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  • 二年級坐井觀天評課稿

    時(shí)間:2022-12-09 09:54:25 其他 我要投稿

    二年級坐井觀天評課稿匯編10篇

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會被要求編寫評課稿,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的二年級坐井觀天評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    二年級坐井觀天評課稿1

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

      一、教師課前準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀的特點(diǎn),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

      二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑。

      如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:藍(lán)天、草原、大海……教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

      三、多種形式朗讀,明白文中道理。

      這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),孟老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。1.抓青蛙說的`“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,同時(shí)讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍,再想想在室外看到的景色范圍,使學(xué)生明白青蛙會把天有多大弄錯(cuò)的原因之一是:目光狹小,所見有限。2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之二是不聽別人勸告。3.通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      四、隨文識字寫字教學(xué)是課堂上的一大亮點(diǎn)。

      上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課,板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問學(xué)生文中有幾個(gè)角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時(shí),師讓學(xué)生分別自己的識記方法,學(xué)生說出換一換方法,為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個(gè)字組成的詞語,讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個(gè)字時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,然后老師課件出示重點(diǎn)語句,并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色,引起學(xué)生注意,如在學(xué)習(xí)“沿”時(shí),首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法,并對易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識并會寫的字。

      總之,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個(gè)生字時(shí),有的孩子不明白寫哪幾個(gè),如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時(shí)及時(shí)板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。

    二年級坐井觀天評課稿2

      《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。李老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。李老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

     。薄⒄n前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

     。病(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

      緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進(jìn)。同時(shí),充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

      4、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

      5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見———”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

      當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的'地方,李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價(jià)語單一,教師只是用很好、不錯(cuò),來夸獎(jiǎng)學(xué)生沒有針對性,再就是沒有注重學(xué)生的自我評價(jià),在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)意識,又提升了他們的創(chuàng)新意識。

      總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識。

    二年級坐井觀天評課稿3

      1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧

      在這節(jié)課中,看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),侯老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動,以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,引起了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn),采用動畫展示的形式,讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

      2、識字教學(xué),展示教學(xué)亮點(diǎn)

      識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這堂課上,侯老師另辟蹊徑,在開始授課的時(shí)候,侯老師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo),不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思,更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,做到了知識的遷移,這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點(diǎn),做的非常好,值得我們學(xué)習(xí)。

      3、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

      在語文教學(xué)中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義,使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有感情的范讀,提高了學(xué)生的朗讀水平,也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

      4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的`空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

      侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他會看到什么?想些什么?說些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

    二年級坐井觀天評課稿4

      部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言,這是一個(gè)出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小;顫、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。

      一、以疑引讀,讀中釋疑

      在導(dǎo)入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認(rèn)讀,學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。

      初讀課文后,吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,學(xué)生各個(gè)胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。

      吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給“沿”組詞。

      “青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的.天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢?”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!眳抢蠋熞騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴(kuò)展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。

      二、語用訓(xùn)練,積累語感

      在教學(xué)中,吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說,鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學(xué)生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進(jìn)行了語言拓展,更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

      三、創(chuàng)設(shè)空間,自主實(shí)踐

      吳老師也善于利用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

    二年級坐井觀天評課稿5

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠(yuǎn);不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個(gè)天空的小鳥。

      王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導(dǎo)入,實(shí)際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個(gè)過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

      1.朗讀的`教導(dǎo)真實(shí)有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子,而且強(qiáng)調(diào)語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”從理解小鳥飛了多遠(yuǎn)出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語的理解出發(fā),體會文章內(nèi)容,深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境。

      2.重點(diǎn)詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?

      3.訓(xùn)練說話井然有序,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個(gè)階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。

      建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對調(diào),效果會更加。坐井觀天是個(gè)完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。

      這是我的幾點(diǎn)想法。

    二年級坐井觀天評課稿6

      《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談?wù)勛约旱氖斋@與感受:

      一、吳老師課前準(zhǔn)備充分,課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,語言生動活潑,教學(xué)課件生動有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì),也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。

      二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑

      吳老師特別注重以問引讀,在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的`邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文,通過讀小鳥與青蛙的三次對話,理解感悟,擴(kuò)展思維,再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話,最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

      三、以讀為主,多種形式的讀,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

      吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

      總之,整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

    二年級坐井觀天評課稿7

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí):

      一、語言親切自然,感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美,具有親和力。

      二、課前談話,激趣導(dǎo)入

      康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生從中體會到了什么叫“見多識廣”,并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計(jì)巧妙。

      三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

      一個(gè)“井沿”,一個(gè)“落”,一個(gè)“無邊無際”讓人記憶深刻。

      通過擺一擺小鳥和青蛙的位置,讓學(xué)生深刻認(rèn)識了“沿”的意思。(是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識“沿”的意思,連運(yùn)用也能自如了。)

      能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語“落”,讓學(xué)生體會到小鳥飛的很遠(yuǎn),非常辛苦勞累。

      通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”,并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“()無邊無際”,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進(jìn)行靈活運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí),對詞語理解到位而且拓展得當(dāng),可謂環(huán)環(huán)相扣。

      在康老師的指導(dǎo)下,孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位,掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)語氣。

      四、多種形式朗讀,明白文中道理

      康老師在教學(xué)中抓住本課的'語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

      這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),康老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

      1.抓對話,第二次對話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識:“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問句,老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”

      2.第三次對話則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。

      3.通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      整堂課康老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

      這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識。

    二年級坐井觀天評課稿8

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。黃老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

      一、課前準(zhǔn)備充分

      本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣,以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,課前精心準(zhǔn)備頭飾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

      二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑

      如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的`疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:藍(lán)天、草原、大海……教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

      三、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

      黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,(分角色、表演等)在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

      四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

      在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識。

      不足之處:

      五、多種形式朗讀,明白文中道理

      吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

      這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),吳老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

      1.抓對話,第二次對話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識:“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問句,吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”

      2.第三次對話則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。

      3.通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

      這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識。

    二年級坐井觀天評課稿9

      首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,還不如說是一堂扎實(shí)、有效的,平實(shí)又本真的課。下面我就從項(xiàng)目性評價(jià)闡述一下我對這節(jié)課的看法。

      一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素:有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺,第一個(gè)平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個(gè)是語言訓(xùn)練平臺,你認(rèn)為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個(gè)平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會讀疑問句和感嘆句;第二個(gè)平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

      二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思,然后再學(xué)習(xí)生字,這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無

      邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??教師用這種方式教學(xué),學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

      三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。針對學(xué)生年紀(jì)比較小,注意力比較分散,孫老師采用2人小組合作,這樣操作起來更有實(shí)效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事?師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入、循序漸進(jìn)。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

      這是一節(jié)成功的.語文課,老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識。

      綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點(diǎn)建議:

      1、如在理解井口大小時(shí),教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實(shí)踐理解青蛙為什么會弄錯(cuò)的原因。這樣是不是會更好?

      2、第三次對話兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學(xué)生再理解一下?

      我的評課到此結(jié)束,肯請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家!

    二年級坐井觀天評課稿10

      1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。王老師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

      2、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。王老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

      3、練習(xí)拓展立足于課堂,貼合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生學(xué)以致用。比如,跳出井口后的青蛙看到了什么?會說些什么?讓學(xué)生用“青蛙聽了小鳥的話,真的'跳出了井口,它一下子驚呆了,看見____________,于是對小鳥說____________,小鳥說____________!钡木涫秸f一說,這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

      4、平等輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),更體現(xiàn)了語文對其他學(xué)科的一個(gè)奠基和發(fā)展的作用。

      5、因?yàn)橛?xùn)練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時(shí),就有些倉促了。王老師設(shè)計(jì)的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什么道理?”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語,感覺有些適應(yīng)不了。不如在角色朗讀的時(shí)候進(jìn)行一下鋪墊,如“你用什么樣的語氣讀青蛙?青蛙為什么這樣說?……”學(xué)生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。

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