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  • 一個數(shù)除以小數(shù)評課稿

    時間:2023-02-04 18:05:30 其他 我要投稿

    一個數(shù)除以小數(shù)評課稿

      除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點,它是在學生已經掌握了商不變的性質、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行教學的。這節(jié)課教師讓學生通過獨立思考、自主探索、合作交流等數(shù)學活動,親身經歷了探究計算方法的過程,明白了計算方法的依據(jù),初步掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。教師立足于促進學生的發(fā)展,密切聯(lián)系學生的生活實際,為學生創(chuàng)設了符合學生實際的、集知識和思想教育于一體的生活情境,讓學生在一系列的探究活動中提出問題、分析問題、解決問題,從而獲取了除數(shù)是小數(shù)的計算方法。

      本節(jié)課的教學活動凸顯了以下幾個特點:

      1、緊密聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設問題情境。

      教師在教學中,并沒有沿用教材中“奶奶編?中國結?”的情景,而以慶祝教師節(jié)為事件背景,引出了學校美術小組為裝飾學校的宣傳欄需要買熒光紙這一情境。這樣不但時間與教學進度吻合,也滲透了尊師的情感教育,同時也不失數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。這樣設計,既激發(fā)了學生的學習熱情,又調動了學生情感投入。同時,把計算教學置于具體的情境之中,激活了學生原有的經驗和知識,使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。

      2、從學生已有的知識經驗出發(fā),提供主動探究的空間。

      教師很相信學生有解決問題的能力。在探索計算方法的學習活動中,教師先讓學生自己思考該怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法,學生根據(jù)自己原有的知識經驗提出了不同的思路,然后在教師的引導下,掌握了比較規(guī)范的豎式書寫形式,接著讓學生嘗試獨立解決問題。整個教學過程體現(xiàn)了以學生的思考為中心,逐步展開思路,配以適時的引導,使學生既能明白算理,又知規(guī)范的書寫格式。教學中既有獨立自主的思考空間,又有適時的引導點撥。這種巧妙的設計,不僅總結了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,還使學生掌握了比較規(guī)范的豎式書寫格式。

      整節(jié)課,教師成功地處理主體與主導的關系,做到了教為學服務。讓學生在自主探究、合作交流中獲取知識,在獲取知識中得到了能力的培養(yǎng),并在一系列的數(shù)學活動中體會到了數(shù)學的價值,體驗到了成功的喜悅,增強了學好數(shù)學的信心。全課突出體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的基本理念。

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