一種形體藝術(shù),它要求學(xué)生要具備一定的身體素質(zhì),由于很多高校的舞蹈專業(yè)的主要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只有少部分學(xué)生受過專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練),學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發(fā)等),給高校舞蹈教學(xué)工作的開展帶來了許多困難。

      1.3高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置,缺乏合理性,舞蹈課程所占比例較少,而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不僅包括舞蹈的理論知識,而且要經(jīng)過老師的示范講解過程和學(xué)生大量的練習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練。由于教學(xué)條件、師資力量、場地等因素的限制,高校舞蹈教育沒有其他形式的延伸和補(bǔ)充,導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效,難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨特魅力,更無法做好與現(xiàn)代教育發(fā)展的與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新。

      1.4藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)未能得到全面的實施。在高校教育的過程中,理論教育的部分很重要,但是理論必須聯(lián)系實踐,只有把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實踐部分有效地結(jié)合起來,才能實現(xiàn)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念和教學(xué)模式,導(dǎo)致很多高校只是把舞蹈實踐作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)分散在各個學(xué)期中,從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能得不到磨煉和展示,失去了學(xué)習(xí)的興趣。在公開舞臺表演中,怯場成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象,而不能把舞蹈很好地表演給廣大觀眾,成為學(xué)校和學(xué)生最根本的問題。

      二、對高校舞蹈教育提出的幾點建議:

      2.1努力建立健全舞蹈教育機(jī)制,健全的機(jī)制是改革的前提,只有建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機(jī)制,才能有效地改革當(dāng)前不利于舞蹈教育發(fā)展的制度。舞蹈藝術(shù)的特性要求我們在進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈主業(yè)素質(zhì),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)造力及其思維方式的培養(yǎng)。這就要求我們在舞蹈創(chuàng)作練習(xí)的過程中,必須突破傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式,要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其的主觀能動性。

      2.2針對不同的學(xué)生,因材施教,夯實基礎(chǔ),提高學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教學(xué)過程中,要遵循“因材施教”的原則,對不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體素質(zhì),教師要隨機(jī)改變教學(xué)方式和策略,重點針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段實施不同的教學(xué)方法和策略,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

      2.3在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中,情景式教學(xué)方式的引入,在一定程度上可以營造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛,這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能有效地提高學(xué)生綜合舞蹈素質(zhì)。另外,作為高校舞蹈教師,要給學(xué)生創(chuàng)造公開演出的機(jī)會,提高學(xué)生舞蹈實踐能力,注重學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生自身的欣賞能力。

      綜上所述,目前我國高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了一定程度的發(fā)展,但是在教學(xué)實踐過程中還存在一定的問題,相關(guān)教育部門必須制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn),采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈人。同時,我國舞蹈要想獲得長足發(fā)展,必須走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路,根據(jù)學(xué)生的實際情況,完善高校音樂專業(yè)的教學(xué)方法,使得舞蹈教育得到社會的認(rèn)可。

      參考文獻(xiàn):

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    舞蹈教育教學(xué)論文8

      摘要:目前,隨著國家經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展,社會對中職人才的需求逐漸增加,因此,在職業(yè)教育受到社會廣泛關(guān)注的情況下,了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題,提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,滿足社會對中職人才的需求,是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題,指出合理的解決對策,以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,提供有用的參考。

      關(guān)鍵詞:中職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);問題;對策

      培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者,是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分,對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展,有著相當(dāng)重要的影響,因此,提高舞蹈教學(xué)的有效性,促使學(xué)生具有較強(qiáng)的舞蹈能力,是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且,近年來,隨著我國教育體制的不斷健全和完善,中職教育越來越受到社會的關(guān)注,所以,重視舞蹈教學(xué)的地位,提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求,是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競爭力的有效方式。

      1中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題

     。保鄙吹馁|(zhì)量較差:目前,社會對中職教育的認(rèn)同程度較低,很多家長認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高,對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助,因此,在中考結(jié)束后,許多學(xué)生會選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí),使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且,為了招到更多的學(xué)生,中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn),以獲得更多的學(xué)生,致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時,由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力不同,在實際的舞蹈教學(xué)中,很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),致使舞蹈教學(xué)的`教學(xué)效果較低,不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量[1]。

      1.2舞蹈教師隊伍薄弱:隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強(qiáng),學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴(kuò)大,發(fā)展速度也不斷加快,社會對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加,而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈教師,使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中,招聘舞蹈教師,而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練,舞蹈知識不豐富,只能教授一些簡單的舞蹈動作,使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低[2]。

     。保澄璧刚n程設(shè)置不合理:中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時間一般分為:兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時間,一年崗位實習(xí)時間,這種課程設(shè)置,使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間較短,舞蹈課時較少,給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時,一些學(xué)生的舞蹈功底差,而舞蹈課程設(shè)置的不合理,使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機(jī)會,再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大,很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心,進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

     。保次璧刚n程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué):目前,許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后,實用性不強(qiáng),給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的通用性,教學(xué)內(nèi)容繁多,并且傾向于專業(yè)化教學(xué),增加了教學(xué)的難度,使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外,舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色,沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性,不能適應(yīng)社會的需求,嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

      2解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問題的對策

      2.1準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo):中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者,因此,中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對性,以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求,合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實用性,讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識,提高學(xué)生的舞蹈能力,確保學(xué)生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求,以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競爭力[3]。

     。玻步(qiáng)大的舞蹈教師隊伍:舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者,因此,中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊伍,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)校可以積極開展培訓(xùn)活動,不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力,以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時,中職學(xué)?梢越o舞蹈教師提供實踐的機(jī)會,讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點和需求,進(jìn)行教學(xué),以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

     。玻澈侠碓O(shè)置舞蹈課程:不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,因此,中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理設(shè)置舞蹈課程,以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前,中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師,檢測和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ),以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時,中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實際需要和特點,合理安排舞蹈教學(xué)時間,為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件,豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識的同時,注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,促使學(xué)生能夠滿足社會的需要。

     。玻催x用科學(xué)的舞蹈教材:舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù),因此,中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材,以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點和自身的辦學(xué)特色,積極改革舞蹈教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力,提高學(xué)生的舞蹈能力,提升學(xué)生的職業(yè)能力,以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展[4]。

      3總結(jié)

      總而言之,舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分,也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié),因此,中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的重要性,合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程,建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊伍,增加資金投入,為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高學(xué)生的舞蹈水平,確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

      參考文獻(xiàn):

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     。郏玻菪禧惥辏新殞W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,17:44-45.

     。郏常葜炝,王琳靄.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015,01:130-131.

     。郏矗萏锴啵新殞W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)管理的問題與對策研究[D].魯東大學(xué)

    舞蹈教育教學(xué)論文9

      摘要:在高校音樂教育專業(yè)中,舞蹈課程是重要的基本學(xué)科之一,是通過身體的舞姿展現(xiàn)音樂世界的一門重要課程。隨著教育的不斷深化和發(fā)展,在素質(zhì)教育方面的要求得到更多的重視,舞蹈教育也快速得到普及并逐漸走向社會各階層、如今,舞蹈教育已成為高校音樂教育專業(yè)的重要內(nèi)容,也是整個素質(zhì)教育的重要組成部分。本文將從教育現(xiàn)狀和問題入手,探討高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:音樂教育 舞蹈教學(xué) 教學(xué)方法

      隨著教育的不斷深化和改革,各高校在校園文化素質(zhì)的培養(yǎng)上更加重視,并逐漸加強(qiáng)和完善藝術(shù)教育,舞蹈藝術(shù)便是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。舞蹈藝術(shù)除了可以充分展示學(xué)生的形體美,對陶冶情操和提高自身修養(yǎng)有著不可替代的作用。同時舞蹈教學(xué)可以豐富自身想象力和創(chuàng)造力,為其具備現(xiàn)代藝術(shù)教師的精神風(fēng)貌和素質(zhì)提供基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)從曾經(jīng)單一的歌曲學(xué)唱,到載歌載舞,再到當(dāng)下的現(xiàn)代化多媒體教學(xué),我國的音樂教育正在逐步得到完善。作為其中重要的組成部分的舞蹈藝術(shù),也在不斷完善自身課程教學(xué)。

      一、高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

      當(dāng)下,我國各高校音樂教育專業(yè)正以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才而不斷努力著,而目前高校音樂教育中的舞蹈教學(xué)領(lǐng)域仍存在以下問題:

      (一)生源質(zhì)量下滑

      入校前幾乎未受過任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是很多生源質(zhì)量下降的重要原因。雖然很多學(xué)生在入學(xué)前會開展一些集訓(xùn)課程,但是短期訓(xùn)練并不能真正獲得提高。舞蹈需要身體持續(xù)的強(qiáng)軟開度與柔韌性,從小開始開發(fā)身體,進(jìn)行訓(xùn)練才有效果。很多學(xué)生短時間的集訓(xùn)效果,在假期之后可能已經(jīng)恢復(fù)如初,加之年齡較大,身體的開發(fā)程度不大,導(dǎo)致學(xué)生的身體條件較差。僅僅只具備身高和五官等基本條件并不能培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈學(xué)者。

      (二)課程課時比例小

      縱觀當(dāng)下的各大院校的課程設(shè)置,我們可以可容易看到舞蹈教學(xué)在音樂教育專業(yè)中所占比例是相當(dāng)小的。每周的課時數(shù)只有一兩次,也就大約兩堂課的課時讓教師如何發(fā)揮課堂的教育功效!如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng),如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力成為了教師需要思考的問題。但是僅僅只靠一周的兩課時,并且沒有其他補(bǔ)充形式的加入,舞蹈的教育功效便無從談起。

      (三)藝術(shù)實踐的比重不夠

      我們一直都在提倡“知行合一”,在舞蹈教學(xué)上依然要如此。在傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)教學(xué)中,藝術(shù)實踐只是作為一個簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)被安排在每個學(xué)期。更好的情況是在有大型演出排練節(jié)目時,藝術(shù)實踐會最大程度上進(jìn)行。這一系列過程中并沒有將藝術(shù)實踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力來對待。這便讓學(xué)生除了客廳的學(xué)習(xí)沒有展示和磨練的機(jī)會和平臺。好的技能能不到練習(xí)和施展也是枉然的。

      二、高校音樂教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)方法的探討

      (一)明確培養(yǎng)目標(biāo)

      高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)存在很大區(qū)別,專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)將重點放在舞蹈的高技能性和表演性。然而作為高校音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與藝術(shù)實踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo),同時有很強(qiáng)的師范性。舞蹈是音樂領(lǐng)域的一個重要展示形式。舞蹈教學(xué),尤其對于高校音樂教育型人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生除了要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識,具有聲樂、鍵盤等基本技能,還要有編排舞蹈、策劃文藝活動等基本技能,更重要的是也需要熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識與技能的能力。師范性的教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)的重要特質(zhì)。所以,教師在教授課程時必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,從而真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

      (二)有計劃的實施教學(xué)

      合理安排教學(xué)是一門專業(yè)得到極大發(fā)展的重要因素。為了使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的舞蹈知識,我們根據(jù)學(xué)生的具體特點和性質(zhì)來合理、科學(xué)地設(shè)計和安排相應(yīng)的教學(xué)。循序漸進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

      每一學(xué)期需要學(xué)什么、如何學(xué)習(xí)都是教師需要考慮的方面。首先重在基本功訓(xùn)練,可以在教學(xué)初期設(shè)置芭蕾舞、中國古典舞等基礎(chǔ)的、難度適中的舞姿進(jìn)行練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的站立形態(tài),提高腰腿的軟開度,同時學(xué)會如何調(diào)節(jié)動作與呼吸的配合等。中期教師可以以特色為主,設(shè)置如苗、蒙、傣等民族民間舞,感受各民族的風(fēng)格特點和地域風(fēng)情。終期以技術(shù)為主,著重教授舞蹈編舞技法。要求學(xué)生掌握空間的運(yùn)用,點、線、面的關(guān)系等編舞的基本知識,然后利用所學(xué)舞蹈素材、知識和對舞蹈的理解,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行舞蹈組合或創(chuàng)作。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對其綜合能力的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

      (三)加強(qiáng)藝術(shù)實踐

      說到音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實踐,我們發(fā)現(xiàn),很少有同學(xué)能有實踐機(jī)會,最多就是在學(xué)院的某些演出活動中得到鍛煉的機(jī)會,但這也只是針對少數(shù)學(xué)生。藝術(shù)實踐并沒有在全體學(xué)生中得到培養(yǎng)。因此,教師在教育學(xué)生時不僅僅要求學(xué)生掌握課堂中的基本技術(shù)技能知識,更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實踐,通過各種實踐活動來展示自己的能力并提高自身綜合實力。學(xué)生表演的機(jī)會多了,上臺的次數(shù)增加了,不僅可以更好的提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力,積累舞臺經(jīng)驗,同時也是讓學(xué)生認(rèn)識到自己不足之處的重要形式。

      組織藝術(shù)實踐的'形式多種多樣,學(xué)生可以以班級的形式開展各種循環(huán)演出,到各種機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行慰問演出。同時也可以組織各種舞蹈團(tuán)體,在校內(nèi)校外進(jìn)行舞蹈表演,進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。通過各舞團(tuán)的學(xué)習(xí)、交流和相互創(chuàng)作,可以不斷創(chuàng)造更多的表演機(jī)會。這也就為學(xué)生的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造條件。學(xué)生在這樣的氛圍中可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,提高表演自信心?傊,加強(qiáng)藝術(shù)實踐可以很好的提高學(xué)生綜合能力,并為舞蹈教學(xué)效率的提高起到重要的促進(jìn)作用。

      (四)發(fā)揮學(xué)生主體作用

      高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)必須看到學(xué)生的主體地位,加之,舞蹈的主體是表演者自身,需要學(xué)生積極去體會其中的各種意義。為此,教師需要不斷突出學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師的外力和自身的內(nèi)部動力相結(jié)合,注意加強(qiáng)自主活動的指導(dǎo),才能高效的開展舞蹈教學(xué)。因此,教師在教學(xué)中要注意多給學(xué)生留足自己思考和反思的空間。讓學(xué)生充分體會到舞蹈為自身帶來的各種樂趣。在課堂之外可以適當(dāng)與學(xué)生展開交流,相互學(xué)習(xí)和交流可以了解學(xué)生的各種新鮮的想法,并給與支持與鼓勵。

      當(dāng)下的各高校的音樂教育專業(yè)中的舞蹈藝術(shù)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,舞蹈教育已成為全民教育的一個重要組成部分,不斷受到社會的重視。而另一方面,高校的音樂教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)也面臨著諸多的不足和問題。這便需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和研究,認(rèn)真把握教學(xué)規(guī)律,不斷總結(jié)經(jīng)驗,在舞蹈課程教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新與發(fā)展,為新時期培養(yǎng)更多的綜合型、高素質(zhì)人才。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]房楊洋。以情感培養(yǎng)興趣――舞蹈教學(xué)實踐的研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx,(03).

      [3]肖梅梅。舞蹈教學(xué)之我見[J].中國校外教育(理論),20xx,(S1).

    舞蹈教育教學(xué)論文10

      摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們在滿足自身對物質(zhì)生活要求的前提下,對精神文化需要提出了更高的要求,舞蹈成為陶冶情操的重要方式,對于人的身心健康以及藝術(shù)素質(zhì)甚至綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高校學(xué)生作為國家重點培養(yǎng)對象,其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是不可忽視的。舞蹈教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時也能夠?qū)λ囆g(shù)課程有濃厚的興趣,進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。本文從高校舞蹈教學(xué)的重要性為切入點,對舞蹈課程進(jìn)行了深入的討論與研究,旨在對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的見解,為高校理論教學(xué)做出微薄的貢獻(xiàn)。

      關(guān)鍵詞:高校;舞蹈教學(xué);素質(zhì)教育;研究

      一、高校舞蹈教學(xué)的重要性

     。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)

      國家對人力資源提出了越來越高的要求,僅僅依靠專業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的生產(chǎn)力要求,因此,無論是從課程的改革上還是教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)上,學(xué)校都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。在高校舞蹈教學(xué)方面,多數(shù)學(xué)校已做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使得舞蹈課程在高校的重視程度提升到一個新的層次。但由于其內(nèi)容的多變性與影響因素的復(fù)雜性,高校在舞蹈課程的內(nèi)容與方法方面,目前來說問題還較為突出,主要表現(xiàn)為教師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān),課程的內(nèi)容與設(shè)置有欠缺,自己教學(xué)方法死板、教條等問題。這些問題長期下來都會對學(xué)生造成諸多不利的影響,因此,將此類問題重視起來,在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的對策,是高校義不容辭的責(zé)任。高校將舞蹈課程作為一項公共課設(shè)置給大學(xué)生,尤其是非藝術(shù)專業(yè)的同學(xué),這為普通高校的大學(xué)生提供了培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)的條件,對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及大學(xué)生對社會的適應(yīng)能力有著至關(guān)重要的作用。

      (二)提升大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)

      一方面,現(xiàn)代主義教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有本質(zhì)的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上,課堂的作用主要是教師進(jìn)行知識的教授與傳播,學(xué)生只需要將相關(guān)的專業(yè)知識接受即可,學(xué)生的課程體系中除專業(yè)課與公共課之外,并未設(shè)置多余的藝術(shù)課程,學(xué)生欠缺應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面,當(dāng)今社會越來越注重高校學(xué)生內(nèi)部之間的交流與合作,注重團(tuán)隊的作用,而專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往是相對枯燥的,由于藝術(shù)課程,尤其是舞蹈課程具有很大的靈活性以及自主性,課堂內(nèi)容與形式相較于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是活潑善動的,因此,將藝術(shù)課程納入非舞蹈專業(yè)的課程體系中,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,在豐富其課余生活的基礎(chǔ)上,更能使學(xué)生內(nèi)部之間很好的進(jìn)行交流,提高學(xué)生的交際與互動能力,為高校學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

     。ㄈ┡囵B(yǎng)相關(guān)興趣,豐富課余生活

      經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及科學(xué)社會的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)在各類教學(xué)中廣泛應(yīng)用。在非藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中,專業(yè)課程一般都是比較晦澀難懂的,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)課程的設(shè)置,對于枯燥無味的口頭講述,學(xué)生往往沒有較大的興趣,甚至?xí)a(chǎn)生一些抵觸的.心態(tài)。而藝術(shù)課程的設(shè)置往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中的調(diào)味劑,使得學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)興趣的基礎(chǔ)上豐富其課余生活,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,這對于學(xué)生能對知識有更深入的理解與掌握非常重要。其中舞蹈教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時也能夠有濃厚的興趣,進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。

      二、高校舞蹈教學(xué)的建議與策略

     。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)

      培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),首先應(yīng)該從學(xué)生本身的意識抓起,學(xué)生自覺地提升素養(yǎng)意識,才能在根源處提高他們對自身藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。高校學(xué)生不同于一般舞蹈專業(yè)學(xué)生的方面就在于,他們注重專業(yè)能力的培養(yǎng),而對整體性素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視,這種現(xiàn)狀不僅不符合當(dāng)今社會形式的發(fā)展,而且對自身藝術(shù)認(rèn)知能力的形成也是不利的。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)知的自覺意識,就要將藝術(shù)素養(yǎng)教育貫穿在整個高等教育過程的始終,貫穿到教育的方方面面,將藝術(shù)教育融入到各科的教學(xué)中。教師要發(fā)揮其引導(dǎo)與示范作用,培養(yǎng)高校學(xué)生的自我意識,在信息化背景下,與互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合起來,從更深層次和更多方面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)信息意識。

     。ǘ┮詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體

      傳統(tǒng)意義上來講,教師是課堂的主體,課堂內(nèi)容主要是由教師進(jìn)行講授與部分學(xué)生的互動組成的,而新時期則注重從學(xué)生的角度出發(fā),教師只是作為一個引導(dǎo)者,將學(xué)生引入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中,主要的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主完成。尤其對于藝術(shù)課程,其課程內(nèi)容本身就具有較大的開放性,自護(hù)學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)。教師可以通過劃分小組的形式,將班級成員按小組劃分開來,并對不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與自主學(xué)習(xí),最終得出結(jié)果進(jìn)行匯報。同時,還可以采取情景模擬的辦法,教師在進(jìn)行準(zhǔn)確示范之后,讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)與交流,在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生的創(chuàng)造力與自主能力,激發(fā)其積極性與創(chuàng)造性。

      (三)進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)

      教師在課堂中起著引導(dǎo)與傳授知識與技能的重要作用,因此,教師是否具有強(qiáng)大的專業(yè)知識背景對學(xué)生是否能學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識具有最為直接的影響。無論是從理論還是實踐方面,高校都應(yīng)該將提高教師的專業(yè)素質(zhì)重視起來,為學(xué)生提供優(yōu)秀的傳道授業(yè)解惑解惑者。教師作為舞蹈課堂主導(dǎo)者,對于學(xué)生的專業(yè)知識吸收與藝術(shù)實踐有著統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)作用。因此,無論是理論知識的講授還是舞蹈技能的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈與藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為基礎(chǔ)任務(wù)進(jìn)行安排,并將其貫穿到每一次的學(xué)習(xí)與實踐中。對于舞蹈任課教師來說,嘗試新的教學(xué)方法,將舞蹈專業(yè)知識貫穿到理論教育中。因此,為了最大程度地調(diào)動學(xué)生對舞蹈技能學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力,高校必須將提高教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升當(dāng)做一種日常工作任務(wù),為舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

      (四)創(chuàng)新教學(xué)方法與實踐

      互聯(lián)網(wǎng)與信息高度發(fā)展的背景下為教學(xué)方法的多樣性選擇提供了更多的可能,互聯(lián)網(wǎng)與課件教學(xué)已經(jīng)在各類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中廣泛運(yùn)用,事實證明,多媒體教學(xué)受到了廣大高校學(xué)生的廣泛喜愛。另一方面,高?梢耘c演出團(tuán)隊或組織達(dá)成合作關(guān)系,鼓勵學(xué)生多參加一些關(guān)于舞蹈的活動,進(jìn)而從理論與實踐兩方面進(jìn)行多方位的提升。無論對于哪些專業(yè)的教學(xué),都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對舞蹈課程的實際接納情況,學(xué)校應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法,提升高校學(xué)生對于舞蹈相結(jié)合課程的興趣,調(diào)動學(xué)生對于藝術(shù)課程的興趣與能力,使其能更加主動地學(xué)習(xí)。

     。ㄎ澹┥糜诨,理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

      當(dāng)今普通高校舞蹈與相關(guān)藝術(shù)課程主要強(qiáng)調(diào)在課堂上,對理論知識進(jìn)行消化與吸收。因此,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,僅憑枯燥的理論教學(xué)很難使得學(xué)生真正的對專舞蹈知識進(jìn)行吸收,必須將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來,使得學(xué)生在吸收理論知識的同時培養(yǎng)一些舞蹈實踐,這樣會大大提高學(xué)生對舞蹈課程的興趣。學(xué)?梢蕴峁⿲I(yè)的舞蹈教室,為學(xué)生提供舞蹈實踐的機(jī)會,將實踐活動也納入相應(yīng)的課程體系中,豐富課堂內(nèi)容,將藝術(shù)課堂的作用發(fā)揮到最大化。

      三、結(jié)語

      為更好的培養(yǎng)新興人才以適應(yīng)時代的進(jìn)一步發(fā)展,跟上歷史與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。舞蹈課程作為陶冶情操的重要方式,對于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,因此,無論是從師資力量的壯大方面,還是基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及課程內(nèi)容的設(shè)置方面,高校都必須采取相應(yīng)的措施,將舞蹈課程的設(shè)置與實際情況結(jié)合起來。

      參考文獻(xiàn):

      [1]姜瑜芳.淺析高校舞蹈教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育[J].黃河之聲,20xx,(24):70.

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    舞蹈教育教學(xué)論文11

      一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

     。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力

      教師的言語是學(xué)生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中,語言不準(zhǔn)確,極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯誤的信息。相反,如果教師用準(zhǔn)確的言語進(jìn)行表達(dá),不僅可以減少學(xué)生誤解的情況,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然,語言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對舞蹈理論知識的講解,也體現(xiàn)在對舞蹈動作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中,可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動作,也可以向?qū)W生提問動作要領(lǐng)等問題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語言表達(dá)能力的目的。

     。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生生動的語言表達(dá)能力

      生動的語言表達(dá)在教學(xué)過程中同樣十分重要,它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識形象化,例如在教幼兒芭蕾舞時,有些幼兒的手型動作不到位,可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子,這時幼兒就會注意到自己的手型,每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人,這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動的語言表達(dá)能力,不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離,更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

      二、舞蹈動作示范能力的培養(yǎng)

      教師在授課過程中不僅語言要生動準(zhǔn)確,動作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對象,教師在進(jìn)行動作示范時,全面協(xié)調(diào)身體的各個部位,并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬,以?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可,從而在學(xué)生中建立威信,獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過程中,學(xué)生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現(xiàn)能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎(chǔ)動作的掌握,而表現(xiàn)能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合,才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點。因此,在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動作能力的過程中,要著重注意學(xué)生動作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的'肢體語言能力訓(xùn)練,還可以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中,增加各個種類舞蹈的動作訓(xùn)練,如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練,使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點以及動作要領(lǐng),以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識,更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。

      三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)

      在舞蹈教學(xué)過程中,還要著重培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力,以滿足學(xué)生未來的學(xué)前教育工作對編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新,首先,要求學(xué)生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會有不同的心理特征,他們接受舞蹈能力也會不同,因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈。其次,在實際教學(xué)過程中,教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng)編作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生互相觀摩、互相糾錯、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對生活的理解,用自己的舞蹈語言表達(dá)所學(xué)到的動作,進(jìn)而學(xué)會思考、有意識地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編。最后,注重鍛煉學(xué)生對于生活細(xì)致觀察的能力,因為在今后的幼兒教學(xué)工作中,要認(rèn)真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒,在幼兒表達(dá)不同情緒的過程中,教師可以在其中得到靈感,從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。

      四、結(jié)語

      綜上所述,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語言表達(dá)、示范動作以及編創(chuàng)舞蹈能力三個方面來培養(yǎng),準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)是教學(xué)的前提,動作的示范是教學(xué)的橋梁,舞蹈的編創(chuàng)是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過程中遵循因材施教的教學(xué)原則,突出幼兒舞蹈的特點,使學(xué)生學(xué)有所長,就一定能培養(yǎng)出符合社會需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。

    舞蹈教育教學(xué)論文12

      從近些年的教學(xué)來看,中職教學(xué)中越來越重視舞蹈教學(xué)。學(xué)習(xí)舞蹈不僅能夠鍛煉身體,還能夠陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生的身體素質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美。從目前教學(xué)來看,中職舞蹈教學(xué)仍然存在著一些問題,舞蹈創(chuàng)新教育至關(guān)重要。本文對中職舞蹈教學(xué)存在的問題作了分析,提出了中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新教育對策,為提升中職舞蹈教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

      前言:

      作為基礎(chǔ)性課程,舞蹈教學(xué)在中職教育中具有非常重要的作用,教師需要從舞蹈知識和舞蹈技能角度著手來陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。中職院校需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任,有效整合音樂、動作以及視頻等等來體現(xiàn)舞蹈美,提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美以及鑒賞美能力,有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提升中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。中職院校在舞蹈教學(xué)過程中,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式,實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合,創(chuàng)新舞蹈教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,促使學(xué)生能夠更好地感受到舞蹈中的藝術(shù)魅力。

      一、中職院校舞蹈教學(xué)存在的問題。

      1、學(xué)生舞蹈層次存在著參差不齊的現(xiàn)象。

      由于招生方面的限制使得中職院校學(xué)生很少接觸到舞蹈學(xué)習(xí),使得一大部分學(xué)生并不擅長舞蹈,缺乏舞蹈基礎(chǔ),這就使得中職院校開展舞蹈教學(xué)存在著非常大的困難。由于中職院校學(xué)生年齡方面相對較大這就使得舞蹈教學(xué)很難有效開展。一部分學(xué)生存在著舞蹈基礎(chǔ),那么能夠快速接受中職舞蹈教學(xué),但是面臨比較復(fù)雜的動作,那么就很難掌握,使得中職舞蹈教學(xué)效果并不是非常理想。

      從另外一個角度分析,一些學(xué)生雖然有舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并且已經(jīng)掌握了舞蹈基本要領(lǐng),那么在舞蹈學(xué)習(xí)中處于優(yōu)勢地位,學(xué)習(xí)潛力非常大,由于學(xué)生之間舞蹈基礎(chǔ)的不平衡使得學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面存在著非常大的個體差距,實際教學(xué)效果并不是非常理想。

      2、中職院校學(xué)生缺乏舞蹈學(xué)習(xí)積極性。

      由于舞蹈學(xué)習(xí)屬于比較耗費(fèi)學(xué)生體力的內(nèi)容,在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過程中,學(xué)生難免會出現(xiàn)受傷情況,這就使得學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)方面的積極性受到了非常大的影響,在舞蹈學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)抗拒性心理。由于一部分學(xué)生本身并沒有任何舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ),如果長時期學(xué)習(xí)舞蹈理論知識,學(xué)生會出現(xiàn)厭煩情緒,不良情緒日趨嚴(yán)重。具備一定舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生,往往接收過專業(yè)方面的教育,較為優(yōu)秀,對自己充滿信心,實際感覺非常好,但是實際上卻并沒有優(yōu)秀掌握舞蹈技能,但是怠慢、驕傲等情緒非常嚴(yán)重,使得中職院校學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性受到了非常大的影響。

      二、中職院校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新對策分析。

      1、激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

      中職院校舞蹈教師在實際教學(xué)中需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任,利用啟發(fā)性語言來引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,促使學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)進(jìn)入到舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為舞蹈教學(xué)出發(fā)點,興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,這就需要中職院校舞蹈教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒、音樂節(jié)奏以及精神等方賣弄的感受來培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

      由于語言無法更加準(zhǔn)確描述學(xué)生心理過程,使得學(xué)生個體體驗存在著非常大的差異,生理反應(yīng)也不同。因此,在舞蹈教學(xué)過程中,教師需要將學(xué)生審美視覺特點與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合,利用動作姿勢來展示豐富情感,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。作為激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素,教師需要不斷的探索實際教學(xué)方式,構(gòu)建出符合中職院校學(xué)生發(fā)展需求的有效性教學(xué)模式。在舞蹈表演中,形體表現(xiàn)力以及形象性等直接的影響實際的表達(dá)效果,在教學(xué)中需要重視面部表現(xiàn),提高學(xué)生舞蹈技能,提升實際表現(xiàn)能力?傊,中職院校舞蹈教師需要從學(xué)生角度著手,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)感受來營造更加愉快學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性。

      2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念。

      由于受到傳統(tǒng)教育理念影響使得舞蹈教學(xué)很難給予學(xué)生自我發(fā)揮以及自我創(chuàng)新機(jī)會,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。中職院校教師需要重視舞蹈教學(xué)理念創(chuàng)新,有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,給予學(xué)生更多自我發(fā)展空間。在舞蹈教學(xué)過程中,教師需要結(jié)合學(xué)生身體姿態(tài)來激發(fā)學(xué)生參與積極性,利用優(yōu)美姿態(tài)以及展示性語言來培養(yǎng)學(xué)生身體美意識,進(jìn)而營造良好的.學(xué)習(xí)氛圍。

      良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生主觀能動性,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,有效把握創(chuàng)新教育,重視學(xué)生體驗,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,將創(chuàng)新教育融入中職舞蹈教學(xué)中,在正確思想指導(dǎo)下來提升學(xué)生綜合素質(zhì),為中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量提供保障。因此,中職院校在舞蹈教學(xué)過程中,舞蹈教師需要為學(xué)生營造更加輕松學(xué)習(xí)環(huán)境,提升教學(xué)趣味性,激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中營造更加輕松、更加自由心境,促使學(xué)生能夠感受到音律美,鼓勵學(xué)生利用肢體語言來表達(dá)學(xué)生對于美的理解,促使學(xué)生體味到韻律美、形態(tài)美以及氣色沒,實現(xiàn)肉體與靈魂的結(jié)合,提升中職院校舞蹈教學(xué)有效性。

      3、明確中職院校舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

      在中職舞蹈教學(xué)過程中,中職院校舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點,進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)因素的篩選以及細(xì)化,進(jìn)而確定更加有效的教學(xué)目標(biāo)。中職院校需要確定總體教學(xué)目標(biāo)。中職院校教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)特點來確定總體目標(biāo)。例如,對于中職院校一年級,教師可以側(cè)重基礎(chǔ)知識以及舞蹈基礎(chǔ)動作的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式,繼而創(chuàng)新舞蹈動作;對于中職院校二年級,學(xué)生已經(jīng)具備了一定舞蹈基礎(chǔ),那么教師可以進(jìn)一步進(jìn)行民族舞學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來實現(xiàn)層次性教學(xué),特別是需要對基礎(chǔ)相對較差學(xué)生給予針對性指導(dǎo),促使學(xué)生能夠更加有效地掌握舞蹈基礎(chǔ)動作。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生,教師在傳授基礎(chǔ)知識同時進(jìn)行新舞蹈創(chuàng)編,進(jìn)而提升中職院校舞蹈教學(xué)有效性?傊,中職院校舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)生心理特點以及實際學(xué)習(xí)情況來開展舞蹈教學(xué),提升教學(xué)多樣性,避免出現(xiàn)呆板以及重復(fù)性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到舞蹈學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)音樂、舞蹈之間的有效結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

      三、結(jié)語。

      作為藝術(shù)文化教育工作中的重要組成部分,舞蹈教育對于學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的影響。為了能夠促使中職教育有效開展舞蹈教育,需要創(chuàng)新中職院校舞蹈教學(xué),教師在實際教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式,創(chuàng)新舞蹈教學(xué)意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)拘泥性,創(chuàng)新舞蹈教學(xué),在中職院校學(xué)生掌握基本功基礎(chǔ)上來提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)造能力,為舞蹈教育發(fā)展提供巨大發(fā)展動力。

      中職院校在實際的教育過程中,需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力同時,實現(xiàn)創(chuàng)新教育,結(jié)合學(xué)生心理特點以及生理特點來優(yōu)化實際教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展?傊,中職院校在實際工作過程中,需要結(jié)合時代發(fā)展步伐,實現(xiàn)多元化教學(xué),提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    舞蹈教育教學(xué)論文13

      一、中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

      1.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育能力,幫助學(xué)生掌握專業(yè)的教學(xué)技能。幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的一個重要目的就是培養(yǎng)孩子們的審美能力,提高孩子們的審美品味,不少學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進(jìn)行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練做準(zhǔn)備,其實這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的孩子們年齡都不大,但是也正是因為這一點,他們的可塑性相比較來說更加的強(qiáng),只要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達(dá)的思想和情感。根據(jù)孩子們的這些特點,中等師范幼兒教育在教導(dǎo)學(xué)生的時候要培養(yǎng)學(xué)生和孩子們溝通的能力,在教學(xué)過程之中更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維和思考方式,讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點。

      2.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

      家長們讓孩子們進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)其實不是為了將孩子們培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈家,更多的是想通過舞蹈教學(xué)幫助促進(jìn)孩子審美能力的發(fā)展,提高孩子自身的氣質(zhì),讓孩子能夠健康的發(fā)育成長,形成自信、開朗等積極的性格。所以針對這一情況學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)技能,更多的是引導(dǎo)學(xué)生朝著幼兒美育教師這個方向發(fā)展,另外針對學(xué)生的舞蹈教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生了解和掌握舞蹈的整個過程和過程之中應(yīng)該注意到的事情,交給學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的方法,這些在學(xué)生以后的工作發(fā)展之中可以起到更加關(guān)鍵的作用,幫助學(xué)生勝任幼兒舞蹈教師這個工作崗位。此外教師還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、對美的認(rèn)識,讓學(xué)生能夠正確的區(qū)分什么是美、如何在生活之中尋找和發(fā)現(xiàn)美,又如何才能夠通過舞蹈的肢體語言將美表達(dá)出來、給人一種美的享受。這些應(yīng)該是中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)的.知識。

      二、當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中存在的不足

      1.教學(xué)方法不科學(xué)

      當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)采用的教學(xué)方法還是一些老的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中教師更加注重對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的灌輸,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情方面沒有什么關(guān)心。此外,教師們也更多的從自身專業(yè)性出發(fā)來要求學(xué)生的動作掌握程度,所以教學(xué)最后往往會變成對學(xué)生的技能教導(dǎo)而不是專業(yè)教導(dǎo),即只教學(xué)生專業(yè)的舞蹈是什么樣的,而沒有教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué),這和學(xué)生以后的實際工作是脫節(jié)的。此外因為學(xué)生是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到保障。長此以往學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。

      2.學(xué)生缺乏實際鍛煉的機(jī)會

      在當(dāng)前的教學(xué)過程之中教師更多的關(guān)注學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識的掌握情況,對于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力則有所忽略。這一點對于學(xué)生以后的實際工作會產(chǎn)生不好的影響。中等師范幼兒教育專業(yè)的教學(xué)目的是幫助培養(yǎng)學(xué)生教育幼兒的能力,而不是單純的教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈技能。過多的訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能而不讓學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)操作對于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會產(chǎn)生不利的影響,對于學(xué)生教學(xué)生涯的發(fā)展也會產(chǎn)生不好的作用。

      三、促進(jìn)中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)發(fā)展的建議

      1.借助現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

      隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了越來越快的發(fā)展,而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又給我們的教育進(jìn)步提供了一個良好的奇跡。教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡單來說,多媒體的普及給教學(xué)發(fā)展提供了一個良好的條件。通過多媒體教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過視覺和聽覺的雙重利用學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有比較大的提高。舉個例子來講,教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內(nèi)容以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)之中。此外教師可以將學(xué)生的練習(xí)場景用視頻的方式記錄下來然后讓學(xué)生自己看,這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多平時訓(xùn)練時候沒注意到的問題并及時的進(jìn)行糾正。

      2.給學(xué)生更多的實踐機(jī)會

      俗話說得好,讀萬卷書行萬里路,只有在實踐之中學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通,形成自己的知識體系。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生安排更多的實踐機(jī)會讓學(xué)生到社會實踐之中鍛煉和檢驗自己。另外通過實踐學(xué)生也能更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并且及時的糾正。舉個例子來說,在學(xué)習(xí)舞蹈《國色天香》的時候筆者將所有的學(xué)生按照成績進(jìn)行分組,保證每個小組的綜合實力大概差不多,然后讓每個小組各自通過自學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)之后每個學(xué)生都要說說自己所感受到的、舞蹈所要表達(dá)出來的思想,然后教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指點。在學(xué)生們都完成教學(xué)目標(biāo)之后一個小組的成員分散開來去其他小組教導(dǎo)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣既可以保證學(xué)生的舞蹈動作的專業(yè)性同時也可以保證鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力,可以說是一舉兩得。

      四、總結(jié)

      總而言之,中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生更多的實際鍛煉的機(jī)會,同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和合作能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展,真正滿足素質(zhì)教育對我們的要求。

    舞蹈教育教學(xué)論文14

      作為一種新的藝術(shù)教學(xué)實驗項目,高中素質(zhì)教育舞蹈課在實施過程中遇到諸多方面的挑戰(zhàn)。首先,大部分學(xué)生并不善于運(yùn)用自己的身體進(jìn)行表達(dá),他們在以往所受到教育中,身體參與更多是在體育課中完成的。只有極少數(shù)的學(xué)生有過用身體進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的經(jīng)歷。男生尤其明顯,很多人對舞蹈課表現(xiàn)出抗拒和緊張的情緒。其次,高中生心智漸趨成熟,有著相對獨立的判斷能力和較為鮮明的個人態(tài)度,并且敢于為自己的所想據(jù)理力爭。體現(xiàn)在舞蹈課的參與和學(xué)習(xí)過程中,即學(xué)生會站在不同的視角來審視舞蹈,文化層面、審美層面、學(xué)科層面等各種各樣的問題層出不窮,很多問題不限于舞蹈的范疇,對教師的駕馭能力提出了很高的要求。筆者自20xx年以來一直從事素質(zhì)教育舞蹈課程的實踐教學(xué),深感該課程意義重大,也深知課程實施的各種挑戰(zhàn),故簡要梳理近年來實踐的一些做法和經(jīng)驗。

      一、鏡像的模仿:建立身心的安全感

      舞蹈的載體是身體,身體涉及個人隱私。學(xué)生在運(yùn)用個人身體參與舞蹈課時,需要盡快有效建立身體與心理上的安全感,這樣才能自由、放松地參與到課堂中。如果沒有建立起身心的安全感,就會激發(fā)學(xué)生保護(hù)自己身體隱私的反應(yīng)。身體的隱私涉及運(yùn)用身體表達(dá)自己的情感、運(yùn)用身體做任何動作(特別是過去不曾做過的動作)、將自己的動作展示給自己以外的人等。無論是小學(xué)或是高中,在學(xué)生成長的各個階段,尊重其身體表達(dá)的意愿都非常重要。而且到了高中階段,學(xué)生已經(jīng)擁有了“捍衛(wèi)”自己想法的能力,如不是出于其內(nèi)心的認(rèn)同,僅依靠教師的威嚴(yán)要求其配合課堂正常進(jìn)行下去,難度較大,學(xué)生也很難全身心投入。因此,如何在上課的最初階段快速有效地建立起彼此的安全感,尤為重要。安全感一詞是來自于心理學(xué)的詞匯,那么找尋建立安全感的思考方向也應(yīng)該從心理學(xué)的方法出發(fā)。在筆者的課堂中,運(yùn)用最多的`就是“鏡像”這一方法,通過鏡像動作,來達(dá)到共情、支持、感到被支持、看到、感到被尊重地看到等作用,課程通常會進(jìn)行集體鏡像和兩個人之間的鏡像活動。集體鏡像主要是由一位學(xué)生帶領(lǐng),全班學(xué)生跟隨帶領(lǐng)學(xué)生一起動作。帶領(lǐng)學(xué)生的動作產(chǎn)生于自己愿意做和能夠做出的基礎(chǔ)上,也就是動作發(fā)生的本身是基于自己能力范圍內(nèi)且由自己選擇。全班學(xué)生鏡像他的動作,則是用身體看到帶領(lǐng)學(xué)生,用身體感受帶領(lǐng)學(xué)生的微妙情緒,在一定程度上達(dá)到共情。這種模仿,不僅能鍛煉模仿能力,最主要的是讓帶領(lǐng)學(xué)生感受到來自于全班的支持。這種支持為今后的課堂提供了可以隨意展示的土壤,其隱喻的意義為“大家可以包容我的動作,雖談不上欣賞,但至少允許我這樣的動作存在”。兩個人的鏡像多數(shù)是應(yīng)用于發(fā)展個人即興能力階段,通過兩個人互相同步模仿彼此的動作,起到有人全程關(guān)注自己的動作和全程共情動作的作用,讓自己帶有情感的動作在一種期待與允許的情況下發(fā)生。當(dāng)鏡像體驗完成后,學(xué)生再進(jìn)行自己的動作表現(xiàn)和態(tài)度表達(dá)就會容易很多,能在一種“我愿意”的情況下進(jìn)行表達(dá)。這就是在舞蹈課堂中建立安全感的重要性,也是在最初階段舞蹈教師搭建出這樣的活動框架的必要性,這有助于每位學(xué)生盡快地與教師和其他學(xué)生建立起連接。教學(xué)中可以讓學(xué)生建立安全感的方式很多,教師可以科學(xué)地進(jìn)行嘗試,并及時總結(jié)經(jīng)驗。

      二、收放的尺度:掌控教學(xué)的專業(yè)度

      每位教師最初出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候,都會有這樣的感受:學(xué)生好像在上下打量著自己,試圖去考量眼前這位教師能教授什么內(nèi)容。學(xué)生對教師能力的評判,年級越高水準(zhǔn)的要求越高。如果教師總是自顧自地展示自己作為舞蹈教師的專業(yè)水準(zhǔn),學(xué)生固然會打消對教師專業(yè)性的疑慮,但與此同時也會產(chǎn)生可望而不可即的感受,進(jìn)而影響到對課堂的積極參與。因此,教師該如何收放自如地展示自身的專業(yè)水平,也是素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)需要考慮的重要問題。首先,如果做較為極端的假設(shè),素質(zhì)教育舞蹈課中都是游戲或者是有意思的活動,那么即便教師擁有非常強(qiáng)的課堂控場能力,學(xué)生仍然會質(zhì)疑,這是舞蹈課嗎?眼前的這位教師專業(yè)能力足夠強(qiáng)嗎?當(dāng)這樣的質(zhì)疑出現(xiàn)在學(xué)生心中時,很可能會在日后的某一節(jié)課堂中爆發(fā)出教師不期望看到的場景:學(xué)生并不信服教師。還有一種情況,有的教師會有意隱藏起自己的專業(yè)能力,以免特別舞蹈化的動作“嚇”到學(xué)生,令他們產(chǎn)生那是遙不可及的身體呈現(xiàn)的錯誤意識。因此,有的教師會盡可能做一些學(xué)生容易模仿的動作,卻沒有及時樹立權(quán)威,也沒有樹立起專業(yè)的典范,也就談不上給予學(xué)生更多的自信和自由,鼓勵他們進(jìn)行動作嘗試。不得不承認(rèn),這種做法在某種程度上確實能達(dá)到一定的預(yù)期效果,學(xué)生多會將教師看成“自己人”,顧忌較少地進(jìn)行肢體活動嘗試。但是這也會產(chǎn)生負(fù)面的效應(yīng),即學(xué)生的動作質(zhì)量沒有進(jìn)步,同時也容易對教師的業(yè)務(wù)水平產(chǎn)生懷疑。其次,也存在另一種極端的例子,即如果教師一味地向?qū)W生展示自己的專業(yè)技能,動作示范專業(yè)且“高精尖”,這樣的結(jié)果多能收獲學(xué)生的認(rèn)同并會迎來掌聲,但是這也容易造成只有班級里面的舞蹈特長生或者有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生愿意追隨和學(xué)習(xí),其他學(xué)生會從心底為自己與教師之間畫出一道分界線:“我永遠(yuǎn)也達(dá)不到那個樣子,我們不可能是一類人”。曾經(jīng)有一位男教師在一節(jié)藝術(shù)綜合課的公開課中,為學(xué)生展示各民族的舞蹈藝術(shù),其中一個環(huán)節(jié),教師為在場的學(xué)生表演了一段傣族舞,隨后請學(xué)生一起跟著模仿學(xué)習(xí)。筆者作為旁觀者在臺下發(fā)現(xiàn),學(xué)生并無意愿進(jìn)行模仿,部分學(xué)生甚至不愿意動一下,只有個別女學(xué)生(看起來像是有舞蹈基礎(chǔ)的)跟著教師做動作。學(xué)生不愿意跟隨學(xué)習(xí),多半是因為學(xué)習(xí)動作太過專業(yè),使其失去了學(xué)習(xí)的興趣,加之略顯夸張的表演,讓學(xué)生無從欣賞,心存抵觸。很多教師在展示和使用自身的專業(yè)能力時經(jīng)常會陷入兩難的境地,似乎朝向哪一個方都會出錯。筆者認(rèn)為,相關(guān)教師在實際授課過程中需要意識到自己正在往哪個方向傾斜,避免出現(xiàn)偏差。由此可見,教師在教學(xué)中需要把握一個度,既要塑造一個可以與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的教師角色,又要讓學(xué)生認(rèn)同自己,這需要在長時間的教學(xué)中去摸索,不斷試錯,以找到適合自己的規(guī)律。根據(jù)筆者的個人經(jīng)驗,教師在最初接觸學(xué)生的時候,可以選擇適度隱藏自己的專業(yè)能力,在動作示范上更加生活化和非舞蹈化,以與學(xué)生構(gòu)成較為平等的對話姿態(tài)。在隨后一些有關(guān)即興類、空間體驗類、道具類的課程中,教師可運(yùn)用自身的專業(yè)優(yōu)勢,其目的并不在于炫耀自身的本領(lǐng),也不為保持與學(xué)生之間的距離,而是在教育思路上給學(xué)生提供更多參考,幫助他們從更多維度進(jìn)行嘗試。教師做專業(yè)示范是為了引領(lǐng)學(xué)生沉浸于舞蹈,并不是自我標(biāo)榜,更不是僅為了讓學(xué)生模仿。教師的每一次示范都應(yīng)有明確的目的,為了讓學(xué)生知道舞臺表演需要怎樣的素養(yǎng)、什么是生命的律動,以及讓學(xué)生知道透過身體應(yīng)如何表現(xiàn)觀念等。

      三、課堂的補(bǔ)充:促進(jìn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性

      任何一門課程的教學(xué),不應(yīng)只存在于課時里,在課后也應(yīng)具有足夠的魅力引起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。因此,對于素質(zhì)教育舞蹈課的思考,不能止步于課堂里,還應(yīng)該延伸至課堂外。教師可以選擇某些課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展,在課堂中積累一定的興趣、方法和小成果,以小組或個人的形式進(jìn)行完善與創(chuàng)編。如何能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中深入鉆研藝術(shù)、研究舞蹈,需要有以下幾點認(rèn)識:一是教師能夠引領(lǐng)學(xué)生對舞蹈真正感興趣;二是學(xué)生通過課后對舞蹈的探索可以收獲頗多;三是學(xué)生除了舞蹈能力有所提升外,一定伴隨著其他層面的收獲;四是有展示的平臺,有觀眾見證成果。基于以上的認(rèn)識,筆者分享一些經(jīng)驗。首先,教師要善于在課堂中捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。在學(xué)校的教育環(huán)境中,特別是藝術(shù)課,如果學(xué)生沒有足夠的興趣,很難進(jìn)行課外的拓展,更遑論在上面傾注心血。首先,教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)引起學(xué)生的疲倦懈怠,而應(yīng)引導(dǎo)和提升他們繼續(xù)深入的意愿。其次,教師可以考慮借助舞蹈的形式與多學(xué)科進(jìn)行對話交流,使最終形成的作品或成果是多門學(xué)科碰撞的結(jié)果,學(xué)生最終收獲的也就不僅是舞蹈,還包括其他學(xué)科的知識,并提升協(xié)調(diào)各學(xué)科的綜合能力。最后,教師還可以借助校內(nèi)校外的各種平臺進(jìn)行教學(xué)展示,比如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、教育論壇、舞蹈比賽等。當(dāng)學(xué)生知道他們會登臺演出時,就會更有動力進(jìn)行作品創(chuàng)作。當(dāng)然,舞蹈課的課外拓展形式,不必局限于舞蹈作品,還可將成果的呈現(xiàn)方式多元化,如小型音樂劇、戲劇、視覺藝術(shù)、行為藝術(shù)等其他門類藝術(shù)或者綜合藝術(shù),也可以是非舞臺呈現(xiàn)的形式,如分析報告、論文、文藝評論、策劃案等。其實,只要是學(xué)生源于舞蹈課而產(chǎn)生的成果,都是舞蹈教學(xué)非?少F的進(jìn)步。

      結(jié)語

      當(dāng)教師離開專業(yè)院校進(jìn)入普教系統(tǒng)后,會發(fā)現(xiàn)對教師的評價維度發(fā)生了很大的改變,在與其他學(xué)科教師一同培養(yǎng)學(xué)生的時候,很多人會覺察到自身的不足之處與教學(xué)挑戰(zhàn)。作為藝術(shù)學(xué)科的教師雖然沒有高考的壓力,仍應(yīng)憑靠自己的教學(xué)魅力來“營銷”舞蹈課程。因此,相關(guān)教師需要勤于總結(jié)、時刻思考,保持一顆一直在路上的前行之心。

    舞蹈教育教學(xué)論文15

      摘要:本文通過對體育舞蹈教學(xué)的探索分析,從中獲取高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的啟示和動力。

      關(guān)鍵詞:學(xué)前專業(yè);體育舞蹈;教學(xué)探析

      集體育、音樂、舞蹈于一體,富時代感于一身的體育舞蹈是文明高雅的運(yùn)動項目,在廣大青年學(xué)生中普及是非常適宜的,隨著高校體育教學(xué)改革的深化,體育舞蹈將會是大學(xué)體育課中的熱門項目。

      一、高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)因素分析

      (一)體育舞蹈教師

      體育舞蹈教師是體育舞蹈教學(xué)過程的主導(dǎo)者,對教學(xué)起著關(guān)鍵作用。教學(xué)中教師要有目的有意識地向?qū)W生傳授體育舞蹈及相關(guān)的體育知識與技能,教師的個性、能力、事業(yè)心,責(zé)任感以及教師與學(xué)生的關(guān)系和教師在學(xué)生中的威信都對教學(xué)效果具有重要的影響。為此,體育舞蹈教師應(yīng)不斷努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),確保教學(xué)質(zhì)量,F(xiàn)在高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈課的授課教師有單人形式(一名男或女教師授課)或雙人配合形式(男、女教師配合授課)。

     。ǘw育舞蹈學(xué)生

      體育舞蹈課學(xué)生是體育舞蹈課的教授對象,是學(xué)習(xí)主體。每一位學(xué)生無論是體形、體能、身體功能,還是情感、氣質(zhì)、性格、興趣、個性等方面存在著的差異,以及對體育舞蹈基礎(chǔ)知識的匱乏,都是進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)要面臨的現(xiàn)實。為此,教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主觀能動性,做到區(qū)別對待、因勢利導(dǎo)。現(xiàn)在高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈課的授課形式為男、女學(xué)生合班授課。

      二、高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈的教學(xué)特點

      體育舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué),因而它要遵循技能教學(xué)的一般規(guī)律。但由于項目本身特點,它又有區(qū)別于其他項目技能教學(xué)的特點。

     。ㄒ唬┒嗖捎媚信习嗌险n與共同練習(xí)的教學(xué)形式,課堂教學(xué)密度較大

      體育舞蹈課要學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握的動作是多種多樣的,但一般都是以雙人配合練習(xí)為主,這樣就要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式,以男女合班共同練習(xí)來進(jìn)行。由于學(xué)生人數(shù)較多,此時教師就要善于調(diào)動隊形,讓教師和學(xué)生的視野范圍盡量處于最佳的位置,確保學(xué)生大部分時間都處于運(yùn)動狀態(tài)中,通過運(yùn)動強(qiáng)度較小和運(yùn)動量較大動作的交替進(jìn)行,使運(yùn)動量的生理曲線呈波浪上升,突出體育舞蹈教學(xué)密度大、強(qiáng)度較小的特點。

      (二)音樂伴奏貫穿于教學(xué)始終,不同節(jié)奏的音樂適宜不同風(fēng)格的舞步

      體育舞蹈與音樂有著最密切的關(guān)系。音樂是體育舞蹈的聲音,體育舞蹈則是音樂的形象,一個是有形而無聲,一個有聲而無形,它們的這種結(jié)合是天然合理的。體育舞蹈教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)了音樂節(jié)奏與風(fēng)格特征的體現(xiàn),以步點練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生理解不同音樂的風(fēng)格,使音樂與動作融合在一起,表現(xiàn)出最佳感覺,從而提高學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。

      三、高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”

      根據(jù)國家教育部《綱要》有關(guān)形成課內(nèi)外,校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)之精神,高校學(xué)前教育專業(yè)體育課程應(yīng)構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的大體育觀。體育舞蹈的教學(xué)應(yīng)如此,體育舞蹈教學(xué)中的`“研”、“教”、“練”亦應(yīng)如此。

     。ㄒ唬w育舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)——研

      研是指對教學(xué)全過程的研究探索。它包括課前分析研究、課中實施研究、課余完善研究。就其形式而言,第一階段主要是學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的要求,熟悉教材內(nèi)容,了解學(xué)生情況,設(shè)計教學(xué)任務(wù),選擇教學(xué)手段和方法,并在此基礎(chǔ)上研究制定切實可行的教學(xué)方案;第二階段主要是研究教學(xué)實施中的教與學(xué),師與生之間的辯證關(guān)系。并以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),研究與完善各種可行教學(xué)路徑與教學(xué)方法;第三階段主要研究學(xué)生課余練習(xí)指導(dǎo)與組織方法,探討課內(nèi)外一體化新教學(xué)模式的規(guī)律,用實踐檢驗的方法來驗證教學(xué)方案,對不足之處進(jìn)行完善。

     。ǘw育舞蹈教學(xué)實施——教

      教是指學(xué)生在教師有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下,主動地掌握系統(tǒng)的體育舞蹈知識和技能以及相關(guān)體育知識的過程。教學(xué)實施是教學(xué)過程的主體部分,它對整個體育舞蹈教學(xué)過程的效果起著決定性的作用。此階段既是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動發(fā)生相互作用的階段,又是新的體育舞蹈知識同學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段主要是教師和學(xué)生兩大要素相互作用,但也會受到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織與條件等因素的制約。各種因素安排和運(yùn)用合理與否,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗,為確保體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量,我們認(rèn)真領(lǐng)悟其“教”的一些規(guī)律:1.根據(jù)體育教學(xué)大綱,將四個學(xué)期的體育舞蹈課劃分好階段,明確每一階段任務(wù),使學(xué)生在每一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束時都能有一定的成就感;2.辯證對待教學(xué)過程的師生主客體地位;3.加強(qiáng)與學(xué)生交往,尊重學(xué)生人格,公正對待每位學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系。

     。ㄈw育舞蹈教學(xué)檢查——練

      練是指學(xué)生在課內(nèi)外對體育舞蹈及相關(guān)體育技能實際應(yīng)用過程,此過程對學(xué)生是尤為實際和重要的。課內(nèi)的練是在教師引導(dǎo)下對技術(shù)動作初步掌握和一定程度的提高,課余的練是對技術(shù)動作的進(jìn)一步鞏固與提高,是學(xué)習(xí)良性循環(huán)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課余練以學(xué)生自練、互練為主,教師及時指導(dǎo)為輔,充分利用各種條件,采用多種練習(xí)方法,在技能的實踐中培養(yǎng)對體育舞蹈的興趣與應(yīng)用能力,最終達(dá)到熟練運(yùn)用。學(xué)生在課內(nèi)、外練的情況與技能水平表現(xiàn),可以反映出教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況,是對教學(xué)過程的一種實踐性檢查。

      四、對高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈運(yùn)動的幾點思考

      1.高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)對體育舞蹈課程的開展給予多方面的大力支持,以促進(jìn)其蓬勃發(fā)展;2.校園應(yīng)從整體上構(gòu)建良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍;3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高教師專項業(yè)務(wù)水平;4.有條件學(xué)校可創(chuàng)建高水平體育舞蹈隊,為祖國體育舞蹈事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才;5.體育舞蹈教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主要目標(biāo)。

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