電流和電路教學(xué)反思11篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的電流和電路教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
電流和電路教學(xué)反思1
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中,提出進(jìn)行比賽時(shí),應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光?”這句話,因?yàn)槔蠋熤v這句話后,學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn),而不注意聽(tīng)比賽規(guī)則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的.順序,最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同,就分析解釋哪個(gè),這樣顯得順理成章,學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,對(duì)于學(xué)生回答:“亮度不同”;“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng),可一帶而過(guò),不必過(guò)多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí),如果有學(xué)生說(shuō):“靠近電源正極的燈泡亮些!蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫(wèn):“兩個(gè)燈泡交換位置,還是這樣嗎?課后,我們可以試一試。”
5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí),如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān),那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào):帶電作業(yè)不安全,進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí),要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān),才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,然后增加一個(gè)題目:
以上電路連接正常,當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí),請(qǐng)回答:
。ㄟx填“亮”或“不亮”)
甲圖中:L1 ___________,L2___________
乙圖中:L1 ___________,L2___________
丙圖中:L1 ___________,L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用:串:控制整個(gè)電路;并:干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路,支路開(kāi)關(guān)控制該支路。
之后,解釋“教室內(nèi)一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”:
電流和電路教學(xué)反思2
我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn):
1、電流與電路是電學(xué)的入門(mén),電流的感念比較抽象,講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場(chǎng)上百米賽跑的學(xué)生來(lái)類(lèi)比電流,這樣學(xué)生較易理解電流,掌握電流。
2、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖,采用先讓學(xué)生探索,教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法,這樣做達(dá)到了一下效果
(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,使教學(xué)更有針對(duì)性;
(2). 不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;
(3). 讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中,體味成功的快樂(lè)。
在本節(jié)課上,我需要以后注意的`是:在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間,過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng),以教師黑板演示連接代替了學(xué)生,當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候,很多同學(xué)都不會(huì)畫(huà),因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),加強(qiáng)素質(zhì)教育,以課程改革為標(biāo)準(zhǔn),做到教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
電流和電路教學(xué)反思3
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén),電流的概念比較抽象,講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例(如:水流)類(lèi)比電流,這樣學(xué)生才能理解電流,掌握電流。
二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖,采用先教方法再讓學(xué)生探索,然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法,能起以下幾方面作用:
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,使教學(xué)更有針對(duì)性;
2、不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的.興趣;
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心;
4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中,體味成功的快樂(lè)。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路,幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理,有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
電流和電路教學(xué)反思4
這個(gè)月聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座,專(zhuān)家們的理論加實(shí)踐,讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽(tīng)得越多,越覺(jué)得自己不會(huì)上課,越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā),她說(shuō):“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn),這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們的熱情!眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引出電源和電路,F(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡,瞬間,學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的!
二、關(guān)于課堂的問(wèn)題
這節(jié)課的教學(xué),我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi):
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光?
在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那,男生們的手舉得高高的,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松,他們也聽(tīng)得認(rèn)真。
我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因:原來(lái)不是學(xué)生不愿答,而是我們老師不會(huì)問(wèn)!
2、你有什么方法讓燈泡熄滅?
這個(gè)問(wèn)題一出,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的.把電燈熄滅的方法,但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn),那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng),學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。
3、再給你一根導(dǎo)線,你還有什么方法讓燈泡熄滅?
問(wèn)題之后,是一個(gè)短暫的沉寂,可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決,忽然有位男生輕輕地說(shuō):“把電池兩極連起來(lái)試試?”于是我馬上讓他上來(lái),他在不自信中連接著導(dǎo)線,卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是,好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,看看能否把燈熄滅,我自然的滿足了他們的愿望,完成了自己的“短路”教學(xué),真是一舉兩得。
這既是我的預(yù)設(shè),也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成,也可以在生成中預(yù)設(shè)!
4、根據(jù)現(xiàn)有的電路,再給你一個(gè)小燈泡,你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎?你有幾種連接方法?
這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn),但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非;钴S,學(xué)生參與度高,平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣;我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的滋味;我小有喜悅,但細(xì)細(xì)地反思,課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先,一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠?倱(dān)心學(xué)生回答不上來(lái),耽誤了我上課的時(shí)間,就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體!
其次,課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠,集體回答的又響又亮,并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng),使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注?磥(lái)教學(xué)要制造熱鬧,更要看清熱鬧背后的沉默者們!
最后,課堂上我的話還是有點(diǎn)多?倱(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好,我總想再講一遍,于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣,做到“三不講”:學(xué)生會(huì)了的不講,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講。
我收獲著學(xué)生的激情,快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天,我也能自如地掌控我的課堂!
電流和電路教學(xué)反思5
《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限,但是時(shí)間教長(zhǎng),記憶不深,因此,在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu),目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo),聯(lián)系教材,為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí),通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo),適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化;仡櫧虒W(xué)過(guò)程,根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看,有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方,也存在一些不足。
物理來(lái)源于生活和社會(huì),和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系,正因?yàn)槿绱,物理才有著鮮活的生命力,所以在教學(xué)中,我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手,讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景,根據(jù)學(xué)生畫(huà)的'電路圖引入課題,學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,以電路為基本線,結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際,例如常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體,常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法,都給學(xué)生留下深刻的印象,所以在今后的教學(xué)中,將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際,盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識(shí)很枯燥、乏味,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力,為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,由于復(fù)習(xí)面太寬,知識(shí)內(nèi)容多,操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張,特別是時(shí)間安排上,感覺(jué)前松后緊,電路圖的練習(xí)不夠,家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙,應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng),如果時(shí)間允許的話,能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明,效果會(huì)更好,實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段,所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn),提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多,所以參與度不夠,在復(fù)習(xí)課中,應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解,在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。
電流和電路教學(xué)反思6
眾所周知,引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái),學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課,一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上,市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課,一節(jié)是《光的反射》,一節(jié)是《電流和電路》?戳艘院,我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課,印象特別深刻。
我們都知道,新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的,而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中,情感具有巨大的動(dòng)力功能,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中,學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí),他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話,坐在觀眾席上的我,當(dāng)時(shí)都有些身臨其境,為愛(ài)迪生著急,為他擔(dān)心呢?上攵,當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了:原來(lái),這節(jié)課要學(xué)習(xí)的'平面鏡作用這樣大,還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證,學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>
兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對(duì)她們豎起大母指,真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉,為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢?我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì),再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
總之,如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望,課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng),自我控制能力較差,注意力容易分散的特點(diǎn),我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課,啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。
電流和電路教學(xué)反思7
在電流和電路教學(xué)中,自己課堂并不算很好,內(nèi)容太多,都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下,以免自己忘記。
1、電流教學(xué)中,書(shū)中用兩個(gè)驗(yàn)電器(其中一個(gè)帶電,另一個(gè)不帶電),自己的體會(huì)是書(shū)本想說(shuō)明有些物體可以傳導(dǎo)電荷,有些不可以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問(wèn)題。
2、書(shū)中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦裕袝r(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向?qū)щ娦,而未體會(huì),發(fā)光二極管可以說(shuō)明電流中的電流有方向性的'問(wèn)題。
3、電路狀態(tài)中,最難的是短路問(wèn)題。我讓學(xué)生連接電路,簡(jiǎn)單電路,串聯(lián)電路,并聯(lián)電路,再三種電路中體會(huì)理論上導(dǎo)線對(duì)電流無(wú)任務(wù)阻礙作用,認(rèn)識(shí)各種情景下的短路現(xiàn)象。
4、電路圖和實(shí)物圖的畫(huà)法,沒(méi)有在本節(jié)課重點(diǎn)練習(xí),主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí),顯得較為容易些。并且在講解實(shí)物圖畫(huà)電路圖時(shí),學(xué)生容易在燈泡上畫(huà)三根導(dǎo)線,所以我在課堂電路連接中,讓孩子們體會(huì)移動(dòng)導(dǎo)線后,作用效果是否發(fā)生變化,如果跨原件移動(dòng)導(dǎo)線,電路效果是否發(fā)生變化。
電流和電路教學(xué)反思8
本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開(kāi)篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識(shí)電流,知道電流的形成及其條件,知道電流方向的規(guī)定;電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì)畫(huà)規(guī)范的簡(jiǎn)單的電路圖。本節(jié)課,本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。然而,對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)(簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法)掌握的不夠熟練,需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反思和探討:本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,逐步熟練掌握。
一、教學(xué)思路清晰
從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。物理就是在說(shuō)萬(wàn)物之理,它不一定需要華麗的措辭,但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。
二、讓物理通俗易懂
在本節(jié)課的開(kāi)始,我從生活走向物理,并通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng),目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的'同時(shí)引起學(xué)生的興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)也達(dá)到了以下幾方面的效果:
1、探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,使教學(xué)更有針對(duì)性;
2、不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心;
4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中,體味成功的快樂(lè)。
關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過(guò)去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識(shí),教材中只是簡(jiǎn)略帶過(guò),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可,所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖的時(shí)候,畫(huà)電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜,編易記的口訣:“導(dǎo)線橫平豎直,圖形呈矩形。元件分布均勻,不畫(huà)拐角處!睂W(xué)生覺(jué)得念得順口,相應(yīng)的畫(huà)圖要點(diǎn)也記住了。
三、物理聯(lián)系生活
讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。
電流和電路教學(xué)反思9
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié),對(duì)于后面章節(jié)的展開(kāi)起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成,如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分,尤其是理解電源,從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況,總結(jié)電路存在的三種狀態(tài),通路,斷路以及短路。短路的`理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路,應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象,為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向,可借助水流來(lái)解釋?zhuān)@樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容,學(xué)生了解即可。
總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路,所有沒(méi)有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫(huà)法。
電流和電路教學(xué)反思10
本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫(huà)法,應(yīng)該說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
電流與電路是電學(xué)的入門(mén),從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開(kāi)始,讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡(小電機(jī))、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接,讓小燈泡或小電機(jī)工作起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)(或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái))的過(guò)程中都用了哪些器材,再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類(lèi),并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或?qū)Ь,幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào),教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)電路圖,強(qiáng)調(diào)畫(huà)線時(shí)要橫平豎直;連接相交的要加點(diǎn);電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象,講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類(lèi)比電流,(如水流)。這樣學(xué)生才能理解電流,掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買(mǎi)了一些發(fā)光二極管,利用的特性,驗(yàn)證電流的方向:從電源的正極出發(fā),經(jīng)過(guò)用電器,到電源的'負(fù)極。
本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理,符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,完成較好。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)(簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法)掌握的不夠熟練。經(jīng)過(guò)反思和探討:本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,逐步熟練掌握。
電流和電路教學(xué)反思11
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫(huà)電路圖的`習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解,如果一開(kāi)始講授電流的話,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整,F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思:
成功之處:
1、 導(dǎo)入。上課鈴響起,問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出:
、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));
②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處:
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。
這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
【電流和電路教學(xué)反思】相關(guān)文章:
電流和電路的教學(xué)反思11-14
電流和電路教學(xué)反思11-30
電流和電路教學(xué)反思【熱】01-06
【熱】電流和電路教學(xué)反思01-06
【薦】電流和電路的教學(xué)反思02-09
電流和電路的教學(xué)反思【熱】02-09
【熱】電流和電路的教學(xué)反思02-09
【精】電流和電路的教學(xué)反思02-14
【推薦】電流和電路的教學(xué)反思12-15