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《江上漁者》教案2篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《江上漁者》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江上漁者》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會(huì)詩人思想感情的能力。
3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會(huì)詩人思想感情的能力。
難點(diǎn)：
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。
2.師出示“魚”)誰來讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)
3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
漁者：捕魚的人。
但：只是。
愛：喜歡。
鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。
君：你。
一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。
出沒：忽隱忽現(xiàn)。
風(fēng)波：波浪。
三、再讀詩歌，整體感知。
1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？
2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)
3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1.學(xué)習(xí)前兩句。
出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。
師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚�？粗鴪D，想一想，這些人們?cè)诔贼~的時(shí)候，會(huì)怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)
這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？
2.學(xué)習(xí)后兩句。
出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。
師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……)
出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！
(可以填上：真危險(xiǎn)��；真辛苦��；真不容易��；真艱難啊)
教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會(huì)到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：面對(duì)艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時(shí)的情境，更好地理解本詩。
江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶涌
出沒風(fēng)波里。謀生艱辛
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。
《江上漁者》教案6
教學(xué)要求
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來之不易。
2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會(huì)詩人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。
2.從詩句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、整體感知
導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。
1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。
2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
�。ㄒ唬├斫忸}目的意思。“舟”是什么意思？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。
�。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
�。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見了什么？（看圖）
“月黑見漁燈”。
月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。
見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。
這句話的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。
“孤光一點(diǎn)螢�！�
孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。
說一說這句話的意思？
那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
這是為什么？
這是因?yàn)樘斓匾黄岷�，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。
2.這些景物是怎樣的？
“微微風(fēng)簇浪”。
簇：讀cù，聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。
你怎么理解這句話？
一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。
“散作滿河星”。
散：散開。作：變作，變成。
這句話是什么意思？
原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。
討論這是為什么？
漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。
3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的神奇畫面。
4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）
5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。
詩人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。
（五）小結(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
三、指導(dǎo)朗讀
這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對(duì)詩文的理解。
舟夜書所見
孤光一點(diǎn)螢
微微風(fēng)簇浪
�。ㄈ┍痴b課文。（要求會(huì)默寫。）
四、處理生字
�。ㄒ唬﹨^(qū)分“魚”、“漁”
（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。
�。ㄈ拔灐毕旅媸窍x，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、整體感知
（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。
（二）借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）
（三）檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
�。ㄒ唬├斫忸}目的意思�！皾O者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。
�。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
�。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）
“江上往來人”。
往來：來來往往。
這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。
“但愛鱸魚美”。
但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。
美：鮮美。
這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
2.后兩句講的是什么景象？
“君看一葉舟”。
君：你。一葉舟：一只小船。
小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。
這句話是說，你看江中那只小小的漁船。
“出沒風(fēng)波里”。
出沒：指一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。
風(fēng)波：就是風(fēng)浪。
這句話是說，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！
3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人？
�。ǔ贼~的人。）（捕魚的人。）
4.這兩種人有什么不同？
�。ㄐ腥讼矏埙|魚的鮮美。）
�。ú遏~人的艱辛。）
5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚人隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)。（作者同情勞動(dòng)人民。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
三、指導(dǎo)朗讀
這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。
（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思，加深對(duì)詩文的理解。
江上漁者
但愛鱸魚美
出沒風(fēng)波里
�。ㄈ┍痴b課文。
四、處理生字
本詩只有一個(gè)生字。
“君”字第二筆要出頭。
板書設(shè)計(jì)
《江上漁者》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。 2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會(huì)詩人的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：
《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。 2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？ 學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的'？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。 3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。 江上往來人， 但愛鱸魚美。 君看一葉舟， 出沒風(fēng)波里。 誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。 “出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。 “風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。 （教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？??）
2、自由朗讀： 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。 誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎�。� 學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。 學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。 （1）我們讀古詩，不但要會(huì)讀，而且要知道詩句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和
同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。 注釋：往來：來來往往。 但：只。 美：鮮美。 出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。 風(fēng)波：風(fēng)浪。 （2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。 （3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。 在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。
你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)��！
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。 是不是和大家的猜測一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示） 從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀 如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說？學(xué)生交流： 讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。 A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？ 學(xué)生交流：（出示詩句） 看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。） 看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的—— 看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉
自己的性命。 哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？ 學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉?? 農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵�(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦�！毖�！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話： 教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫在紙上。 學(xué)生寫，交流。
5、朗讀升華情感。 教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，??那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。 學(xué)生：讀 《江上漁者》說課 《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩意 在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。
正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。
70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情 “就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。 江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。 君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話，提升 在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
《江上漁者》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。
2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？
學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風(fēng)波里。
誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
�。ń處熞龑�(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎�。�
學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
�。�1）我們讀古詩，不但要會(huì)讀，而且要知道詩句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。
（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)�。�
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說？學(xué)生交流：
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。
A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？
學(xué)生交流：（出示詩句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？
學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……
農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵�(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦�！毖剑∽屛覀凖R讀三、四兩句。
4、寫話：
教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫在紙上。
學(xué)生寫，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。
學(xué)生：讀
《江上漁者》說課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上�！保ê诟駹枺┮虼�，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話，提升
在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
《江上漁者》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).
稱贊范仲淹南來北往艱辛危險(xiǎn)波濤洶涌酒樓
2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。
3.那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。
4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風(fēng)波里。
誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。
風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。
(教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個(gè)詞語的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?)
2、自由朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎!)
學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩，不但要會(huì)讀，而且要知道詩句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。
(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊!
4、齊讀古詩。
三、.自主體驗(yàn)，感悟詩文：
1.他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。
2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓，一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景。請(qǐng)大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)
3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。
讀了這個(gè)句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個(gè)詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)
那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對(duì)鱸魚的喜愛。
4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。)
師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個(gè)詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。
師：江面上風(fēng)急浪高，一個(gè)浪頭接著一個(gè)浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會(huì)詞卡：波濤洶涌。
師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖，師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時(shí)，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危險(xiǎn)、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。
指名兩名學(xué)生反饋，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時(shí)，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚
全班合著音樂齊讀這兩句話。
5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?
指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險(xiǎn)啊!)師：艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險(xiǎn)。指名說。
范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)啊!指導(dǎo)讀好這一句。
6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對(duì)漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。
7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因?yàn)榉吨傺褪莻�(gè)憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動(dòng)人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
師生一起滿懷情感誦讀全詩。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2、出示要求會(huì)寫的田字格中的四個(gè)字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。
3、老師范寫這四個(gè)字。
4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。
板書設(shè)計(jì)：
10、江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶
《江上漁者》教案10
教學(xué)目的：
1. 理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來之不易。
2. 培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會(huì)詩人思想感情的能力。
3. 有感情地朗讀詩文，并會(huì)默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2. 從詩句的聯(lián)系中，體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。
第2課時(shí)
一. 教學(xué)目的
1. 深入理解《江上漁者》詩意，體會(huì)詩人同情勞動(dòng)人民的思想感情。
2. 學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀古詩，并會(huì)背誦。
3. 學(xué)會(huì)根據(jù)詩句意思，想象詩人描寫的景色。
二. 教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡介作者
�。ǘ├斫馊�
1. 揭示詩題初識(shí)詩意
2. 細(xì)讀詩句，理解詩意
（1）憶上首古詩學(xué)習(xí)方法
�。�2）用上面學(xué)法導(dǎo)學(xué)前兩句，想想“往來人”多指什么人？
�。�3）自學(xué)后兩句，想想“舟”上“出沒風(fēng)波里”的人，多指什么人
3. 熟讀全詩，體會(huì)感情
（1）讀全詩想象，兩種不同的人都在做什么？都是什么景象？
�。�2）感情朗讀這首詩，認(rèn)真思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
�。�3）練習(xí)背誦
（三）鞏固練習(xí)
1. 聽寫本課生字詞
2. 補(bǔ)充下面詩句，并寫出所填字的意思
江上（ ）_________________
�。� ）鱸魚美_______________
�。� ）風(fēng)波里_______________
《江上漁者》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“沒”。
2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。
3、理解課文內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用課文幫助理解詩意。讀出自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動(dòng)的艱辛。通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：板書“魚”，誰來讀讀這個(gè)字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點(diǎn)水旁）這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？（指名讀）這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。
今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。
二、初讀課文，了解范仲淹
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。師開火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會(huì)讀嗎？指名讀重點(diǎn)詞語。
2、師：請(qǐng)生默讀課文，想想從中知道了什么。你們知道的可真多，那對(duì)于文中提到的大詩人——范仲淹你們
了解多少呢？師隨機(jī)介紹范仲淹。
三、再讀課文，談?wù)劯惺?/strong>
1、師：讓我們一起來讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來到江邊的一個(gè)酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時(shí)他看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫下來。
2、指名反饋，師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰再來讀讀這句話？你從中感受到什么？
生（1）：我覺得酒樓里的人很多。我是從南來北往這個(gè)詞體會(huì)到的。師隨機(jī)理解“南來北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。
生（2）：我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱贊體會(huì)到的。師隨機(jī)指導(dǎo)：客人們都會(huì)怎樣稱贊呢？指名生反饋。再指名讀此句。
3、就在客人們?cè)诓蛔〉姆Q贊鱸魚的肉嫩，味鮮，味美。（板書：客人）這時(shí)范仲淹又看到了誰呢？指名生答（板書：漁者），他看見漁者在江面上怎樣打漁呢？誰來把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機(jī)出示這兩句話。
4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡筆畫，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。
5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹葉呢？（生體會(huì)：洶涌的波濤力大無窮，小舟輕飄飄，又渺小）指導(dǎo)讀好詞句。
6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺(tái)邊聽師述邊在簡筆畫上演示“一會(huì)兒一會(huì)兒”師隨機(jī)問：這是（浪尖），在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險(xiǎn)，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險(xiǎn)，更有翻船的可能。誰來讀讀這句話？請(qǐng)你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。
7、既然打鱸魚這么危險(xiǎn)，漁民們?yōu)槭裁催�要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢？體會(huì)生活艱辛。
8、江邊是不住的稱贊鱸魚肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩人范仲淹和你們想的一樣，一起來看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——
9、詩人是這么想的，也是這么寫的'，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩，配樂朗讀全詩。短短幾句詩就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺�，再談感受的過程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“但愛”，“出沒”的意思，并知道“君”指誰。指導(dǎo)讀詩。
10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩吧！生配樂齊讀古詩。能背的同學(xué)可以試著背一背。
四、學(xué)習(xí)生字
你認(rèn)為生字中哪個(gè)字最難寫，指名生答。觀察這個(gè)字怎么記？怎么寫才好看？關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。
板書設(shè)計(jì)：
客人文中相應(yīng)的句子江上往來人
但愛鱸魚美
漁者文中相應(yīng)的句子
君看一葉舟簡筆畫出沒風(fēng)波里
成功之處：
重難點(diǎn)突破較為成功。我用最生動(dòng)，直觀的方法教會(huì)學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己體會(huì)一下，你站在船上，一會(huì)被卷上浪尖，一會(huì)被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn)，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來學(xué)古詩，這一教學(xué)理念經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩這樣的課文。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)整篇課文了解后，也就是理解了整首詩的意思，再回過頭來學(xué)詩，只用文詩對(duì)照就能逐句理解詩意了。
不足之處：
1、三年級(jí)的孩子在語文課堂上，必須保證5——10分鐘的識(shí)字寫字時(shí)間，這點(diǎn)很重要，哪怕課文沒有理解，哪怕文章沒有讀出感情，只要時(shí)間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點(diǎn)做得還不夠。
2、句子是表達(dá)一個(gè)意思的最小單位，在讀書的過程中，不能把一句話給分開，進(jìn)行分角色來讀。這樣，對(duì)學(xué)生在理解句意上會(huì)造成一些影響。既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會(huì)取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。自己選一個(gè)字用同樣的方法學(xué)習(xí)。
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