在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 《小攝影師》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-12-03 08:09:55 攝影 我要投稿

    《小攝影師》教學(xué)反思23篇

      身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的《小攝影師》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    《小攝影師》教學(xué)反思23篇

    《小攝影師》教學(xué)反思1

      《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者的采訪,卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的`辦公室,為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書(shū)告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開(kāi)嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此,在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

      由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過(guò)小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問(wèn)題,交流答案。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后,續(xù)寫(xiě)《小攝影師》。

      因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解,所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),續(xù)寫(xiě)就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫(xiě)部分,大部分同學(xué)寫(xiě)得還非常精彩。

    《小攝影師》教學(xué)反思2

      《快樂(lè)的家園》是北師大一年級(jí)上冊(cè)數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,這節(jié)通過(guò)觀察小明的家園,要讓學(xué)生了解到“1可以表示單個(gè)的大的物體或小的物體,還可以表示個(gè)體或者是一個(gè)整體”。兒童的注意力由于受到年齡特點(diǎn)的限制,不能持久同時(shí)容易分散,如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。我參考了一些教案設(shè)計(jì),都是從談話引入,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察。我認(rèn)為,本課教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與新授知識(shí)之間的矛盾,孩子的生活中大多是用1來(lái)表示個(gè)體的經(jīng)歷,這種經(jīng)歷對(duì)于要讓學(xué)生理解“1可以表示一個(gè)整體”這種體驗(yàn)有一定的負(fù)影響。怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題?既然有矛盾沖突,那我就將這種矛盾沖突激化,然后通過(guò)解決矛盾,學(xué)生的理解是深刻而獨(dú)特的。我首先給學(xué)生出示了一個(gè)蘋(píng)果,問(wèn)“有幾個(gè)蘋(píng)果?”,生答“1個(gè)蘋(píng)果”;然后出示一筐蘋(píng)果,但是不能看出有多少個(gè),問(wèn)“有幾筐蘋(píng)果?”生開(kāi)始的時(shí)候都沒(méi)有回答,我繼續(xù)問(wèn),連續(xù)問(wèn)了三次,學(xué)生終于聽(tīng)明白了,于是孩子回答說(shuō)“1筐蘋(píng)果”,最后全班都回答說(shuō)“1筐蘋(píng)果”,學(xué)生的回答雖然有點(diǎn)遲,不像有的時(shí)候即問(wèn)即答,但是,很明顯學(xué)生的回答是經(jīng)過(guò)了他們自己的'思考,有自己獨(dú)特的思維活動(dòng),他們沒(méi)有馬上回答出來(lái),就是說(shuō)明他們正在經(jīng)歷激烈的思維斗爭(zhēng)對(duì)比分析的過(guò)程,他們?cè)诶斫狻皞(gè)”與“筐”的區(qū)別,“個(gè)”是個(gè)體的單位,“筐”是整體的單位。然后,我又讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列舉這樣的例子,孩子們居然說(shuō)出了“一摞書(shū)、一袋蘋(píng)果、一車人、一包糖等”用一來(lái)表示整體的例子。

    《小攝影師》教學(xué)反思3

      這節(jié)課是人教版第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容,本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線,理解垂線的特征,還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

      垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中,這部分內(nèi)容歷來(lái)是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),今天又碰到了這個(gè)大難題,該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí),我們就針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫(huà)垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議:如果讓孩子畫(huà)垂線前自己先用三角板畫(huà)一個(gè)直角,效果可能會(huì)好點(diǎn)。

      一、認(rèn)識(shí)三角板

      出示三角板,讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用。孩子因?yàn)橛辛藢?duì)三角板的認(rèn)識(shí),為下面學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法,奠定了良好的基礎(chǔ),便于孩子理解、掌握。

      二、初步感知

      學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí),很自然地會(huì)用三角板畫(huà)一個(gè)直角。同時(shí)要求同桌互相檢查畫(huà)角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角,并提醒學(xué)生最后畫(huà)出直角符號(hào),這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊,孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,不僅可以用來(lái)測(cè)量一個(gè)角是不是直角,還可以用來(lái)畫(huà)直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,水到渠成。

      學(xué)生有了對(duì)兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識(shí)就此引入垂線畫(huà)法教學(xué)。讓學(xué)生任意畫(huà)一條水平的直線,嘗試畫(huà)出它的垂線。由于有了前面的鋪墊,幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫(huà)出已知直線的垂線。指名(成績(jī)稍差)在黑板上演示其畫(huà)法,在眾多孩子的.評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫(huà)法。

      在恰當(dāng)、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí),學(xué)生不但積極性很高,而且效率很高。課后細(xì)想,大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、切題較好,再加上老師的言詞鼓勵(lì),課堂氣氛就比較活躍,教學(xué)效果也較平鋪直敘,直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說(shuō)的:興趣乃是最好的老師。

      不足之處:當(dāng)已知直線不是水平方向的,學(xué)生掌握不太好,需加強(qiáng)練習(xí)。

    《小攝影師》教學(xué)反思4

      上課伊始,把競(jìng)賽引入課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后,展示大幅貼圖,把學(xué)生帶入課文的特定情境,接著讓孩子們自讀質(zhì)疑,在興趣盎然之中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中,隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示,并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū),使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末,學(xué)生的注意趨于分散,此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說(shuō)話的環(huán)節(jié),又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

      讀講之前,老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答,促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),積極思考,主動(dòng)探究,并在小組討論 中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤,就向老師提?wèn),在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教,是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的面,加大了思維訓(xùn)練的力度,又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

      在教學(xué)中,老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì),熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得"滿堂灌"化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)。"

      在充分讀好書(shū)的基礎(chǔ)上,還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練,教法求新求活,展示了"感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用"的語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣"一不小心",先換詞理解詞意,然后想象說(shuō)話擴(kuò)展思維,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá),深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),品味"一點(diǎn)兒"和"船舷"等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話,進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè),然后以讀代講,體會(huì)反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情,培養(yǎng)語(yǔ)感。第四自然段教學(xué),則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示,化靜為動(dòng),讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀判斷思維過(guò)程,從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說(shuō)話設(shè)計(jì),則把思想教育有機(jī)地融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。

    《小攝影師》教學(xué)反思5

      《小攝影師》主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文章篇幅較長(zhǎng),把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

      在教學(xué)《小攝影師》一文時(shí),我根據(jù)課文的重點(diǎn)采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外,我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(diǎn)(重點(diǎn)之一是"試著提出問(wèn)題")在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拋磚引玉,適當(dāng)提出了帶有開(kāi)放性,啟發(fā)性的問(wèn)題,目的`是引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)提出問(wèn)題。如,在教學(xué)本課的過(guò)程中,我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題,1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?2、高爾基為什么不愿見(jiàn)記者,卻愿意見(jiàn)小男孩呢?這兩個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn),學(xué)生都積極舉手,踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文,有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話來(lái)說(shuō)的,特別是第二個(gè)問(wèn)題,他們的答案就更精彩了,大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際,有自己的親身感受來(lái)回答。

      當(dāng)然,這堂課也有不盡人意的地方——面向全體。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生接受,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,他們一定會(huì)成功的,這是我們的愿望,也是他們的目的。

    《小攝影師》教學(xué)反思6

      "閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟","在讀中受到情感的熏陶"。因此,我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,受到情感的熏陶。

      (一)品析詞語(yǔ),揣摩情感。

      "吩咐"一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染,因而也就聽(tīng)從"吩咐",任其"擺弄"。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。如果忽視這一點(diǎn),則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。因此,我在教學(xué)時(shí)緊扣"吩咐"一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

      (二)朗讀體驗(yàn),領(lǐng)悟情感。

      情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)"吩咐"一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教學(xué)時(shí),我沒(méi)有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),對(duì)待小男孩的`熱情和"一定"要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了"在讀中有所感悟"的目的。

      (三)激發(fā)想象,升華情感。

      有了這種體驗(yàn)和感悟,"高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)"這一問(wèn)題也就迎刃而解了。但還不能就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:"小男孩會(huì)再來(lái)嗎?"激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎?小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景,進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的習(xí)作訓(xùn)練,讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

    《小攝影師》教學(xué)反思7

      幸福是什么?這是一篇童話,講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)概念比較抽象,到底什么是幸福,學(xué)生理解上會(huì)有些困難。

      同學(xué)們,《幸福是什么》的童話故事中,對(duì)于幸?梢詮膬蓚(gè)方面去理解。一方面是別人給予自己的幸福,自己因享受而感到幸福;另一方面是自己給予別人的幸福,自己因付出而感到幸福。課前你們對(duì)幸福的理解是停留在淺層次上的,現(xiàn)在學(xué)完課文之后你對(duì)幸福又是怎樣理解的呢?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的感受。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,聽(tīng)到的,做過(guò)的,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法,自己什么時(shí)候感到最幸福,學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)有一次在路上幫助了別人,人家對(duì)我說(shuō)謝謝時(shí),我感到了幸福;有的說(shuō)我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí),媽媽夸我時(shí),我感到了幸福……在不知不覺(jué)中,深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng),助人為樂(lè)的'教育。令人欣慰的是,孩子們的感受比課前要深刻一些了,不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受,一直把這種通過(guò)幫助他人或勞動(dòng)來(lái)獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底,做一個(gè)懂得感恩、對(duì)社會(huì)有用的人!

    《小攝影師》教學(xué)反思8

      《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望,在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

      本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分成"檢查,復(fù)習(xí)鋪墊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引入新知——主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸,發(fā)展新知"四個(gè)層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對(duì)前一節(jié)課知識(shí)的'掌握情況,又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境,引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),喜歡做 游戲的特點(diǎn),以學(xué)生熟悉的"乘火車"游戲?yàn)橐,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要面向全體,給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功。在主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過(guò)小組練、獨(dú)立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。我充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,自己去提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

      《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸,發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。

    《小攝影師》教學(xué)反思9

      這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開(kāi)了。最后,高爾基交代秘書(shū),他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的`關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

      本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書(shū)告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開(kāi)嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

      選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù);二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式,并通過(guò)對(duì)話讀出人物的感情。

      本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

      在教學(xué)本文時(shí),我根據(jù)課文的重點(diǎn)采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課的過(guò)程中,我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題,1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?2、高爾基為什么不愿見(jiàn)記者,卻愿意見(jiàn)小男孩呢?這兩個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn),學(xué)生都積極舉手,踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文,有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話來(lái)說(shuō)的。我并沒(méi)有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。

      因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎?學(xué)生的思維更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,他們一定會(huì)成功的。

    《小攝影師》教學(xué)反思10

      《愛(ài)蓮說(shuō)》,百來(lái)字的歷久傳誦不衰的佳作。但日常教學(xué)中常以串講為主,結(jié)果詩(shī)味蕩然無(wú)存。此教例以讀為主,讀、析、講、背的手法綜合運(yùn)用。很有個(gè)性特點(diǎn)。教者明白,好詩(shī)好文,其優(yōu)美意境、深摯感情,都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。教學(xué)詩(shī)文而不讀,詩(shī)文哪里還有光彩。但此教例設(shè)計(jì)的秘訣還不在此。它的精采在于:有鮮明的但又不易讓人發(fā)現(xiàn)的教學(xué)層次。請(qǐng)看:

      第一步:朗讀——這是讓學(xué)生反復(fù)品味、熟讀成誦,其教學(xué)目的是讓學(xué)

      生品.味.精.粹.的.語(yǔ).音.之.美.。

      第二步:析讀——這是指點(diǎn)學(xué)生明確全文的主體形象是如何得到反復(fù)點(diǎn)染刻畫(huà)的。其教學(xué)目的是讓學(xué)生理.解.文.章.精.妙.的形.象.之.美.。

      第三步:講讀——向?qū)W生講析作品的章法、情感、表現(xiàn)手法和意境。其教學(xué)目的是讓學(xué)生領(lǐng).略.文.章.雋.永.的意.境.之.美.。

      第四步:鞏固教學(xué)效果。音美→形美→意美,層層鋪墊,順利推進(jìn),水到渠成。教學(xué)過(guò)程流暢、自然、輕快。百來(lái)字的短文尚且如此講究教學(xué)層次,長(zhǎng)文章的教學(xué)就更應(yīng)細(xì)心琢磨了。

    《小攝影師》教學(xué)反思11

      在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

      1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事呈現(xiàn),故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始,我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

      2.通過(guò)實(shí)際操作,增強(qiáng)識(shí)記

      教學(xué)時(shí),bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說(shuō)"像個(gè)6字bbb,9字反寫(xiě)ppp",有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)"右下半圓bbb,右上半圓ppp",有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了!

      3.巧設(shè)教學(xué)游戲,在玩中學(xué)

      在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更來(lái)勁了。

      4.送字母回家

      最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)bpmf,采取的是送"bpmf"回家的方式。我先通過(guò)課件出示拼音格里的'字母,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母怎么寫(xiě),然后范寫(xiě),學(xué)生同步書(shū)空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)。學(xué)生很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。

      5.存在的不足與改進(jìn):

      從這節(jié)課開(kāi)始,學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,所以,教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),這是比較遺憾的地方。

      在以后的教學(xué)中,我要擴(kuò)大拼讀面,讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。

    《小攝影師》教學(xué)反思12

      一、以讀為本,把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

      "讀"是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓"學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀"這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;再讀課文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學(xué)生在情境中朗讀,每次讀后注意朗讀評(píng)議,這些多角度多形式的"讀"使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的`形成和發(fā)展。

      二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

      想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想像的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分的表達(dá),做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活,將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

    《小攝影師》教學(xué)反思13

      《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中,它就是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的文章,所以至今還能背下來(lái)。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中,讓學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠;山的奇、秀、險(xiǎn)。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。就本節(jié)課而言,我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),并收到了預(yù)期的.教學(xué)效果。

      一、重視感情朗讀。

      《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美,朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子,結(jié)合想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)背誦,百分之九十的孩子都能背。

      二、重視語(yǔ)言實(shí)踐。

      我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞"桂林山水",然后睜開(kāi)眼睛描述一下自己所看到的畫(huà)面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫(huà)面能講述出來(lái),但不夠美;原因是平時(shí)我不注意他們說(shuō)的能力。這一點(diǎn)有待提高。

      三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

      如我讓學(xué)生看著書(shū)中的句式"桂林的山真奇啊,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千……"讓他們仿寫(xiě),學(xué)生的語(yǔ)言得到了豐富,也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      還有一些思考,就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章,也有的同學(xué)居然無(wú)動(dòng)于衷,我想我更應(yīng)該反思的是,如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,利用有效資源,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使得語(yǔ)文課人人都有收益。

    《小攝影師》教學(xué)反思14

      “閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,受到情感的熏陶。

      (一)品析詞語(yǔ),揣摩情感。

      “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染,因而也就聽(tīng)從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的.喜愛(ài)。如果忽視這一點(diǎn),則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。因此,我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

      (二)朗讀體驗(yàn),領(lǐng)悟情感。

      情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教學(xué)時(shí),我沒(méi)有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

      (三)激發(fā)想象,升華情感。

      有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。但還不能就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎?小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景,進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的習(xí)作訓(xùn)練,讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

    《小攝影師》教學(xué)反思15

      由于"規(guī)則"對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)枯燥乏味的話題。為此,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說(shuō)教方法,以活動(dòng)為載體,營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用各種組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。首先通過(guò)一個(gè)游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)、了解規(guī)則,初步建立"規(guī)則概念",知道規(guī)則存在的必要性;其次,以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況,讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng),明辨是非。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì),從而無(wú)形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成,提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

      教學(xué)開(kāi)始,我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),組織學(xué)生做 "掰手腕"游戲,邀請(qǐng)同桌比一比誰(shuí)獲勝。我故意沒(méi)有講任何要求,我也"積極"參與與一

      名沒(méi)有同桌的男同學(xué)"鄭重其事"的"較量了一番",并且為和我一起"大獲全勝"的同學(xué)討得熱烈的掌聲,讓學(xué)生感受到不公平,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)"無(wú)規(guī)則"的特殊情境,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)"規(guī)矩"的重要。通過(guò)親自實(shí)踐,明確了游戲中規(guī)則的必要性。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則,同時(shí)"規(guī)則概念"也在學(xué)生心目中悄然建立了。

      教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地選擇、確定教育渠道,讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則,記錄規(guī)則。如:我安排的課前調(diào)查活動(dòng),就是引導(dǎo)學(xué)生"用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。"引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)參加與其自身生活有關(guān)的、看得見(jiàn)、摸得著的具體生活活動(dòng),所受的教育深刻,更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的,有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中,我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則:A、認(rèn)真傾聽(tīng)小組同學(xué)的'調(diào)查結(jié)果;B、討論聲音不要太大;C、組長(zhǎng)按表格要求整理材料,匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù)。這個(gè)課堂細(xì)節(jié),充分體現(xiàn)規(guī)則無(wú)處不在,在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則,以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處。在討論活動(dòng)中,兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,鍛煉表達(dá)能力等。通過(guò)討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由"特殊"認(rèn)識(shí)發(fā)展到"一般"認(rèn)識(shí),真切地感受到生活離不開(kāi)規(guī)則,感知規(guī)則的普遍存在。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程。

      課堂上,我還展示了一組以校園"規(guī)則"為內(nèi)容的圖片,如教室里貼的"課程表""作息時(shí)間表"、樓道墻上貼的"上下樓梯靠右走""安全通道""請(qǐng)講普通話"等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則,從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,對(duì)比自己的行為,從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知,引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子。

      在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,說(shuō)說(shuō)你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自查、互查的方式,不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí),更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),積極向他人學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把"規(guī)則意識(shí)"落到實(shí)處,直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活。

      課堂最后的游戲規(guī)則小警察,可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激烈的搶答,活躍了課堂氣氛。這是在教學(xué)中所采用的帶有"玩"的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,對(duì)培養(yǎng)兒童的情感,讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣,理解規(guī)則是很有用的。學(xué)生在活躍而有序的游戲中,加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,而且表明了他們心中樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)則的意愿。

      當(dāng)然,在教學(xué)中還存在著不完美的地方。如:教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié),一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢,有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流。有些問(wèn)題提出并順利解決后,我為了"按鈴聲"完成后面的教學(xué)任務(wù),而沒(méi)能采取妥善保護(hù)孩子們的方法,忽視了那些個(gè)別還"方興未艾"舉手想發(fā)言的學(xué)生,這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性,課后想起"那一雙雙渴求的眼神"感到很遺憾。

      另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況,我沒(méi)能做好提前預(yù)設(shè),更沒(méi)有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,處理問(wèn)題不夠靈活,應(yīng)變力較為薄弱。比如:在讓小組合作

      分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí),由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺,書(shū)寫(xiě)速度也不夠快,不能在"預(yù)設(shè)時(shí)間"內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較"費(fèi)時(shí)費(fèi)力"時(shí),我沒(méi)有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而是"當(dāng)機(jī)立斷""取消"小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié),直接請(qǐng)幾位學(xué)生"根據(jù)需要"匯報(bào)了"我想要的結(jié)果",雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了"預(yù)期目的",但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了。

      雖然這些問(wèn)題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵,沒(méi)有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效。但是我想今后還是要多加注意,提高自己處理問(wèn)題的能力,或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了。

    《小攝影師》教學(xué)反思16

      《小攝影師》這課是通過(guò)人物的對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說(shuō)從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語(yǔ)和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌、對(duì)自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對(duì)自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作的詞句有:“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)”、“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!薄笆莻(gè)小男孩嗎?”從這些句子體會(huì)到高爾基非常關(guān)心下一代的成長(zhǎng),不讓雜志社的記者采訪,說(shuō)明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

      既然通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě):小攝影師第二天又來(lái)找高爾基照相了嗎?請(qǐng)接著往下寫(xiě)。

      看李南池寫(xiě)的:

      第二天,高爾基早早地起了床,他來(lái)到辦公室,還是非常惦記著昨天來(lái)的那個(gè)小男孩。為此,他昨晚一夜沒(méi)睡好覺(jué)。 他站在窗前,望著窗外的馬路,嘆了口氣說(shuō):“哎!多可愛(ài)的一個(gè)孩子啊!多么希望今天能夠再來(lái)啊!”高爾基一整天都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)辦公室,一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,高爾基正準(zhǔn)備下班回家,突然聽(tīng)到秘書(shū)的稟報(bào):小男孩來(lái)了。高爾基喜出望外,趕緊叫小男孩進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來(lái),深深地鞠了一躬 ,愧疚地說(shuō):“對(duì)不起高爾基同志,昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,請(qǐng)您原諒!今天本來(lái)不想再打攪您了的,可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫(xiě)的文章,非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片,所以我只好在放學(xué)后趕來(lái)了”。高爾基抱起小男孩,非常激動(dòng)地說(shuō):“你終于來(lái)了,知道我有多惦記你來(lái)嗎?你真是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來(lái)吧,給我照,多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,正準(zhǔn)備走,高爾基喊來(lái)秘書(shū),還讓秘書(shū)給高爾基和小男孩照了一張合影。

      劉雨秋的:

      第二天,高爾基早早地起了床,來(lái)到辦公室,正在自言自語(yǔ)地說(shuō):“多么可愛(ài)的一個(gè)小男孩啊!可惜他可能再也不會(huì)來(lái)了。哎!”突然,高爾基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,趕緊吩咐秘書(shū)循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩。果然小男孩找來(lái)了。小男孩非常慚愧地低下了頭說(shuō):“昨天真的很抱歉,浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,今天又麻煩您派人接我來(lái),真的`謝謝您。您知不知道,學(xué)校的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我給您照相失敗,都非常失望,遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒(méi)睡好覺(jué)呢!” “呵呵,我就知道你會(huì)這樣!备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說(shuō) :“今天,我讓你多照幾張相,送你一些書(shū),拿回去給他們看”!疤昧!太好了!”小男孩高興得蹦起來(lái)。

      本課的難點(diǎn)在于要求從對(duì)話中把握人物心理。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng),才會(huì)在續(xù)寫(xiě)中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫(xiě)法。

      續(xù)寫(xiě)故事是想象力、表達(dá)力、寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說(shuō)是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說(shuō)想寫(xiě),還寫(xiě)得比較好的愿望。

    《小攝影師》教學(xué)反思17

      《小攝影師》這篇課文主要講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事,小攝影師教學(xué)反思。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。這是一篇感情非常細(xì)膩,人物特點(diǎn)鮮明,蘊(yùn)含了豐富的人物內(nèi)心活動(dòng),充滿真善美的好文章。

      在教學(xué)中,這種抓重點(diǎn)詞,抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過(guò)來(lái),探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界;二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。如理解“打量”、“擺弄”、“吩咐”這些詞語(yǔ)時(shí),我通過(guò)請(qǐng)小朋友分角色進(jìn)行情境表演、模仿,將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出,感覺(jué)到男孩的認(rèn)真專業(yè)和對(duì)高爾基的無(wú)比敬重,教學(xué)反思《小攝影師教學(xué)反思》。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例,我通過(guò)范讀讓孩子體會(huì)男孩的心情。這時(shí)男孩的.心情──學(xué)生都能講出高興、開(kāi)心、舒了一口氣,學(xué)生顯然找對(duì)了方向,讀得很到位。后來(lái),我再次以欣喜的口吻帶讀這句話,不僅全班同學(xué)都找對(duì)方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來(lái)。 在教學(xué)過(guò)程中,我堅(jiān)持以讀代講,抓住重點(diǎn)段落,邊讀邊悟,從而做到以點(diǎn)突破,領(lǐng)會(huì)情感。課后還設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,想象一下那個(gè)小男孩還回來(lái)嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么事?既鍛煉了學(xué)生的想象能力,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,一舉兩得,效果不錯(cuò)。

    《小攝影師》教學(xué)反思18

      《小攝影師》這課是通過(guò)人物的對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說(shuō)從他"鞠躬"、"擺弄"、"跑出去"、"哭著"等詞語(yǔ)和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌、對(duì)自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對(duì)自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作的詞句有:"來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)"、"孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。""是個(gè)小男孩嗎?"從這些句子體會(huì)到高爾基非常關(guān)心下一代的成長(zhǎng),不讓雜志社的記者采訪,說(shuō)明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

      既然通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě):小攝影師第二天又來(lái)找高爾基照相了嗎?請(qǐng)接著往下寫(xiě)。

      看李南池寫(xiě)的:

      第二天,高爾基早早地起了床,他來(lái)到辦公室,還是非常惦記著昨天來(lái)的那個(gè)小男孩。為此,他昨晚一夜沒(méi)睡好覺(jué)。 他站在窗前,望著窗外的馬路,嘆了口氣說(shuō):"哎!多可愛(ài)的一個(gè)孩子啊!多么希望今天能夠再來(lái)啊!"高爾基一整天都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)辦公室,一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,高爾基正準(zhǔn)備下班回家,突然聽(tīng)到秘書(shū)的稟報(bào):小男孩來(lái)了。高爾基喜出望外,趕緊叫小男孩進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來(lái),深深地鞠了一躬 ,愧疚地說(shuō):"對(duì)不起高爾基同志,昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,請(qǐng)您原諒!今天本來(lái)不想再打攪您了的,可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫(xiě)的文章,非常希望在學(xué)校的.墻報(bào)上看到您的照片,所以我只好在放學(xué)后趕來(lái)了"。高爾基抱起小男孩,非常激動(dòng)地說(shuō):"你終于來(lái)了,知道我有多惦記你來(lái)嗎?你真是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來(lái)吧,給我照,多拍幾張"。小男孩這次很麻利地拍完照,正準(zhǔn)備走,高爾基喊來(lái)秘書(shū),還讓秘書(shū)給高爾基和小男孩照了一張合影。

      劉雨秋的:

      第二天,高爾基早早地起了床,來(lái)到辦公室,正在自言自語(yǔ)地說(shuō):"多么可愛(ài)的一個(gè)小男孩啊!可惜他可能再也不會(huì)來(lái)了。哎!"突然,高爾基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,趕緊吩咐秘書(shū)循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩。果然小男孩找來(lái)了。小男孩非常慚愧地低下了頭說(shuō):"昨天真的很抱歉,浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,今天又麻煩您派人接我來(lái),真的謝謝您。您知不知道,學(xué)校的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我給您照相失敗,都非常失望,遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒(méi)睡好覺(jué)呢!" "呵呵,我就知道你會(huì)這樣。"高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說(shuō) :"今天,我讓你多照幾張相,送你一些書(shū),拿回去給他們看"。"太好了!太好了!"小男孩高興得蹦起來(lái)。

      本課的難點(diǎn)在于要求從對(duì)話中把握人物心理。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng),才會(huì)在續(xù)寫(xiě)中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫(xiě)法。

      續(xù)寫(xiě)故事是想象力、表達(dá)力、寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說(shuō)是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說(shuō)想寫(xiě),還寫(xiě)得比較好的愿望。

    《小攝影師》教學(xué)反思19

      艾青的《我愛(ài)這土地》以感情真摯,富含哲理著稱,它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。在教學(xué)中,我主要注重了以下幾個(gè)方面:

      一、注重朗讀

      "讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。"讀,是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程,是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,分層面,爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,如自瀆、范讀、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

      二、注重情境的創(chuàng)設(shè)

      這節(jié)課,我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過(guò)查書(shū)籍、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí),也鍛煉了能力,使學(xué)生有了真正意義上的'收獲。總向課外充分拓展和延伸,注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè),同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的。另外在教學(xué)過(guò)程中,為解決"象征"這一難點(diǎn)問(wèn)題,再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以"一只鳥(niǎo)"的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)"這土地"的摯愛(ài)之情。對(duì)主題的理解事半功倍。

      三、注重評(píng)價(jià)

      評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā),個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化,評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開(kāi)。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限,搖曳多姿。

      四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

      培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩,并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),但也存在著一定的問(wèn)題。

      1.過(guò)分遵循教學(xué)模式 朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開(kāi),可以將朗讀融于解讀中,更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟。

      2.解讀過(guò)程沒(méi)有充分放開(kāi) 學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后,教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。

      "教學(xué)有法,教無(wú)法定",這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試,如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。

    《小攝影師》教學(xué)反思20

      在把握小說(shuō)情節(jié)這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句把握文章結(jié)構(gòu),關(guān)鍵性語(yǔ)句一般表現(xiàn)為首尾句、中心句以及表示時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子等,這篇小說(shuō)其實(shí)就是四個(gè)情節(jié)、四個(gè)場(chǎng)景,按時(shí)間順序聯(lián)系在一起,逐層推進(jìn),波瀾紛呈。

      教學(xué)目標(biāo)是明確的,教學(xué)思路也是清晰的。但是預(yù)設(shè)和實(shí)踐有時(shí)相疏,甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足。

      最大的問(wèn)題是課堂氛圍較沉悶,舉手回答問(wèn)題的只有那么兩三位同學(xué),我覺(jué)得應(yīng)該面向全體學(xué)生,又有意點(diǎn)了沒(méi)有舉手的一位同學(xué),那位同學(xué)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),卻“鬼機(jī)靈”的說(shuō)“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”,我也不便點(diǎn)破。自由發(fā)言時(shí),大部分學(xué)生也不是那么積極參與。有老師說(shuō)“虧得你心態(tài)自然,有條不紊,不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對(duì)他說(shuō)“你可知道我當(dāng)時(shí)心里磨得多苦,差點(diǎn)求他們了!”。評(píng)課的時(shí)候,有老師安慰我“到了九年級(jí),學(xué)生都那樣,比不得小學(xué)和七年級(jí)學(xué)生”。其實(shí),我知道這個(gè)因素微不足道,也不是這節(jié)課上我不會(huì)激發(fā)學(xué)生。而是在前面的教學(xué)中,認(rèn)為學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作探究的習(xí)慣,索性以灌輸為主,在營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。越是學(xué)生欠缺的好習(xí)慣、好方法,我們?cè)綉?yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃,最終是苦了教師自己,阻滯了學(xué)生發(fā)展。當(dāng)全體學(xué)生能夠全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行深度思考,才會(huì)達(dá)到“教得輕松,學(xué)的輕松”的效果,客觀的說(shuō),現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分教師無(wú)法擯棄“時(shí)間加汗水”以扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的.這種模式。在這方面,我是一個(gè)徘徊者。

      其次,還未能將多媒體完全有效的使用。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達(dá)不到既定的效果。很多時(shí)候,都是下載別人的,或者下載后略作改動(dòng)。但是,別人的不一定就適合自己的教學(xué)。有時(shí)候?yàn)榱擞蒙隙嗝襟w,讓別人的課件“牽著鼻子走”,受到了局限和約束,反而削弱了多媒體教學(xué)的輔助作用。

    《小攝影師》教學(xué)反思21

      本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語(yǔ),更溢滿殷殷期盼之情。采用以"讀"貫穿課堂始終的方法,聽(tīng)讀,朗讀,跟讀,默讀通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀,讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì),賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,開(kāi)闊了學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

      為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思,我是按照"生讀——生悟——生思"的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課,整個(gè)課堂中都以"生"為中心,關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。

      前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順利,學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍,而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理,逐層深入,從"基礎(chǔ)"到"延伸"都起到了很好的引導(dǎo)作用。

      但這節(jié)課的授課還存在很多不足,主要有以下幾點(diǎn):

      1、"研讀與賞析"是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),但由于"導(dǎo)"的'不到位,部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái),不能"賞"出亮點(diǎn),"賞"出水平,導(dǎo)致氣氛不夠活躍,對(duì)文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個(gè)環(huán)節(jié),如能適當(dāng)讓學(xué)生自己"質(zhì)疑",然后解疑,相信學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。

      2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。

    《小攝影師》教學(xué)反思22

      本學(xué)期開(kāi)始三年級(jí)的教學(xué)工作,從初中一下子落到三年級(jí)確實(shí)讓我很不適應(yīng),也找不到好的方法,一直處于半混沌狀態(tài)。剛開(kāi)始的時(shí)候不知道什么是重點(diǎn),而且還天真的以為三年級(jí)的小學(xué)生會(huì)和初中三年級(jí)的學(xué)生一樣,知道自己預(yù)習(xí),知道自己把課文中不認(rèn)識(shí)的字都解決呢!以至于自己在開(kāi)學(xué)第一課就沒(méi)有認(rèn)真的給學(xué)生講生字新詞,而是讓他們?cè)谡n下的時(shí)候自己完成作業(yè),交上來(lái)的作業(yè)讓我大跌眼鏡!錯(cuò)的一塌糊涂!這一下子就把我天真的想法給澆滅了!

      從第二課開(kāi)始,我便開(kāi)始了生字的教學(xué),并且是很認(rèn)真的!直到講到第六課《小攝影師》,雖說(shuō)生字是沒(méi)有什么問(wèn)題了,但是這節(jié)課結(jié)束后,我就發(fā)現(xiàn)了自己的授課存在著很多問(wèn)題!原本計(jì)劃好的,要讓學(xué)生分角色朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)的特點(diǎn)。到了真正上課時(shí)就把這些東西都拋至腦后了,完全沒(méi)有想起來(lái)還要讓學(xué)生分角色朗讀,可能想起來(lái)了,但卻又有些擔(dān)心。不知道究竟是在擔(dān)心什么?或許是害怕學(xué)生讀不出來(lái)那種語(yǔ)氣、感情,所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項(xiàng)內(nèi)容。這是一個(gè)特別失敗的地方。沒(méi)有迎難而上,而是看到困難就退縮了……

      其實(shí)這一課的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單,在備課時(shí)我也有計(jì)劃讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來(lái)?墒牵窒氲街拔覀兣胚^(guò)的課本劇,我就好害怕。

      最最關(guān)鍵的是,一直聽(tīng)在鄭州上班的同學(xué)說(shuō),他們學(xué),F(xiàn)在上課用的都是“杜郎口”模式,用導(dǎo)學(xué)案上課,我也不知道是哪根筋打錯(cuò)了,就也想試試。明知道聾生的自學(xué)能力非常差,就是老師帶領(lǐng)著學(xué),那也是一知半解的,老師累,學(xué)生也累?墒,我還是在學(xué)校的打印室把我的'導(dǎo)學(xué)案打了出來(lái),一共9份,學(xué)生每人一份。同學(xué)之前給我發(fā)了一份他們的模板,我感覺(jué)太難了,我們的學(xué)生估計(jì)理解不了,于是把它修改了一下,改成了我自認(rèn)為還比較容易的學(xué)案。誰(shuí)知道讓我頭疼的事情真得就發(fā)生了,學(xué)生根本就看不懂導(dǎo)學(xué)案上是什么東西,什么“自主學(xué)習(xí)”、“拓展延伸”、“知識(shí)鏈接”等等,里面我設(shè)計(jì)的有關(guān)于高爾基的介紹,學(xué)生也是看的暈暈乎乎,全然不知說(shuō)的是什么。不知高爾基是誰(shuí),是做什么的。就連我解釋過(guò)后,仍然是一片迷!

      這節(jié)課啊,真得讓我上得亂七八糟的,本以為可以用導(dǎo)學(xué)案一起上完這一課,可是最終沒(méi)有達(dá)到滿意的效果。失敗啊!!

    《小攝影師》教學(xué)反思23

      《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材,課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文章篇幅較長(zhǎng),把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

      因此,我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì):

      一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空:

      高爾基是個(gè)的人。小男孩是個(gè)的人。

      之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的,首先對(duì)于本文這樣一篇段落較多,篇幅較長(zhǎng)的文章,給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn),以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文,整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,不同的感受和體驗(yàn),只要是從文中能有所依據(jù)的'都可以,這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),在完成填空的同時(shí),學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。

      二是變序?qū)W文,由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的"攝影師"和文中最后的"攝影師"比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師,而要見(jiàn)小攝影師?這一核心問(wèn)題,為學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

      在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上,我堅(jiān)持以讀代講,邊讀邊思,希望通過(guò)學(xué)生自己讀,引發(fā)自悟,體會(huì)情感。同時(shí)在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn),加以指導(dǎo),從而做到以點(diǎn)突破,領(lǐng)會(huì)情感。

    【《小攝影師》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    小攝影師的教學(xué)反思10-05

    《小攝影師》教學(xué)反思06-24

    小攝影師教學(xué)反思06-26

    小攝影師的教學(xué)反思12-13

    【推薦】《小攝影師》教學(xué)反思02-04

    【精】《小攝影師》教學(xué)反思02-04

    【薦】《小攝影師》教學(xué)反思02-03

    【熱門(mén)】小攝影師教學(xué)反思02-18

    小學(xué)小攝影師教學(xué)反思10-09

    【薦】《小攝影師》教學(xué)反思12-17