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  • 語文評(píng)課心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-12-29 18:52:00 心得體會(huì) 我要投稿

    語文評(píng)課心得體會(huì)(15篇)

      當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,如此就可以提升我們寫作能力了。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家整理的語文評(píng)課心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    語文評(píng)課心得體會(huì)(15篇)

    語文評(píng)課心得體會(huì)1

      聽課是當(dāng)老師的開始,是老師走上講臺(tái)的開始。聽課是教師的基本功,是教師走上專業(yè)成長的一條重要途徑。聽課,是教師與智者及時(shí)交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富,把別人的智慧變成自己的智慧。然而,我非常慶幸參加了這次優(yōu)質(zhì)課的聽課評(píng)課活動(dòng),這次活動(dòng),可以說使我受益匪淺。

      幾個(gè)老師,講課各有特色。他們在備課的過程中認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)備。理清了文章的思路,突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到課堂中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質(zhì),自然地教態(tài),流利精煉的語言,并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時(shí),又展示了各自的特色。

      其中我感受最深的幾點(diǎn):尤其幾個(gè)新老師的那份從容,那份自信。我總覺得這一點(diǎn)對(duì)于剛站上講臺(tái)的老師來說,是非常關(guān)鍵的。我們沒有豐富的經(jīng)驗(yàn),也談不上有博學(xué)的知識(shí),我們有的是青春的朝氣,初生牛犢不怕虎的`銳氣,我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染學(xué)生,活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位新老師都做得非常好。另外一點(diǎn)是老師在們課下備課非常認(rèn)真。對(duì)我印象最深的是袁老師的課,她對(duì)課文內(nèi)容做了精準(zhǔn)的理解,語言非常簡練,準(zhǔn)確,最好的一點(diǎn)是對(duì)文本的挖掘非常深刻,到位。對(duì)文本有這樣的理解,足見她有著豐富的文化內(nèi)涵。其他老師的課,也都各有所長,各有千秋。他們能精準(zhǔn)地把握課堂進(jìn)程,教學(xué)能突出重難點(diǎn),授課的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力,用詞準(zhǔn)確、形象。

      經(jīng)過這次聽課活動(dòng),我同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑惑,第一,我們上課,尤其是語文課,是不是就課文上課文。在教每篇課文之前,我們是否想過,通過這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)。我們是否仔細(xì)斟酌過每篇課文實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。那么,怎樣才能把教和學(xué)結(jié)合起來?第二,要想讓學(xué)生變成課堂的主體,應(yīng)采用什么樣的方式方法?一提到互動(dòng),我們想到的只是分組討論,除了這個(gè)之外,難道沒有別的辦法可采用?難道每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法?時(shí)間長了,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,失去興趣。

      我們在教學(xué)中,應(yīng)豐富教學(xué)方式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三,我覺得我們老師把問題提出來以后,沒有給足學(xué)生思考問題的時(shí)間,我們作為老師,應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考問題,解決問題。最后,我總感覺,我們的語文課堂的容量太單一,就只是講課本上的東西,很多知識(shí)不能擴(kuò)張開來,讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本,不能活化。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí),然后不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己。

      總之,這次聽課評(píng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

    語文評(píng)課心得體會(huì)2

      十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,深受啟發(fā),頗為感動(dòng)。在聽課的過程中,我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。

      我共聽了4節(jié)課,有《藍(lán)色的樹葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹》。每一節(jié)課,教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì),就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是:

      臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹葉》,在這節(jié)課中,姜老師注意讓學(xué)生換位思考,而且針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教師語言甜美,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很兒童話,適合學(xué)生的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

      莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》,學(xué)習(xí)過程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平,讓學(xué)生對(duì)文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。

      郯城的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》,更是有趣,他不但緊扣課標(biāo)的要求來教學(xué)生知識(shí),而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語文的樂趣,這點(diǎn)太精彩了。

      雙語學(xué)校的潘樂樂老師執(zhí)教的《去年的'樹》,精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動(dòng),結(jié)合作者生前的話來加深學(xué)生對(duì)本篇童話的理解,而且潘老師很注重學(xué)生讀書的質(zhì)量,適時(shí)的交給學(xué)生讀書的方法。

      通過這次活動(dòng),讓我感覺到需要學(xué)習(xí)的東西太多了,今后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。努力讓孩子們喜歡語文,努力讓孩子們覺得“學(xué)習(xí)語文是一件多么有趣的事情!”

    語文評(píng)課心得體會(huì)3

      在來公開課現(xiàn)場的路上,我的腦子里就已經(jīng)在勾畫,想象一堂公開課的樣式。多媒體的使用,與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,熱情活躍的學(xué)生……可當(dāng)我步入現(xiàn)場后,就立刻將這些想法全部打亂。臨時(shí)停電,教學(xué)內(nèi)容:《為人民服務(wù)》第二課時(shí),寂靜的'課堂……還有沉著的教師。

      演講詞對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說是陌生的,學(xué)習(xí)起來比較困難,不易接受?晒蠋焻s將演講詞本身的論證嚴(yán)密與自己的課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合,滲透于課堂教學(xué)之中。從內(nèi)容入手,既是回顧復(fù)習(xí),又是為下文分析論證的嚴(yán)密性作鋪墊。教師從典型段落入手,設(shè)題,引導(dǎo)學(xué)生分析論證嚴(yán)密性。問題之間,層層深入,沿著作者的思維軌跡將學(xué)生帶入其中去感受。學(xué)生似乎已經(jīng)學(xué)會(huì)了釣“如何分析演講詞論證嚴(yán)密”這條“魚”的方法。教師進(jìn)而讓學(xué)生小組合作分析句與句關(guān)系如何論證嚴(yán)密,一起來試釣,從中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      教師并未到此為止,她還想讓學(xué)生吃到自己釣到的這條“魚”,進(jìn)一步深入到句中,分析分句與分句的論證嚴(yán)密。首先,她把“柴草”堆好,給出例句,設(shè)題,讓學(xué)生意識(shí)到關(guān)聯(lián)詞在論證中的作用。因而學(xué)生從中找到更多的柴草——關(guān)聯(lián)詞,體驗(yàn)燒“魚”之樂趣。如果說學(xué)生正沉浸在成功之中時(shí),魚熟的香味已經(jīng)讓他們自己開始思考讓魚的味道更鮮美——品味語言的嚴(yán)密。同學(xué)們想到很多方法——一些使語言更生動(dòng)形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增強(qiáng)感情的特殊句式,使語言更準(zhǔn)確的修飾限制詞。

      最后,一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前,檢驗(yàn)水準(zhǔn)最好的辦法就是讓“廚師”學(xué)生自談做“魚”之體會(huì)。

      在課堂之上,教師不僅應(yīng)該是一位釣魚高手,也應(yīng)該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線稍顯暗淡的教室中,教師原生態(tài)的內(nèi)在功力才是課改成果的真正展示。

    語文評(píng)課心得體會(huì)4

      20xx年11月22日,我校為了打造教師,語文組進(jìn)行了聽課評(píng)課活動(dòng),給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽了八節(jié)課:邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,范文寫作學(xué)生的思維的活躍,更讓我在這幾堂課中,看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

      第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

      第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如,劉珍良老師在《那樹》中讓學(xué)生以自己的方式找出那樹的情體現(xiàn)在哪些地方?人們是怎樣對(duì)待那樹的?(討論)我看到了學(xué)生的.積極性很高,還有李文勝老師的《蘇州園林》,學(xué)生的積極性也是很高的。

      第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如:支玉老師在《答謝中書書》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、范文網(wǎng)點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在劉倫老師的《泊秦淮》中,劉老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗詩歌,讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了詩的情感。

      第四,注重有效地延伸,領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,張值升老師在《散步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。

      其次,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。在上課時(shí),這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言,對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名語文教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中,幾位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非常可貴,老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

      以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。

      聽了這幾位教師的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí),我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長。

      總之,這一次的聽課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

    語文評(píng)課心得體會(huì)5

      近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安xx老師教學(xué)的思路明晰,崔xx老師幽默的語言,郭xx老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多,贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

      一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

      當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭xx老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安xx老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔xx老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

      二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

      新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

      本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

      1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

      2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

      3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”

      你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

      三、處理、把握教材的'方法十分獨(dú)到

      一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

      安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。 “把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

      榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

    語文評(píng)課心得體會(huì)6

      近期,我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng),首先感謝各位老師對(duì)我的幫助,他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課,附小的老師們都毫不敷衍,有什么說什么,真誠的指出你的不足,意見中肯實(shí)在,這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著,激勵(lì)著一批批年輕教師的成長。

      這次通過自己講課,聆聽不同年級(jí)語文老師講課以及評(píng)課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今天我把自己的心得體會(huì)寫下來,與大家一起交流。

      1. 要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo),吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明,比如:動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記,以方便學(xué)生課下記憶。

      2. 課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的.錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

      3. 教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問題多個(gè)問法;在授課過程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣;另外,板書不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語言。

      這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

    語文評(píng)課心得體會(huì)7

      今天聽了一節(jié)市級(jí)語文研究課,是一節(jié)一年級(jí)新課標(biāo)教材的閱讀課,《四季》第二課時(shí),感覺老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。

      一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)

      這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境:這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了,在接下來的過生字關(guān)時(shí),也是那么主動(dòng)積極。

      學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說一說,看到什么就知道秋天來了,冬天來了,然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境,跟著錄象一會(huì)兒贊嘆,好美啊,一會(huì)兒自發(fā)讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發(fā)感受,其樂融融。學(xué)生對(duì)秋天、冬天有了更多的認(rèn)識(shí),學(xué)生的語言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,在看錄象中,在說畫面中也得到了發(fā)展。

      讀書指導(dǎo)很巧妙,讓學(xué)生身臨其境,如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后,老師評(píng)價(jià)。小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。

      讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

      二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)

      這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng),合作的形式很多,如,四人小組商量怎么識(shí)字,同位合作表演讀,下位找小伙伴讀,分組比賽讀等等,但是沒有流于形式,合作中形成了真正的互動(dòng),比如四人小組交流識(shí)字方法,在后來的反饋中看出來效果很好,學(xué)生用了熟字加偏旁,遍兒歌,比較等方法識(shí)字。比如你怎么知道冬天來了,學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩:看到窗戶上結(jié)了冰。小兔子找食物找不到了。河面結(jié)了一層薄薄的.冰,越結(jié)越厚,釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞……思維的相互啟迪,這才是真正的互動(dòng)。

      也有幾點(diǎn)想法,閱讀課文是一個(gè)整體,不能把兩課時(shí)決然斷開,這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,與前面兩段的界限太分明沒有一個(gè)整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極,學(xué)生的視野會(huì)更開闊,我們的課堂會(huì)更開放,更有活力。

    語文評(píng)課心得體會(huì)8

      聽了高老師、馬老師兩堂聲情并茂的兩節(jié)語文課,我受益匪淺,F(xiàn)從一下幾方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

      一、兩位老師都能將多媒體和語文課程有機(jī)整合,形象思維和抽象思維相結(jié)合。

      在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙而合理地運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本。

      例如在教學(xué)第二、三自然段中,為了讓學(xué)生體會(huì)到山谷李蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦時(shí),高老師、馬老師都能層層深入進(jìn)行教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生說表示顏色的詞語,當(dāng)豐富多彩的詞語從學(xué)生口中蹦出時(shí),兩位老師立刻出示飛舞著的色彩斑斕的`畫面、活靈活現(xiàn)的金光燦燦而十分壯觀的蝴蝶畫面,讓學(xué)生自然而然地理解了五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀的含義,體會(huì)到蝴蝶谷的美麗,又帶給學(xué)生美的享受。

      二、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

      例如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),兩位老師都能先讓孩子自讀課文,邊讀邊體會(huì)第二句話中飛過、穿過、越過這些詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),讓學(xué)生自讀并畫出自己喜歡的句子,從讀中體會(huì)蝴蝶谷的美,以及讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹蝴蝶谷的美麗迷人。

      三、在教學(xué)中重視學(xué)法和寫作方法的指導(dǎo)。

      在教學(xué)中,兩位老師巧妙地利用蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會(huì)這一細(xì)節(jié),體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞使用恰當(dāng)時(shí),高老師聯(lián)系寫話,教給學(xué)生用詞準(zhǔn)確的必要性;馬老師在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),穿插“中心句”以及“總分結(jié)構(gòu)”形式的教學(xué),讓學(xué)生從課文中理解抽象的概念。

      四、在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行說話指導(dǎo)。

      例如:在學(xué)習(xí)第三自然段后,兩位老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說話時(shí),還指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,把話說具體,說優(yōu)美。馬老師還讓學(xué)生把想象后的想法寫出來,讓每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

      高老師這節(jié)課優(yōu)美的板書畫面如果能在加上及時(shí)的板書,就真的是色彩斑斕,我也會(huì)忍不住“拍案叫絕”了。

      馬老師這節(jié)課如果能再多點(diǎn)激情,這節(jié)課就更精彩了。

    語文評(píng)課心得體會(huì)9

      朱老師在執(zhí)教該課過程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

      首先,朱老師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)詞語都是經(jīng)過老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對(duì)近義詞,又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計(jì)。

      其次,朱老師在上課過程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛鳥的'實(shí)際,借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,盡力營造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象,各抒已見,暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。

      再次,朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀,著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。如:小鳥看見鳥媽媽時(shí)會(huì)說些什么?你對(duì)小鳥有什么美好的祝愿?看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動(dòng)中,你們想對(duì)身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓(xùn)練設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的思維與語言提高有很大的幫助。

      最后,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),朱老師從身邊入手,讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順,學(xué)生模仿著描一描,寫一寫。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對(duì)生字鞏固,也容易操作。

    語文評(píng)課心得體會(huì)10

      上周五在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了兩節(jié)語文課,使我很有感觸,同時(shí)也學(xué)到了很多教學(xué)知識(shí)。

      首先,聽了張老師的《快樂的小青蛙》第一課時(shí)。我覺得這是一堂非常富有語文味的課,課堂上同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。我也是一名一年級(jí)的語文教師,但剛剛當(dāng)班主任的我對(duì)語文課堂的教學(xué)把握不是很好,聽了張老師的課我才知道原來第一節(jié)課還可以這樣上,原來生字也可以分散來指導(dǎo)。我覺得張老師的`這些方面是特別值得我學(xué)習(xí)的:

      第一, 她把課文完全放入了情境中。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),更容易引起學(xué)生的共鳴,比如她導(dǎo)入的時(shí)候說:“除了老師,還有一位朋友正蹦蹦跳跳的往這趕呢,哎呦…”讓學(xué)生自然想知道故事的情節(jié),為學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章奠定基礎(chǔ)。

      第二, 張老師的教學(xué)方法特別豐富,她在教學(xué)生學(xué)生字時(shí),沒有機(jī)械的記憶,而是讓學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換的方法,利用已經(jīng)學(xué)過的生字來記憶新的生字。

      第三, 張老師特別注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓不同的學(xué)生有不同的體會(huì)。比如在講授“是誰在井里唱歌呀?”一句時(shí)學(xué)生把重音分別放在了“誰、井里、唱歌”,老師并沒有指出應(yīng)該放在哪,充分準(zhǔn)重了學(xué)生個(gè)人的情感體會(huì)。

      但是,小小的不足是在朗讀時(shí)提前指定了六名同學(xué),這樣其他的同學(xué)可能就會(huì)不專心聽講。

      然后聽了新教師王盈的匯報(bào)課,她的課重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂氣氛熱烈,把課堂還給了孩子,同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,特別是最后的歌曲,讓孩子意猶未盡。

      以上便是我聽課后的體會(huì),在以后的工作中我會(huì)多學(xué)習(xí),爭取讓自己的課堂也變得精彩。

    語文評(píng)課心得體會(huì)11

      近期,我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng),首先感謝各位老師對(duì)我的幫助,他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課,xx的老師們都毫不敷衍,有什么說什么,真誠的指出你的不足,意見中肯實(shí)在,這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著,激勵(lì)著一批批年輕教師的成長。

      這次通過自己講課,聆聽不同年級(jí)語文老師講課以及評(píng)課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今天我把自己的心得體會(huì)寫下來,與大家一起交流。

      1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo),吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解。遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明,比如:動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記,以方便學(xué)生課下記憶。

      2、課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理,讀的.形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

      3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問題多個(gè)問法。在授課過程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣。另外,板書不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語言。

      這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

    語文評(píng)課心得體會(huì)12

      《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的童話。這篇課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵比較深,從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。

      一、抓住主線,走進(jìn)文本

      老師在一開始就拋出了:這個(gè)水罐給你留下了什么印象?(神奇)從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇?這樣兩個(gè)問題,雖然簡單,可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。

      教師歸納:

     。1)裝滿水

     。2)水沒有灑

     。3)變成銀罐。

     。4)變成金罐。

     。5)跳出七顆鉆石

      (6)變成七顆星星。這是本文的明線,接著作者圍繞這條主線展開教學(xué):為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢,就讓我們一起走進(jìn)童話故事,去了解水罐變化的真正原因。課堂上,無論是朗讀還是想象,都圍繞教學(xué)的主線展開,為教學(xué)重點(diǎn)(暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛心)服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索,兩條線一明一暗,相輔相成,可見教師設(shè)計(jì)之精心。

      二、注重方法,閱讀文本

      在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。

      三、拓展延伸,超越文本

      這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡單,但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時(shí),可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾,老師有感情地誦讀愛的名言:愛是雨露,――――為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點(diǎn)。接著總結(jié):愛不僅在童話的世界里,也發(fā)生在我們的身邊,請(qǐng)同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考,進(jìn)行心靈的交流,為學(xué)生課后的行動(dòng)作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè):復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組,演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外,讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。

    語文評(píng)課心得體會(huì)13

      10月15至19日,在xx進(jìn)修學(xué)校的組織下,我們分別前往xx民族小學(xué)和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課,不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上,我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法,每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評(píng)課議課,這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì):

      一、教師吃透教材,明確教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師,他們在備課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦,能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材,而是更好地全面關(guān)注學(xué)生,還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。

      二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。

      三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣,直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動(dòng),如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué),主動(dòng)地獲取一些知識(shí),教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性,愉快地學(xué)習(xí)。

      四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的.口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好,她總是善于激勵(lì)學(xué)生,對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會(huì)聽講!”“你真會(huì)分析!”“你觀察得多仔細(xì)!”等。

      通過學(xué)習(xí),我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,需要我不斷地提升自己,努力探索,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

    語文評(píng)課心得體會(huì)14

      《放飛蜻蜓》評(píng)課5月13日,聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)。

      這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,他沒有呵斥,沒有批評(píng),而是因勢利導(dǎo),跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

      在課上,沈老師跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的'座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。

      為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心、循循善誘的這一特點(diǎn),在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語,同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文、邊體悟,因此學(xué)生能獨(dú)立思考,體悟得較深,討論時(shí)也是有話可講。

      在學(xué)完整篇課文以后,沈老師出示了圖片,讓大家欣賞,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象,重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么,并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說嗎?孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí),沈老師問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,有說關(guān)于蜻蜓的,有說關(guān)于陶行知的,有說要保護(hù)動(dòng)物的等等,看來他們的收獲還真不少。

      興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān),而是享受,從而提高語文課的教學(xué)效果。

    語文評(píng)課心得體會(huì)15

      根據(jù)學(xué)校安排縣支教教師的展示課活動(dòng),我們語文組教師認(rèn)真地參加了聽課活動(dòng)。雖然小學(xué)只有兩位教師講課,但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課后,我們認(rèn)真地進(jìn)行了分析。從中我們總結(jié)了許多值得學(xué)習(xí)的地方和自己以后再教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

      1、講課教師課前準(zhǔn)備充分

      每位教師能做到精心備課,明確三維目標(biāo),進(jìn)行有機(jī)整合,并正確處理教材。在新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上,教師能靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備教具。如在丁主任的數(shù)學(xué)課上,她以小明從家到學(xué)校為內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好了鋪墊。

      2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新

      無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)支教教師的獨(dú)具匠心!笆谥贼~不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。丁主任的課以三個(gè)研究問題為整個(gè)課堂教學(xué)的線索,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,在獨(dú)立思考,小組討論中使學(xué)生總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系。

      3、支教教師課堂真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

      每節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生主體作用凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。李茂榮老師的體育課,和學(xué)生一起玩游戲,不僅教給了學(xué)生游戲的方法,而且也拉近了和學(xué)生之間的'距離。

      根據(jù)本次聽課活動(dòng)習(xí)得的一些方法和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合在日常教學(xué)過程中存在的問題,以后的教學(xué)中采取以下措施:

      1、加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動(dòng),使我們語文組的每位教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評(píng)課,從中發(fā)現(xiàn)問題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。

      2、平時(shí)要多關(guān)注細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課堂要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽,站有站姿,坐有坐相,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫及坐姿等。另外,孩子就是孩子,教師要多注意課堂上的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,不要太單調(diào)、唯一,這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      雖然“聽課活動(dòng)”結(jié)束了,但我們的熱情仍然高漲,下階段,我們將會(huì)帶著問題,開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動(dòng)。

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