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教育的文章(15篇)
教育的文章1
在一個(gè)桃李春風(fēng)，柳絮滿天飛的季節(jié)里，一個(gè)弱小的嬰孩呱呱墜地，在一雙雙充滿愛意的眼睛的觀注下，她開始茁壯成長(zhǎng)，伴隨而來(lái)的，她開始用好奇的目光打量著這個(gè)陌生的世界。她開始學(xué)習(xí)，在家人悉心地教導(dǎo)下，她開始經(jīng)歷一個(gè)由淺顯到深入，由知之不多到知之較多的學(xué)習(xí)過(guò)程，而這其中，飽含了欣喜，傷痛，淚水和歡笑，又包含了多少承載著綿綿愛意的似水流年！
欣喜產(chǎn)生于一瞬間，坐在搖籃車?yán)铮剜难嘧�，于是爺爺教她背“無(wú)可奈何花落去，似曾相似燕歸來(lái)，”哦，宋詞是會(huì)飛的；叭在窗前大圓桌上，指著映紅的荷花，于是爺爺搖頭晃腦地讀“江南可采蓮，蓮葉何田田？”哦，古樂府是有顏色的，還散發(fā)著淡淡的香味兒在黑暗的雨夜，伴著王子與灰姑娘的故事和媽媽的體溫，她乘著夢(mèng)兒穿過(guò)尼羅河，越過(guò)丹麥海峽，與白胡子的安徒生爺爺做游戲；在明媚的春風(fēng)里，坐在柔如碧絲的草上，躺在滴綠枝的秦桑上，聽著爺爺講的三國(guó)故事，她很想騎騎赤兔馬，見一見威風(fēng)八面的關(guān)云長(zhǎng)。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣讓她對(duì)以后的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓她擁有了不盡的知識(shí)，
傷痛產(chǎn)生了不可磨滅的'映象。當(dāng)她抓著小雛雞發(fā)出得意的笑聲時(shí)，當(dāng)她突發(fā)奇想把花衣裳剪破時(shí)，當(dāng)她把筆丟下溜出去堆雪娃娃時(shí)，當(dāng)她不聽話頂嘴被關(guān)進(jìn)黑房子時(shí)，她都毫不客氣地挨了一頓結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的“教訓(xùn)”。于是她覺得自己委屈了，傷心比那個(gè)屈原還多，眼淚比那南唐后主還要向東流時(shí)，她得到了一番充滿溫情又合理的解釋，她懂得了不要欺壓弱小，懂得了一針一線來(lái)之不易，懂得了堅(jiān)持，懂得了忍耐，她懂得了基本的做人道理，得到了在學(xué)校和書本中都汲取不到的力量。
淚水和歡笑豐富了她的平淡人生，在父親的鼓勵(lì)下，她爬上了長(zhǎng)城，爬上了泰山，登上了岳陽(yáng)樓，登上了觀海臺(tái)，在掛著淚的笑渦中，她學(xué)會(huì)了要有山一樣雄偉的腰板，海一樣廣闊的胸懷，每一次流淚，她都依偎在家人身邊，這里是最寧?kù)o的避風(fēng)港；每一次歡笑，她都分享給全家，這里是心靈深處最美好的香格里拉！
有欣喜，有傷痛，有淚水與歡笑，這就是她的似水流年。似水流年，流年似水，而永不流逝的，是那段美好有意義的幸福時(shí)光！
教育的文章2
在家庭教育過(guò)程中，隨著孩子漸漸開始長(zhǎng)大，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開始不聽話了。面對(duì)孩子不聽話的問(wèn)題，家長(zhǎng)們都很煩惱。
其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，其心理是不斷變化的。隨著孩子不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，孩子也開始把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到與家長(zhǎng)的相處當(dāng)中。有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子開始不同意自己的觀點(diǎn)了，開始跟自己講起了道理。從兒童心理的角度看，這是孩子希望自己被認(rèn)同的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)在與孩子相處的過(guò)程，應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀孩子的心理，只有這樣才能在家庭教育中少走彎路。
孩子如果與家長(zhǎng)頂嘴，家長(zhǎng)會(huì)覺得很生氣。在孩子沒有收拾好玩具的時(shí)候，作為家長(zhǎng)通常會(huì)拿不許看電視作為威脅。孩子不但不聽話還說(shuō)他自己有權(quán)決定做什么。如果家長(zhǎng)關(guān)掉電視不讓他看，他就叫起來(lái)：“你這是在干涉我的.自由。”此例孩子的話，可以說(shuō)每句都在理，且能夠維護(hù)自己的權(quán)利，他的行為本質(zhì)沒有錯(cuò)。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也沒有尊重他。這個(gè)時(shí)候父母可以不再言語(yǔ)，事后與孩子討論：父母希望他立即收拾玩具，他是否應(yīng)該接受？他希望什么時(shí)候收拾玩具，父母是否也可以接受。
孩子到了叛逆期，會(huì)用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的不開心和不接受，讓家長(zhǎng)生氣。孩子的模仿能力強(qiáng)、對(duì)人際關(guān)系也很敏感。若處在良好家庭人際環(huán)境中，孩子就能發(fā)展出好的人際關(guān)系。父母忽視家庭人際（夫妻之間、長(zhǎng)輩之間等）溝通或大人之間戲謔、嗔怪的行為，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很強(qiáng)，就學(xué)會(huì)了。成人之間多進(jìn)行交流，互相理解，多做正向溝通。孩子將很快學(xué)會(huì)并反饋給你，令你欣喜萬(wàn)分。
還有更加令父母煩躁的情緒就是大哭大鬧，特別是在公共場(chǎng)合，讓父母受不了。傾聽孩子并適當(dāng)滿足他。超市不是天天去的場(chǎng)所，帶孩子去一趟，給他買塊巧克力也不算過(guò)分。若肯定不能滿足他，就不要帶他去超市。面對(duì)超市琳瑯滿目的誘惑，孩子若什么都不要，也非正常現(xiàn)象。
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不同的年齡段會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。家長(zhǎng)在家庭教育中要多了解孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)解讀孩子的心理，這樣在與孩子相處過(guò)程才能游刃有余。作為家長(zhǎng)，關(guān)鍵是清楚孩子心理的需要，然后才能對(duì)癥下藥，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理特點(diǎn)不夠了解，在教育孩子的時(shí)候往往會(huì)激起孩子的反感。
教育的文章3
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書。該書就幼兒園教學(xué)反思與評(píng)析這一熱門話題，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過(guò)程性”、“體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)、策略及技能的個(gè)性與共性”為目的，選取了近三十個(gè)真實(shí)案例，以“個(gè)人反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)形式，向我們展示了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)組織過(guò)程，以及反思與評(píng)析。
這本書的可讀性很強(qiáng)，所舉的近三十個(gè)案例生動(dòng)而務(wù)實(shí)，都來(lái)自于一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐。如有對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)并形成教學(xué)主題的《蝸牛》;有遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律整合各領(lǐng)域教育目標(biāo)與內(nèi)容的《美麗的.蝴蝶》;有讓墻飾反映幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的《秋天的故事》;有通過(guò)適宜的材料投放支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)的《趕小豬》;有遷移已有經(jīng)驗(yàn)讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動(dòng)功能的《采摘前后》�；顒�(dòng)的展開與墻飾的布置有機(jī)地結(jié)合在了一起，在活動(dòng)前讓幼兒猜一猜說(shuō)一說(shuō)玉米、花生等農(nóng)作物長(zhǎng)在哪里?長(zhǎng)什么樣?怎樣采摘?，再把猜想畫下來(lái)布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問(wèn)題去田間采摘農(nóng)作物�；貋�(lái)后對(duì)比猜想進(jìn)行驗(yàn)證，并把新經(jīng)驗(yàn)畫下來(lái)，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么?怎么吃?”的新問(wèn)題，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個(gè)活動(dòng)中，老師將科學(xué)探究的線索，貫穿于整個(gè)采摘活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、整理信息、分享經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了墻飾促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。這樣一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實(shí)的過(guò)程中，不僅擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，還有機(jī)地整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。
在所舉的近三十個(gè)案例中，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理性的總結(jié)與指導(dǎo)。如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，既開拓了我們的視野，對(duì)我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
合上書本，還有一種躍躍欲試的感覺，因?yàn)檫@些案例的設(shè)計(jì)理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，我們不妨根據(jù)書中的建議和幼兒的實(shí)際情況加以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，也嘗試一下，我想，在實(shí)踐中去理解書中的理念，應(yīng)該會(huì)更有成效吧。
關(guān)于教育教學(xué)的讀后感的延伸閱讀——關(guān)于教育資源整合的匯報(bào)材料
溪美中心小學(xué)關(guān)于教育資源整合的工作匯報(bào)
近幾年來(lái)，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育主管部門的直接指導(dǎo)下，我街道緊緊圍繞建設(shè)“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)�！笆涮住苯ㄔO(shè)，夯實(shí)“德育創(chuàng)先”工作，深化“課程改革”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“雙高普九”目標(biāo)，義務(wù)教育有了新的發(fā)展。但城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距依然存在，不同人群之間受教育的機(jī)會(huì)還存在一定差異，制約著教育的均衡發(fā)展，成為了義務(wù)教育發(fā)展中需要高度關(guān)注的問(wèn)題。如何進(jìn)行教育資源整合，促進(jìn)教育均衡發(fā)展?現(xiàn)就農(nóng)村義務(wù)教育資源整合發(fā)展有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。
教育的文章4
考試結(jié)束了，今天我們又進(jìn)行了安全賞識(shí)教育，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了兩名警官，一個(gè)女警官，一外男警官，兩個(gè)警官配合講一些交通安全知識(shí)，女警官講，男警官做動(dòng)作，我們?cè)诘紫履７滤麄冏�，由于我們不停地做，同學(xué)們都感到很累了，也體會(huì)到警察們每天是多么的`辛苦，原來(lái)以為學(xué)一學(xué)交通知識(shí)就行了，才明白一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的練習(xí)才能做好。
隨后我們?nèi)Ｓ诌M(jìn)行了地震演習(xí)，警鈴一響，我們迅速頂上書包，雙手抱著桌腿，警鈴一停，我們又迅速往下跑，在老師井然有序地指導(dǎo)下，我們都順利地逃出來(lái)。
今天一上午的安全課，雖然有點(diǎn)累，但是學(xué)會(huì)了好多東西。
教育的文章5
幸福，是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的詞語(yǔ)，但每一次教書先生問(wèn)：“誰(shuí)知道、認(rèn)識(shí)到自己身邊的幸福？”大家總是諾諾的不回答。很快，教室里便開始交頭接耳起來(lái)。一開始，教書先生笑了笑，并無(wú)言語(yǔ)，只是安靜的看著他們。隨后，一名叫茍的學(xué)生站了起來(lái)，他文質(zhì)彬彬的對(duì)教書先生說(shuō)：“我的幸福，是我有朋友，我有大家，我還有教書先生您一絲不茍的'教導(dǎo)，這樣，我便是最幸福的了�！苯虝壬c(diǎn)了點(diǎn)頭，隨后便拿出了磨盤和毛筆，給學(xué)生們發(fā)了一張張紙，學(xué)生們安靜了下來(lái)，以為又要抄書，誰(shuí)都沒有說(shuō)話。教書先生給每個(gè)人發(fā)完之后，站到了前臺(tái)，咳嗽了幾聲：“諸位，寫上你認(rèn)識(shí)的人名字�！贝蠹疫�是不動(dòng)聲色的寫著。等到學(xué)生們都抬起頭，寫完之后，教書先生請(qǐng)了一位學(xué)生，帶上紙去前面，教書先生一一念道那位學(xué)生寫的名字。一共30個(gè)。后來(lái)，老師說(shuō)道�！鞍�5個(gè)名字劃去�！贝蠹夷坎晦D(zhuǎn)睛的盯著他，胡思亂想，自己會(huì)不會(huì)是下一個(gè)被劃掉的呢？學(xué)生劃了5名同學(xué)。“把10個(gè)名字劃去。”學(xué)生又劃去了鄰居和幾個(gè)同學(xué)。劃去全部，你敢嗎？“教書先生笑瞇瞇的看著那位學(xué)生。學(xué)生停在了父親，和母親的名字下。老師問(wèn)：”為什么不劃去你的父母？“
學(xué)生說(shuō)：“畢竟，他們是生我，養(yǎng)我的人�！�
教育的文章6
教育部副部長(zhǎng)劉利民于8月28日北京全國(guó)家庭教育工作會(huì)議上指出目前全國(guó)52萬(wàn)所中職和中小學(xué)幼兒園中，已建立家長(zhǎng)學(xué)校的約33萬(wàn)所，約占中職和中小學(xué)幼兒園總數(shù)的63。5%，為進(jìn)一步提高家庭教育水平奠定了良好的基礎(chǔ)。“十二五”期間，教育部將進(jìn)一步推動(dòng)豐富家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容，提升家長(zhǎng)學(xué)校服務(wù)品質(zhì)，提高家庭教育水平。
劉利民說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，黨和政府高度重視家庭教育，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出"充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。"
劉利民指出，今年是《教育規(guī)劃綱要》實(shí)施的第三年，教育部和全國(guó)婦聯(lián)共同召開全國(guó)家庭教育工作會(huì)議，對(duì)于進(jìn)一步做好全國(guó)家庭教育工作，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，具有十分重要的意義。
在談到如何進(jìn)一步做好“十二五”時(shí)期的家庭教育工作的問(wèn)題時(shí)，劉利民主要講了以下幾點(diǎn)意見。
加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，提升家庭教育服務(wù)品質(zhì)
關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)、希望孩子有一個(gè)美好的未來(lái)、促進(jìn)家庭幸福是每個(gè)家長(zhǎng)的共同心愿。近年來(lái)，教育部與全國(guó)婦聯(lián)等單位聯(lián)合協(xié)作，采取有效措施，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，提高家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建率和覆蓋面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)52萬(wàn)所中職和中小學(xué)幼兒園中，已建立家長(zhǎng)學(xué)校的約33萬(wàn)所，約占中職和中小學(xué)幼兒園總數(shù)的63。5%，為進(jìn)一步提高家庭教育水平奠定了良好的基礎(chǔ)�！笆濉逼陂g，我們將進(jìn)一步推動(dòng)豐富家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容，提升家長(zhǎng)學(xué)校服務(wù)品質(zhì)，提高家庭教育水平。
把家長(zhǎng)學(xué)校建成為普及家庭教育知識(shí)的重要陣地。要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的'規(guī)范化、制度化建設(shè)，把現(xiàn)代家庭教育的理念、內(nèi)容、方式、方法滲透到培訓(xùn)過(guò)程中去，教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，樹立為國(guó)教子、以德育人的思想，改變重智輕德、重知輕能的傾向，營(yíng)造良好的家庭氛圍，從而促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展；教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)教子知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，從單純教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者，由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，以增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。
把家長(zhǎng)學(xué)校建成為提高家長(zhǎng)素質(zhì)修養(yǎng)的重要渠道。家庭教育的根本目的是協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)孩子的品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣和興趣愛好的養(yǎng)成有巨大影響，是決定家庭教育成敗的重要因素。加強(qiáng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，并教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)自我約束，重視言傳身教，以自身良好的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣影響子女，努力建立民主、平等、和睦的家庭關(guān)系，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
把家長(zhǎng)學(xué)校建成為拓展現(xiàn)代教育空間的重要推手。在現(xiàn)代國(guó)民教育體系中，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是密不可分、缺一不可的整體。只有三個(gè)方面緊密配合、協(xié)調(diào)一致、形成合力，才能確保未成年人的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是實(shí)施家庭教育的主體，決定著家庭教育的成敗。因此，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在推進(jìn)家庭教育中的重要作用，引導(dǎo)、推動(dòng)家長(zhǎng)積極掌握現(xiàn)代教育理念，主動(dòng)配合學(xué)校教育、社會(huì)教育，支持未成年人參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)“三教”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家庭教育由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的現(xiàn)代教育新格局。
推動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)，加強(qiáng)家庭、學(xué)校教育協(xié)作
未成年人的健康成長(zhǎng)是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)，密切家庭和學(xué)校的協(xié)作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，提高家庭教育水平，是當(dāng)前教育改革的重要命題。教育部于20xx年2月印發(fā)了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》，把建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)作為完善中小學(xué)管理制度，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要舉措。家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行好參與學(xué)校管理、參與教育工作和溝通學(xué)校與家庭的重要職責(zé)。
創(chuàng)新家�；�(dòng)機(jī)制，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育的有效銜接。教育部始終將建立“家校新型關(guān)系”作為推動(dòng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的核心之一。加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)組織建設(shè)，探索建立符合學(xué)校實(shí)際的家長(zhǎng)委員會(huì)；加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)制度建設(shè)，探索建立以志愿參與為核心的家長(zhǎng)“志愿者”制度，以保障和推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)工作的深入持久開展。通過(guò)創(chuàng)新家校互動(dòng)機(jī)制，不斷強(qiáng)化家庭教育在教育體系中的應(yīng)有地位，深化家庭教育在育人中的基礎(chǔ)作用。
創(chuàng)新家�；�(dòng)形式，提高家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)同度。依托家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)共同策劃組織各種家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，家長(zhǎng)間的經(jīng)驗(yàn)分享、方法傳授、親子共樂，充分體現(xiàn)了“家長(zhǎng)自主自愿組織參與、學(xué)校積極專業(yè)引導(dǎo)、形式生動(dòng)活潑多樣”的特點(diǎn)，打破了長(zhǎng)期以來(lái)“專家說(shuō)教式”的家庭教育指導(dǎo)方式，增強(qiáng)了家庭教育指導(dǎo)的生動(dòng)性、針對(duì)性、互動(dòng)性和實(shí)效性，提高了家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)同度。
關(guān)愛農(nóng)民工隨遷子女和農(nóng)村留守兒童，拓展家庭教育服務(wù)空間
隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量已超過(guò)2億人，其中隨遷子女達(dá)1260多萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童約為2200萬(wàn)人。這些兒童少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但得到父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)不夠，思想上的引導(dǎo)和幫助不夠，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆�。另外，由于監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，兒童防護(hù)能力弱，他們也容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。因此，拓展家庭教育服務(wù)空間，關(guān)愛隨遷子女和農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，促進(jìn)他們的全面健康成長(zhǎng)，已成為刻不容緩的緊迫問(wèn)題。
要切實(shí)提高農(nóng)民工家庭教育水平。農(nóng)民工普遍生活壓力較大，受教育程度較低，一些家庭教育理念落后，方式簡(jiǎn)單。各地教育部門要和婦聯(lián)、共青團(tuán)等部門積極配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班隊(duì)活動(dòng)等形式和途徑，如實(shí)地向農(nóng)民工反映學(xué)生的情況，宣傳現(xiàn)代家庭教育理念，幫助其調(diào)整對(duì)孩子的心態(tài)，提高其對(duì)子女的教育能力，指導(dǎo)其加強(qiáng)與子女的溝通交流，引導(dǎo)其重視子女的全面發(fā)展，使農(nóng)民工子女能夠接受現(xiàn)代家庭教育，能夠盡快適應(yīng)并融入城市生活，健康快樂成長(zhǎng)。
要努力建立健全關(guān)愛服務(wù)體系。農(nóng)民工隨遷子女所在的學(xué)校要積極組織家長(zhǎng)、同學(xué)舉辦結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，對(duì)農(nóng)民工子女的日常學(xué)習(xí)、生活、思想道德、安全意識(shí)和行為習(xí)慣等方面給予了特殊幫助和關(guān)愛，是他們盡快適應(yīng)新的生活；對(duì)于農(nóng)村留守兒童要依托家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)開展“代理家長(zhǎng)”、“愛心媽媽”等行動(dòng)，讓留守兒童缺失父母關(guān)愛的心靈得到撫慰；另外，各級(jí)教育部門和婦聯(lián)、共青團(tuán)等利用假期聯(lián)合舉辦形式各異的培訓(xùn)班、夏令營(yíng)等，讓留守兒童來(lái)到父母身邊，豐富其異鄉(xiāng)生活。通過(guò)家校聯(lián)手，建立健全關(guān)愛服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，有效拓展了家庭教育服務(wù)的空間，為農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)成材提供了有力保障。
推進(jìn)社區(qū)教育與家庭教育的結(jié)合，營(yíng)造良好的育人氛圍
社區(qū)教育是提高社區(qū)公民素質(zhì)，提高人口質(zhì)量和生活質(zhì)量，促進(jìn)精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要途徑�！吨泄仓醒雵�(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)[20xx]8號(hào)）中指出，要重視和發(fā)展家庭教育，與社區(qū)密切合作，把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。
加強(qiáng)資源整合，搭建家庭教育活動(dòng)新平臺(tái)。相對(duì)于社會(huì)教育與家庭教育，學(xué)校教育更具備計(jì)劃性與專業(yè)性，師資隊(duì)伍與各類教育資源更為齊全，因此，教育部門要通過(guò)統(tǒng)籌安排，努力向社區(qū)開放轄區(qū)學(xué)校的文體設(shè)施，建設(shè)社區(qū)少年活動(dòng)中心、大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)基地，以學(xué)校為主體組織本�；蛏鐓^(qū)內(nèi)中小學(xué)生參加各種形式的課外教育實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校（幼兒園）的資源優(yōu)勢(shì)，建立資源互補(bǔ)的家庭教育活動(dòng)新平臺(tái)，帶動(dòng)社區(qū)家庭教育經(jīng)常、持久地展開并發(fā)揮作用。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升家庭教育指導(dǎo)者水平。提升家庭教育的質(zhì)量和水平關(guān)鍵在于家庭教育的指導(dǎo)者。教育系統(tǒng)要配合婦聯(lián)等部門積極指導(dǎo)各地普遍建立社區(qū)教育指導(dǎo)委員會(huì)，選派優(yōu)秀教師到社區(qū)擔(dān)任未成年人校外教育輔導(dǎo)員，參與社區(qū)未成年人思想道德教育工作和家庭教育工作，積極開展家庭親子和諧活動(dòng)，指導(dǎo)社區(qū)文明家庭建設(shè)。同時(shí)，與有關(guān)部門積極溝通協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育體系的建設(shè)，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。
加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增強(qiáng)家庭教育的社會(huì)影響力。要深化家庭教育實(shí)踐品牌活動(dòng)，以重大節(jié)日、青少年社會(huì)實(shí)踐等為契機(jī)，策劃開展主題突出、特色鮮明、創(chuàng)意新穎的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)兒童良好道德行為習(xí)慣，促進(jìn)兒童和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，形成和諧親子關(guān)系；要?jiǎng)?chuàng)新家庭教育活動(dòng)的形式和載體，注重提高活動(dòng)的時(shí)代性、參與性、互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和兒童的主體意識(shí)和積極性，著力擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，讓更多的兒童和家長(zhǎng)受益，增強(qiáng)家庭教育的社會(huì)影響力。
教育的文章7
在日常生活中，有一些家長(zhǎng)讓孩子干一些力所能及的家務(wù)活，可有些家長(zhǎng)一點(diǎn)活也不讓孩子干，說(shuō)是只要讓孩子管好怎樣學(xué)習(xí)就行了，讀書才是最重要的。這一觀點(diǎn)我很不贊同。
孩子讀書到底為的是啥？還不是為了將來(lái)投身于社會(huì)能夠立足罷了。那你沒有能力咋混呢？我們也應(yīng)該掌握一些基本的社會(huì)能力需求。首先，應(yīng)從社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)。但也得讀好書，才能更好的掌握。讀書不能讀“傻”書，要將從書本中的知識(shí)靈活的運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。所以這些都是互相循環(huán)的，相輔相成。從勞動(dòng)中，體會(huì)快樂和樂趣。現(xiàn)在的中國(guó)家長(zhǎng)就是太過(guò)于重視學(xué)習(xí)和溺愛自己的孩子，而輕視于培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。溺愛不等于愛。
在現(xiàn)代社會(huì)里，大多數(shù)家庭都只有一個(gè)小孩。這樣父母的愛就都獻(xiàn)給了這個(gè)孩子。對(duì)這個(gè)孩子過(guò)分地疼愛。
一次在大街上走，我看到一個(gè)小孩在路上摔了一跤，他只是被一塊小石頭拌拉一下，這件事本是一件再也普通不過(guò)的事啦，就是小事一樁，小孩子摔一跤有什么大不了的�？删褪沁@么一件小事，卻讓我想到了如今的中國(guó)家長(zhǎng)。當(dāng)這個(gè)小孩子摔跤了以后，他的父母必會(huì)百般呵護(hù)地說(shuō)：“我的小寶貝兒，沒事吧，疼吧？”有些家長(zhǎng)甚至?xí)䦷Ш⒆尤嬲{(diào)查一下。這是不是離譜了些，本是一件極普通的事在中國(guó)家長(zhǎng)的眼里是都么重要的一件事呀！這不是愛，是溺愛！這反而會(huì)使孩子失去自主能力和缺乏自立心理，最終全面的依賴父母�！按煺墼杏晒Α币牒⒆映蔀橐活w小苗，那不經(jīng)風(fēng)雨怎能在這多面的社會(huì)圈子中，茁壯成長(zhǎng)。
我覺得還是讓孩子多干一些力所能及的`家務(wù)活，但也要抓住學(xué)習(xí)。這樣孩子在將來(lái)的生活中再會(huì)很輕松。這樣不僅可以讓孩子養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，還可以讓孩子體會(huì)到父母的辛勞。只有從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，長(zhǎng)大了才能讓父母少操點(diǎn)心，成為一個(gè)有用的人。如果家長(zhǎng)不讓孩子勞動(dòng)，把所有事情都包下來(lái)，那對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一些缺陷。像這樣慣養(yǎng)他們，長(zhǎng)大了只會(huì)做“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的廢物。
我同樣生活在一個(gè)充滿愛的家庭，可我的父母從來(lái)就嚴(yán)格地要求我，多做一下家務(wù)活。我的能力也慢慢地得到了培養(yǎng)。暑假的中午，父母不在家。我也只好自己為自己做飯，時(shí)間長(zhǎng)了我也便學(xué)會(huì)了。甚至還能為大家露一手瞧瞧。勞動(dòng)并不難，不知你愿否？
在現(xiàn)在激勵(lì)斗爭(zhēng)的社會(huì)中，有許多有能力的人，但你是否有本事與勇氣和他們競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)人的能力在于培養(yǎng)。在一次次失敗和成功之間積累經(jīng)驗(yàn)，這樣你才會(huì)越走越遠(yuǎn)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。只要你愿意不斷磨練自己，就一定會(huì)取得最后的勝利！
教育的文章8
教育隨筆：無(wú)言的陪同就是教育
這學(xué)期接了一個(gè)新班，為了能夠和學(xué)生盡快溝通，我按著座位次序把他們的名字寫在紙上，上課提問(wèn)時(shí)一遍遍記憶。并對(duì)他們承諾，課上針對(duì)不同的問(wèn)題可以各抒己見，課下我們可以做朋友，有什么困難隨時(shí)找我，我會(huì)盡力幫助解決。
一天正好上完第四節(jié)課，我剛想轉(zhuǎn)身離去，一個(gè)小女生急忙跑到我面前：“老師，有時(shí)間嗎？我想和你說(shuō)個(gè)事�！彼难凵窭锪髀冻龅钠蚯笞屛也蝗绦木芙^，更不能推辭。于是我們就在走廊聊了起來(lái)。我很喜歡這個(gè)文靜的小女孩，她大概和我說(shuō)了一些班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，正合我意。因?yàn)閯偨舆@個(gè)班，必須用心了解學(xué)情，知己知彼，才能因材施教，“對(duì)癥下藥”，達(dá)到事半功倍的效果。這時(shí)我看已經(jīng)超過(guò)下班時(shí)間十五分鐘了，班級(jí)還有幾個(gè)小女生沒有走，都是住宿生，于是我趁熱打鐵，和她們聊了起來(lái)。我基本不說(shuō)話，也不限制話題，任由她們海闊天空談?wù)摗２涣牟恢�，一聊才知道現(xiàn)在的孩子真的成熟早，家長(zhǎng)的心思，同學(xué)的能力，朋友的夢(mèng)想她們都一清二楚。聊完后，孩子們高興無(wú)比：“老師，和你聊完天真舒服，我覺得你不可怕了；”我大笑：“我也不是老虎，怕我干什么？你們一個(gè)個(gè)都可以當(dāng)演講家了�！� 著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛是教育的`基礎(chǔ)�！币粋�(gè)沒有愛心的教育工作者，就別談什么是教育藝術(shù)。這種愛，我們可能理解為動(dòng)之以情、曉之以理的說(shuō)教，但是筆者認(rèn)為，愛到深處、愛到無(wú)痕才是真正的愛。
我的一位同事遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，父母離異，她被判給父親撫養(yǎng)。女孩感到?jīng)]有了母愛，整日郁郁寡歡。同事發(fā)現(xiàn)以后，誠(chéng)懇邀請(qǐng)她每天午飯后到自己的辦公室休息一會(huì)兒，學(xué)生非常高興。其實(shí)她們?cè)谵k公室也沒什么事情，有時(shí)隨便聊聊家長(zhǎng)里短，有時(shí)各自靜靜地看一會(huì)兒書，有時(shí)候幫助同事搬搬作業(yè)。半年以后，這個(gè)孩子變得活潑開朗。她從老師無(wú)言的陪同里，感到了親切的愛。假如我的同事每天把這個(gè)孩子叫到辦公室進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或者安慰、關(guān)懷，可能她們的關(guān)系會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)。
其實(shí)，我們絞盡腦汁、苦口婆心開展的各種所謂的教育，有時(shí)真蕩不起學(xué)生心海一絲的漣漪，反而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)教育的反感。真正的教育并不都是一本正經(jīng)的說(shuō)教，不是強(qiáng)迫孩子改變什么，而是教師通過(guò)春風(fēng)細(xì)雨、不著痕跡，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。如此，便可達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之功效。
教育的文章9
五禽戲是一種中國(guó)傳統(tǒng)健身方法，由五種模仿動(dòng)物的動(dòng)作組成。五禽戲又稱“五禽操”、“五禽氣功”、“百步汗戲”等。據(jù)說(shuō)由東漢醫(yī)學(xué)家華佗創(chuàng)制。禽戲是中國(guó)民間廣為流傳的、也是流傳時(shí)間最長(zhǎng)的健身方法之一，其健身效果被歷代養(yǎng)生家稱贊，據(jù)傳華佗的徒弟吳普因長(zhǎng)年習(xí)練此法而達(dá)到百歲高齡。而作為神醫(yī)華佗的故鄉(xiāng)亳州，五禽戲有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也是亳州傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，在民間和學(xué)校得到了廣泛的普及。
作為亳州傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)于新入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生學(xué)校要求要教五禽戲，我們知道高一年級(jí)的學(xué)生剛從初中上來(lái)，是比較好動(dòng)的，而五禽戲的教學(xué)從內(nèi)容和形式上來(lái)講都是比較枯燥乏味的，記得在第一次教五禽戲前我就想象了一下用比較傳統(tǒng)的教法去教。 第一堂課，教的是預(yù)備節(jié)和第一節(jié)虎戲，我還是用比較正規(guī)的教法，先示范一次，在分解示范并要求學(xué)生跟著做，最后再練習(xí)幾次。我盡量把示范動(dòng)作做得有力一些，給學(xué)生一種比較強(qiáng)的視覺印象。在教到虎撲的時(shí)候，突然學(xué)生一陣暴笑。當(dāng)時(shí)我突然很緊張，難道說(shuō)我的示范出問(wèn)題了？讓人看上去很別扭嗎？——據(jù)我后來(lái)了解原來(lái)在我做虎撲的動(dòng)作時(shí)像西游記中白骨精的動(dòng)作。原本備課的程序是先學(xué)五禽戲，而后進(jìn)行游戲。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力一直都不能集中，心猿意馬，使我無(wú)法往下教。一想這一周的兩堂體育課都教五禽戲，不要說(shuō)他們覺得單調(diào)、枯燥、乏味、厭煩了，連我都覺得教得索然無(wú)味。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，在后面的教學(xué)中，我采用一節(jié)課在室外教，一節(jié)課利用學(xué)校的多媒體教室，讓學(xué)生觀看五禽戲的教學(xué)錄像，由完整練習(xí)到分解動(dòng)作，逐一解釋講解，使得學(xué)生在動(dòng)作的方向和路線上進(jìn)一步加深印象，這樣教起來(lái)就輕松多了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣。另外在室外課堂上穿插一些簡(jiǎn)單有趣的游戲 讓同學(xué)們玩得盡興，如“長(zhǎng)江—黃河”“丟手帕”“老鷹抓小雞”等， 在我看來(lái)老套的游戲同學(xué)們卻玩得非常盡興，這時(shí)看到一個(gè)被抓者表演節(jié)目中在模仿動(dòng)物走路的動(dòng)作，這時(shí)我突然來(lái)了靈感：是否可以換以下呢？表演節(jié)目換成模仿五禽戲中動(dòng)物的動(dòng)作呢？這個(gè)動(dòng)作不是可以把五禽戲中莫個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作分解來(lái)做嗎？于是我就重新宣布游戲規(guī)則，即追到者模仿五禽戲中虎鹿熊猿鳥的某一分解動(dòng)作，學(xué)會(huì)后教其他的'同學(xué)，讓他們模仿你的動(dòng)作。我將動(dòng)作分解成多個(gè)部分要求他們模仿，分解動(dòng)作全部模仿完，再有一個(gè)追到的同學(xué)把整節(jié)的動(dòng)作連起來(lái)模仿，其他同學(xué)在跟著做。通過(guò)這樣的教學(xué)學(xué)生對(duì)五禽戲的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。
這使我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于剛剛進(jìn)校的高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨的是常規(guī)教學(xué)和五禽戲的學(xué)習(xí)。特別是五禽戲的教學(xué)，可以說(shuō)是老師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得痛苦。在體育教學(xué)中如果我們體育教師再一味的讓學(xué)生反復(fù)，枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，這不是我們體育教師所要的教學(xué)。因此我想在體育課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生精神飽滿、興高采烈、自覺、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，強(qiáng)化他們的體能鍛煉，促進(jìn)他們智力的提高，培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，加快他們的個(gè)性發(fā)展。 而采用多媒體和游戲相結(jié)合的方法，有效的提高了教師教的激情和學(xué)生學(xué)的興趣，大部分學(xué)生在不知不覺中都學(xué)會(huì)了五禽戲。關(guān)鍵的是他們學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開心，我相對(duì)地比較輕松，原來(lái)的困惑迎任而解，切實(shí)起到了事半功倍的效果，讓我和學(xué)生體會(huì)到了“教”與“學(xué)”的快樂，為今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的探索，進(jìn)一步研究，充分利用學(xué)校資源，更好的為教育教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
教育的文章10
隨著高考、中考的相繼結(jié)束，在校的學(xué)子們即將迎來(lái)漫長(zhǎng)的暑假。盡管我離開學(xué)校已20多年，但印象中，暑假是最值得期待的。暑期驕陽(yáng)似火，酷熱難耐，但夏日里那不知疲倦的蛙聲蟬鳴猶如一首首消暑催眠神曲，讓你心寧神安、意悅身爽；那點(diǎn)點(diǎn)閃爍的流螢繁星讓你的遐思飛越蒼穹、鏈接萬(wàn)載；而成群結(jié)隊(duì)下河鳧水弄潮、踩蚌掏蟹、嬉戲打鬧則是每天午后的必修課，還有每天晚飯后與小伙伴們準(zhǔn)時(shí)到村頭橋上納涼聽故事的快樂勁頭，賽過(guò)如今的任何一場(chǎng)娛樂盛宴。暑假當(dāng)然有作業(yè)，小學(xué)、初中時(shí)，暑假作業(yè)本僅薄薄一冊(cè)，不消十日全能做完，剩下的是悠長(zhǎng)的玩樂時(shí)間。高中時(shí)，暑假作業(yè)量增加，但也有足夠的時(shí)間享受消暑的樂趣。
時(shí)移世易。如今的孩子對(duì)暑假想說(shuō)愛你不容易。
同學(xué)周君，女兒在市某重點(diǎn)名校讀高一，暑假未到，語(yǔ)數(shù)外等各科補(bǔ)習(xí)班的日程已排滿。朋友劉君，兒子下半年要讀初三，他從初一開始每個(gè)假期都安排兒子到社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)上輔導(dǎo)班。兩家長(zhǎng)鉚足勁頭助力孩子拼搏前程。可憐了那兩位正值舞象之年的孩子，每次見到都是一副苦大仇深的模樣。
周君兩口子都是公務(wù)員，家境較好，小孩上輔導(dǎo)班經(jīng)濟(jì)上沒什么負(fù)擔(dān)。而劉君老家在農(nóng)村，現(xiàn)在某開發(fā)區(qū)機(jī)關(guān)開車，沒有編制，每月工資兩千多，妻子在一家公司做會(huì)計(jì)，月薪不足五千，小孩每學(xué)期的各科輔導(dǎo)費(fèi)近兩萬(wàn)，全年的學(xué)習(xí)花費(fèi)就高達(dá)五萬(wàn)元。
一個(gè)家庭把收入的絕大部分用在孩子教育上，除了有“讀書改變命運(yùn)”的信念與執(zhí)著，也不排除跟風(fēng)的成分。正如劉君所言，“班上同學(xué)個(gè)個(gè)學(xué)，我家不學(xué)會(huì)掉隊(duì)”。這也是社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)日益紅火興盛的根本所在。
在我的認(rèn)知里，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)養(yǎng)分的主渠道。如今大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“課外課”趨之若鶩，竊以為是家長(zhǎng)迫于未來(lái)生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力，對(duì)孩子高強(qiáng)度灌輸知識(shí)、全方位夯實(shí)基礎(chǔ)，以期能贏在起跑線。
然而，近日網(wǎng)上引發(fā)圍觀的兩則消息，卻顛覆了我的三觀。一則是國(guó)內(nèi)某頂級(jí)名牌大學(xué)根據(jù)20xx－20xx年該校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估，對(duì)全國(guó)百余所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行了量化考核，很多著名超級(jí)中學(xué)被列為“劣質(zhì)中學(xué)”。其特點(diǎn)是，考入該校的人數(shù)非常多，但大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間成績(jī)平平，許多學(xué)生只會(huì)做題、考試，其他什么也不會(huì)。
能考上該大學(xué)的，都是各地的狀元，是學(xué)霸級(jí)的人物。為何一些人跨進(jìn)大學(xué)門就變成平庸之輩？問(wèn)題出在哪？怪學(xué)生嗎？這些可憐的孩子從幾歲起就在家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重驅(qū)壓下，整天披星戴月，奔波在學(xué)校、輔導(dǎo)班之間，除了學(xué)習(xí)就是考試，就差頭懸梁錐刺股。大人評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣，除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)。這暴露出功利主義應(yīng)試教育的短視和危害。這是否該引起眾多家長(zhǎng)和“高考加工廠”的警醒和反思？作為家長(zhǎng)，你是否明白高考的成功并非萬(wàn)事大吉，你煞費(fèi)苦心、傾盡所有打造的孩子可能還是個(gè)“巨嬰”！你肆意剝奪孩子自由成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，有可能是在扼殺未來(lái)的'數(shù)學(xué)家、文學(xué)家，亦或是大國(guó)工匠！那些手執(zhí)牛耳、吸睛天下的名牌高中還存有多少教育的初心？是否真正做到“學(xué)為人師，行為世范”？高考升學(xué)率與為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才孰輕孰重？教育為何總是跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐？
另一則消息更讓人無(wú)法淡定。說(shuō)的是在一些學(xué)校個(gè)別教師在課堂上敷衍應(yīng)付 ，而把重要知識(shí)點(diǎn)移到晚上，讓學(xué)生到自己家中講解，以賺取輔導(dǎo)費(fèi)。教 師能力有高低，教學(xué)質(zhì)量自然有差異，這無(wú)可厚非。但這種為了賺取錢財(cái)有意作賤課堂教學(xué)，而讓學(xué)生“飯做熟了炒著吃”的做法，著實(shí)令人憤怒。這些教師心中哪有什么職業(yè)操守可言，又何談“師德”二字。這些任性教師的“師腐”，加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)生休息時(shí)間，給家長(zhǎng)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)災(zāi)難，也敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。
上述非筆者親歷，故難辨真假。但教育領(lǐng)域亂象叢生，為社會(huì)詬病已非一日。教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)�？鬃诱J(rèn)為教育、人口、財(cái)富為立國(guó)之三大要素。孟子也曾說(shuō)過(guò)君子有三樂，其一就是“得天下英才而教育之”。古時(shí)曾有“長(zhǎng)不輟耕，幼不輟讀，暑日休務(wù)者，薄其餼廩”的說(shuō)法，如今教育一直被國(guó)家放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，尊師重教深入人心，教師的社會(huì)地位也非同日而語(yǔ)。尤其是當(dāng)前我國(guó)正闊步行進(jìn)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的康莊大道上，社會(huì)各領(lǐng)域急需大量的尖端人才和合格的建設(shè)者。作為人類靈魂工程師，每位教師理應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代重任，視學(xué)生如己出，毫無(wú)保留地把知識(shí)傳授給學(xué)生，幫他們扣好人生的第一�？圩�，為他們的成長(zhǎng)成才加力助跑。相信只有秉持立德樹人、均衡發(fā)展，讓教育正本清源，還學(xué)生一片清朗天空，每個(gè)孩子才會(huì)有一個(gè)出彩的人生。愿每個(gè)孩子都有一個(gè)值得期待的暑假！
教育的文章11
考完研后，閑著也是閑著，仗著自己有作文的長(zhǎng)項(xiàng)，恰逢好友推薦掌門一對(duì)一的線上家教，我索性一鼓作氣，入大群，看通知，看課件，備稿件，錄視頻，一氣呵成，面試成功。俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半，可是測(cè)評(píng)課一連兩節(jié)教小學(xué)生，看著孩子們有些懵懂地點(diǎn)頭，我想我是應(yīng)該調(diào)整一下自己的教學(xué)深度了。
“你可別跟孩子們?cè)僦v什么欲揚(yáng)先抑，或者用成語(yǔ)說(shuō)話了。這些我都是到了六年級(jí)才知道意思的。”兩節(jié)課下來(lái)，室友苦口婆心地勸告我。回顧之前的測(cè)評(píng)課，開頭還不錯(cuò)，我流暢自然地自我介紹，和孩子互動(dòng)，逐漸引導(dǎo)孩子們向我介紹自己。可惜在實(shí)戰(zhàn)演練的時(shí)候，我的閱讀題選得過(guò)深，大概是五六年級(jí)才勉強(qiáng)適用的《父親與鳥》。孩子們淺層次地理解了文章，講述了父親對(duì)鳥的喜愛，卻很難想到文章同時(shí)也表現(xiàn)了父子代際間人與自然和諧共處的精神傳遞。而概括題的做題要點(diǎn)，孩子們之前也沒有很好地掌握。我不斷強(qiáng)調(diào)“概括呀，一定就是有好幾個(gè)方面，答案不只有一點(diǎn)呦。我們一起回原文勾畫再自己總結(jié)吧。”但是孩子們幾乎照搬原句，或者給出個(gè)沒有主謂賓的非完整要點(diǎn)來(lái)。至于教授作文的要點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的情況就更加微妙了�！靶�，你之前說(shuō)自己都有認(rèn)真背課文，那么你在平常寫作時(shí)有沒有引用過(guò)這些文句呢?”學(xué)生在屏幕前直搖頭，而靦腆的小軒更是在他母親身邊害羞地說(shuō)了聲不用。好吧，好吧，文似看山不喜平，大概要教會(huì)孩子們?nèi)绾尾季�，讓文章不僅只是千篇一律的三段式，還得假以時(shí)日。
雖然我頭兩次測(cè)評(píng)課都出師不利，沒有轉(zhuǎn)化成功，但我深深感受到“線上教育，線下做人”的道理。通過(guò)掌門一對(duì)一的平臺(tái)，我不僅有機(jī)會(huì)給孩子們教授知識(shí)，我還有機(jī)會(huì)了解全國(guó)各地的學(xué)生情況。來(lái)自寧夏的小憶，在校面臨著一定程度的課堂騷擾。她的同桌大概因?yàn)槎始苫蛘呤晴娗橛谛『⒆娱g所謂的狂打玩笑，每每在上課時(shí)打擾她認(rèn)真聽講。我當(dāng)即嚴(yán)肅地告訴小憶，這類事情一定要和老師家長(zhǎng)反映，要知道你的事情都不是小事，不要委屈自己。小姑娘歪頭想了想，嗯了一聲，道也不算欺負(fù)啦，沒事的。隔著屏幕，我只希望她知道，要保護(hù)好自己，女孩子的成長(zhǎng)更多地是靠自己。
千里馬常有，而伯樂不常有。等待接測(cè)評(píng)課的`時(shí)候，自己不時(shí)地思考，伯樂與千里馬不外乎合適一說(shuō)�？鬃诱f(shuō)有教無(wú)類，也說(shuō)因材施教，所以師生間教學(xué)的方法不在最好，而在最適合。我既很難再把難度降低，不如就讓我遇見一位旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生吧。畢竟韓愈在《師說(shuō)》里有言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！�
還真是趕巧了，有了網(wǎng)絡(luò)，即便我身在海濱小城的他鄉(xiāng)，也能和家鄉(xiāng)的初二學(xué)生有緣千里來(lái)相會(huì)。可是對(duì)方特立獨(dú)行反彈琵琶，執(zhí)拗地和我打字交流。雖然早從課程顧問(wèn)那獲知，對(duì)方底子不錯(cuò)，有點(diǎn)小牛�？晌议_場(chǎng)不過(guò)幾分鐘，我的微笑中就透露出了尷尬，聽著家長(zhǎng)在屏幕后苦苦勸說(shuō)，可孩子依舊千呼萬(wàn)喚不露面。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)流逝，我知道箭在弦上不得不發(fā)，我更不愿我專門為這個(gè)成七姑娘準(zhǔn)備的課件就這么不明不白地胎死腹中。于是我一鼓作氣，熟練地開講，以她期中考試的閱讀題小試牛刀�！爸苏撌拢绻覀兡軌蛱崆傲私獾�，《江南小鎮(zhèn)》是余秋雨先生的作品，那么我們?cè)谶@篇閱讀的整體把握上就會(huì)更好些�！笨粗聊簧献笙聶陲@示：余秋雨，不認(rèn)識(shí)。我繼續(xù)道：“這篇《江南小鎮(zhèn)》是余秋雨先生《文化苦旅》中的較短的一篇，約有三千字，而較長(zhǎng)的一文《都江堰》約有九千字，已收錄進(jìn)人教版高中課本了。余秋雨先生的文章大多兼具意趣和哲理，融抒情議論描寫為一體，大多展現(xiàn)文化變遷，文化脈絡(luò)，文化記憶�！苯又覍Ｗ⒂谒拈喿x題目，一共五道題目，我分成了二二一排列�！澳隳芸闯鰜�(lái)，11，12題是在考察你什么知識(shí)點(diǎn)么?”打字聲起：理解。針對(duì)她錯(cuò)誤的11題，我問(wèn)到“你能講講你當(dāng)時(shí)的解題思路么?”一片打字聲后出現(xiàn)了:是我想錯(cuò)了�！袄斫忸愵}目我們?cè)谧鲱}時(shí)要有勾畫的習(xí)慣，這樣就能參照上下文理解具體詞語(yǔ)的含義。”“那么你看13,15題呢，它們考察概括，我們得答全要點(diǎn)，總結(jié)得當(dāng)才能把分拿夠。”我一點(diǎn)點(diǎn)深入，和她交流題型要點(diǎn)，她慢慢地以更多的文字回應(yīng)我。而最讓我驚喜的是，在講到下一篇閱讀的題目時(shí)，她有自己的獨(dú)立思考，提問(wèn)我：符合文章風(fēng)格的題目是否太長(zhǎng)?我肯定了她具有批判思維，能有自己的見解，不人云亦云。盡信書不如不讀書，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，的確是后生可畏。一堂課下來(lái)，盡管對(duì)方黑屏，看著打字欄的行行文字，我講得酣暢淋漓，心里覺得很過(guò)癮。
好在千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，這位特立獨(dú)行的姑娘總算是讓我期待下次與她在正式課上的相見了。知道她對(duì)自己的未來(lái)有規(guī)劃，想要讀九中去新加坡國(guó)立大學(xué)，我也借此有機(jī)會(huì)和老同學(xué)們小聚暢談。高中是九中外國(guó)語(yǔ)的阿東發(fā)來(lái)一篇學(xué)習(xí)感想，九中光華的大鵬不斷發(fā)來(lái)語(yǔ)音回憶。而高中就讀于七中林蔭街，本科碩士就讀于新加坡國(guó)立大學(xué)的朱朱也難得友好地提供大量照片現(xiàn)身說(shuō)法�？粗@些別樣的校園青春，我認(rèn)真做著課件，真心希望我的學(xué)生可以仰望星空腳踏實(shí)地，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
付出總會(huì)有收獲，我在穩(wěn)步提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也逐漸適應(yīng)了小學(xué)作文的講解風(fēng)格，又收獲了一名向往清華北大的四年級(jí)學(xué)生。
對(duì)于未來(lái)，我期待在掌門的平臺(tái)上和他們一同進(jìn)步，一起埋頭做題，抬頭做人。
教育的文章12
一節(jié)難忘的公開課
按本學(xué)期的教研計(jì)劃安排，這個(gè)周四的下午是我的公開課。
周四的早自習(xí)，我像往常一樣走進(jìn)八（4）班，對(duì)著正在大聲讀書的同學(xué)們做了一個(gè)暫停的手勢(shì)，我說(shuō)今天下午是我的語(yǔ)文公開課。我的話音剛落，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：
我是八（4）班的班主任，同時(shí)兼帶（4）、（5）兩班的語(yǔ)文課，我班是全校公認(rèn)的學(xué)風(fēng)良好素質(zhì)較高的班級(jí)。其他科目老師只要上公開課，都愿意在我班舉行，因?yàn)槲野鄬W(xué)生在課堂上發(fā)言討論積極踴躍，課堂氣氛活躍，師生配合默契，互動(dòng)效果好，公開課上得精彩，很容易滿足顯示教師教學(xué)水平與藝術(shù)高的虛榮心。而（5）班則是全校公認(rèn)的差班，學(xué)生上課聽講不專心，愛做小動(dòng)作，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。怕把自己的公開課上砸，包括自己在內(nèi)，所有的科任老師從不愿在（5）班舉行公開課。今天的公開課和歷史老師撞車，作為班主任只得支持科任老師而犧牲自己。
開始公開課
硬著頭皮，調(diào)整好心態(tài)，我滿面春風(fēng)地走進(jìn)（5）班。這時(shí)，（5）班級(jí)教室里紀(jì)律很差，讀書的很少，說(shuō)話聊天，搖頭晃腦，走來(lái)走去，干什么的都有，看到這種情況我就氣不打一處來(lái)。但我努力地控制著自己的情緒。讓同學(xué)們安靜下來(lái)之后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)："告訴大家一個(gè)喜訊，今天下午是我的語(yǔ)文公開課，我決定在你們班舉行，準(zhǔn)備上巴金的《短文兩篇》，希望你們把課文讀熟，字詞注音、作者背景自己解決；另外，每人再搜集一些古人描寫月亮或月光的詞句。"最后，我又著重指出："你們班的學(xué)生是非常聰明的，按照老師的要求去做，我相信，我們一定會(huì)把下午的公開課上得很精彩，為你們班和你們自己爭(zhēng)光！"聽后，學(xué)生們?yōu)槔蠋煂?duì)他們的信任而歡呼雀躍，掌聲雷動(dòng)。
其實(shí)，我根本就沒有指望能在（5）班上好公開課，好在有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課不要上得很砸就行。但同時(shí)，也做了很多周密和應(yīng)急的準(zhǔn)備。
公開課的感染力
下午的公開課上得很精彩，完全出乎我和聽課老師們的預(yù)料。課前學(xué)生準(zhǔn)備得非常充分，課上，學(xué)生把書讀得很準(zhǔn)確很流利很有感情，字詞注音、作者資料、寫作背景完全自己解決，討論發(fā)言熱烈踴躍。特別是在同學(xué)們展示課前搜集描寫月亮或月光的名句環(huán)節(jié)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都搜集到了不少名句，其中有的同學(xué)竟搜集到了幾十個(gè)名句，令我和聽課老師們大跌眼鏡。可見，同學(xué)們課前下了多少功夫啊。片斷練筆，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板為意象，在5分鐘之內(nèi)完成300字左右的片斷寫作。許多同學(xué)寫得很有詩(shī)意很有哲理，抒情性很強(qiáng)，他們用激情流暢的詩(shī)意語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)老師工作意義的肯定，對(duì)老師奉獻(xiàn)精神的理解，對(duì)老師豐厚收獲的敬佩，對(duì)老師詩(shī)意生活的羨慕。感情強(qiáng)烈真摯，富有較強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力�？梢哉f(shuō)，這是一節(jié)震撼心靈的公開課，它深深地打動(dòng)和感染了每一位聽課老師。評(píng)課時(shí)，老師們一致給予了這節(jié)課以很高的評(píng)價(jià)。
對(duì)于同事們的表?yè)P(yáng)與贊美，我沒有絲毫的喜悅與激動(dòng)。相反，這卻促使我更加冷靜清醒地反思自己以前的教學(xué)行為。其實(shí)，這樣的所謂成功的教學(xué)課，對(duì)于（5）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是姍姍來(lái)遲了。由于骨子里的應(yīng)試教育理念下的.不正確的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀，"差生"觀念在很多教師的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多學(xué)生仍處在灰心失望、悲觀消極的生活和學(xué)習(xí)之中。
每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都希望得到老師的肯定、贊美與期待，這是人性中最深刻的渴求。教師的肯定、贊揚(yáng)與期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生著巨大的作用。如果每一位老師都能夠拿起信任的勇氣，為學(xué)生并為自己重新找回那久違的自信，那么，每一個(gè)孩子都是有希望的！
教育的文章13
父母是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象，很多事情孩子都會(huì)學(xué)習(xí)父母，那么你知道嗎？在教育孩子的過(guò)程中，你是如何教育的呢？孩子犯錯(cuò)后，你的第一反映是什么？
都說(shuō)父母是孩子最好的老師，在教育孩子的過(guò)程中，父母的一言一行直接影響著孩子的性格和成長(zhǎng)，特別是當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤以后，父母的第一反映。對(duì)孩子整個(gè)人生觀，世界觀都有很大的影響。孩子犯錯(cuò)后，你的第一反應(yīng)是什么呢？
孩子犯錯(cuò)后父母兩種常見的處理方法
第一，孩子犯錯(cuò)后第一反映是懲罰
很多父母在孩子犯錯(cuò)以后，第一反映就是拿出父母的權(quán)威，教訓(xùn)孩子。還美其名曰“要讓孩子長(zhǎng)記性”，但這樣做真的.能長(zhǎng)記性嗎？
有一次跟朋友一起帶孩子出去玩，中午吃飯的時(shí)候。點(diǎn)了孩子最喜歡吃的一個(gè)蒸菜，因?yàn)槭亲灾降�，什么都需要自己�?dòng)手。小孩跟他媽媽一起去端菜。小孩要堅(jiān)持自己端喜歡吃的菜。媽媽說(shuō)太燙了，我來(lái)幫你多。小孩還是堅(jiān)持自己做。媽媽就在后面跟著他。
快端桌子旁邊的時(shí)候，不知是因?yàn)樘珷C了的原因，還是小孩太著急吃的原因。他的手一不小心把碗掉地下了，整個(gè)菜灑到一地 。他媽媽從后面沖過(guò)，直接開打。邊打邊說(shuō)，我讓你不要端，你偏要端。這下好了吧，你不用吃了，站到墻壁面壁思過(guò)去。不懲罰你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性，小孩帶著委屈，乖乖的走到站到旁邊去了，眼淚嘩嘩嘩就掉。看樣子平常犯錯(cuò)也是這樣子的。
但這樣真的能解決小孩的問(wèn)題，能讓小孩長(zhǎng)記性嗎？小孩犯了錯(cuò)，內(nèi)心一定也非常難過(guò)，加上自已最喜歡吃的也不能吃了。內(nèi)心一定難受極了，加上媽媽的責(zé)罵，這不是二次傷害嗎？我趕把小孩子拉過(guò)來(lái)，并給小孩重新點(diǎn)了一份。
孩子犯錯(cuò)后第一反映是懲罰
第二，跟孩子一起找問(wèn)題的解決方法
還有一種爸爸媽媽，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，首先不是來(lái)責(zé)備孩子，打罵孩子，而是跟孩子一道來(lái)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤在，解決問(wèn)題。爸爸媽媽以身作則，來(lái)教育孩子該怎樣來(lái)做。
有一位在書店工作的朋友，講了一個(gè)小男孩和他媽媽的故事。有一天下午快下班的時(shí)候，有一位小男孩拿著兩本書來(lái)找她。這兩本書已經(jīng)很舊了，我就問(wèn)“小朋友，怎么啦”。小男孩說(shuō)，阿姨對(duì)不起，這2本書是我之前偷的。然后小男孩就眼巴巴的看著他媽媽，他媽媽跟我解釋說(shuō)，一個(gè)月前小男孩帶回兩本書，跟他說(shuō)是學(xué)校老師發(fā)的。但今天開家長(zhǎng)會(huì)以后她才知道，學(xué)校根本就沒有發(fā)過(guò)這兩本書。細(xì)問(wèn)才知道，是小孩子跟小朋友，一起來(lái)書店玩的時(shí)候，他自己喜歡的這兩本書，就帶回家了。今天知道這件事情以后，媽媽就馬上教育孩子，跟孩子講道理，讓孩子知道這樣做是不對(duì)的，錯(cuò)誤在哪里，如何才能解決這個(gè)問(wèn)題。本著自已做錯(cuò)事，自已要勇敢面對(duì)，并找去解決問(wèn)題。才會(huì)有小男孩拿著書找他的事情發(fā)生。
我什么也沒有說(shuō)，給他開了單。本來(lái)這兩本書可以打六折，但是他媽媽還是堅(jiān)持付了全款，為這位媽媽點(diǎn)贊，也為這位小朋友點(diǎn)，雖然他之前犯過(guò)錯(cuò)誤，但我相信他后面的人生，會(huì)走在正確的路上，會(huì)一個(gè)很好的未來(lái)，因?yàn)樗幸晃粌?yōu)秀的媽媽。
跟孩子一起找問(wèn)題的解決方法
孩子犯錯(cuò)后，你的第一反映是什么？直接會(huì)影響孩子的一生，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程長(zhǎng)，會(huì)犯不少的錯(cuò)誤。我們爸爸媽媽要和孩子一起，用正確的態(tài)度和方法來(lái)面對(duì)這些的錯(cuò)誤，用正確的方式中去處理錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，孩子終將會(huì)成為一個(gè)有用的人。
教育的文章14
在即將踏入為人母的行列中，我忽然意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的重要性。父母對(duì)孩子的重要性。當(dāng)有人問(wèn)誰(shuí)決定了孩子的成長(zhǎng)？誰(shuí)影響了孩子？我發(fā)現(xiàn)父母才是孩子的導(dǎo)師，是孩子寄予的希望�！案改浮倍嗝磦ゴ笊袷サ淖盅�。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，陪伴孩子的內(nèi)心世界管好自己的情緒。給予孩子尊重，制造和諧融洽的家庭氛圍。從自身做起，孩子從出生到咿呀學(xué)語(yǔ)，陪伴孩子身邊的是父母。人之初，性本善。孩子的好與壞是靠父母的引導(dǎo)與教導(dǎo)。“身教大于言傳”，對(duì)于孩子我們學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方賞識(shí)孩子，做孩子的伯樂。同時(shí)做一個(gè)好媽媽好老師好朋友。
孩子是家長(zhǎng)父母的最大事業(yè)。人生在世，由少看老。父母可謂原件，孩子就是那復(fù)印件。孩子的一生都是在父母的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)是孩子的表率。孩子處于學(xué)習(xí)探究階段，沒有光明的那盞燈，孩子會(huì)慢慢走向黑暗。父母是孩子的未來(lái)，孩子是父母的未來(lái)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。家長(zhǎng)所謂優(yōu)秀就是要當(dāng)能力不夠的時(shí)候，勤勞來(lái)湊。有些人，生而會(huì)之，學(xué)而會(huì)之，覺而會(huì)之。而我們不管處于那個(gè)層次，都要時(shí)刻提高自己，無(wú)論修養(yǎng)，知識(shí)，智慧，境界，胸懷，那么孩子才會(huì)有所影響，也會(huì)變得優(yōu)秀。生活中，我們要學(xué)會(huì)感恩。感恩他人，感恩社會(huì)，感恩過(guò)去，感恩現(xiàn)在所擁有的`。人活著呢，不要因?yàn)闆]有的而生氣，要為擁有的而感恩。
家庭教育對(duì)孩子的影響具有重大的影響。不管是生活還是在社會(huì)中，我們做父母的要經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，管理好自己的家庭。家庭經(jīng)營(yíng)是生活的一種手段，家庭好了，人也就好了，日子也就過(guò)好了。
教育的文章15
今天，我無(wú)意看到了一篇文章——《生死較量》。看罷，作者的遭遇令我十分同情，作者的毅力和勇氣更使我無(wú)比佩服。
這篇文章講述了作者去北大荒途中的經(jīng)過(guò)。途中，無(wú)情的天氣和遭遇被作者巧碰。即使是這樣，零下40攝氏度的'天氣并沒有阻止住他前進(jìn)的腳步。他日日夜夜不停的走，終于戰(zhàn)勝了這暴風(fēng)雪的殘酷。可兇殘狡猾的狼又來(lái)迎接他了。作者沒有退縮，就算是堵上自己的性命也在所不辭，因?yàn)闆]有退路了。既然已經(jīng)走到了這，那就更應(yīng)該再去冒一次險(xiǎn)。總算努力沒有白費(fèi)，作者智慧與勇氣并存，終于走出了鬼門關(guān)。
想想作者走出暴風(fēng)雨，逃出狼口時(shí)的艱難和毅力，相比之下我真是差遠(yuǎn)了。記得有一次，暑假里，奶奶帶我去爬長(zhǎng)城。當(dāng)時(shí)，天氣熱急了，每走一步就感覺離骨頭散架進(jìn)了一步。天氣這么熱，還要去爬長(zhǎng)城？再說(shuō)如果爬到頭，還不得累趴下！可奶奶一再堅(jiān)持去，說(shuō)要鍛煉我的意志。無(wú)奈下，我只好隨著去。
剛到長(zhǎng)城腳下，向上一望，啊，那么高，那么長(zhǎng)，我可爬不上去。還沒爬，我就退縮了。奶奶見了，拉著我一步步向上爬。可爬了一會(huì)兒，我的腿就軟了。頭上的汗珠一串串地向下流，當(dāng)時(shí)臉色紅極了。我扶住城墻，慢慢地坐在臺(tái)階上，一邊擦汗一邊爬。就這樣爬爬停停，停停爬爬，直到最后也沒爬上去。在看奶奶……現(xiàn)在正在最上頭和我招手。
自從看了《生死較量》以后，我才知道，爬長(zhǎng)城這點(diǎn)小事算什么？這一讀一比，才知道什么是大事什么是小事，在看完這本書后，我懂得不管做什么事，都要用自己的智慧和意志勇敢去面對(duì)。在困難面前，要想辦法，不能退群。
我喜歡這篇文章，因?yàn)樗刮沂艿搅松羁痰慕逃蛦⒌�，它將陪伴我一生，也必將使我終生受益無(wú)窮。
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