信息技術(shù)論文(15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的信息技術(shù)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)論文1
論文摘要：作為工作在培養(yǎng)幼兒第一線的幼兒工作者，具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)提出的必然要求。本文結(jié)合近幾年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，論述了如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)前教育專業(yè) 應(yīng)用
近年來，國家和地方政府加大了對(duì)學(xué)前教育的投入，對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提升寄予了更高的期望。我們迎來了加快促進(jìn)學(xué)前教育信息化，提升學(xué)前教育整體質(zhì)量的重要發(fā)展契機(jī)。齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校作為黑龍江省西部地區(qū)幼兒師資培訓(xùn)中心，培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì)。因而研究我校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的問題就越來越顯得緊迫。
一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的重要性
“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價(jià)值定位的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)要求和幼兒個(gè)體差異作選擇、編排，大大提高了教學(xué)的靈活性，并改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式，打破了單一的習(xí)慣思維，激發(fā)出孩子創(chuàng)造的火花，變被動(dòng)為主動(dòng)，使幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體，更有效地掌握知識(shí)與技能。
二、新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)
概括地說，信息素養(yǎng)是指掌握與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括：能意識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求、能時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識(shí)；能利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件開發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺(tái)。
三、學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的途徑
�。ㄒ唬⿲�(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，在總課時(shí)不變的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，降低了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成等內(nèi)容在教學(xué)中的比重。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教授就提出過：在基礎(chǔ)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、補(bǔ)碼、漢字碼等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是計(jì)算機(jī)普及教育中的一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該加以改革。在調(diào)整方案中增加了PowerPoint學(xué)時(shí)，主要目的是為了增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中我們還結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新的計(jì)算機(jī)資訊，如微博、論壇等，不把計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的僅僅定位為通過等級(jí)考試。
（二）增設(shè)flash、Photoshop等課程
經(jīng)過考察，了解到各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開發(fā)能力，可以說，能開發(fā)課件已經(jīng)作為新時(shí)代幼兒教師的基本技能。如果在教學(xué)時(shí)幼兒教師只會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體軟件來進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)存在很多問題：由于軟件是他人開發(fā)，往往并不能完全滿足自己的教學(xué)要求；很多時(shí)間幼兒教師只是在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用一個(gè)很小的課件片段，由于不懂課件制作技術(shù)而不了了之，如果懂制作，在很短的時(shí)間內(nèi)就能制作完成。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握一定的多媒體制作技術(shù)是社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式提出的要求。我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在第三學(xué)期課程安排中，把flash、Photoshop合并為一門課，課程的教學(xué)目標(biāo)定位為只需學(xué)會(huì)制作簡單的動(dòng)畫，進(jìn)行簡單的圖形圖形處理即可。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課時(shí)太少學(xué)生不能學(xué)到實(shí)際的東西，課程太多學(xué)生任務(wù)太重，壓力太大，我們認(rèn)為每周3課時(shí)比較合理，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，以解決課時(shí)不夠的問題。
（三）開設(shè)一定的計(jì)算機(jī)選修課程，滿足不同學(xué)生的.需求
我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)開設(shè)動(dòng)畫提高班、視頻剪輯班、圖形圖形處理技巧班等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)要求。幾年來，我校多次組織了課件制作大賽、動(dòng)畫制作大賽，通過大賽，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了明顯的提高。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與課外實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在“理論-實(shí)踐-再實(shí)踐”的過程中達(dá)到消化知識(shí)、掌握知識(shí)和利用知識(shí)的目的。我校除了課堂內(nèi)要安排學(xué)生練習(xí)實(shí)踐外，還利用晚自習(xí)、周末等安排計(jì)算機(jī)老師到機(jī)房值班對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┖侠響�(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助
目前我校已經(jīng)建立了學(xué)校內(nèi)部站，每個(gè)學(xué)生均可以用自己的學(xué)號(hào)登陸，里面放置了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，以及與課程內(nèi)容相配套的講義、練習(xí)、測試題庫。學(xué)生登陸后可以在里面預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、練習(xí)、提問、上交作業(yè)等，這種模式使課堂得到了延伸，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果。
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信息技術(shù)論文2
一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并使之具體化
教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的歸宿與導(dǎo)向，每一門課程都有著自己的課程目標(biāo)與單元內(nèi)容，不過這些內(nèi)容概括性較高，是對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)的總要求。所以，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用“樂學(xué)”策略，需要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和具體化，應(yīng)該將其優(yōu)化為學(xué)生容易理解與接受的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們“樂學(xué)”信息技術(shù)知識(shí)。目前，在各個(gè)教育階段都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以技能和知識(shí)、方法和過程、價(jià)值觀和情感態(tài)度為核心是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)，設(shè)計(jì)理念新穎，不過僅對(duì)每個(gè)模塊設(shè)定的有總教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，并且對(duì)各個(gè)具體章節(jié)以及知識(shí)內(nèi)容的目標(biāo)與要求，則無法給出相應(yīng)的規(guī)定。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與具體特點(diǎn)進(jìn)行編寫，使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而通過多個(gè)方面的信息技術(shù)知識(shí)讓學(xué)生樂學(xué)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，并使之生活化
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為促使學(xué)生“樂學(xué)”，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面著手，以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，而且生活化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生也具有較大的吸引力，并且容易被他們接受。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢，現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用的十分廣泛和普及，包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充講解與精選十分重要，同時(shí)需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，有校內(nèi)的也有校外的。對(duì)于信息時(shí)代的今天來說，信息技術(shù)知識(shí)含有豐富的隱性課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識(shí)、校園網(wǎng)建設(shè)中的信息技術(shù)知識(shí)和課程整合中的信息技術(shù)知識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行挖掘和生活化。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程
事實(shí)上，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很少教師采用傳統(tǒng)的.“滿堂灌”教學(xué)模式，一般都是在微機(jī)室內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)與上機(jī)操作相整合。這樣的教學(xué)模式雖然有一定的進(jìn)步，不過在微機(jī)室上課時(shí)也面臨著不少問題，像學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成、課堂秩序難以維持和學(xué)生上機(jī)操作不規(guī)范等。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，像移動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等新型信息技術(shù)教學(xué)模式，可以促使他學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升教學(xué)效果。例如，移動(dòng)教學(xué)模式主要是利用移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，獲取教育資源、教育信息和開展教學(xué)服務(wù)的一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)比較普及和發(fā)達(dá)，平常學(xué)生都是利用這些工具進(jìn)行娛樂，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從而對(duì)移動(dòng)設(shè)備的認(rèn)識(shí)更加全面，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。
四、運(yùn)用差異策略，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)
在中學(xué)教育階段，信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其它課程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，有的學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，有的的學(xué)生則是在中學(xué)階段在初次接觸計(jì)算機(jī)，。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要重點(diǎn)照顧學(xué)困生，因材施教，運(yùn)用差異策略，采用分層教學(xué)的模式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使整體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用分層教學(xué)模式時(shí)，需要從多個(gè)方面出發(fā)，包括對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、作業(yè)設(shè)計(jì)分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層等，從而能夠面向整體學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠正視自己，通過相互激勵(lì)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)過程中互相競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，并且體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅感，樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。
五、總結(jié)
總之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用“樂學(xué)”策略，教師應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用這一教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)這門課程，從而提升教學(xué)效果。
信息技術(shù)論文3
摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)方式，可以為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力以及發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也會(huì)得到強(qiáng)化。高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)抓好以趣味作為問題導(dǎo)學(xué)的開展基
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問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向，重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問題：世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問題中的C-Brain病毒。通過對(duì)這些常識(shí)的了解，學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實(shí)踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式
實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記，看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記，而實(shí)踐過的知識(shí)則會(huì)長期留在記憶中�！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式，則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對(duì)“20xx年3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實(shí)踐對(duì)比，學(xué)生對(duì)于信息的來源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。
三、以“互動(dòng)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動(dòng)力
經(jīng)�？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更加良好的.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結(jié)合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用PhotoShop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設(shè)置問題的過程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程，對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問題，學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡單地“報(bào)告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到強(qiáng)化，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí)，并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進(jìn)行了問題預(yù)設(shè)，由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊，反而 可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階，這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
五、以“漸進(jìn)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際操作過程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí)，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長期過程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會(huì)的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問題，從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導(dǎo)學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)論文4
一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)
小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng),對(duì)熟悉的事物認(rèn)知速度快,教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境,這樣不但可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn),而且可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成就感和愉悅感。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“虛擬購物”的游戲,游戲的場景是一個(gè)購物超市,每個(gè)學(xué)生在游戲中的角色都有100元,可以任意購買任何自己購買能力范圍內(nèi)的商品。教師通過模擬學(xué)生熟悉的生活購物場景,不但教會(huì)了學(xué)生仔細(xì)觀察商品價(jià)格和購買商品,而且樹立了學(xué)生節(jié)約的價(jià)值觀念。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)和感知。又如,在“加法的初步認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生可能對(duì)于加法所表示的意義還存有疑惑。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示三個(gè)魚缸,其中兩個(gè)魚缸中的魚兒正在歡快地游來游去,而第三個(gè)魚缸則是空的,這時(shí)教師將兩個(gè)魚缸中的魚同時(shí)倒入空的魚缸,并通過動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)其合并的過程,同時(shí)在屏幕上顯示表示此過程的加法算式,學(xué)生自然而然就會(huì)將其與畫面結(jié)合起來,從而加深了對(duì)加法意義的理解。
二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主探索
在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)不僅要提高學(xué)生的智力水平,更要啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。因此,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,既要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),又要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作,從而體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。例如教師在講解“統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候,可以作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):教師在屏幕上展示三種水果,讓學(xué)生自由選擇,然后將選擇結(jié)果進(jìn)行展示。此時(shí)教師要求學(xué)生將選擇結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)生自然想到用拖動(dòng)鼠標(biāo)的方法來完成分類。教師隨即給水果標(biāo)上相應(yīng)的符號(hào),然后展示由符號(hào)組成的表格,再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)。學(xué)生通過自己的操作,很容易就能知道用符號(hào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方便快捷。接著,教師再出示另一個(gè)問題,請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出馬路上車輛的過往情況。此時(shí)學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地用符號(hào)記錄的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師可以從車輛多少、速度快慢和密度大小等三個(gè)方面,將這一過程分為三關(guān),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫,每次動(dòng)畫播放完以后,都會(huì)出現(xiàn)一張表格,要求學(xué)生把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填上,如果填寫正確就能順利進(jìn)入下一關(guān)。每通過一關(guān)都能看到學(xué)生臉上興奮的神情,在一次次的過關(guān)游戲中,學(xué)生已不知不覺探索出了統(tǒng)計(jì)方法。
三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),操作簡單快捷,節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師板書的時(shí)間,使學(xué)生在課堂上有了更多的思考和聯(lián)系的時(shí)間,從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的.空間,有效提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如,在講解“百數(shù)表”這一課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一張能操作的百數(shù)表。學(xué)生通過點(diǎn)擊按鈕,表格會(huì)通過顏色的變化呈現(xiàn)不同行列上存在的數(shù)字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律;學(xué)生還可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換格式排列的操作,提取其中的單數(shù)或者雙數(shù),探究其中數(shù)的特征等。表格類似的操作很多,不同的操作方法所展現(xiàn)的數(shù)字規(guī)律不同,學(xué)生深深為之吸引。總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),結(jié)合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,既可以將抽象深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn),易于學(xué)生理解和接受,又可以增加課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效途徑,值得在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
信息技術(shù)論文5
隨著新課改的推進(jìn)，語文課程的內(nèi)涵更為豐富。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，使用語文的意識(shí)”。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。所以，巧借信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)，越來越被教師所關(guān)注。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用能給作文課堂注入別樣的活力。
一、小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題
小學(xué)生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓(xùn)練指導(dǎo)的方法也有很大的關(guān)系。教師在作文指導(dǎo)時(shí)，存在的主要問題有：
1. 模式單一，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣
興趣是最好的老師。長期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)形成了課時(shí)捆綁的模式。即教師用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，第二節(jié)課讓學(xué)生撰寫草稿、謄寫。為了讓教師有充裕的時(shí)間講作文，讓學(xué)生有更多的時(shí)間寫作文，每周的某一天有二節(jié)作文課，被學(xué)生戲稱為“黑色星期幾”。這天學(xué)生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節(jié)連續(xù)的習(xí)作課令學(xué)生備感枯燥，疲憊。“習(xí)作恐懼癥”凸現(xiàn)無遺。
2. 教師講評(píng)不及時(shí)，沒有增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的。”要想延續(xù)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，就要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的喜悅。而我們的習(xí)作講評(píng)課是學(xué)生習(xí)作后的第二周。此時(shí)學(xué)生對(duì)上次的習(xí)作情景早已淡忘。如果教師能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，如別出心裁的開頭，獨(dú)具風(fēng)格的結(jié)尾，甚至一個(gè)精彩的句子或一個(gè)生動(dòng)恰當(dāng)?shù)脑~語，都予以肯定，加以贊賞，使學(xué)生嘗到習(xí)作的樂趣，學(xué)生的習(xí)作興趣一定會(huì)增強(qiáng)。
3. 學(xué)科分割，沒有與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合
作文教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練手段，又是對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，審美教育的過程。要求教師拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的領(lǐng)域和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科進(jìn)行整合，把科學(xué)課的有趣實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)置于習(xí)作課堂，定能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、表達(dá)的欲望。將作文與其它科目整合，打破學(xué)科割裂的局面，建立以形象，生動(dòng)為基本特征的作文教學(xué)體系迫在眉睫。
二、信息技術(shù)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)策略
生活是習(xí)作的沃土，習(xí)作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。
1. 讓學(xué)生有“情”可依——展現(xiàn)內(nèi)心和情感世界
葉圣陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我們身邊讓人感動(dòng)的人物很多，教師如果充分利用媒體開展習(xí)作指導(dǎo)，不僅可以給孩子們帶來創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，習(xí)作上也會(huì)有意想不到的收獲。
如人教版小學(xué)《語文》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作，要求學(xué)生選擇自已身邊的那些熱愛生命的故事，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學(xué)生讀中悟出琳達(dá)一家人一心為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂的事，折射出人性的善良與美好。再結(jié)合生活中同學(xué)們親身經(jīng)歷的事，在信息技術(shù)環(huán)境下讓學(xué)生習(xí)作。
本學(xué)期，我校五年級(jí)一學(xué)生小琪得了重病，需去長沙進(jìn)行治療。昂貴的醫(yī)療費(fèi)給一個(gè)普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，懂事地配合醫(yī)生治療的情況，在習(xí)作課上，我一邊播放音樂，一邊飽含深情的以第一人的方式表達(dá)小琪對(duì)同學(xué)們的感激，以及他對(duì)生命的渴望。此情此景，同學(xué)們的.心靈震憾了，因?yàn)檫@是他們親身參與了愛心救助活動(dòng)。學(xué)生內(nèi)心深處的善良，關(guān)愛之心從他們的神態(tài)中流露出來。此時(shí)，我看著我的學(xué)生，心頭怦然一震：愛心，是這個(gè)世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在。或許不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個(gè)情動(dòng)的瞬間，讓孩子們大聲說出自己對(duì)小琪鼓勵(lì)關(guān)懷的問候，最后，再把自己所做的愛心捐款的事，所說的話寫下來。此刻，孩子們的情感體驗(yàn)從親身經(jīng)歷中來，自然有話可說，有情可訴�！缎＄�，我為你拭去淚水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動(dòng)》、《沒被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支贊歌》、《心靈的震撼》、《堅(jiān)強(qiáng)男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動(dòng)的習(xí)作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字里關(guān)切的話語，讓我感動(dòng)至今，永生難忘。
這樣巧借媒體，引導(dǎo)學(xué)生在情感中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生將情景轉(zhuǎn)化為語言，再轉(zhuǎn)化為文字，升華了情感，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的巧妙整合。從而讓學(xué)生流露真情，傾吐為文。當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生都覺得自己有成功感，每個(gè)學(xué)生都激動(dòng)不已，這樣學(xué)生不知不覺愛上了習(xí)作。
2. 讓學(xué)生沐浴春光，觸摸大自然的精華
陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育，是死教育。”為了讓學(xué)生的習(xí)作“活”起來，我把目光投向生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生寫作。作文是對(duì)習(xí)作素材的再加工，那么作文素材從哪兒來呢？其實(shí)學(xué)生的生活是豐富多彩的，只是他們?nèi)狈γ翡J的觀察力，無法觸摸生活中的感動(dòng)，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，并合理運(yùn)用地信息技術(shù)，使學(xué)生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來。
如小學(xué)《語文》四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練寫身邊的景物，感受大自然的奇妙，習(xí)作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟葉老先生的寫作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么寫出景物特征的，再出示學(xué)生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學(xué)生遠(yuǎn)足踏青，賞花，觀花，并邀請(qǐng)家長——老師和學(xué)生一同采風(fēng)。同學(xué)們說著、笑著，看誰會(huì)描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景制作成多媒體課件。習(xí)作課上，同學(xué)們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從花的顏色，形狀，觸摸的感覺這幾方面說說花的特征，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫中游”。孩子們?nèi)缈鞓返男▲B在花間小路上掠過，他們心情舒暢，時(shí)而看看這花，聞聞那束。時(shí)而對(duì)賞花的同學(xué)嬉笑，甚至和美麗的花說悄悄話，他們開心地玩耍、觀賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來。我再要求學(xué)生寫下整個(gè)活動(dòng)過程，尤其是賞花的心情和活動(dòng)帶來的感受和體驗(yàn)�！洞禾斓奶镆啊返牧�(xí)作訓(xùn)練也水到渠成。走進(jìn)大自然，飽覽無限風(fēng)光，感受春天的嫵媚，體驗(yàn)自然之趣，為學(xué)生的習(xí)作大堤拓開了一個(gè)決口。所以在信息技術(shù)環(huán)境下的寫作調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作興趣，提高了課堂效率。
3. 讓學(xué)生有“趣”可描——享受寫作的快樂體驗(yàn)
興趣是最好的老師，教師要善于在習(xí)作中點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，而游戲活動(dòng)則是學(xué)生的興奮點(diǎn)之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動(dòng)，在自主活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“闖關(guān)”和“過河”兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，制作的自主活動(dòng)課件帶進(jìn)作文課堂里。我讓學(xué)生觀看自己跳大繩，鉆呼啦圈時(shí)的情景，因?yàn)橛幸魳返匿秩�，具體場景的氛圍，學(xué)生的情感被激發(fā)，創(chuàng)作的欲望被調(diào)動(dòng)。我讓學(xué)生說說感覺最精彩的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，并談?wù)勗�。學(xué)生的回答都是剛才勝利的一組和落后的一組的經(jīng)過。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫出精彩片段，特別強(qiáng)調(diào)要寫“自己”的表現(xiàn)。而后在同學(xué)之間展開相互評(píng)價(jià)，補(bǔ)充和修改。同學(xué)們看看自己的表現(xiàn)，評(píng)評(píng)別人的動(dòng)作，說得津津有味，這樣引起學(xué)生參與寫作的欲望，收到了良好的效果。
實(shí)踐證明，在信息技術(shù)環(huán)境下的習(xí)作課堂是高效的。孩子們的口語表達(dá)能力提高了，作文內(nèi)容豐富了，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗(yàn)，為有效地將信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)融合提供了契機(jī)，寫起作文來有滋有味！
信息技術(shù)論文6
【摘要】正隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次人類科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)的課程；課堂教學(xué)過程；計(jì)算機(jī)
信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。
一、信息技術(shù)教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種
（一）直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對(duì)學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過現(xiàn)場實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。
�。ǘ⿲�(duì)比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。
另外，在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說來要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文 )然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
�。ㄋ模┲v授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的'教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
（五）互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于：
1.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中。
2.能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
3.小組成員間能相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識(shí)。
4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時(shí)，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時(shí)，我把本課的知識(shí)點(diǎn)做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”，收到了很好的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對(duì)教師的要求。
（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識(shí)接受者向知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無意間”學(xué)到的新知識(shí)、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
�。ㄋ模┲亟涣髟u(píng)賞，輕定位評(píng)判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，
我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當(dāng)中，我們都會(huì)繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長和課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧
信息技術(shù)論文7
在信息技術(shù)日益發(fā)展的情況下，使其應(yīng)用范圍也隨之不斷擴(kuò)展，目前已廣泛應(yīng)用于高�？蒲薪虒W(xué)管理體系中(以下簡稱科教)，尤其促使了高�？平绦畔⒐芾韺�(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)管理，使其高校管理質(zhì)量得到提升。但目前，在高校科教信息管理中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，仍然是值得探討的問題。本文主要就信息技術(shù)在高校科教信息管理存在的問題進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
前言
信息技術(shù)作為社會(huì)生產(chǎn)力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的有效推動(dòng)力。信息技術(shù)，是主要應(yīng)用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。近年來，信息技術(shù)已在社會(huì)各界甚至各行各業(yè)獲得了廣泛應(yīng)用，其中也包括了科教領(lǐng)域。在高�？平绦畔⒐芾碇袑�(shí)施信息管理系統(tǒng)，不僅可有效調(diào)控、監(jiān)管和規(guī)劃科教管理工作過程，還可極大提升科教管理工作的效率和質(zhì)量[1]。但在實(shí)際情況中，信息技術(shù)在科教信息管理仍存在諸多問題對(duì)其應(yīng)用效果造成一定影響，故此還需要對(duì)其存在的問題進(jìn)行全面分析，并制定出有效的對(duì)策進(jìn)行解決。本文主要從以下幾點(diǎn)對(duì)此開展相關(guān)探討。
1.高�？平绦畔⒒芾碇写嬖诘募夹g(shù)手段問題
目前，雖然我國各高校已逐漸將信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)科教管理環(huán)節(jié)中，逐漸實(shí)現(xiàn)了信息化科教管理，但由于信息技術(shù)在高�？平填I(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)間較短，使其技術(shù)尚未足夠成熟，加之各高校在信息化管理方面投入資金較少，配置的信息化基礎(chǔ)設(shè)備質(zhì)量較差等，從而使高校信息化科教管理存在諸多問題[2]。具體問題詳細(xì)分析如下：
1.1技術(shù)安全性較低
在高校信息化科教管理中，常存在技術(shù)安全性普遍低下的現(xiàn)象，這不僅增加了更新與維護(hù)軟件工作人員的壓力，在公開、自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，還會(huì)使高校信息化管理系統(tǒng)中BS及GS架構(gòu)模式在運(yùn)行期間，容易受到病毒、嘿客的入侵和攻擊，從而導(dǎo)致信息化管理系統(tǒng)的癱瘓，對(duì)高�？平坦芾砉ぷ鞯拈_展造成嚴(yán)重影響。另外，部分高校還存在信息化教學(xué)管理系統(tǒng)軟件版本過低的情況，這不僅影響高�？平坦芾硐到y(tǒng)的正常工作，還給其維護(hù)工作引發(fā)各種問題。
1.2系統(tǒng)兼容性較差
目前在部分高校信息化科教管理體系中，信息化管理系統(tǒng)的兼容性均較差，這便使得管理體系中各系統(tǒng)之間無法進(jìn)行良好的兼容，從而導(dǎo)致各部門之間的信息資源由于格式和內(nèi)容的限制，無法獲得有效的傳遞和共享，繼而對(duì)高校信息化科教管理的建設(shè)和發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，甚至降低了科教管理的效果。
1.3系統(tǒng)無法滿足實(shí)際需求
信息化科教管理系統(tǒng)雖然可滿足高校管理的基本要求，但由于目前的信息化科教管理技術(shù)尚未足夠成熟，使得其仍存在各種技術(shù)性限制的問題，從而導(dǎo)致其無法滿足高校科教管理的各種具體化要求。另外，不同的院校之間，其科教管理體系、管理方式及運(yùn)行模式等也存在較大差異，而由于操作系統(tǒng)及管理?xiàng)l件的限制，使信息化科教管理系統(tǒng)無法為各高校管理提供不同的具體化服務(wù)。
2.高校科教信息化管理解決存在問題的對(duì)策
2.1加強(qiáng)技術(shù)資源管理
技術(shù)資源管理是高校信息化教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，故此需對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)管理，可從以下幾點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)：(1)對(duì)信息化科教管理系統(tǒng)進(jìn)行合理利用，并對(duì)其開展二次開發(fā);同時(shí)還應(yīng)積極學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來對(duì)自身技術(shù)進(jìn)行合理開發(fā)和規(guī)劃，期間需要避免重復(fù)引進(jìn)已有的軟件，以減少或規(guī)避不必要的資源浪費(fèi)。另外，還應(yīng)將企業(yè)開發(fā)條件與教師技術(shù)資源相互結(jié)合，使兩者能夠在本身系統(tǒng)基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā)，以研制出可達(dá)到不同高校具體化需求的管理系統(tǒng)。(2)在建設(shè)高校信息化科教管理系統(tǒng)時(shí)，需確保各部門之間的緊密合作，使各部門將各自系統(tǒng)規(guī)劃及流程再造進(jìn)行整合統(tǒng)一，從而才可開發(fā)出能夠滿足各部門實(shí)際工作需求的管理軟件系統(tǒng)。其中在規(guī)劃系統(tǒng)時(shí)，需對(duì)各部門信息進(jìn)行全面集成，同時(shí)對(duì)各部門職能發(fā)揮加以高度重視，并建立達(dá)到各部門工作要求的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，將其數(shù)據(jù)類型進(jìn)行整合統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)最終的資源共享。(3)在進(jìn)行科教管理人員選撥時(shí)，需對(duì)其信息技術(shù)的應(yīng)用能力加以嚴(yán)格考核，并以信息技術(shù)水平作為人員選用的最終標(biāo)準(zhǔn)，從而選撥出符合現(xiàn)代化高校科教管理工作要求的信息化技術(shù)型人才。在信息化建設(shè)不斷向前邁進(jìn)的形勢下，對(duì)于科教管理人員所具備的相關(guān)知識(shí)水平及技術(shù)水平也提出了更高要求，只有其充分掌握當(dāng)下最先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，才可及時(shí)有效地處理各種數(shù)據(jù)信息，繼而才能夠推動(dòng)高校信息化教學(xué)管理更快發(fā)展[3]。
2.2強(qiáng)化技術(shù)組織管理
在技術(shù)組織管理方面，需要注意以下兩點(diǎn)問題，即技術(shù)部門管理與組織管理。由于高校的.科教管理工作較繁復(fù)、工作量較大等，使其在技術(shù)管理及組織管理方面操作起來存在一定困難，因此需要嚴(yán)格加強(qiáng)技術(shù)管理和組織管理。在技術(shù)管理方面，可設(shè)立技術(shù)管理部門。目前，由于大部分高校原有的科教管理系統(tǒng)無法獲得擴(kuò)展或升級(jí)而需要進(jìn)行更換，或是拓展和升級(jí)后的管理系統(tǒng)無法滿足實(shí)際工作需求而無法發(fā)揮其真正效用和優(yōu)勢，這不僅導(dǎo)致了人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，還對(duì)教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量造成不利影響。因此，若各大高校能夠組建自己的信息化技術(shù)團(tuán)隊(duì)，并引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，同時(shí)根據(jù)自身管理要求來開發(fā)相應(yīng)的管理系統(tǒng)，或是根據(jù)需求來升級(jí)系統(tǒng)功能，不斷提升自身技術(shù)管理水平，則可極大降低不斷更換系統(tǒng)而產(chǎn)生的各種資源消耗，提升自身教學(xué)管理工作水平。而在組織管理方面，要十分明確各部門之間在數(shù)據(jù)處理方面的工作責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)建立能夠?qū)?shù)據(jù)流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)"扁平化"管理的快捷系統(tǒng)，該管理方式能夠有效避免部門重復(fù)設(shè)置或分層過多而造成的資源共享阻滯、信息傳遞速度緩慢的現(xiàn)象[4]。
2.3加大技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)管理
數(shù)據(jù)安全對(duì)于高校信息化教學(xué)管理而言極為重要，而由于大部分高校均利用RAID來對(duì)冗余進(jìn)行保護(hù)，因此應(yīng)增強(qiáng)管理人員的IT災(zāi)備建立意識(shí)和技能。首先，需要為硬件運(yùn)行創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測;其次，還需要對(duì)數(shù)據(jù)建立一套安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系。第三，高校還可通過信息技術(shù)在教學(xué)管理系統(tǒng)中安裝相關(guān)的防火墻，并設(shè)置管理訪問權(quán)限和訪問量，在條件允許的情況下，還可安裝WEB服務(wù)器，并定期更換一次密碼。第四，定時(shí)定期將數(shù)據(jù)進(jìn)行備份儲(chǔ)存，并通過各種保護(hù)措施對(duì)其加以保護(hù)，以增強(qiáng)教學(xué)管理數(shù)據(jù)的安全性能。
結(jié)語
總而言之，在信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和范圍不斷擴(kuò)大，應(yīng)用程度不斷深化的情況下，加強(qiáng)高校信息化科教管理，是符合當(dāng)下教育事業(yè)現(xiàn)代化、信息化及智能化發(fā)展需求的重要舉措，也是提升高�？平坦芾碣|(zhì)量和效率的重要手段�？平坦芾砉ぷ魇歉咝Ｊ聵I(yè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，是高校教育工作開展的核心內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)的重要方式，因此應(yīng)積極對(duì)我國當(dāng)下高校信息化教學(xué)管理工作中存在的問題加以深入研究，并對(duì)此制定出有效的解決措施，以不斷提升我國高校信息化科教管理工作質(zhì)量和水平。
信息技術(shù)論文8
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)下大部分的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材都著重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜。再加上部分教師對(duì)于教材缺乏精心的準(zhǔn)備，課上照本宣科。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和需要，適當(dāng)滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈需求，對(duì)信息技術(shù)的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材應(yīng)緊扣新課標(biāo)，教學(xué)時(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從易到難、從簡到繁地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和安排，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收；另一方面，劃分教材的內(nèi)容，針對(duì)不同類型的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式和操作步驟，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不是知識(shí)的擁有者，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)和內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)用范圍廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)具有一定的自主性。教師在教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好，有選擇性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作。在此過程中，應(yīng)鼓勵(lì)那些采用不同辦法操作的`學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2.鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，就必須要引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的濃厚興趣和好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，不僅僅是教學(xué)中一種行之有效的辦法，更能夠?yàn)閷W(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力奠定基礎(chǔ)。既然要鼓勵(lì)探索，那么教學(xué)答案就應(yīng)該是開放性的。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，形成真正屬于自己的見解，而不是為了尋找那所謂的“統(tǒng)一答案”。此外，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要綜合應(yīng)用知識(shí)并與生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，還能提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。
信息技術(shù)論文9
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展， 信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)了教學(xué)之中， 掀起了一場教學(xué)手段的大變革，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)手段產(chǎn)生了重大的影響。 因此，廣大教師都努力將信息技術(shù)與自己所教的學(xué)科相融合，以求為學(xué)生打造高效的課堂，從而取得良好的教學(xué)效果。 我是一名初中語文教師，在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中有了些許的心得與體會(huì)，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗(yàn)簡述如下，望各位同仁給予指點(diǎn)。
聽說讀寫是我們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本因素，不論學(xué)習(xí)什么語言，都無法與這四項(xiàng)基本因素相脫離。 作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)也是如此。 少了其中任何一項(xiàng)，語文學(xué)習(xí)都不是完整的。 而多媒體則在這四項(xiàng)基本因素上為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了便利，它的作用和意義是非常顯著的。
一、結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力
通過聲音， 我們可以進(jìn)行信息的傳送與情感的表述。 在人際交往的過程中，聲音是不可或缺的一種手段。 在課堂教學(xué)過程中，聽是學(xué)生接受知識(shí)的一個(gè)重要途徑， 且聽的時(shí)間也是比較長的。 在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，在聆聽中思考，在聆聽中抓住關(guān)鍵問題，獲得知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)上有很多朗讀的視頻或音頻，教師可以下載后為學(xué)生播放， 讓學(xué)生聆聽經(jīng)典朗讀，感受朗讀的美好。
教師也可以為學(xué)生示范朗讀， 并配上一段意境優(yōu)美且與課文大意相符的音樂，掌握好朗讀的節(jié)奏，在優(yōu)美的旋律中徐徐讀來。那種美好的意境、逼真的情境都會(huì)有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 讓他們處于一種享受語文、吸收知識(shí)的最佳狀態(tài)之中。讀完后， 教師可以巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合所處的情境進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生的想象力都是非常驚人的，在他們的腦海中，不僅有自然的美景，還有生活的溫馨。在各種美好的因素的暈染下， 學(xué)生就會(huì)逐步感受到課外中的美， 他們對(duì)于美的觀點(diǎn)也會(huì)隨之形成，審美能力便會(huì)得到有效提高。學(xué)生積累的多了，他們就能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美，感嘆美，進(jìn)而產(chǎn)生一種創(chuàng)造的欲望， 想讓美從自己的筆下產(chǎn)生。如學(xué)習(xí)《音樂巨人———貝多芬》時(shí)，我利用多媒體位學(xué)生播放了一些貝多芬的`作品，如“命運(yùn)交響曲”等，并穿插介紹了這位音樂巨人的生平事跡。
學(xué)生猶如看故事書一樣，在優(yōu)美的音樂中津津有味地讀著，他們對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)也從淺顯到深入， 從片面到整體， 并在他們的頭腦中形成了更加豐滿的人物形象。這樣，對(duì)于作者要表達(dá)的情感以及文章的主題，學(xué)生就能輕松把握，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽了高質(zhì)量的朗讀后， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。 模仿既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是引領(lǐng)學(xué)生深入感受課文意境的有效途徑。 名人的朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 雖然起點(diǎn)較高， 但是對(duì)于好勝心極強(qiáng)的學(xué)生來說，只有高定位，才能有高質(zhì)量，只有成功的模仿，逐漸地超越經(jīng)典，他們才能從內(nèi)心感到滿足， 感受到成功的喜悅以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的優(yōu)越感。
二、培養(yǎng)和提高學(xué)生說的能力說能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力與語言運(yùn)用能力。
這兩點(diǎn)也是我們?cè)谌粘５恼Z文教學(xué)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。 為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練， 提高他們對(duì)于語言的運(yùn)用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過逼真的畫面為學(xué)生營造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。以《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。 ”對(duì)于這段描述型的文字，學(xué)生感覺比較陌生，較難理解。 為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式， 提高他們的語言表達(dá)能力， 我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。 給學(xué)生留了5分鐘觀察的時(shí)間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說話。 這樣做，不僅使學(xué)生對(duì)于句式的理解更加深刻了， 也有效激發(fā)了學(xué)生的思維， 讓他們展開想象， 天馬行空，使他們?cè)诓恢挥X中提高了對(duì)于語言的駕馭能力。
三、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升
在朗讀方面，教師的指導(dǎo)非常重要。 如果只是讓學(xué)生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。 教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。 有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。 如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。 然后，我讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。 他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。 這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
四、寫作與多媒體的有效融合
寫作能力是語文能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，它在語文教學(xué)中占有重要的地位。 多媒體運(yùn)用可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。 例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動(dòng)”為題進(jìn)行寫作，并為他們播放了“感動(dòng)中國十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)。 學(xué)生看后，深有感觸。 在此基礎(chǔ)上，我要求他們回憶最讓他們感動(dòng)的事情，并撰寫一段頒獎(jiǎng)詞。 結(jié)果，那次作文每一篇都打動(dòng)人心、催人淚下。 在講評(píng)作文的時(shí)候，我又配樂朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。 從此，學(xué)生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。 正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。 它給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
總之， 要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
信息技術(shù)論文10
【摘要】提高了閱讀效率，而且對(duì)加大課外閱讀量，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面發(fā)揮著巨大的作用�？偠灾畔⒓夹g(shù)給閱讀教學(xué)提供了一個(gè)多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺(tái)，讓閱讀教學(xué)中更具活力。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；活力
小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，教師要善于利用以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源，徹底改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
1利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生興趣是閱讀課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在語文閱讀課教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)課題的引入。使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，使之成為一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)，這樣才能一開課就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)使學(xué)生學(xué)得興致盎然，在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。如我教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)《荷塘舊事》一課時(shí)，由于學(xué)生從未見過真正的荷塘，所以上課前我播放荷塘美景視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的葫蘆絲音樂中邊欣賞畫面，邊交流：荷塘原給你什么樣的印象？你聯(lián)想到了那句詩？從而揭示課題，以“趣”引路，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就空前高漲。在學(xué)生熱烈交流中，激發(fā)他們對(duì)荷塘美景和荷塘趣事的學(xué)習(xí)欲望。
2利用信息技術(shù)，營造良好課堂氛圍，激進(jìn)學(xué)生情感
“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書�！边@是傳統(tǒng)的語文課堂的教學(xué)模式，而這樣的課堂早已成為了歷史。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我想，作為教師，每個(gè)人都希望在自己的課堂上，學(xué)生興致勃勃，積極投入學(xué)習(xí)和思考。然而，有的人認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)只不過就是�；�，一節(jié)課看似熱熱鬧鬧，形式多樣，其實(shí)學(xué)生并沒有真正學(xué)到什么，所以在許多思想保守的課堂上仍然存在教師講、學(xué)生聽的灌輸式的'傳統(tǒng)教學(xué)方式。語文素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛并正確理解運(yùn)用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、變無聲為有聲，讓學(xué)生可聽可看、可思可想，學(xué)生有了這種感受，有了興趣之后，才會(huì)愿意去思考，去表達(dá)，我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效。
3利用信息技術(shù)，激活學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操
任何創(chuàng)造都離不開想象，想象是發(fā)散思維的重要形式，是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意、新觀念的心理過程。在語文課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用多媒體課件激發(fā)想象思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)好語文和應(yīng)用語文的目的。例如教學(xué)《三峽之秋》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅景色優(yōu)美的三峽風(fēng)光真實(shí)畫面展示在學(xué)生面前，在悠揚(yáng)的古琴聲中，讓學(xué)生想象三峽的美景，感受作者對(duì)三峽秋天的熱愛和贊美。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。我在教學(xué)經(jīng)常使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件，如暢言教學(xué)系統(tǒng)來輔助教學(xué)。通過對(duì)這些系統(tǒng)資源的播放，呈現(xiàn)出適當(dāng)?shù)奈淖只驁D片。這樣，學(xué)生就會(huì)一下子進(jìn)入文本，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而很好的幫助學(xué)生了解文本，解讀文本，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而且還利用暢言里面的“點(diǎn)讀”和“聚焦”功能為學(xué)生提供了朗讀示范，比教師朗讀更有魅力和感染力。
4運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，延伸課堂教學(xué)
我國著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀�！蓖ㄟ^課外閱讀，可以認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效的拓展課外閱讀，將對(duì)孩子終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借其豐富的資源優(yōu)勢，增大孩子們課外閱讀量，拓展課外閱讀，從而提高閱讀課堂的效率，不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。具體來說：小學(xué)語文教材中有些課文，比如像歷史題材的課文，由于受時(shí)空的限制，與當(dāng)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一類課文，理解上有不少困難。可以利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，則可在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
新課標(biāo)也指出：要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文能力。所以，教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)，展示文本、動(dòng)畫、視頻、音樂等，很好的使文本內(nèi)容擴(kuò)展、延伸，大大豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)還可以通過進(jìn)行大量地拓展式閱讀，真正把讀書的自由和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有充分發(fā)揮的廣闊空間，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給我們的閱讀教學(xué)提供一個(gè)多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺(tái)，是我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新的嘗試。在語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。
信息技術(shù)論文11
摘要：評(píng)價(jià)是對(duì)人或事分析后進(jìn)行判斷的結(jié)論。在教育教學(xué)中，它是一種重要工具，是促進(jìn)教育教學(xué)、激勵(lì)督促學(xué)生成長進(jìn)步的重要手段。如何構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的效用，是每位教育工作者不得不面對(duì)的問題。在多元智能理論的基礎(chǔ)上建立的多元評(píng)價(jià)理論，有著多方面的優(yōu)勢，但也存在一定問題。本文結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，探討多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢與問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多元評(píng)價(jià)
"改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)甄別、選拔功能，發(fā)展評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。"是基礎(chǔ)教育課程改革提出的目標(biāo)。這就要求初中教師在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)參考文獻(xiàn)：[1]李巖.實(shí)施多元評(píng)價(jià)[J].寧夏教育，20xx（4）.[2]倪小鵬.多元評(píng)價(jià)的方法與實(shí)踐[J].中國電化教育，20xx（5）.價(jià)方式，尋求合理的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。
一、我國初中教育教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在的問題
(一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前，大大小小的考試充斥著整個(gè)教育學(xué)的過程，導(dǎo)致教學(xué)的評(píng)價(jià)單一化、功利化，盡管新課改起到了一定的改革作用，但目前教育的主旋律依然是應(yīng)試，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞，依然是中考后重點(diǎn)高中升學(xué)率、優(yōu)秀率，教與學(xué)的最終目標(biāo)都是考試，這樣的教育環(huán)境下，評(píng)價(jià)也必然以考開始，以考結(jié)束。
(二)評(píng)價(jià)目標(biāo)功利
評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程。教學(xué)只關(guān)心學(xué)習(xí)最終的答案，而無視探究答案的過程，只注重問題的結(jié)論正確與否，而忽視學(xué)生獲得答案的歷程和成長，摒棄學(xué)生發(fā)展的多方面能力進(jìn)步的評(píng)價(jià)，也必然導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心結(jié)果，限制學(xué)生問題探究過程中的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。
(三)忽視個(gè)體全面素質(zhì)的發(fā)展
當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)知識(shí)的掌握，注重對(duì)某門學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力的進(jìn)步。學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的能力是多方面的，可能是智力方面，可能是表達(dá)能力，也可能是是想象力方面，或是創(chuàng)新力方面，還可以是觀察力、注意力等等多個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)過分關(guān)注知識(shí)的掌握很容易忽視了其他對(duì)于學(xué)生成長的更重要的能力。
(四)評(píng)價(jià)工具標(biāo)準(zhǔn)化
評(píng)價(jià)以各種具體的數(shù)據(jù)量化評(píng)價(jià)，無疑分?jǐn)?shù)是最簡單、最具體和最直觀的量化工具，這也是為何應(yīng)試教育大行其道的重要原因之一。評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀嚴(yán)重缺失，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等難以量化的內(nèi)容，缺少有效的評(píng)價(jià)。
(五)評(píng)價(jià)主體缺失
目前初中教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的主體地位強(qiáng)，整個(gè)評(píng)價(jià)過程由教師完全掌控，這就導(dǎo)致了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式的缺失，學(xué)生在評(píng)價(jià)中始終處于被動(dòng)地位，主體地位和作用無法體現(xiàn)。
二、多元智能理論下的多元評(píng)價(jià)
美國哈佛大學(xué)的霍華德?加德納教授在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了多元智能理論。他認(rèn)為：人的智力是多元的，除了日常教學(xué)注重的語言和數(shù)理邏輯智能外，還有音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能等多種智能，且智能不斷發(fā)展變化。這就決定要針對(duì)不同學(xué)生的`不同智能特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法。與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的。以多元智能理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)理論應(yīng)運(yùn)而生。在初中信息技術(shù)課程中，多元評(píng)價(jià)主要指以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題為任務(wù)，以目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等多元化為標(biāo)志，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的全面評(píng)價(jià)。
(一)多元評(píng)價(jià)具備的優(yōu)勢
1.多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元，既考查知識(shí)和技能的掌握情況，又反映出學(xué)生多方面的能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。多元評(píng)價(jià)中，教師不再簡單地用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是用多把標(biāo)尺，更科學(xué)地對(duì)學(xué)生多方面能力素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.多元評(píng)價(jià)的主體多元。多元評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主體教師外，還突出了學(xué)生的主體地位，并引入家長、社會(huì)等多種因素。評(píng)價(jià)主體的多元體現(xiàn)在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的雙主體地位，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，形成積極、平等、活躍的評(píng)價(jià)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我反省、自我教育，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.多元評(píng)價(jià)更重視個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)突出了對(duì)學(xué)生共性的要求，而忽視學(xué)生的個(gè)性。多元評(píng)價(jià)更加關(guān)注個(gè)性差異，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更好發(fā)掘自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生更好地成長。4.多元評(píng)價(jià)目標(biāo)著眼于學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生全面的素質(zhì)。評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生某方面的強(qiáng)項(xiàng)，找到適合自己的方法，以點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生全面成長。因此多元評(píng)價(jià)關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生現(xiàn)在表現(xiàn)怎么樣、成績好不好，更多的是學(xué)生以后會(huì)怎樣，具備什么能力、品質(zhì)。
(二)多元評(píng)價(jià)的開展存在的問題
1.多元評(píng)價(jià)缺少合理的規(guī)范。由于多元評(píng)價(jià)無論是評(píng)價(jià)的主體，還是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，或是評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)的工具都是多元、多維的，這就導(dǎo)致在評(píng)價(jià)過程中變量很大，對(duì)評(píng)價(jià)的進(jìn)程有效掌控的難度更大。由于目前多元評(píng)價(jià)的發(fā)展仍處于初期，如何合理、高效地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)缺少可以參照的規(guī)范，科學(xué)性有待提升。2.多元評(píng)價(jià)的主體缺少關(guān)聯(lián)。多元評(píng)價(jià)的主體往往是從多個(gè)角度進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，很多時(shí)候這些評(píng)價(jià)都處于獨(dú)立狀態(tài)，主體間缺少有效的平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)資源的共享和聯(lián)系。另外，家長、社會(huì)和其他主體對(duì)于學(xué)生的多元評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)程度不夠，所做評(píng)價(jià)無法保證客觀、全面。3.評(píng)價(jià)缺少人力、物力和時(shí)間的支持。由于多元評(píng)價(jià)的多面性、發(fā)展性和全面性的特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)更為復(fù)雜和漫長，所需的各方面支持也就更多，但目前針對(duì)多元評(píng)價(jià)的投入仍然不夠，缺少資金、硬件和人力的支持，在時(shí)間上也無法充分保證順利開展。多元評(píng)價(jià)相比傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，有著多方面的優(yōu)勢。當(dāng)然任何事物都有兩面性，多元評(píng)價(jià)在實(shí)踐中不可避免地存在一些問題，但這并不妨礙我們?nèi)パ芯�、�?yīng)用多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只有在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，才能使多元評(píng)價(jià)更加適合初中教學(xué)。
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信息技術(shù)論文12
摘 要:根據(jù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自身特點(diǎn),從信息技術(shù)課程教學(xué)資源整合的角度出發(fā),分析討論了系統(tǒng)的功能需求、角色需求和安全需求,詳細(xì)設(shè)計(jì)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主要功能。經(jīng)測試,該系統(tǒng)具有完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu),便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,能很好地協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 信息技術(shù)課程 設(shè)計(jì)
目前,普遍提倡的素質(zhì)教育就是要求學(xué)生盡量在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同的研究課題,獨(dú)立自主地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這種課程的突出特征為在課程實(shí)施過程中的“自由選題,自主探究和自由創(chuàng)造”。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下,圍繞某門課程或多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),有機(jī)地結(jié)合起來形成專題,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛深入研究的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它可以用來存儲(chǔ)、傳遞、加工和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供在線反饋。《初中信息技術(shù)》是初中生比較感興趣的學(xué)科,并且本學(xué)科具備操作性強(qiáng)、個(gè)性突出、資源廣泛等特點(diǎn),有利用引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性和協(xié)作性。
一、網(wǎng)站的需求分析
中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)于一個(gè)國家和民族的意義在于它是培養(yǎng)信息時(shí)代國家、民族發(fā)展所需競爭人才的關(guān)鍵,是蘊(yùn)蓄國家核心競爭力的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以數(shù)字化校園為依托,收集、整理、發(fā)布、運(yùn)用、評(píng)估信息技術(shù)教學(xué)資源,探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式、方法和規(guī)律,有利于學(xué)生進(jìn)行專題知識(shí)的學(xué)習(xí)和基于專題知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.網(wǎng)站功能需求分析
功能需求分析的好壞直接影響系統(tǒng)的成敗。該網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)以下功能:
(1)資源管理的功能。按專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的理論要求和教學(xué)需要,資源管理功能必須能對(duì)資源進(jìn)行查詢、修改、刪除、分類、整合等資源處理功能,同時(shí)還要提供資源的搜索和資源下載功能。
(2)交流討論功能。向用戶提供一個(gè)交流討論的空間,可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流討論,也可以上傳與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、問題或作品進(jìn)行交流討論。
(3)評(píng)價(jià)展示功能。包括作業(yè)批改、作品展示、自我測試等在線評(píng)價(jià)。
(4)用戶管理功能。根據(jù)不同的需要設(shè)置不同的權(quán)限以使師生共同使用和合作管理。
2.網(wǎng)站角色需求分析
功能的需求主要來源于角色,不同的角色有著不同的需求。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的角色主要有兩類:學(xué)習(xí)和教師。各類用戶有自己相應(yīng)的權(quán)限,登錄后只能訪問自己權(quán)限內(nèi)的功能模塊。例如學(xué)生主要是利用專題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)話動(dòng),包括查看專題知識(shí)與相關(guān)資源、交流心得與討論問題、提交作品與上傳資源、測評(píng)反饋與投票評(píng)價(jià)。教師主要是利用專題網(wǎng)站向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的資源與協(xié)作的場景包括資源管理、討論管理、評(píng)價(jià)管理和用戶管理等。
3.網(wǎng)站安全需求分析
從信息系統(tǒng)安全性的理論角度分析,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要存在如下一些不安全的因素:來自物理環(huán)境的威脅、網(wǎng)絡(luò)的威脅、非法訪問的威脅、計(jì)算機(jī)病毒的破壞、對(duì)數(shù)據(jù)庫的錯(cuò)誤使用、網(wǎng)絡(luò)管理員的能力問題、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身的`軟硬件缺陷和其它不可知的因素。
二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)
根據(jù)網(wǎng)站功能需求分析、角色需求分析和安全需求分析,整個(gè)系統(tǒng)有兩類用戶:學(xué)生和教師。在基于互聯(lián)網(wǎng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)中,可以將功能集約到這兩類用戶中。因此我們?cè)谶M(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)可以將整個(gè)考試系統(tǒng)分解成兩個(gè)不同的子系統(tǒng):教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)。學(xué)生子系統(tǒng)屬前端應(yīng)用程序,教師子系統(tǒng)屬后臺(tái)管理,采用的體系結(jié)構(gòu)為B/S。整個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
1.學(xué)生子系統(tǒng)
學(xué)生子系統(tǒng)供學(xué)生使用,主要包括公告瀏覽、學(xué)習(xí)目標(biāo)、專題知識(shí)、擴(kuò)展資源、交流討論、信息檢索、作業(yè)上傳、在線測試等功能。
公告瀏覽:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有較強(qiáng)的時(shí)效性,教師布置的作業(yè)、教學(xué)動(dòng)態(tài)及通知公告需要及時(shí)地讓學(xué)生了解,這些信息呈現(xiàn)在首頁。
學(xué)習(xí)目標(biāo):初中信息技術(shù)課程專題學(xué)習(xí)目標(biāo)分三種,即專題學(xué)習(xí)的總目標(biāo)、單元目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)�？偰繕�(biāo)的有關(guān)信息呈現(xiàn)在首頁,各個(gè)單元目標(biāo)信息則呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)。
專題知識(shí):專題網(wǎng)站在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中需要大量的知識(shí)輔助學(xué)習(xí),有一部分資源是網(wǎng)站建設(shè)時(shí)提供的,還有一部分應(yīng)在后期使用中由學(xué)生和教師不斷積累和收集的。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,對(duì)于學(xué)生能夠直接掌握的知識(shí)技能,網(wǎng)站采用文字呈現(xiàn)方式,比如一些教學(xué)設(shè)計(jì),一些概念闡述等;對(duì)于某些需要建立感性體驗(yàn)的知識(shí),則采用多媒體呈現(xiàn)的方式,如圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等。
擴(kuò)展資源:整合與專題知識(shí)相關(guān)的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源如名詞術(shù)語、預(yù)備知識(shí)、相關(guān)資源、網(wǎng)址大全、參考文獻(xiàn)等,使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站真正成為學(xué)生探索研究的寶庫。
交流討論:該模塊為學(xué)生和教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái),是完成專題學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是教師了解學(xué)生專題學(xué)習(xí)狀況的重要信息來源。本網(wǎng)站采用非實(shí)時(shí)的電子郵件答疑和實(shí)時(shí)的論壇討論區(qū)答疑兩種方式。論壇討論功能將問題貼在相關(guān)分類上,等待教師或感興趣的同學(xué)回答。
信息檢索:網(wǎng)站提供站內(nèi)信息檢索及站外搜索引擎接口,方便教師與學(xué)生用戶進(jìn)行信息檢索。
作業(yè)上傳:由于教師發(fā)布的作業(yè)不僅可以采用多種多樣的形式,如填空、選擇、簡答、計(jì)算、分析等;其表現(xiàn)形式也可以多種多樣,既可以包括普通的文本,也可以包括圖像、視頻、音頻等。為了使本系統(tǒng)能夠適應(yīng)不同的教師,我們實(shí)現(xiàn)作業(yè)上傳時(shí)要求將作業(yè)打包壓縮后再進(jìn)行上傳,而且頁面上有方便地進(jìn)行學(xué)生作業(yè)查詢和密碼修改的超鏈接。
在線測試:針對(duì)每一專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自我檢測的練習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一專題內(nèi)容后能及時(shí)進(jìn)行自我檢測,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)效果起到了一定的強(qiáng)化作用。在線測試包括題庫管理、抽題和答題、測試評(píng)分等功能。這些功能均建立在WEB數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上,學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,只要有網(wǎng)絡(luò)接入的地方都可以進(jìn)行專題評(píng)測。
2.教師子系統(tǒng)
教師子系統(tǒng)供教師使用,主要包括公告發(fā)布、資源管理、討論管理、作業(yè)批改、測試評(píng)分、系統(tǒng)管理等幾個(gè)主要功能。
公告發(fā)布:通過后臺(tái)發(fā)布各項(xiàng)教學(xué)通知,如課程安排、學(xué)習(xí)要求、參考書目、臨時(shí)通知等。
資源管理:管理課程的在線教學(xué)內(nèi)容,包括HTML在線學(xué)習(xí)、PPT電子教案、DOC教學(xué)文檔、RM教學(xué)錄像等,是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的核心。
討論管理:后臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)論壇的管理,如專題管理、鎖定帖子、提升帖子、沉底帖子、跟貼管理、刪除帖子、移動(dòng)帖子、設(shè)置固頂?shù)?也可以在后臺(tái)對(duì)教師答疑使用的電子郵件地址進(jìn)行設(shè)置。
作業(yè)批改:實(shí)現(xiàn)批改學(xué)生打包上傳的作業(yè),并給學(xué)生判定相應(yīng)的成績。
測試評(píng)分:在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,實(shí)現(xiàn)了單選題、多選題、填空題、判斷題與操作題等客觀性試題的計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分功能;而對(duì)于像名詞解釋、簡答題、論述題等主觀性試題,則由閱卷教師人工評(píng)分。
系統(tǒng)管理:教師通過身份驗(yàn)證之后進(jìn)入教師子系統(tǒng),教師可以對(duì)各種數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)表進(jìn)行插入、刪除、修改等維護(hù)工作,如學(xué)生信息表、教師信息表、教學(xué)新聞表等,還可以進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)重新配置、數(shù)據(jù)庫備份、口令修改、權(quán)限修改、用戶管理與初始化等工作。
三、結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展,對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的質(zhì)量要求也越來越高,設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站尤為重要。本文所研究的信息技術(shù)課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,以《初中信息技術(shù)》課程專題知識(shí)為內(nèi)容,從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā),特別注意運(yùn)用系統(tǒng)化的科學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì),形成一本拓展的教材和一個(gè)開放的課堂,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
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信息技術(shù)論文13
摘 要：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強(qiáng)是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。 針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)不同的問題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的'練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲(chǔ)器時(shí)，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲(chǔ)器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn)，這樣每天就不必背負(fù)沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對(duì)此興趣相對(duì)較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計(jì)算機(jī)操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，同時(shí)小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識(shí)掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報(bào)的編排”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯(cuò)誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望
對(duì)于實(shí)踐練習(xí)，教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會(huì)躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意，更有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評(píng)過程中，則采用作品交流評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評(píng)價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
作為一門全新的課程，要真正提高教學(xué)效果，是一個(gè)長期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)
信息技術(shù)論文14
高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的新興學(xué)科,我們的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),雖然我市已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科納入中考多年,但是學(xué)生的信息技術(shù)水平仍然參差不齊,對(duì)此我常常陷入深思:高中信息技術(shù)課如何開展教學(xué)呢?經(jīng)過積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)上做文章,巧用“蜻蜓點(diǎn)水”,下面我就具體與大家共同探討如何實(shí)施的。
一、“點(diǎn)”興趣點(diǎn)
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,興趣是最好的老師。課堂伊始,利用1分鐘左右的時(shí)間,以精彩的主題、幽默的語言、社會(huì)上的奇聞怪事和信息技術(shù)內(nèi)容連接起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如設(shè)疑法、導(dǎo)游路線法、誤導(dǎo)法等各種方法作為“點(diǎn)”燃學(xué)生的興趣。通過一些方法手段創(chuàng)設(shè)出一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這種氣氛中讓學(xué)生的思路緊隨教師的思路,使學(xué)生自然而然地參與到課堂教學(xué)中來。其次,在教學(xué)過程中營造寬松融洽的課堂氣氛,應(yīng)該努力做到:“解放學(xué)生的大腦”,讓學(xué)生多想一想,不要對(duì)學(xué)生說什么該想,什么不該想,教師提出建議就可以,讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展;“解放學(xué)生的雙眼”,讓學(xué)生多看一看;“解放學(xué)生的雙手”,讓學(xué)生多做一做;“解放學(xué)生的嘴巴”,讓孩子多說一說。通過營造這樣和諧的課堂氛圍,努力使學(xué)生保持快樂向上的思維狀態(tài),進(jìn)而使我們得到優(yōu)異的教學(xué)效果。第三,在教學(xué)過程中建立起良好的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系使課堂始終處于平等、和諧的狀態(tài)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的態(tài)度、一言一行都將影響學(xué)生聽課的興趣。教師如果對(duì)學(xué)生給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句表揚(yáng)的話,學(xué)生之間的鼓勵(lì)都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧、輕松的課堂氛圍不但使教師精神亢奮,還會(huì)使學(xué)生的思路保持清晰狀態(tài),使之得到興奮點(diǎn)。
二、分層“點(diǎn)”撥
在把學(xué)生的興趣“點(diǎn)”燃之后,由于學(xué)生的情況參差不齊,這時(shí)教師就應(yīng)提出具體的要求,要求不同層次的學(xué)生掌握那些不同的知識(shí)點(diǎn)和操作技能。明確的目標(biāo)和任務(wù)讓學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果,從而提高了課堂效率。學(xué)生按學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)因材施教對(duì)不同類型的'學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo),對(duì)于“尖子”生應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的寬度和難度;對(duì)于“差生”進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo),給他們吃“偏飯”;對(duì)于“中等”學(xué)生重點(diǎn)是對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收、把知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用到實(shí)際生活中,引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑。
三、“點(diǎn)”評(píng)價(jià)反饋
在教學(xué)中,我們采用了小組合作探究式學(xué)習(xí),可是有的學(xué)生課前不積極探究導(dǎo)致課堂效果差,有的個(gè)別組表現(xiàn)不積極、或組內(nèi)成員間發(fā)展不均衡等。為此,我意識(shí)到要保障我們課堂教學(xué)的順利開展必須要優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)方式。一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性,另一方面要促進(jìn)小組成員之間相互依賴的形成。
1.我對(duì)小組的評(píng)價(jià)包括對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)和小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)兩部分。小組的最終成績是這兩項(xiàng)成績的綜合,這樣可以激勵(lì)小組長每次預(yù)習(xí)時(shí)都能顧及每位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度,使教學(xué)到達(dá)最好的收效。
2.對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的信息主要來自對(duì)小組活動(dòng)過程的觀察和小組的學(xué)習(xí)報(bào)告,評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括小組活動(dòng)目標(biāo)、分工協(xié)作、資源共享、互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要是觀察其在合作探究中的表現(xiàn),評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。
3.為了更好地促進(jìn)學(xué)生長期綜合發(fā)展,我除課堂評(píng)價(jià)外還全方位地對(duì)小組進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià):課后自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、過關(guān)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、小組競賽等。
四、“點(diǎn)”自己
俗話說打鐵還需自身硬,教師應(yīng)該不斷的充電。在新課改的環(huán)境下,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念,在新課標(biāo)的指引下做到真正為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境,并不斷學(xué)習(xí)使自己的專業(yè)知識(shí)更加精深,同時(shí)還應(yīng)具有較廣博的世界、人文、地理意識(shí)和較強(qiáng)的行為語言表達(dá)能力與交際能力,注意自身的利益禮儀修養(yǎng);另一方面應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力,能夠自如的駕御教學(xué)過程,使自己努力成為一名富有創(chuàng)造力的教師。教師對(duì)課本應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況有創(chuàng)造性的進(jìn)行二次開發(fā)和整合,不再把教材看作是教學(xué)的主導(dǎo),而把它看作是一種教學(xué)資源并與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合利用。真正做到“備教材” “備學(xué)生” “備教師”,提高自己的課堂效率和質(zhì)量。
教師在課堂和課下要給學(xué)生提供豐富的資源共享,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)的能力;給學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)要寬泛,學(xué)生提出的問題我們應(yīng)給予詳細(xì)的講解,我們不知的問題也不要搪塞或敷衍,應(yīng)正面給予回答,不知就告訴學(xué)生不知;對(duì)知識(shí)能力比較弱的學(xué)生要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多幫助。
五、“點(diǎn)”設(shè)計(jì)
首先,教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念,應(yīng)先對(duì)課標(biāo)進(jìn)行通讀理解,然后再結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);第二,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適合教師自己的教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生的“口味”以及符合本學(xué)校的教學(xué)的軟硬件環(huán)境;第三,在設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí),活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的生活使其融入到教學(xué)中;活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放性的,應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生感興趣的。在師生活動(dòng)中,教師應(yīng)做到精講,學(xué)生做到多練,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在課堂上師生占用時(shí)間比應(yīng)在1:2;第四,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐精神以及做到技術(shù)是為需求服務(wù)的理念。
信息技術(shù)論文15
摘要：伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛崛起，帶動(dòng)著科技水平獲得了飛速的發(fā)展，而電氣自動(dòng)化信息技術(shù)也獲得了較快的發(fā)展。當(dāng)前我國電氣自動(dòng)化程度逐漸增強(qiáng)，但在未來發(fā)展趨勢當(dāng)中節(jié)能已然成為未來發(fā)展主要目標(biāo)。基于此，本文從電氣自動(dòng)化信息技術(shù)重要性入手，對(duì)當(dāng)前電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)未來節(jié)能設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，希望可以為相關(guān)工作人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：電氣工程；自動(dòng)化；信息技術(shù)；節(jié)能設(shè)計(jì)
當(dāng)前，我國電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)不斷發(fā)展，節(jié)能設(shè)計(jì)已然成為目前發(fā)展的主要目標(biāo)。隨著電氣工程自動(dòng)化信息節(jié)能的實(shí)現(xiàn)能夠增強(qiáng)多部分企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，需加強(qiáng)電氣自動(dòng)化節(jié)能設(shè)計(jì)研究。
1電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)的重要性
電氣自動(dòng)化作為當(dāng)前我國電氣信息領(lǐng)域當(dāng)中最為先進(jìn)的技術(shù)形式，不僅可以提升企業(yè)工作效率同時(shí)能夠降低工作人員工作壓力，縮減企業(yè)運(yùn)營成本，同時(shí)可以健全工作人員工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)。而隨著經(jīng)濟(jì)與城市化進(jìn)度的加快，節(jié)能環(huán)保已然成為當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢，作為我國實(shí)現(xiàn)低碳生活的主要構(gòu)成環(huán)節(jié)，電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)已經(jīng)成為電氣產(chǎn)業(yè)的核心支撐，因此，為了促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需加強(qiáng)新能源的開發(fā)，大力闖到節(jié)能減排技術(shù)的應(yīng)用，為我國低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)奠定一定的基礎(chǔ)。通過分析可知，伴隨著我國低碳經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，需加強(qiáng)電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)的節(jié)能設(shè)計(jì)，進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，保證我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展[1]。
2電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
伴隨著節(jié)能減排理念的普及，同時(shí)伴隨經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)生，電氣自動(dòng)化系統(tǒng)逐漸升級(jí)，完成了系統(tǒng)與外部網(wǎng)絡(luò)的銜接，電氣自動(dòng)化信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。而節(jié)能減排已然成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，但當(dāng)前電氣自動(dòng)化信息技術(shù)的應(yīng)用已然存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[2]。①缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，企業(yè)之間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成企業(yè)設(shè)計(jì)以及其他方面存在著一定的差異，在很大程度上制約到電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，自動(dòng)化設(shè)備之間無法完成協(xié)調(diào)配合，進(jìn)一步制約了電氣工程工作效率。②電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)水平落后。電氣工程在不斷發(fā)展當(dāng)中，節(jié)能設(shè)計(jì)已經(jīng)成為其重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，但在具體實(shí)施過程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，從而造成節(jié)能設(shè)計(jì)無法有效的實(shí)現(xiàn)。③工程中自動(dòng)化的功能比較缺乏。就當(dāng)前電氣自動(dòng)化水平來說，其功能相對(duì)比較單一，導(dǎo)致在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，自動(dòng)化無法在多個(gè)環(huán)節(jié)操作，對(duì)于工作相對(duì)比較繁瑣的項(xiàng)目，需同時(shí)運(yùn)用多個(gè)機(jī)器設(shè)備共同完成，設(shè)備與設(shè)備之間缺乏應(yīng)用的聯(lián)系，在一定程度上制約到電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)的完成。
3電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)及其節(jié)能設(shè)計(jì)
�。�1）降低電能傳輸過程中的消耗。在電氣工程自動(dòng)化當(dāng)中，所涉及到的導(dǎo)線均具有電阻，所以，在電能傳輸時(shí)，為了更好的維持電力當(dāng)中電力的穩(wěn)定性，需消耗大量的功率。而為了進(jìn)一步進(jìn)行電路當(dāng)中的電能消耗，需進(jìn)一步減少導(dǎo)線電阻的產(chǎn)生，而導(dǎo)線電阻與其長度呈現(xiàn)反比例關(guān)系，若要降低導(dǎo)線電阻，則需做到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①需有效的確保導(dǎo)線材質(zhì)，在選取的過程中需堅(jiān)持科學(xué)，合理性原則。②縮短導(dǎo)線的長度。③有效的減小供電距離，在此環(huán)節(jié)，需拉短變壓器與負(fù)荷之間的距離，確保導(dǎo)線橫截面的擴(kuò)張，進(jìn)而加大導(dǎo)線橫截面，減小導(dǎo)線電阻，實(shí)現(xiàn)能源節(jié)約的目的。（2）科學(xué)的選取變壓器。電氣自動(dòng)化當(dāng)中最為關(guān)鍵的構(gòu)成部分即為變壓器，其作為能源消耗的重要來源，需給予科學(xué)的選取。同時(shí)，變壓器節(jié)能設(shè)計(jì)過程中，需保證接線方式的準(zhǔn)確新，防止長時(shí)間的超負(fù)荷運(yùn)行，進(jìn)一發(fā)揮其自身的功能，完成節(jié)能環(huán)保的最終目標(biāo)。（3）無功補(bǔ)償設(shè)備的.設(shè)計(jì)。無功補(bǔ)償是在電氣自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行中產(chǎn)生的無功功率，會(huì)加大變壓器的輸電消耗，使電能的質(zhì)量降低。所以在節(jié)能設(shè)計(jì)中，無功補(bǔ)償設(shè)備的設(shè)計(jì)也是電力系統(tǒng)的關(guān)鍵之一，能在提高輸電效率的同時(shí)降低輸電損耗，而無功設(shè)備設(shè)計(jì)的主要原則就是合理選擇無功補(bǔ)償方式，具體可以通過對(duì)電網(wǎng)運(yùn)行情況，具體的參數(shù)，最佳的補(bǔ)償效果進(jìn)行具體合理有效地選擇，以此達(dá)到電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)的最佳運(yùn)行效率。（4）正確使用有源濾波器。電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)當(dāng)中囊括眾多類型的電氣設(shè)備，從而導(dǎo)致電容進(jìn)一步增高，產(chǎn)生大量的諧波，進(jìn)而造成電源畸變，制約到電氣設(shè)備的正常運(yùn)行。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，相關(guān)工作人員需選取動(dòng)態(tài)性能優(yōu)異的有源濾波器，并確保其運(yùn)行反應(yīng)速度，進(jìn)而進(jìn)一步提高電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)功率范疇，確保無功功率補(bǔ)償能夠符合系統(tǒng)運(yùn)行的具體需求。同時(shí)若系統(tǒng)當(dāng)中存在有源濾波器，需卻未必其對(duì)諧波過濾效果，防止設(shè)備操作出現(xiàn)失誤的狀況。從而進(jìn)一步確保電氣工程自動(dòng)化節(jié)能設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。（5）選擇低能耗光源。在選擇照明光源的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確國家相關(guān)規(guī)定與照明標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，并且對(duì)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)際情況，選擇照明性能好且成本較低的照明光源，從而降低光源能耗。（6）合理選擇電力電纜。電力電纜是電氣自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)條件，也是電氣自動(dòng)化工程投資中的重要部分，所以應(yīng)當(dāng)選擇合適的電力電纜。首先，要從電氣自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，明確建設(shè)要求，對(duì)電流強(qiáng)度以及電流密度曲線進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)查與計(jì)算，從而確定合適的電纜截面積。同時(shí)要根據(jù)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)成本及需求等多方面出發(fā)，結(jié)合鋁質(zhì)電纜以及銅質(zhì)電纜材料的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇合適的電纜材料，從而促進(jìn)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目標(biāo)。
4結(jié)語
綜上所述，伴隨著我國科技技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)生，電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)已獲的較大的提升，而節(jié)能設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)電氣工程整體質(zhì)量�；诖�，本文主要針對(duì)電氣工程自動(dòng)化信息技術(shù)及節(jié)能設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，從而保證電氣設(shè)備在運(yùn)行過程中通過節(jié)能設(shè)計(jì)來達(dá)到穩(wěn)定運(yùn)行的目的。進(jìn)一步確保電氣自動(dòng)化工經(jīng)濟(jì)利益最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)保證節(jié)能設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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