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一年級小小的船評課稿匯編15篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的一年級小小的船評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級小小的船評課稿1
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。
一、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
新課標提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的'音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。
二、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
一年級小小的船評課稿2
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非�，很容易使人產(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船�！薄翱焱�！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船�！�
順利引入課文后，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。
生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我著重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。
當然，也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。
另外，對一年級的`小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實，不管每篇課文的內(nèi)容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，并將這些本領(lǐng)運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。
一年級小小的船評課稿3
《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當時感覺很多“點”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語文教學研討活動，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。
1、唱讀、跳讀問題
研討活動中，很多老師就提出了學生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”一句，應該是“只看見/閃閃的星星/藍藍的天”；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號，引導學生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。
2、反義詞：小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時，我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有很多，誰來說一說反話？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應該是在充分了解學情的基礎上才能達到的吧，只有知道學生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”，也應該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學生自然的接受新知識，而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓練，其實新知識早已融入每節(jié)課中了。
3、關(guān)于“看”和“閃”
其實是關(guān)于識字教學。劉老師的課讓我學到了識字教學有趣的方法，比如在教學“看”時，出示了“孫悟空遠望的`經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個字，上半部分就像手，下面是個目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門，就像飛快的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來，甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶，這就達到了識字教學的效果。
這是教的第一首兒歌，從中學到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點；同時文離不開字，識字教學仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。
一年級小小的船評課稿4
一是扎實的字詞學習；
在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的.出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。
二是語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。
對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當?shù)暮谩?/p>
一年級小小的船評課稿5
劉新華老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：
一、扎實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的.學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。
二、語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。
對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當?shù)暮谩?/p>
一年級小小的船評課稿6
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限，課文朗讀能力差。
在教學中，我設計了，謎語導入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動，生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學生了解我國的航天成果，激發(fā)學生學習熱情，引導學生樹立遠大的理想。
通過實施教學內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意：
一、生字教學中，要引導學生組詞并說話。讓學生把生字認識和說話能力有機的結(jié)合，注重學生的說話能力的'培養(yǎng)和訓練。
二、在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但學生的朗讀基本功太差，有的學生不會斷句，有的學生語調(diào)平平，只有少數(shù)學生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要注意學生的基礎，注意學生的普遍性。
三、在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識面狹窄，有些內(nèi)容學生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學生的實際情況適當拓展，真正做到畫龍點睛。
一年級小小的船評課稿7
《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。
《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養(yǎng)學生對語文的喜愛，激發(fā)他們學習語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實地進行語言文字的訓練。結(jié)合課標，我在本課教學中主要想體現(xiàn)以下幾點：
一、巧設情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了一個乘著月亮船遨游夜空的情境——開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學習的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。
在認識文中的生字時，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的`字，使認字的環(huán)節(jié)趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以升華。
二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。
這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想的能力。設計了幾處想象點：
如：這么美的`夜空缺少了什么？
你在月亮船上看見了什么？
你想對夜空說點什么？
你坐在月亮船上還想看見什么？…
我抓住這些想象點，既培養(yǎng)了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。
三、擴大閱讀，向課外延伸。
葉圣陶老先生曾說“教材無非是個例子�！币呀滩淖鳛橐龑W生學會學習的一個范本。這節(jié)課，我在引導學生學習完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學生在課上再學習積累一首有關(guān)月亮的小詩歌，一方面增大學生的閱讀量，更主要的是使學生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學作品，培養(yǎng)學生的語感，使學生潛移默化的受到熏陶、感染。
但基于自己能力有限，許多設想在課上沒有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學生朗讀的訓練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習。結(jié)合學生年齡特點，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學生的朗讀沒有指導性的評價。導致學生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。
有些教學環(huán)節(jié)落得還不是很實，比如學生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應該請其他同學幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。
此外這節(jié)課明顯的感覺到學生的能力跟不上，今后在學生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時帶學生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時，培養(yǎng)孩子們的語感。做一個好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導方面，還要加強個別輔導。在學生的學習習慣方面，要培養(yǎng)孩子聽請老師的要求后再行動，真正的學會聽講。
作為一個語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊，扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己�，F(xiàn)在自己離這個要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現(xiàn)。
總之，在這節(jié)課的設計上，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進！
一年級小小的船評課稿8
聽了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學習中，江老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的.學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音結(jié)構(gòu)中進行區(qū)分，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導孩子進行了寫字練習。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體，孩子們學得高興而且有效。
一年級小小的船評課稿9
一、拼音與生字的教學處理，富有創(chuàng)意。
一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節(jié)和生字后，反過來讓學生由生字去拼讀音節(jié)，這樣，學生不僅掌握了音節(jié)，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導寫生字的方法，巧妙實用。
在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的`相似處，生字的每一個筆畫都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學生養(yǎng)成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領(lǐng)悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的調(diào)皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
一年級小小的船評課稿10
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星，韻文想象奇特。
本課教學，內(nèi)容簡易，易于學生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點，采用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識字。本課教學方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，具體過程如下：在這節(jié)課的教學過程中，我努力創(chuàng)設一個浪漫溫馨的課堂教學環(huán)境，要求學生說話時想像意境美，從不同的角度展開說話，以培養(yǎng)學生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導學生發(fā)揮想象這彎彎的'月兒還像什么。同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最后組詞，學生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字，通過展臺的展示，大大鼓動了學生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力。
本課教學，我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解學生心理特點，和識記規(guī)律，積累了更多的教學方法，今后我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛煉：首先是學生識字的集中性，借鑒北京景山的教學案例，通過集中識字減小學生識字的難度；其次是創(chuàng)設更多的趣味教學環(huán)節(jié)，引導學生對語文學科的愛好；最后是加大一年級學生知識積累，拓展學生知識視野。
一年級小小的船評課稿11
教學目標：
1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現(xiàn)小船。
2．能大膽地對小紙船進行涂畫裝飾，感受其造型美感。
3．積極參與造型活動，體會折紙的樂趣。
教學準備：
1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。
2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。
教學重難點：
學生在給船體涂畫、添加花紋時，要考慮到不同種類船只的特征，根據(jù)不同的特征去設計適宜的花紋、色彩等。這樣的設計，既簡單有趣，又能豐富學生的創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進學生多種能力的發(fā)展。
教學過程：
一、教師出示模型船，引入正文。
師：“小朋友們看，這是什么？”（船) 教師傾斜模型船，使學生可以看到船艙內(nèi)的各種小船，問：“這里面呢？”(船、還是船、那么多小船）“大船里面裝小船，好玩兒吧�！�
二、講授新課。
1．教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只，與學生共同辨認，使學生初步認知船的種類，感受不同種類船只的造型特點。
帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個大平底兒，漁民伯伯架著它出海捕魚，一定特別穩(wěn)當�？痛耗苎b載許多游客四處旅游觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。
2．探究紙船的具體做法。
師：你們知道這些漂亮的`紙船是怎么做成的嗎？別著急，咱們拿近點兒，你們先仔細看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會兒，老師看誰說的最好。
教師將小船分發(fā)給各組學生，并板書課題。
師生共同總結(jié)出小船的幾種做法：
�、僦苯佑脦в忻利悎D案的畫報、掛歷紙折。
�、谙扔冒准埢騿紊始堈�，再用油畫棒、水彩筆等對船身進行裝飾。 ③先用紙折好小船，再使用多種媒材對船體進行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3．教師通過展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學生共同研究其造型、色彩等特點，拓展學生思路。
師：“小小船，兩頭尖，乘風破浪去探險。你還見過什么樣的船？”“如果你是小船長，你最希望駕駛哪種船去大海探險呀？是帆船？客船？還是連老師都沒想到的最特別的船？把你的想法跟身邊的小朋友說一說�！�
三、學生制作，教師巡視指導。
1、提制作要求。
師：“想好了沒有？這節(jié)課，咱們就來做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰做的又快，小船又漂亮，誰就能得到一份小禮物。聽�。ń處煋u動放禮物的盒子，讓學生聽到里面的禮物碰撞聲）想不想要？那你的動作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。
2．學生開始制作后，教師及時表揚、鼓勵表現(xiàn)積極、主動的學生。對有創(chuàng)意的作品及時給予肯定并進行展示，啟發(fā)其他學生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。
四、評價。
1．播放兒童歌曲“賽船”。將學生引導到教室前方展示小船的地方。
師：“小朋友們，我要開著‘小小船’去大海探險了，誰愿意跟我一起去？快上船吧！拿著你的小船上大船，咱們一起劃�！� 2．學生之間進行互評。
師：“呀！大海里有這么多漂亮的小船�？纯�，你最喜歡哪一只？喜歡它哪兒�。俊�
教師根據(jù)學生的評價，及時給予肯定或補充，并獎勵說的好、做的好的學生，調(diào)動學生互評的積極性。
五、教師總結(jié)性評價。
一年級小小的船評課稿12
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了？我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導學生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強調(diào)讓學生深入，真正的明白這個難點。
在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調(diào)動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學生的學習興趣。我在本課的設計中，制作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習！激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學習。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的'鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發(fā)揮到學生的想象力變?yōu)閷W生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們快樂的學習！讓想象力成為他們學習的動力。
一年級小小的船評課稿13
我在上《小小的船》這一課時， 為了突出本課教學重點，突破其難點，我設計了“欣賞歌曲導入；趣味識字，形象記憶；合作、探究， 讀中感悟；伴樂朗讀，大膽想象；拓展延伸”等教學環(huán)節(jié)，讓學生在美妙動聽的樂曲中，趣味橫生的游戲中輕松自如地學習既定的內(nèi)容，多樣化的教學評價，讓學生放飛自己的思維，張揚了個性，有了獨特的情感體驗，享受了學習語文的樂趣。
一、多樣化的教學評價，激發(fā)了學生的求知欲
學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上，我除了精心設計歌曲欣賞的導入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情并茂的范讀等教學環(huán)節(jié)外，我還注重運用多樣化的教學評價如：老師評價學生、學生相互評價、學生自我評價等，有效地調(diào)
動了學生學習的興趣，激發(fā)了學生求知的欲望。
二、真誠地贊美與激勵，創(chuàng)建了活躍、有趣的課堂
低年級的孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別是對自己熟悉的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。為此，我特意設計了“伴樂朗讀與想象”等環(huán)節(jié)，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那美麗的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩的內(nèi)容，詩中的景——星星、月亮，詩中的人——那個看月亮的小朋友“我”，連同寫詩的人都帶入一個美妙的境界中，似真似幻的意境讓學生已深深陶醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的廣袤星空，是多么自由自在，多么愉快！就這樣，孩子們伴著音樂，張開想象的翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動了我。而此時的我也毫不吝惜自己的語言。“你們真是一群用心用情的好孩子！”“你的'聲音真甜美！”“讀得真好，可以當我的老師了！”“老師相信你再讀一遍，一定會讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱情地贊美，一聲聲真誠地鼓勵，激發(fā)了學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的欲望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如各個環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊，在讀的指導方面不太飽滿，有幾處當學生讀得不太好時未及時鼓勵就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應鼓勵學生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到老師的肯定，體驗到成功的喜悅，讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
一年級小小的船評課稿14
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始一開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂，比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學的`也比較認真，但很快就會出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學方法上應采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學習的興趣。
在后來的教學過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導她們閉上眼睛，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的小朋友說：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說說：“我看見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論。
音樂欣賞《小小的船》是中班下學期的教學內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂曲風格等，是主要的教學任務。通過這樣一節(jié)音樂活動，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂，表達自己的感受。由于幼兒受其知識水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎上才能感受樂曲旋律的特點。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗，也無法讓幼兒體驗，因此，理解歌詞成了這一教學活動的關(guān)鍵點、難點。 措施：根據(jù)幼兒喜好鮮艷動態(tài)畫面的特點，我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因為，生動形象的畫面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。
一年級小小的船評課稿15
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
聽了孫老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。有亮點，也有不足。
亮點是教學環(huán)節(jié)清晰干凈。
孫老師的課堂教學環(huán)節(jié)，清晰的表現(xiàn)為四個大版塊：導課，識字，朗讀，寫字。課堂教學講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。孫老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
一是導入新課，激發(fā)興趣。
猜謎語引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導入課題，并且告訴學生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來贊美它，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。
二是對識字的處理，扎實有效。
先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀，當小老師領(lǐng)讀；再出示生字詞語，開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學。孫老師在識字環(huán)節(jié)中抓住了學生的識字規(guī)律，循序漸進，層層深入，由扶到放，由易到難。
三是多種方式的`朗讀指導。
孫老師在指導朗讀詩歌時，采取了多種方式。如展開想象讀，分組讀，表演讀，配樂讀等，尤其是重點指導了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情并茂。
四是寫字指導。
孫老師安排了“月、兒”兩個字的書寫，先讓讓學生觀察了書寫筆畫、占格位置，老師范寫，學生練寫兩個，提醒學生書寫姿勢，寫后評價。孫老師的指導一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣:觀察的習慣，書寫的姿勢等。
從以上四個方面，我體會到，孫老師是非常注意在課堂教學的每個細節(jié)去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養(yǎng)，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非�？少F的。
不足之處是還要注意教學策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學的知識點，但在點的教學上總感覺力度不夠。如：識字教學，只采取了不同形式的讀，效果是會讀能識，而沒有記，沒有引導學生多種方法記住字，也沒有體現(xiàn)積累字詞，重點生字也沒有隨文識字；疊詞教學，沒有引導學生運用；最后的視頻發(fā)射宇宙飛船，重點是引導孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學策略的靈活多樣。
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