《古詩二首》教學(xué)反思集錦15篇
在我們平凡的日常里,大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧,古詩的篇幅可長(zhǎng)可短,押韻比較自由靈活,不必拘守對(duì)仗、聲律。你所見過的古詩是什么樣的呢?以下是小編整理的《古詩二首》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《古詩二首》教學(xué)反思1
一、授課內(nèi)容:《古詩二首》第一課時(shí)
二、授課重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字,會(huì)寫“無、樹”等5個(gè)生字。
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語的意思,初知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1、書寫難點(diǎn):
無:四筆寫成,第三筆撇不超過第一筆的橫,從豎中線上起筆,第四筆是豎彎鉤,從田字格正中心起筆,豎要寫在豎中線上。“無”不要寫成“天”。
樹:左中右結(jié)構(gòu),兩邊高中間低。“木”和“又”的捺變成點(diǎn),注意穿插和避讓。
愛:上中下結(jié)構(gòu),上邊是“爪子頭”,注意“點(diǎn),點(diǎn),撇”的方向。下半部分是個(gè)“友”,不要寫成“又”。
角:上下結(jié)構(gòu),上小下大。刀字頭短撇從豎中線上起筆。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊,中間一豎在豎中線上。
尖:上下結(jié)構(gòu),上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上,撇捺要舒展。
2、朗讀指導(dǎo):
本課為古詩,同學(xué)們要學(xué)會(huì):(1)借助拼音正確朗讀古詩;(2)借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。
3、理解詩意:
同學(xué)們?cè)谠囍f古詩大意的'時(shí)候,要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩,回答問題時(shí)要有條理,先讀出詩句,再說出詩句的意思。
本節(jié)課整體效果較好,大部分學(xué)生能夠借助提示對(duì)古詩進(jìn)行理解,也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說出自己的理解。在古詩朗讀方面,“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯(cuò)率較高,通過老師范讀,學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音。
《古詩二首》教學(xué)反思2
《古詩二首》是第三單元的第一課,兩首詩都從不同角度寫景,所以也就產(chǎn)生了不同的的認(rèn)識(shí)。本課的主要目標(biāo)是:能夠正確、流利、有感情的朗讀、背誦古詩,同時(shí)想象詩句所描繪的景象,體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的道理,并理解詩中幾個(gè)詞語的意思。
在課堂上,我先讓學(xué)生用多種形式朗誦古詩,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶一下兩位詩人的背景資料和學(xué)過的相關(guān)詩文;再讓學(xué)生通過查字典或相關(guān)資料,以及聯(lián)系詩文的方法,初步了解詩句的意思,并能大致理解詩中所描繪的情景,對(duì)于學(xué)生仍然不能理解的`地方,進(jìn)行交流,教師講解的方式共同解決。
因?yàn)閮墒自姼璞容^相似,所以,我在教學(xué)時(shí)采用了對(duì)比的方法,一邊比較,一邊區(qū)分進(jìn)行理解:比如教學(xué)《登飛來峰》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“千尋”等詞語體會(huì)飛來峰的高聳入云,并且用傳說引發(fā)學(xué)生聯(lián)想“雞鳴見日升”的輝煌情景,進(jìn)一步體會(huì)在飛來峰上視野開闊,詩人朝氣蓬勃,信心充沛的情景,從而得出“登高望遠(yuǎn)”,“站的高,看的遠(yuǎn)”的道理。在教學(xué)《題西林壁》時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生理解題目,重點(diǎn)理解“題”字的意思,然后抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”等詞語,讓學(xué)生體會(huì)廬山景象的“各不同”,同時(shí)也借助廬山的圖片幫助學(xué)生,感知廬山在不同角度觀察時(shí),所呈現(xiàn)的不同景象,讓學(xué)生邊讀邊感受廬山風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,最后引導(dǎo)學(xué)生抓住“不識(shí)、緣”等詞語進(jìn)行對(duì)比,從而體會(huì)到“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于古詩的理解能力有所提升,掌握了一定理解古詩的方法,同時(shí)能夠理解詩中所包含的哲學(xué)道理,課堂效果良好。
《古詩二首》教學(xué)反思3
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹吐出的嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。
授課前,我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容較容易理解一些。
導(dǎo)課時(shí),學(xué)生展示的作品超出了我的想象,當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí),站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來:“哇!太美了,我仿佛置身于柳樹林!比缓螅来吸c(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品,他們的描述令我驚嘆,也令在場(chǎng)的老師們驚嘆?磥恚瑴(zhǔn)備工作做得很好。授課時(shí),我采用敘事的方式來貫穿整首詩,從一千年前的`某一天開始,引出地點(diǎn)、人物,緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。
整節(jié)課來看,流程進(jìn)行得很好,從對(duì)“詠”的理解,到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí),以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無限熱愛之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學(xué)生發(fā)揮得少,沒有做到以學(xué)生為主,老師為輔。在以后的教學(xué)中,一定要突出學(xué)生的主體性。
一次經(jīng)歷,一次收獲,磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在教育這條大道上,和學(xué)生攜手共進(jìn)。
詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇,突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn),并使詩中描寫的物象有機(jī)的組合為一體,構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景,并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺;后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面,既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪,又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī),鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,一動(dòng)一靜,相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下,和諧而優(yōu)美,確實(shí)給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱詩人筆法高妙,能“以詩為畫”(《說杜》),此詩可為印證。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩為畫”,詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦,都是詩人的視覺、觸覺(風(fēng))、嗅覺所感,那么泥土之“融”、沙礫之“暖”,便不是五官的直接感覺了。只因?yàn)閷?duì)春天的陽光明麗、惠風(fēng)和暢、鳥語花香感受至深,詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象,從而使詩人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
《古詩二首》教學(xué)反思4
登鸛雀樓:
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的:
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說說從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),看到了太陽落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的.細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩,可以先讀讀古詩,再看看圖,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩意
分析字義詳細(xì)了解詩意,這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,然后從題目開始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說:反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,看誰能將意思說得更完整,可以加以自己的語言,只要合情合理都可以。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識(shí)到了詩人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
望廬山瀑布:
廬山瀑布,多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會(huì)有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。
領(lǐng)悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:
一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
《古詩二首》教學(xué)反思5
二年級(jí)語文下冊(cè)第一單元圍繞春天這個(gè)主題,安排了四篇課文。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》。
《古詩二首》是兩首描寫春天的古詩,詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。在這兩首詩中,都以“柳”來寫春景、春意,呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。
《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句,前兩句寫景,再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖。后兩句寫人,刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的樂春圖。景人合一,相映成趣。
《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詩的前兩句用比喻、擬人的手法,描繪了靜態(tài)中的'柳樹,使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。詩的后兩句用自問自答的形式,把春風(fēng)比作剪刀,賦予巧妙的想象,生動(dòng)地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。
在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí),我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段。
。1)范讀引路,感受韻味。先讓學(xué)生聽范讀錄音,老師再范讀。老師范讀時(shí),發(fā)音飽滿,控制速度,帶給學(xué)生美的享受,讓學(xué)生初步感受古詩的獨(dú)特韻味。
。2)自主練讀,整體感知。給學(xué)生充分的自主朗讀時(shí)間,朗讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注生字的讀音,朗讀節(jié)奏為“二二三”。學(xué)生在反復(fù)、多次的朗讀中,整體感受古詩的情感。
(3)朗讀展示,升華情感。學(xué)生熟讀古詩后,通過多種形式展示,如個(gè)別讀,男女生比賽讀,師生對(duì)讀,男女生接讀等。朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動(dòng)作。幫助學(xué)生入情入境地朗讀。
。4)熟讀古詩,積累背誦。在教學(xué)時(shí),我配上優(yōu)美的音樂,幫助學(xué)生進(jìn)入畫面,記憶古詩。
優(yōu)點(diǎn)之處:著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
。1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對(duì)照的方式進(jìn)行古詩自主學(xué)習(xí)。通過形象直觀的畫面來幫助對(duì)詩歌內(nèi)容的感知,降低了他們的理解難度,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。
。2)強(qiáng)化了對(duì)想象能力的培養(yǎng)。讓他們通過在讀中想象的形式進(jìn)行古詩的深入學(xué)習(xí),在此過程中,不斷豐富了對(duì)古詩意境的感知,提升了感悟、理解詩歌大意的能力。
不足之處:
由于時(shí)間問題,沒能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)其他描寫春天的詩歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí),因而沒能讓他們進(jìn)行更多同類型詩歌的拓展與豐富,多少顯得有些遺憾。
改進(jìn)措施:
古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí),學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋,節(jié)省時(shí)間來拓展其他同類型的古詩。
《古詩二首》教學(xué)反思6
一、授課內(nèi)容:《古詩二首》第一課時(shí)
二、授課重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字,會(huì)寫“首、采”等7個(gè)生字。
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思,初知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合,感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1、書寫難點(diǎn):
首:第二筆是短撇,第四筆撇要從豎中線上起筆,落筆在橫中線上,第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎,右邊不能挨著橫折鉤。
采:第一筆撇要寫在田字格上半格的中間,第二筆點(diǎn)寫在撇的外邊,第四筆的撇略短,起筆位置大致與第一筆的.起筆位置相同。橫要寫在橫中線上,豎寫在豎中線上,撇捺舒展。
2、朗讀指導(dǎo):
本課為古詩,同學(xué)們要學(xué)會(huì):(1)借助拼音正確朗讀古詩;(2)借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。
3、理解詩意:
同學(xué)們?cè)谠囍f古詩大意的時(shí)候,要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩,回答問題時(shí)要有條理,先讀出詩句,再說出詩句的意思。
《古詩二首》教學(xué)反思7
開學(xué)的第一節(jié)課,我上了本課。記得孫校長(zhǎng)曾經(jīng)說過這課的一種教法:繪畫式。我用了。每一句作一個(gè)圖,然后形成一副圖畫。那么“春風(fēng)吹又生”的原因上什么呢?學(xué)生們紛紛回答是因?yàn)椴萦懈。那么這根就生命力!我覺得二年級(jí)的孩子點(diǎn)到此就可以了。學(xué)生在理解“枯榮”的時(shí)候果然遇到了難題。
知道枯是什么意思,可是說不來榮的意思。在稍做啟發(fā)之后學(xué)生馬上明白秋天是枯,春天是榮。在繪畫式結(jié)束之的后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,讓學(xué)生把自己想象在詩人,想一想你如果是詩人你會(huì)怎么樣讀這首詩呢?可能是因?yàn)榈谝还?jié)課,他們有點(diǎn)不好意思,我再鼓勵(lì)“哪個(gè)學(xué)生表演的'好,就叫他二年四班的白居易”。果然孩子們勁頭來了?墒窃谧簧线可以,上臺(tái)就有些膽怯了。只有四個(gè)學(xué)生上來。不過我好好的利用這四個(gè)學(xué)生的膽量,請(qǐng)他們表演,并請(qǐng)大家來評(píng)怎么樣更好更像!學(xué)生的意見不錯(cuò),比如有個(gè)學(xué)生在演最后一句的時(shí)候,明明是小草生長(zhǎng),卻蹲下了。
被學(xué)生指出來,我欣喜。有一個(gè)學(xué)生在讀“離離”的時(shí)候語速快,也有學(xué)生說,這里應(yīng)該慢些,才能更顯出草原的廣闊。能到這種程度我很滿意。不過我批評(píng)了不肯站起來表演的學(xué)生,我說他們是自己放棄了一次極好的鍛煉的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)一去,就再也不會(huì)來了。從今天的放學(xué)前的反饋中,知道學(xué)生已經(jīng)懂得這一點(diǎn)并表示以后要努力。不過我得看行動(dòng)。
《古詩二首》教學(xué)反思8
北師大版教材與之前一直教的人教版教材有著很大不同。北師大版教材課文數(shù)量多,每篇內(nèi)容也多,且有些篇目學(xué)生較難理解。這學(xué)期時(shí)間少,語文課又少,新接手一個(gè)班級(jí)師生需要更多時(shí)間磨合、相互適應(yīng)。我曾經(jīng)一直為此苦惱該怎樣高效高質(zhì)高情趣進(jìn)行我的語文教學(xué)。今天這節(jié)課比較滿意,學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。
以前學(xué)古詩時(shí)一般一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩,而且時(shí)間比較緊。今天這節(jié)課我們一下子學(xué)完了《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首。以前理解古詩時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋解決,現(xiàn)在北師大版教材古詩下沒有注釋。我抓住課文中的插圖讓學(xué)生邊看圖邊理解古詩的意思。
師:同學(xué)們看課本中第一幅插圖,仔細(xì)觀察看圖上都有什么?
生:蝴蝶 黃鶯
師:你從能從詩中找到相關(guān)詩句嗎?
生:千萬朵花
師:真的有一千朵,一萬朵嗎?
生:不是,有很多,詩人都數(shù)不過來。
生:老師,你看詩中說“壓枝低”,把樹枝都?jí)簭澚耍f明很多朵。
師:這美麗的景色作者在哪看到的呢?
生:作者站在路邊,花都長(zhǎng)滿了小路。
師:詩中說“花滿溪”,“溪”指的是(小路)
師:你能用一段話說說圖上描述的`景色嗎?
能看著古詩說說詩句的意思嗎?
學(xué)習(xí)第二首古詩方法相同,教師告訴學(xué)生“應(yīng)憐屐齒,小扣”的意思。
師:同學(xué)們看課本中這兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)他們有什么異同?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心情的不同。
從課堂效果看,學(xué)生對(duì)看圖比較感興趣,學(xué)習(xí)起來較主動(dòng)。結(jié)合看圖有助于理解詩意。
《古詩二首》教學(xué)反思9
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
滿意之處:
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩句內(nèi)容,深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且,他們能說的喜歡自己說。
改進(jìn)措施:
教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。
不足之處:
在檢查自讀情況時(shí),我先檢查生字,再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的.字詞,我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,但是個(gè)別字音仍發(fā)音不準(zhǔn)確,如:“登”、“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶;在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,努力使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
《古詩二首》教學(xué)反思10
教材分析:
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌!稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長(zhǎng)。了解詩歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會(huì)詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.了解詩歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3.體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理: 利用教學(xué)課件,直觀演示,理解作者表達(dá)的`情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,加深理解。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章,同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩人們描寫的對(duì)象之一,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡(jiǎn)介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
4.理解詩意。
。1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
。2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境,悟詩情。
。1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
。2)指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼,表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
三、誦詩會(huì)。
學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
教學(xué)反思: 本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后,我回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人一別音容兩渺茫,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了:為什么在詩人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了醉臥沙場(chǎng)君莫笑的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程
一、背誦《涼州詞》
1.指名背誦。
2.全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
2. 理解詩意。
。1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
。1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的?
。2)討論交流,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
四、體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的?
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談。
五、填寫我的視角。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫我的視角。
2.先小組交流,再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.背誦并體會(huì)詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì):
涼州詞 浪淘沙
孤獨(dú) 蜿蜒曲折
荒涼 流程長(zhǎng)
同情 激奮
教學(xué)反思:
這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中掌握了一種高年級(jí)語文課的復(fù)習(xí)方法--三重復(fù)習(xí)法。即:重積累――積累好詞佳句;重朗讀――潛心會(huì)文本、披文以入情;重拓展――注重學(xué)生情感知識(shí)的獲取和寫作能力的培養(yǎng)。課堂上從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握單元主題,并在積累、誦讀、實(shí)踐中掌握復(fù)習(xí)語文的方法,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。
《古詩二首》教學(xué)反思11
一、設(shè)計(jì)理念
積極創(chuàng)設(shè)情境,提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,充沛激發(fā)學(xué)生的潛能;充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性,靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,從而獲得情感體驗(yàn),不時(shí)加強(qiáng)語言積累;注重評(píng)價(jià)主體的多元化,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
二、設(shè)計(jì)特色
通過“背首古詩給大家聽聽”,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí),采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);采用“閉上眼睛用心聽,想像古詩畫面”的方式,鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩的理解。“在讀中感悟,在悟中美讀”,背誦古詩自然水到渠成。與此同時(shí),大膽采用“學(xué)一首古詩,放一首古詩”的教學(xué)方法,積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式,在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充,體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂趣; “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生懂得借月抒情的.表達(dá)方式還有很多,更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)流程
。ㄒ唬┬蕾p古詩,揭示課題
1.同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?
2.這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,請(qǐng)大家齊讀課題)
。酃旁姷膶W(xué)習(xí)來自于平日知識(shí)的積累!翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動(dòng)身,拉近了語文與學(xué)生的距離,更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思!澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。
。劢處煱鍟旁婎}目,進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。]
。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
1.讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2.誰有信心站起來讀讀這首詩?
3.看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩感興趣了。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美地多讀幾遍。
。坶喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。]
4.大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,咱們一起解決。
――(課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”)
板書:殘陽;為什么不說“照”而用“鋪”呢;瑟瑟可憐――在這里是什么意思,你讀懂了嗎?
5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問題?――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。
6.就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思?――受光少的地方,出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多出現(xiàn)紅色,波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看!演示課件――夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱譽(yù)道:“半江瑟瑟半江紅!
。廴鄬W(xué)生交流討論,相互間協(xié)助解答,談?wù)勛陨淼睦斫。?duì)學(xué)生能自身解決的問題,教師就不進(jìn)行講解,主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。]
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的?多么美的夜景。≡谶@里“可憐”不只有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情。
7.想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩句,學(xué)生暢所欲言)
。酃膭(lì)學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像,用自身的語言描述古詩的畫面,充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。](板書:江邊殘陽月夜美)
8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想像,誰能讀出它的美?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》
過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。
1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書:讀通――讀懂――想像――背誦)
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就依照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
2.現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》;(怎樣背誦才干靜――聲音輕,速度慢)
四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思;
。ㄈ碎e――人寂靜心閑;空――空蕩蕩,沒有人;時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲)
五星題――讀古詩,想像畫面。(你喜歡哪一句――詩美,你描繪的景色也美)
(這樣的景色,給你一種什么感受?――板書:山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)
。邸皩W(xué)古詩星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。]
。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來,一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩?
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此時(shí)。――張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》;蘇軾《中秋月》;李商隱《霜月》;白居易《江樓月》……
《古詩二首》教學(xué)反思12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的.畫面,配上音樂,多種形式地朗讀,這樣,學(xué)生對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源,緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),使朗讀層層深入,在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句,體會(huì)情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),借助影視資源,讓學(xué)生感悟課文情感,達(dá)到情感的升華,體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。
《古詩二首》教學(xué)反思13
當(dāng)完成教學(xué)寫這篇教學(xué)反思的時(shí)候,我心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng),低年級(jí)的古詩教學(xué)很難定位,僅僅將古詩作為識(shí)字的載體,教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀,缺失了發(fā)展學(xué)生思維、語言的重要環(huán)節(jié),形同囫圇吞棗,讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,對(duì)于學(xué)生來講,又是強(qiáng)人所難,會(huì)令他們喪失情趣。我想在二年級(jí)古詩教學(xué)中,從情趣化入手,更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn),古詩重想象,沒有想象就沒有審美。解讀古詩時(shí),想象更是不可或缺,它能突破時(shí)間和空間的束縛,達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們?cè)诮虒W(xué)中,注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,再現(xiàn)作品描繪的場(chǎng)景、畫面,豐富作品中的形象,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),產(chǎn)生移情和共鳴,融情于境,入境悟情!痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):
1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩:讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高,綠,柔軟,茂密,美麗等,從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞。
2.淡化詩意,寓詩意教學(xué)于無形:如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思。
3.激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生思維。
4.結(jié)合圖片,激發(fā)向往:在這節(jié)課上,我多次通過圖片,讓學(xué)生欣賞春天,并力爭(zhēng)通過優(yōu)美的`語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆,從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,實(shí)際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天。
5.旁征博引,指導(dǎo)積累:讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩。
不足之處:
1.在語文課上求大求全,想展示的東西太多,導(dǎo)致主題不突出,思路不清晰。
2.教師本人,表現(xiàn)過于緊張,缺乏從容,導(dǎo)致課堂死板。
3.在備課前一定要充分研究學(xué)生,同樣一節(jié)課,不一定適用于所有的孩子。
《古詩二首》教學(xué)反思14
《村居》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一首古詩,在學(xué)習(xí)《春曉》一詩的過程中,我們體驗(yàn)了詩人孟浩然對(duì)春天的喜愛、珍惜之情,今天我們?cè)賮砜纯丛娙烁叨ρ壑械奶飯@鄉(xiāng)村中的春天。
在課前預(yù)習(xí)中我已經(jīng)安排范讀,安排學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行圈畫、注音,這對(duì)課堂上對(duì)生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)。在上課時(shí),我首先進(jìn)行范讀,讓學(xué)生再次體驗(yàn)對(duì)詩句韻律的把握,而后讓學(xué)生自讀。但在安排自讀過程中,學(xué)生總是齊讀,方法單一,在今后的教學(xué)中這方面要多加訓(xùn)練,讓學(xué)生明白自讀、齊讀、默讀等各種讀法,以便更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
詩中“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,前一句的意思學(xué)生可以理解。而后一句不好理解,這部分我直接進(jìn)行講授。但是整體來理解詩句的意思,學(xué)生的體會(huì)很泛泛,雖然通過想象進(jìn)行啟發(fā),學(xué)生對(duì)春天的美麗有所感受,但不夠強(qiáng)烈,說明平時(shí)的情感積累不夠,也說明情感升華還不到位。
在生字講解中,我對(duì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字用不同顏色的粉筆進(jìn)行了區(qū)分,學(xué)生能夠加深印象;在識(shí)字過程中我根據(jù)學(xué)生的組詞及時(shí)增加同音不同字的區(qū)分、多音字的積累,這些有助于學(xué)生對(duì)生字的.掌握。但在生字教學(xué)中存在練習(xí)不夠的問題,我只是在詩文中讓學(xué)生認(rèn)字,而沒有單獨(dú)考察學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。在會(huì)寫字的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參與,讓學(xué)生自己體驗(yàn)字的書寫,建立寫字的結(jié)構(gòu)觀念。
在整首詩文的講解中,教師主導(dǎo)地位太強(qiáng),學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,沒有讓學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到詩文體驗(yàn)中。而產(chǎn)生這一問題的原因在于設(shè)置的問題沒有貼合學(xué)生的生活實(shí)際,這是在今后的課堂上在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面需要注意的。
在習(xí)慣養(yǎng)成方面,還需要不斷強(qiáng)化,在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現(xiàn)有所改善,而寫字的正確姿勢(shì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn),還要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練。另外需要關(guān)注個(gè)別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。
《古詩二首》教學(xué)反思15
教學(xué)經(jīng)過:《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們觀察課文插圖,結(jié)合課下注釋,說說前兩句寫了哪些景物?請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞,然后再將這些詞語串聯(lián)起來,通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué),可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性。
讀讀寫寫:選擇一首自己喜歡的古詩或詞,改寫成短文,發(fā)揮自己的想象,自由寫故事,從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
不足之處:
時(shí)間過于倉促,有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張,對(duì)文章讀得不夠細(xì),感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理,有種前松后緊的感覺。
改進(jìn)措施:
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。
2.在學(xué)習(xí)課文時(shí),把兩首詩詞放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué),體會(huì)其內(nèi)容上的'相似之處,感悟童年生活因環(huán)境的各異,感受童年生活的情趣和快樂。
3.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩詞的意思,進(jìn)而理解整首詩詞的意思,體會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞。
4.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),讀出自己的感受。
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