課程培訓(xùn)的心得體會(huì)

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的課程培訓(xùn)的心得體會(huì)，歡迎大家分享。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)1

　　我有幸參加了鄖西縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文青年教師多課型課堂研究培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富。本次培訓(xùn)，幾位主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺。

　　培訓(xùn)的第一課就是張老師的講座閱讀課堂教學(xué)基本策略，張老師具體從第一課時(shí)和第二課時(shí)分別介紹各個(gè)環(huán)節(jié)該如何處理。第一課時(shí)強(qiáng)調(diào)，閱讀課伊始教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。初步閱讀后就是自主識(shí)字，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是非常重要的。另外，在課堂上，老師們覺(jué)得一節(jié)課下來(lái)根本不知道學(xué)生到底掌握到什么程度，因此張老師指出在對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生交流展示學(xué)成果（如識(shí)字方法），在課堂中要重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生讀拼音、識(shí)字的掌握情況。然后是把生字回歸到文句中，引導(dǎo)學(xué)生正確有感情的朗讀課文。最后是生字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)是自主感悟、積累拓展的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。獨(dú)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生選擇文中給自己留下印象最深或自己最感興趣的地方認(rèn)真閱讀體會(huì)，加以感悟。小組交流中，教師要深入到每個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)及交流的方法。班內(nèi)大展示時(shí)，各個(gè)小組派代表結(jié)合重點(diǎn)詞句談收獲。在這一環(huán)節(jié)中，張老師提醒不要忽略朗讀的指導(dǎo)，的確，語(yǔ)文課上如果缺了朗讀，那根本談不上悟，必須做到讓學(xué)生充分朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，然后再讓學(xué)生帶著自己體會(huì)到的感情去讀一讀，真正按照“讀悟讀”的要求深入理解課文。此外在這個(gè)環(huán)節(jié)還要注意師生、生生之間的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一個(gè)是為了帶起更多。最后整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，題型設(shè)計(jì)以句式訓(xùn)練、語(yǔ)段仿寫(xiě)、拓展性閱讀等為主，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲很多，以后我一定要從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的各方面習(xí)慣，努力經(jīng)營(yíng)好自己的課堂。張老師做講座后就是實(shí)小幾位優(yōu)秀教師的示范課。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師必須發(fā)展學(xué)生的主體性，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人，養(yǎng)成良好、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的個(gè)性發(fā)展和相互交流提供多種機(jī)會(huì)；讓學(xué)生用多種感官積極參與，主動(dòng)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂因朗讀而美麗，沒(méi)有精彩朗讀的課堂是不完美的課堂。而上課的幾位老師都特別注重朗讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，在有效的朗讀中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

　　只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

　　語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無(wú)效合作、表面自主、縱容個(gè)性”等極端。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)2

　　為期三天的精品課程培訓(xùn)已接近尾聲，作為一名剛剛參加工作不久的新教師來(lái)講，這次培訓(xùn)使我收獲頗多。在培訓(xùn)中被李健教授和其它老師涵博的學(xué)識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深地吸引，李健老師講的如何建設(shè)精品課程和對(duì)金融學(xué)科課程建設(shè)和學(xué)科分類問(wèn)題給我以很大的啟示。以前雖然教授貨幣銀行學(xué)這門(mén)課，但是對(duì)于這門(mén)課的地位、范圍界定和整個(gè)金融學(xué)科的發(fā)展還不是很明白，只是單純的為了講課而講課，沒(méi)有更加深入的考慮，通過(guò)這次培訓(xùn)我了解到了如何建設(shè)精品課程的基本思路，如何教好這門(mén)課，如何在今后的教學(xué)工作中更好的把握知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)口徑，如何使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

　　下面我將對(duì)我這三天以來(lái)的培訓(xùn)心得分幾個(gè)方面總結(jié)如下：

　　一、 精品課程建設(shè)方面

　　精品課程是高水平的、前沿的、特色化的課程體系，是國(guó)家在此方面比較權(quán)威的專家推選出來(lái)的，能夠體現(xiàn)本學(xué)科的特色與風(fēng)格，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革的主干課程。在建設(shè)精品課程一定要本著自己專業(yè)出發(fā)，充分體現(xiàn)自己專業(yè)的課程特色，必須要有整體的、全局的觀念和視野，選取適合自己學(xué)校的高質(zhì)量的教材，同時(shí)也要考慮教師專業(yè)，在教學(xué)中提高教師的素質(zhì)，考慮教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的改善。同時(shí)建設(shè)精品課程還要避免面面俱到，既要突出某一重點(diǎn)領(lǐng)域，也不能脫離整個(gè)領(lǐng)域，建設(shè)成多層次、多樣化的課程體系建設(shè)。

　　二、 在加強(qiáng)教學(xué)效果方面

　　貨幣銀行學(xué)的課程內(nèi)容從根本上說(shuō)是比較枯燥，那么如何在教學(xué)過(guò)程中，把枯燥的知識(shí)講“活”，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，這些問(wèn)題很值得我們思考。在這里李健教授給你們的意見(jiàn)，就是要多結(jié)合現(xiàn)實(shí)，多關(guān)心國(guó)家的金融政策方針，比如國(guó)家調(diào)節(jié)利率，在課堂中提出來(lái)，這樣既能傳授了知識(shí)，也同時(shí)聯(lián)系了實(shí)際，給學(xué)生以新鮮的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)這種方式是一個(gè)非常好的教學(xué)方法，在案例教學(xué)中，把學(xué)生進(jìn)行分組，比如給學(xué)生一個(gè)案例，首先讓學(xué)生自己分析，課前給他們一些時(shí)間，讓他們?nèi)フ屹Y料，然后在課堂上學(xué)生進(jìn)行討論，最后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)，得出比較正確的結(jié)論。這種教學(xué)方式，在我的課堂應(yīng)用了幾回，效果非常好，這樣對(duì)學(xué)生的能力煅煉方面起到了重要的作用。

　　三、 課程交叉問(wèn)題

　　在金融學(xué)的整個(gè)體系中，貨幣銀行學(xué)這門(mén)課程與后面要講的許多專業(yè)課有很多的重疊內(nèi)容，如何解決這種現(xiàn)象。李教授告訴我們，要避免重疊內(nèi)容首先要做好課前教研室老師之前的溝通，做好教學(xué)計(jì)劃。另外，對(duì)于重疊內(nèi)容也不是完全的回避態(tài)度，有的內(nèi)容比較重要，適當(dāng)?shù)闹丿B恰恰是說(shuō)明知識(shí)的重要性，我們所講的重疊內(nèi)容也不是單一的重復(fù)，而是要講出層次來(lái)，講出自己的特色來(lái)，把握講授內(nèi)容的深度與難度。

　　這次培訓(xùn)真的使我有了很大的收獲，也深深地感受到自己知識(shí)的有限，能力的不足，這次學(xué)習(xí)將對(duì)我今后的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，在今后的日子中我一定還要不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自我，錘煉自我，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，早日成為一名合格的教師，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力!

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)3

　　今年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

　　1、教師角色發(fā)生了的轉(zhuǎn)變

　　新課程給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要求教師要成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法。在課堂里教師不再是一味地講，而是如何組織學(xué)生去探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。只有這洋，教師才能做到隨心應(yīng)手成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者。

　　2、學(xué)生的地位發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

　　以往的課堂大多數(shù)是教師講學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)課堂里學(xué)生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生，把學(xué)生同等的地位來(lái)看待，與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談，經(jīng)常運(yùn)用“能不能”“可不可以”等親切語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和體貼，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要給予鼓勵(lì)和幫助，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂的`主體。

　　3、結(jié)合實(shí)際對(duì)教材再進(jìn)行加工和處理

　　隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。有一位專家說(shuō)過(guò)，“如果你的學(xué)生只有四年級(jí)的水平，那么你就要備四年級(jí)學(xué)生水平的課”。這一句話很明顯是要教師要因材施教，備出適合學(xué)生的課。所以，我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本內(nèi)容進(jìn)行再研究，明確教材的優(yōu)勢(shì)與不足。教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研，為學(xué)生備出適合他們的課。

　　總之，新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)。同時(shí)又要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)4

　　在20xx年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專家講座。

　　通過(guò)對(duì)于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對(duì)課改中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

　　1、擴(kuò)展自己的空間，突破自己

　　當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)

　　主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。

　　3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的`教育科研能力，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

　　4、教育資源、課程資源的整合

　　歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

　　通過(guò)培訓(xùn)，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)5

　　人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念，也可以用一句話來(lái)形容“一切以學(xué)生為中心”�！皫椭鷮W(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”。現(xiàn)代的德育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。通過(guò)對(duì)《如何加強(qiáng)德育課程一體化教學(xué)》的學(xué)習(xí)，并隨著工作的深入，與學(xué)生接觸的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生身上存在的問(wèn)題真可說(shuō)是千變?nèi)f化，德育工作是越來(lái)越難做，實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項(xiàng)不可忽視的“陣地”。那么，究竟數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？下面談?wù)勎以谶@一方面的心得體會(huì)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育主要通過(guò)習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行，側(cè)重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。

　　一、結(jié)合數(shù)學(xué)史料滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

　　列寧說(shuō)“愛(ài)國(guó)主義，就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情�！痹瓏�(guó)教副主任柳斌指出：“愛(ài)國(guó)主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中�！蔽覈�(guó)是四大文明古國(guó)之一，我們的祖先在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在理論上的.每一次進(jìn)步都體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰明才智，閃爍著許多數(shù)學(xué)家智慧和光芒。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。如：向?qū)W生介紹我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)憑著聰明才智和頑強(qiáng)毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學(xué)習(xí)了圖形面積的計(jì)算后，可向?qū)W生介紹早在20xx多年前，我國(guó)南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學(xué)習(xí)圓時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過(guò)向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而讓學(xué)生從小樹(shù)立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

　　二、挖掘數(shù)學(xué)自身內(nèi)在的美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。

　　空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造，正是這些構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美：對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識(shí)后，我就向?qū)W生介紹了著名的“黃金分割”的知識(shí)，從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學(xué)生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小。讓學(xué)生從這樣淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)和紛繁復(fù)雜的社會(huì)中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。我覺(jué)得，只有讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。

　　三、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是方程、不等式和函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握“分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數(shù)量關(guān)系，合理推理求解，檢驗(yàn)校正結(jié)果”的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力；結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣；結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣，為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)6

　　在過(guò)去的這一學(xué)期里，我凡事都腳踏實(shí)地地去做，首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，處處為人師表，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友;在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時(shí)刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

　　作為學(xué)校大家庭中的一員，凡是有利于學(xué)校發(fā)展的事情，我都會(huì)積極的去做，盡心盡職地做好自己各項(xiàng)的.各項(xiàng)工作。其次，在教學(xué)上，這一年[增]??校領(lǐng)導(dǎo)安排我開(kāi)放教育的課程。說(shuō)實(shí)在話，做為一名專職信息教師，這還是我任教多年來(lái)的跨學(xué)科任教，起初還有點(diǎn)擔(dān)心自己不能勝任，但我虛心向同事請(qǐng)教，平時(shí)自己也注意多聽(tīng)課，所以在這學(xué)期還是取得了令自己滿意的成績(jī)，學(xué)無(wú)止境今后還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我能盡量根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)備課。為了使自己的課上的好，我努力專研業(yè)務(wù)，在教授學(xué)生之前，我都是自己先進(jìn)行模擬，看看容易在那些地方出問(wèn)題，自己也是邊教學(xué)邊摸索，應(yīng)該說(shuō)到現(xiàn)在還是有一定水平的提高。在工作中，我始終是勤勤懇懇、任勞任怨地做自己該做的事情，不做自己不該做的事情。對(duì)于學(xué)生，我是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，努力把自己打造成一個(gè)合格的一線教師。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)7

　　20xx年的暑假是一個(gè)忙碌的假期，同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn)，5天的時(shí)間里我聽(tīng)了很多專家關(guān)于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的'培訓(xùn)，通過(guò)看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評(píng)論等多種形式，把新課程的培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里，學(xué)校通過(guò)記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來(lái)監(jiān)督老師們的培訓(xùn)，可謂是用心良苦。盡管有些累，網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢，每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻。但是，累并快樂(lè)著。因?yàn)�，我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)近距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對(duì)新課程的即將實(shí)施充滿著信心。

　　新課程改革給我們帶來(lái)的是幾分歡喜幾分憂。

　　首先是新課程改革給我們帶來(lái)的歡喜。作為一線的老師，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主，特別是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，學(xué)生整天呆在“題�！崩铮瑳](méi)有自己獨(dú)立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會(huì)后，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。

　　新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會(huì)再面對(duì)那種“喊破喉嚨沒(méi)有幾個(gè)人聽(tīng)”的尷尬而無(wú)奈的局面。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力，也會(huì)鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫(xiě)作等很多方面的能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)選修課的開(kāi)設(shè)，也可以開(kāi)闊視野，了解很多以前想要了解但沒(méi)有了解的知識(shí)。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書(shū)呆子了。比起以前的“要我學(xué)”，“我要學(xué)”似乎更具有人性化，似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說(shuō)諸如“要努力學(xué)習(xí)，否則就考不上大學(xué)”之類的話語(yǔ)。對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下，在學(xué)生身心放松的情況下，還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識(shí)，這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到高興，為我們的學(xué)生，也為我們的老師感到高興。

　　當(dāng)然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)8

　　在歷時(shí)10天的新課程培訓(xùn)中，英語(yǔ)教學(xué)專家魯子問(wèn)、夏谷鳴等就10個(gè)專題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。我認(rèn)真聆聽(tīng)專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到使用的這套新教材具有如下特點(diǎn)：

　　1、探究性。2、實(shí)踐性。3、趣味性。4、人文性。5、評(píng)價(jià)性。6、靈活性。

　　了解這些特點(diǎn)的同時(shí)我也感覺(jué)到了承擔(dān)新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

　　首先，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。

　　其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑;

　　第三，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的'形成。

　　第四，要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。

　　通過(guò)這次高中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，專家、同行們的報(bào)告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我。

　　我感覺(jué)到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

　　教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并取得成績(jī)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”了，教師會(huì)真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提高。

　　教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。

　　新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。

　　教師應(yīng)該更新評(píng)價(jià)觀，不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅。

　　分?jǐn)?shù)并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應(yīng)該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。例如對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的辦法，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

　　總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師!新課程對(duì)我們廣大數(shù)教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展專業(yè)能力和知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)9

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)20xx年進(jìn)行了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國(guó)民，因此，教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)就是一種國(guó)家行為。新教材更注重"核心價(jià)值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透。

　　有感一：本次參加培訓(xùn)的人員是各縣市使用人教版教材的小學(xué)語(yǔ)文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專家教授對(duì)于新課程的解讀，也不用出任何費(fèi)用，這是一次多么好的機(jī)會(huì)。主講老師從下午1：30分開(kāi)始一直講到4：30分，中間沒(méi)有休息，而且是一直站著�？墒菐装偃说臅�(huì)場(chǎng)里，時(shí)不時(shí)有手機(jī)鈴聲想起的音樂(lè)聲，甚至還可聽(tīng)到個(gè)別大聲接聽(tīng)電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的一位老師毫無(wú)回避的接聽(tīng)了鈴聲響過(guò)后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對(duì)這種行為和素質(zhì)充滿了鄙夷。

　　因?yàn)闆](méi)有課間休息，不斷有老師出出進(jìn)進(jìn)去洗手間，這倒可以理解，在大約四點(diǎn)鐘的時(shí)候，出現(xiàn)了部分老師提包離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象，無(wú)疑是中途早走，接著，不斷地有老師提包提前退場(chǎng)。講課老師幽默的說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，如果有老師有事可以離開(kāi)，我受得了。并不是老師講得不好，但講課畢竟有它枯燥的成分，可以說(shuō)這位老師，講得惟妙惟肖，很有低年級(jí)的童趣，而且幽默感十足，我聽(tīng)得似乎不愿意錯(cuò)過(guò)他的任何一句話。

　　有感二：在我中途去洗手間的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了一件令人哭笑不得的事情。有一個(gè)老師在學(xué)區(qū)上班，不用任課。我問(wèn)，你們?cè)趺匆瞾?lái)聽(tīng)？原來(lái)，他是替身，一年級(jí)老師沒(méi)來(lái)，我問(wèn)為什么？他說(shuō)，我們那里老師緊缺，都走不開(kāi)。我不禁發(fā)問(wèn)，你們來(lái)聽(tīng)有意義嗎？這么好的機(jī)會(huì)浪費(fèi)掉，該聽(tīng)得不來(lái)，來(lái)的跑到外邊玩手機(jī)。臨近結(jié)束了，仍然有老師大搖大擺的結(jié)伴離開(kāi)會(huì)場(chǎng)。我想或許是邊遠(yuǎn)山區(qū)急著趕車吧！或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧！但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應(yīng)該這樣做的。

　　我不禁為我們的.孩子堪憂，這等素質(zhì)的教師，如何能教出高素質(zhì)的學(xué)生；我也為我們的教育堪憂，還有多少人去潛心研究教育的本質(zhì)呢！講課老師并沒(méi)有因?yàn)闀?huì)場(chǎng)的秩序而影響講座，他依然從容淡定，激情滿滿，我在心里默默為老師點(diǎn)贊，更加專注的沉浸在他每一個(gè)悉心的講解。我想我能做的就是不斷審視自己，管理好自己，把別人當(dāng)做一面鏡子，恰好可以正自己的衣冠。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)10

　　為了提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，我參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了教學(xué)媒體與資源利用、探導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程.合探討等內(nèi)容。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我無(wú)論在教育教學(xué)理論水平還是在信息技術(shù)操作上，都收獲很大，受益匪淺，對(duì)現(xiàn)在和今后的教育教學(xué)有較大的指導(dǎo)和幫助。

　　在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何更好的使用不同的教育手段和方法進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論和實(shí)訓(xùn)操作中，我學(xué)會(huì)了更多的輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件以及應(yīng)用；學(xué)會(huì)了如何收.和處理對(duì)課程有利的教學(xué)資源，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)；在小組合作完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，加深了跟眾位老師的學(xué)習(xí)和交流，加深了我對(duì)課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步.。我也感受到王玉龍老師對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱情和專業(yè)水平，也要求自己要不斷學(xué)習(xí)和拓展教育教學(xué)理論知識(shí)，提升自身教學(xué)教育能力與專業(yè)水平。

　　課堂是靈活的，教學(xué)模式是多變的。在.個(gè)培訓(xùn)中，我.了教師不但要有過(guò)硬的理論知識(shí)和專業(yè)水平，還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學(xué)的一切技術(shù)手段，去成就一堂精彩的`課。教育技術(shù)是為教學(xué)而服務(wù)，它不僅局限在音像、多媒體技術(shù)上，還應(yīng)充分應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段；重視教育過(guò)程的研究與開(kāi)發(fā)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。作為一名新老師，更應(yīng)懂得為什么而教，怎樣教，用什么方法教；應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及相關(guān)技術(shù)手段用于課堂教學(xué)，用于個(gè)性化學(xué)習(xí)，用于課外活動(dòng)，用于思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)。

　　過(guò)去，我曾認(rèn)為只要懂得Word、Excel、PowerPoint、Flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好，認(rèn)為老師只要教給學(xué)生課堂知識(shí)就夠了。但通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我懂得了信息技術(shù)對(duì)新課程的支持作用，更深刻的.了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，并學(xué)會(huì)了進(jìn)行課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效.合，提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專業(yè)技術(shù)能力。今后我將不斷努力學(xué)習(xí)和鉆研教程，使自己的教育教學(xué)能力更上一層樓，認(rèn)真上好每一堂課。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)11

　　在暑期期間，我參加了在xx市舉行的20xx年xx省普通高中新課程改革生物科崗前培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，聽(tīng)了許多老師的專題講座，我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。作為剛踏出大學(xué)校門(mén)的我，雖對(duì)教學(xué)工作有些經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)錄像看了兩節(jié)老師的示范課，我覺(jué)得與我現(xiàn)在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六點(diǎn)：

　　一、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，思考。

　　過(guò)去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生跟著學(xué)，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式，他們由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種上課模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。

　　二、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�維”目標(biāo)的教學(xué)。

　　看了這兩節(jié)示范課，我充分體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　三、角色的轉(zhuǎn)變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。

　　適應(yīng)新課改的要求，掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習(xí)，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。

　　四、學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。

　　新的教材中探究活動(dòng)貫穿全書(shū)中，因此，它注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去提問(wèn)題、作假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　五、由封閉的小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性的大課堂

　　新教材安排3個(gè)必修模塊，3個(gè)選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇，滿足自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、教學(xué)策略和方法的'轉(zhuǎn)變

　　新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

　　生物新課改，給了我許多思考，并將我?guī)�入一個(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。

　　總之，隨著社會(huì)發(fā)展，教師面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化、個(gè)性化，教師只有不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)程序，才能使自己的課堂教學(xué)實(shí)踐“常教常新”，永具生命活力。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)12

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，“信息技術(shù)與課程整合”已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的重要研究課題之一，為培養(yǎng)面向信息社會(huì)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改變。本文就課程整合的含義、目的，信息技術(shù)與各科教學(xué)整合采取的方法，整合實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行粗淺的探討。

　　1、學(xué)生主體性不強(qiáng)，教師仍為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)效果不好這種情況表明，備課很不科學(xué)，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，才是我們的最終目的，每節(jié)課的時(shí)間是固定的，必須在有限的時(shí)間里完成任務(wù)。

　　2、嘩眾取寵，偏離教學(xué)的本質(zhì)。發(fā)生這種情況，我認(rèn)為一是課件的設(shè)計(jì)太花哨，注重感官欣賞而忽視教學(xué)效果，有嘩眾取寵的感覺(jué)。另外，還有一個(gè)問(wèn)題是教師的引導(dǎo)不是很成功，就像放風(fēng)箏一樣，注重放，卻沒(méi)注重收，這樣教學(xué)任務(wù)很難完成，還不如沒(méi)有信息技術(shù)介入，反而更實(shí)在一些，教學(xué)在于效果，而不是表演。

　　3、不能濫用信息技術(shù)信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教學(xué)中有的教師過(guò)多依賴信息技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，學(xué)生用于觀看屏幕的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，用于獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間太短。

　　4、不能孤軍奮戰(zhàn)近幾年來(lái)，寬帶、校園網(wǎng)鋪天蓋地，而面對(duì)優(yōu)越的條件，有些人思想認(rèn)識(shí)還不到位，仍舊“不走陽(yáng)關(guān)道，只走獨(dú)木橋”，對(duì)課程整合理解片面，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合多數(shù)是信息技術(shù)老師的事，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)老師具有得天獨(dú)厚的條件，殊不知“眾人劃漿，開(kāi)大船”，需要各科老師共同努力，信息技術(shù)老師可以提供技術(shù)上的服務(wù)，其他學(xué)科的老師可以提供其他方面的服務(wù)，這樣才能將整合課上得有聲有色。

　　5、不能只有公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課才注重整合信息技術(shù)與學(xué)科整合要達(dá)到真正的效果，不是短時(shí)間之內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，有的老師只在要求上整合課、公開(kāi)課時(shí)才想到整合，放著信息技術(shù)的優(yōu)越條件不利用，仍舊“穿新鞋，走老路”，尤其是老教師，認(rèn)為自己在從教的多年沒(méi)有整合，效果也不錯(cuò)，殊不知現(xiàn)在提倡的是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，使用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，可以為教學(xué)注入活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中可以提高一定的教學(xué)效果。

　　6、一味依賴信息技術(shù)有的老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“好”網(wǎng)站，上面提供了很多整合技術(shù)的課程和相關(guān)資源。結(jié)合自己所需，找到并下載了一門(mén)課程設(shè)計(jì)以及整合技術(shù)的工作表。該單元的`工作有兩個(gè)技術(shù)整合活動(dòng)：找到并列出有關(guān)知識(shí)信息網(wǎng)站

　　列表；

　　7、不重實(shí)效，嘩眾取寵有的老師認(rèn)為，越是采用高級(jí)的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性；教學(xué)課件越是新穎，所用圖片、動(dòng)畫(huà)和音響越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)的作用；或者，有老師認(rèn)為，在教學(xué)中使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合力度。在這種誤解下，許多老師大力開(kāi)發(fā)“精品課件”，以便在公開(kāi)課上“亮相”一回，結(jié)果卻導(dǎo)致了學(xué)生注意力分散或在新技術(shù)面前茫然失措；或者，有些老師在教學(xué)過(guò)程中濫用各種技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)變成了新型技術(shù)裝置的展覽會(huì)。

　　8、缺乏掌控能力，課堂失控在許多信息技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性技術(shù)問(wèn)題束手無(wú)策；或者不能對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有效地引導(dǎo)。例如，在讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往是由一、二個(gè)“小能人”包攬一切，其他同學(xué)無(wú)所事事。又如，在讓學(xué)生用技術(shù)分組展示學(xué)習(xí)作品時(shí)，各小組通常只關(guān)注自己的展示內(nèi)容，而對(duì)其他小組的展示內(nèi)容一無(wú)所知或漠不關(guān)心。

　　9、“作秀”嫌疑太大目前，盡管有許多信息技術(shù)與課程整合的公開(kāi)課，然而它在實(shí)際學(xué)科教學(xué)中卻應(yīng)用得很少。許多整合行為只是為展示需要而設(shè)，沒(méi)有深入到日常教學(xué)中。公開(kāi)課“作秀”的背后蘊(yùn)藏著教學(xué)改革面臨的實(shí)際困擾：許多一線教師表示，考試的壓力迫使學(xué)校和教師傾向于采取填鴨式

　　的口授式教學(xué)，而無(wú)暇顧及信息技術(shù)與課程的整合實(shí)踐。這是因?yàn)椋�盡管信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果有促進(jìn)作用，但當(dāng)采用技術(shù)時(shí)，許多教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法在原先規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成，即定的教學(xué)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。在單一課時(shí)或課堂教學(xué)中，一些精心設(shè)計(jì)的整合技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)難以展開(kāi)。此外，并不是所有的學(xué)科內(nèi)容都適合于用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果強(qiáng)行使用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展所有內(nèi)容的教學(xué)，反而適得其反，加重了師生的負(fù)擔(dān)，效果又不明顯.

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)13

　　毫不夸張的說(shuō)，對(duì)于在本學(xué)期剛剛走上大隊(duì)輔導(dǎo)員工作崗位的我來(lái)說(shuō)，由XX區(qū)組織的少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)猶如雪中送炭。記得這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我簡(jiǎn)直像無(wú)頭蒼蠅一樣，感覺(jué)少先隊(duì)有很多的工作要做，可卻無(wú)從下手，也不知如何下手，只好事無(wú)巨細(xì)都去詢問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)、同事，或者從雜志網(wǎng)絡(luò)上依葫蘆畫(huà)瓢，照搬工作方法，對(duì)工作沒(méi)有整體的設(shè)想和規(guī)劃，工作目標(biāo)很不明確。在參加了XX區(qū)組織的7次大隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)和幾次少先隊(duì)活動(dòng)之后，逐漸有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，對(duì)于少先隊(duì)這個(gè)工作領(lǐng)域有了一定的了解和感悟，下面就具體談?wù)?/p>

　　我參加本學(xué)期大隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的心得體會(huì)。

　　首先，我們進(jìn)行了少先隊(duì)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，我們接到通知說(shuō)要搞一個(gè)少先隊(duì)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和少先隊(duì)隊(duì)日活動(dòng)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽。什么是少先隊(duì)特色活動(dòng)，什么是少先隊(duì)隊(duì)日活動(dòng)？這對(duì)我來(lái)說(shuō)可是挺陌生的名詞，正為這個(gè)競(jìng)賽犯愁呢，我們就搞了少先隊(duì)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)課上，黃玉媚校長(zhǎng)結(jié)合自己學(xué)校少先隊(duì)特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)案例，深入淺出的對(duì)什么是少先隊(duì)特色活動(dòng)，怎樣設(shè)計(jì)少先隊(duì)特色活動(dòng)，設(shè)計(jì)怎樣的特色活動(dòng)才切實(shí)可行進(jìn)行了說(shuō)明，黃校長(zhǎng)還特地提到我校的國(guó)學(xué)教育特色鮮明，并具有一定影響力，我校的少先隊(duì)特色活動(dòng)可圍繞我校的特色教育來(lái)開(kāi)展，這樣活動(dòng)范圍廣，主題突出，可操作性強(qiáng)。受到黃校長(zhǎng)的啟發(fā)，我決定將我校的國(guó)學(xué)教育作為我校的少先隊(duì)特色活動(dòng)，一系列的活動(dòng)方案在我腦海中已具雛形。在參加完優(yōu)秀獲獎(jiǎng)少先隊(duì)特色活動(dòng)課例展示與反思之后，我對(duì)什么是少先隊(duì)特色活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。原來(lái)少先隊(duì)特色活動(dòng)可以多種多樣，在圍繞著一個(gè)鮮明的主題下所舉行的一系列活動(dòng)就是少先隊(duì)特色活動(dòng)。

　　其次，我們進(jìn)行了安全管理知識(shí)培訓(xùn)和心理健康知識(shí)培訓(xùn)。這兩方面的內(nèi)容對(duì)少先隊(duì)工作都很有幫助。學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育是少先隊(duì)工作的一個(gè)重要方面，安全又是教育活動(dòng)的基本要素。如何才能確保學(xué)生的安全，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，這對(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)完安全管理知識(shí)之后，我認(rèn)識(shí)到，校園中有很多的安全問(wèn)題值得重視，對(duì)學(xué)生的.安全教育也應(yīng)該細(xì)致有加。心理健康知識(shí)培訓(xùn)也讓我受益匪淺，日常工作中，我們經(jīng)常和孩子們打交道，特別是高年級(jí)的學(xué)生，了解他們的心理，幫助他們走出心理困境對(duì)老師開(kāi)展教育教學(xué)工作尤為重要。我們經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)生，不太聽(tīng)話，難以管教，或是性格內(nèi)向，難以溝通。有時(shí)，我們?cè)谶@些學(xué)生的身上傾注了大量的精力卻事倍功半，甚至還讓學(xué)生對(duì)老師的教導(dǎo)產(chǎn)生抗拒、逆反心理。是什么原因讓老師與學(xué)生不能很好地溝通呢？我想很多是因?yàn)槔蠋煕](méi)能了解學(xué)生的心理需求，或者不能幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題導(dǎo)致的。因此，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)我們順利開(kāi)展工作能起到事半功倍的作用。

　　第三，我們進(jìn)行了鼓號(hào)隊(duì)技能培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)是解決了我的燃眉之急。在沒(méi)能掌握鼓號(hào)隊(duì)技能之前，每次上鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練課我都很心虛，因?yàn)樽约翰惶�懂，遇到�?wèn)題也不知道如何解決，更不知道該怎樣開(kāi)展有序的練習(xí)。每次訓(xùn)練課上，我都經(jīng)常向已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，可又擔(dān)心孩子們講的有誤。在參加了徐老師的鼓號(hào)隊(duì)技能培訓(xùn)之后，我總算松了一口氣。知道了鼓號(hào)隊(duì)的選拔訓(xùn)練方法，明白了鼓號(hào)隊(duì)的配置，明確了作為大隊(duì)輔導(dǎo)員該如何組建一支完整的鼓號(hào)隊(duì)。

　　參加完這一學(xué)期的少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，我覺(jué)得自己在大隊(duì)輔導(dǎo)員工作上不再那么茫然無(wú)措了，也對(duì)自己下學(xué)期的少先隊(duì)工作有了一定的設(shè)想和規(guī)劃。當(dāng)然要做好一名大隊(duì)輔導(dǎo)員不僅要被動(dòng)得等待學(xué)習(xí)，還需要主動(dòng)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)崗位我還有許多有待學(xué)習(xí)之處。任何工作都有學(xué)習(xí)的過(guò)程，但除了學(xué)習(xí)之外，還需要實(shí)干，不怕干錯(cuò)，干錯(cuò)了可以重來(lái)。在工作中摸索，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)14

　　20xx年4月11日至4月14日，本人有幸參加了學(xué)校組織的前往四川的培訓(xùn)小組。在為期四天的培訓(xùn)中，無(wú)論是聆聽(tīng)龔雄飛院長(zhǎng)的以“學(xué)本式”課堂為主題的專題報(bào)告，還是去參觀以“創(chuàng)造教育”為辦學(xué)特色的重慶巴蜀小學(xué)，或者是參觀“課程整合”改革進(jìn)行的比較徹底的重慶謝家灣小學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。我都感觸頗深，不得不說(shuō)是受益匪淺。下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@。

　　如果說(shuō)去年的廣州“升本教育”之行，讓我樹(shù)立了時(shí)時(shí)刻刻“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念，并注意在平時(shí)教學(xué)中實(shí)施”小組合作“、”少教多學(xué)“、”先學(xué)后教“、”以學(xué)定教”的課堂模式。那么，在本次的四川“學(xué)本教育”之行后，我進(jìn)一步明確了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并知道關(guān)注在“小組合作學(xué)習(xí)”中容易出錯(cuò)的許多具體細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如教師應(yīng)該如何設(shè)置需要課堂問(wèn)題，如何去判定這個(gè)問(wèn)題是否需要小組合作。以及在小組合作學(xué)習(xí)中，如何讓每個(gè)小組成員都發(fā)揮個(gè)體的積極性和能動(dòng)性。以及通過(guò)小組合作，如何保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生全部學(xué)會(huì)。

　　由此，結(jié)合本人教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題，引出以下思考：

　　一、 備課時(shí)，避免把“學(xué)案”備成“同步練習(xí)題“模式。

　　龔雄飛院長(zhǎng)說(shuō)，我們教師平時(shí)上公開(kāi)課前，總是有種誤區(qū)，也往往會(huì)下發(fā)三樣

　　東西：教案、學(xué)案、同步習(xí)題。他建議“教案“之說(shuō)法應(yīng)該消失，我們教師只是需要備一份”教學(xué)設(shè)計(jì)“。 備課的關(guān)鍵是，我們要備學(xué)生怎么學(xué)，即把學(xué)生怎么去學(xué)每項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法都背出來(lái)。比如，我們呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字問(wèn)題，讓每組學(xué)生找到不同的解題思路。如果教師沒(méi)有明確規(guī)定，那么基本上是每組的.每位學(xué)生匯報(bào)下自己的方法結(jié)束。但是，如果教師在備課過(guò)程中，備出細(xì)節(jié)，有明確指令，比如讓小組長(zhǎng)主持，詢問(wèn)三個(gè)問(wèn)題:”每個(gè)人說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺凑页鰜?lái)的？”、”我們小組的共同意見(jiàn)是。。�！�、”還有什么不明白的？”通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，每組的每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了別人的方法，并且會(huì)將自己的方法和別人的做出對(duì)比，達(dá)到意見(jiàn)整合，形成共同觀點(diǎn)。由此，我將在之后的備課中，要刻意關(guān)注去備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　二、 在“小組合作學(xué)習(xí)”中，避免讓學(xué)生“假合作”，進(jìn)行真正有效的“真合作”

　　第一，我們教師提的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“難度適中“的問(wèn)題，它剛剛超出了個(gè)體能獨(dú)立解決的范圍，真正需要小組談?wù)摚�集中解決的問(wèn)題。只有這樣的問(wèn)題， 龔院長(zhǎng)說(shuō)才是需要以小組形式來(lái)進(jìn)行的問(wèn)題。平時(shí)我們存在的弊病是，為了 “小組合作”的這個(gè)“形式”,我們老師進(jìn)行了各種“假合作”。根本不注重問(wèn)題是否有難度。 龔院長(zhǎng)還指出，尤其是那些“不需要思考，加工，只是在課本上找到信息的”問(wèn)題。我們老師還在裝模做樣的讓小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)

　　思考，我確實(shí)在教學(xué)中也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，知識(shí)刻意在乎形式，忘記了合作是否具有必要性。在以后英語(yǔ)教學(xué)中，一定認(rèn)真關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。

　　第二，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一定是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也即教學(xué)的主問(wèn)題，只有這樣的問(wèn)題才需要合作。平時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)活動(dòng)為了產(chǎn)生所謂學(xué)習(xí)效果和氣氛，本人確實(shí)有過(guò)這種動(dòng)不動(dòng)就把一個(gè)問(wèn)題變成了小組合作的模式，從而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。從而在練習(xí)到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生由于時(shí)間不足沒(méi)有充分練習(xí)和展開(kāi)，以至于達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我想，從這次培訓(xùn)之后，我將力爭(zhēng)避免這種情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候注重重點(diǎn)多合作，非重點(diǎn)少合作，或者不合作。

　　第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有小組長(zhǎng)較好的主持和引導(dǎo)，小組上臺(tái)展示交流就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有效果。小組長(zhǎng)該怎么組織討論，該用什么樣語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)談?wù)撚绕涫侵攸c(diǎn)，這就需要教師在備課過(guò)程中能夠準(zhǔn)確的“預(yù)設(shè)問(wèn)題“，沒(méi)有教師好的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生就沒(méi)有”真正的生成“，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)該發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法引起小組談?wù)�。小組長(zhǎng)的職責(zé)有兩點(diǎn)，其一是組織有序交流。平時(shí)我們的小組合租是讓好學(xué)生先講，其余的補(bǔ)充或者聆聽(tīng)。然后龔院長(zhǎng)指出，正確做法是”弱者先講、中者補(bǔ)充、優(yōu)者總結(jié)“。這樣讓后進(jìn)生有充分學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其二，組長(zhǎng)要用教師預(yù)設(shè)過(guò)的準(zhǔn)確語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)完成學(xué)生觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，講解和交流互學(xué)，從而完成小組意見(jiàn)整合。我們平時(shí)小組上臺(tái)展示，基本都是方法的一個(gè)個(gè)羅列，小組內(nèi)部的談?wù)撘仓皇窍嗷チ_列各自觀點(diǎn)，沒(méi)有講出觀點(diǎn)形成的過(guò)程來(lái)讓別的同學(xué)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有把觀點(diǎn)或方法進(jìn)行小組內(nèi)整合。由此，本人清楚了以后的改進(jìn)辦法：首先設(shè)置明確互學(xué)任務(wù)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)依次發(fā)言，之后小組意見(jiàn)整合。最后才是上臺(tái)交流。

　　總之，正如龔院長(zhǎng)在報(bào)告中提到的，真正的小組合作需要有三個(gè)過(guò)程，即分享思維、整合觀點(diǎn)、解答釋義。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，避免把教師作為傳授者職能排在第一位。努力發(fā)揮教師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者職能，注意多指導(dǎo)，幫助，而不是滿堂灌。正確的引領(lǐng)需要在課前認(rèn)真研究學(xué)情，備教材，備學(xué)生。備好課才能上好課，沒(méi)有好的“教師預(yù)設(shè)“，就不會(huì)有學(xué)生”較好的生成“。

　　三、 關(guān)于課程整合，我們做為教師個(gè)體，確實(shí)還有很長(zhǎng)的路要走。

　　從參觀了重慶的巴蜀小學(xué)和謝家灣小學(xué)后，我深深觸動(dòng)。真的明白所謂課程整合并不是僅僅一個(gè)口號(hào)，而是我們這里做的還不夠。我們教師從觀念到行動(dòng)都沒(méi)有到位而已。謝家灣小學(xué)的課程設(shè)置是上午上文化課，下午校本課程。每天下午學(xué)生足不出校園，就可以免費(fèi)學(xué)到自己的愛(ài)好，猶如進(jìn)了培訓(xùn)班一樣，天天快樂(lè)持續(xù)著自己的興趣愛(ài)好。參觀完那些教室，我在想如果本人在小時(shí)候也這樣上課，那該多開(kāi)心和樂(lè)意�？墒欠此嘉覀冞@里，為什么施行的困難那？我想主要是我們自身問(wèn)題，我們教師素質(zhì)需要通過(guò)各種途徑提高，比如每位教師除了專業(yè)課還要去帶著學(xué)生上一門(mén)特長(zhǎng)興趣課。我們的問(wèn)題是，除了專業(yè)之外，愛(ài)好特長(zhǎng)幾乎沒(méi)有，更不要說(shuō)去教別人了。如果能有這樣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)讓我么教師自己先提高，學(xué)會(huì)培養(yǎng)一項(xiàng)興趣愛(ài)好，我想我將會(huì)非常樂(lè)意去把她交給學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有人不樂(lè)意天天去發(fā)展堅(jiān)持自己的愛(ài)好。首先有了多才多藝的老師，才會(huì)有多彩多藝的學(xué)生。

　　在培訓(xùn)期間，看了一節(jié)“找規(guī)律“的課堂視頻，上課開(kāi)始，那位教師邊拉手風(fēng)琴，邊帶著學(xué)生享受音樂(lè)美好，開(kāi)始我以為是音樂(lè)課，之后一會(huì)兒才發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)課。覺(jué)得這樣的模式真是有創(chuàng)意的好課堂�？磥�(lái)，課程整合真的需要教師開(kāi)動(dòng)腦際，發(fā)揮個(gè)人聰明才智，才會(huì)有好課誕生。課程整合真的不只是口號(hào)，難者不會(huì)，會(huì)者不難，如果每位教師都去嘗試，那會(huì)是怎樣的美好畫(huà)面。 這次的四川之行，本人受益良多，也找到了教學(xué)中的不足之處，增強(qiáng)了信心，爭(zhēng)取以后教學(xué)中努力改變自我，并將繼續(xù)鉆研教材，踐行“學(xué)本“理念，早日讓學(xué)生受益。

課程培訓(xùn)的心得體會(huì)15

　　一、 識(shí)字方面

　　如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢？

　　經(jīng)過(guò)這1天的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，是我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂�！皶�(huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫(xiě)的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。

　　如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字。這里的方方面面很多，我學(xué)習(xí)重點(diǎn)講講我的新發(fā)現(xiàn)。

　　1、多結(jié)合語(yǔ)境，隨課文識(shí)字，不宜大量的集中識(shí)字。

　　2、生字復(fù)現(xiàn)時(shí)可采用這樣一個(gè)好方法：把每課生字編成一首小詩(shī)或小短文讓學(xué)生讀。

　　3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。不管多重復(fù)的游戲形式，對(duì)學(xué)生都是屢試不爽。如“摘蘋(píng)果”、“大轉(zhuǎn)盤(pán)”、猜字、編謎語(yǔ)等。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學(xué)過(guò)來(lái)反復(fù)用。

　　二、寫(xiě)字方面

　　在當(dāng)前課件泛濫的情況下，教師不能屏棄范寫(xiě)的重要性。因?yàn)榉秾?xiě)遠(yuǎn)比課件更能給學(xué)生留下深刻印象。語(yǔ)文老師應(yīng)該是教學(xué)生寫(xiě)好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫(xiě)字老師，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　要注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣和姿勢(shì)的養(yǎng)成教育，要在課堂上、平時(shí)作業(yè)中一以貫之地堅(jiān)持。教師的強(qiáng)調(diào)、堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證。

　　教師要注意抓字形的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行示范寫(xiě)，其余的可放手讓學(xué)生自己練寫(xiě)，這樣不僅可大大減少教學(xué)時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力。目前聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂上不安排寫(xiě)字環(huán)節(jié)，或者只范寫(xiě)、生寫(xiě)而不交流評(píng)議，很少能把寫(xiě)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處去。如果安排學(xué)生寫(xiě)完后的評(píng)議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人字中值得學(xué)習(xí)的地方，再把字寫(xiě)好，這樣的指導(dǎo)才會(huì)比較到位。很多老師忽視了這一點(diǎn)，所以總覺(jué)得辛辛苦苦地教了，學(xué)生還是寫(xiě)不好字

　　三、閱讀教學(xué)方面

　　新課程中也說(shuō)到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力�！笨墒聦�(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我們所有的學(xué)員都對(duì)方老師的話 “最新調(diào)查顯示：課改的最大障礙來(lái)自于學(xué)校管理層” 深有同感，這應(yīng)該不是無(wú)稽之談吧。

　　這是我在學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)方面最大的感悟�！罢Z(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本�！痹诮虒W(xué)中我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)教師的.引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性化解讀和創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中要有清醒的理念導(dǎo)航，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎(chǔ)、脫離文本、表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、曲解對(duì)話、盲目綜合、無(wú)度開(kāi)放、泛化體驗(yàn)、縱容個(gè)性、弱化實(shí)踐、空洞感悟、圖畫(huà)閱讀、教師無(wú)主、語(yǔ)言失寵”。

　　有這我要巧用“泡泡”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣�！芭菖荨奔凑Z(yǔ)文書(shū)上學(xué)習(xí)伙伴的話，這是抽檢中認(rèn)為新教材中最好的地方。因?yàn)榕菖輦冇械臍w納詞語(yǔ)理解的方法，有的提示句子學(xué)習(xí)的方法，有的提示學(xué)習(xí)方法，有的提示學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，有的進(jìn)行感悟式評(píng)點(diǎn)，還有的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

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