教師個人教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的教師個人教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師個人教學(xué)反思1
七年級下冊從第七課開始涉及到法律方面的知識，學(xué)生冷丁接觸，一是難度大些，二是不太習(xí)慣（和前面的幾課相比完全是兩種風(fēng)格）。與此相應(yīng)，本節(jié)課的教學(xué)難度自然很大。
借助本次學(xué)校舉行的骨干教師示范課的機會，在五個平行班中，我利用了五種不同的教案進行嘗試，受益匪淺�？偨Y(jié)起來有以下幾點：
首先，我體會到板書是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。
我們利用多媒體教學(xué)已經(jīng)有一段時間了，覺得特別方便，同時也產(chǎn)生了一種錯誤的認識——知識框架完全可以通過多媒體展示出來，既美觀又節(jié)省時間。其實不然，這次展示課的嘗試使我改變了以往的錯誤認識，那就是：雖然有多媒體做輔助，但板書絕對是不可缺少的，因為它能很好地體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體把握知識體系（整堂課隨時可作參考）。
第二，我認為重難點的確定應(yīng)靈活處理。
以往我們確定重難點都是根據(jù)教參，現(xiàn)今的思品課教材已經(jīng)更改多次，但是教參依然是沿用很多年前的。在日常的教學(xué)實踐中，我深感有必要根據(jù)實際情況做一些合理調(diào)整才對。就拿《走近法律》這一課來說，原來我按教參確定的重點是“法律的特征和作用”，難點是“道德、紀律、法律的區(qū)別”，但是經(jīng)過教學(xué)實踐證明，重點不錯，而原定的難點部分，學(xué)生居然全能依靠自己的力量迎刃而解，反倒是重點部分不易理解接受。所以我及時將難點部分做了調(diào)整，也就是說本節(jié)課的重點和難點是重合的。
第三，我感覺以往的.日常教學(xué)中我們往往低估了學(xué)生的能力。
比如在《走近法律》這一課中，之所以原來一直認為“道德、紀律、法律的區(qū)別”是難點部分，就是因為在此問題上我們老師間就存在一定的分歧，比如從“適應(yīng)范圍或?qū)ο蟆钡慕嵌戎v，法律是“全國適用”還是“普遍適用”上，我們又是查找教參，又是請教其他兄弟學(xué)校的同行，甚至都想方設(shè)法地咨詢了吉大附中的專家級人物，最后確定為“法律是全國適用”，而“道德是普遍適用”的�？墒墙虒W(xué)實踐卻讓我們意識到“教師反倒不如學(xué)生”，因為這個問題一拿出來，學(xué)生幾乎沒有任何疑問地作出了正確的解答，這不能不讓我們瞠目�，F(xiàn)在反思一下才明白，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是因為老師們的思想太復(fù)雜。想得多一些、周密一些是沒錯，但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。這次的教訓(xùn)就是：我們做教師的絕對不要人為地加大問題的難度，否則會給學(xué)生增加不必要的負擔(dān)。
教師個人教學(xué)反思2
1、在學(xué)生操作將毛線拉直的時候讓同桌相互比較一下，說一說，孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長短的。
2、在認識長方形中的線段的時候，讓孩子用水彩筆畫出折痕，其實可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線段，物體里面也存在著很多條這樣的線段。這樣對后面組合圖形中的線段辨析會有一定的`幫助，區(qū)分邊和線段的區(qū)別。
有個別孩子還沿著對角線折了一下，在時間允許的情況下，提出“這條線段那么長，在這個長方形中會是最長的線段嗎？”這個疑問，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗證。
3、對于“4個點連接每兩點話一條線段，你能畫出幾條？”這個問題，一般老師總會引導(dǎo)孩子說出“有序”思考，學(xué)生也會體會到有序的思考會更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見以后，是否可以總結(jié)一下，從一點出發(fā)，按照一點方向連接其他的點。
教師個人教學(xué)反思3
這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進的，通過點斜式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備獨立推導(dǎo)的能力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成，教師點評并表揚學(xué)生。另外教學(xué)過程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時間，讓學(xué)生開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，突顯強調(diào)每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點斜式方程的適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。
本節(jié)課的思想方法：
1.分類討論思想;
2.數(shù)形結(jié)合思想;研究問題的思維方式：
1.逆向思維;
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過程中設(shè)置在補充的例題練習(xí)中有幾道易錯題,學(xué)生在練習(xí)中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達到強化訓(xùn)練的目的。
這樣教學(xué)設(shè)計，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習(xí)慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，通過例題2讓學(xué)生觀察、動手實踐，、積極主動的'探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學(xué)生落實基礎(chǔ)知識，增強分析和解決問題的能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強，讓學(xué)生動手、動腦、動筆去推導(dǎo)方程，讓學(xué)生參與一個“開放性例題”的設(shè)置，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴謹性，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作，比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。
教師個人教學(xué)反思4
時光飛逝，搜索點點滴滴。有成功，也有失��；有喜悅，也有遺憾。當(dāng)然，高三歷史教學(xué)，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對于歷史科的高考備考，我想應(yīng)做好以下幾個主要方面
1、夯實基礎(chǔ)知識，讀通讀活教材
2、補充重要史實史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學(xué)科之間的綜合和時政熱點
4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)
5、強化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強對高考試題的'研究
最后，對20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法
1、夯實一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實際進行全面而扎實教學(xué)活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復(fù)習(xí)中，要強化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎(chǔ)知識分析實際問題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考
用好精品題庫，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學(xué)知識，不留死角。
4、關(guān)注熱點，收集信息加強交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。<
教師個人教學(xué)反思5
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑，點撥難點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)。縱觀整節(jié)課，有以下幾點成功之處。
一、教法得當(dāng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標”為主線，按照目標導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標運用目標導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得簡便。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標�？v觀整個課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點：
二、運用目標導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。
本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標”為主線，按照目標導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、猜想、測量的'學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、本節(jié)課，注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動的機會。
例如，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中，學(xué)會有條理地思考問題。
四、本節(jié)課，教師給學(xué)生供給了充分體驗的機會，讓學(xué)生參與知識探索，發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過程。
經(jīng)過體驗與感受建構(gòu)屬于自我的認知體系。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們試畫平行線，使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造本事。
當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅僅加強了學(xué)生動手操作本事，還會使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
教師個人教學(xué)反思6
磁鐵對于三年級的學(xué)生來說，可以說是既熟悉又不熟悉。熟悉是因為它是同學(xué)們課余的一種玩具。不熟悉是學(xué)生平時只是利用它玩，當(dāng)然，玩的同時也有了一些認識，如：它能吸鐵釘、文具盒；如果把鐵釘放在桌子上，磁鐵放在桌子下，可以通過磁鐵來控制鐵釘。了解了這些后，我設(shè)計了本課時的教學(xué)�，F(xiàn)在回頭想想，這節(jié)課好的地方有以下幾點：
為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的課堂氛圍�？紤]到三年級的.學(xué)生特別要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我首先通過一個游戲調(diào)動他們的好奇心，再拿出他們平時玩的磁鐵問他們想不想玩？如果你有一塊磁鐵你會怎樣玩？從而達到引導(dǎo)學(xué)生自己提出想探究的問題，即本課要體現(xiàn)的科學(xué)概念上，而且整節(jié)課從頭到尾都沒有出現(xiàn)“實驗”二字，由“游戲”貫穿始終，讓學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生充分的信任，引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦收集事實、整理事實，并用自己的話去描述事實。
1、收集事實。首先讓學(xué)生自己說用一塊磁鐵可以怎樣玩游戲，并讓學(xué)生觀察提供的材料，尤其是幾種金屬，為后面的整理作鋪墊。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種或兩種玩法放手去玩，同時將游戲結(jié)果記錄下來。
2、整理事實。同學(xué)們填寫完記錄單后，小組成員之間對收集到的事實進行整理。如第一種玩法后，學(xué)生們將被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分開放，發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的都是鐵質(zhì)的，不能被磁鐵吸引的都不是鐵質(zhì)的，得出磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體這一事實；而再第二種玩法結(jié)束后，學(xué)生通過將游戲后磁鐵隔著物體吸引的物體進行整理，得出隔著一些薄的物體能吸鐵質(zhì)的物體，而隔著厚的物體不能吸鐵的事實。
教師個人教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔(dān)任教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅僅能夠提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的.過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時光還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標。
4、把語文和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、和當(dāng)時的情緒。在課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自我畫的感受。
這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一齊茁壯成長。
教師個人教學(xué)反思8
過去的一個月，我能積極適應(yīng)新的教學(xué)工作要求，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，認真履行崗位職責(zé)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對過去一個月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和反思，從中尋找差距，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進自己教學(xué)工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，學(xué)好反思
認真?zhèn)湔n，堅持備學(xué)生，備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，合理安排教學(xué)進度，認真設(shè)計教學(xué)方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認真按時搜集每課的知識點。
二、虛心請教其他老師在教學(xué)上，有疑必問
在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的`課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進教法。
三、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)工程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、今后努力的方向
學(xué)習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。我要不斷更新充實自己的學(xué)識，爭做博學(xué)多才的老師。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好的教育學(xué)生。
在今后的工作中我一定要經(jīng)常不失時機地抓住一切可以利用的機會與學(xué)生進行心與心的交流，對學(xué)生的行為習(xí)慣，文明禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學(xué)生因小事打架，要耐心地對他們進行思想教育，告訴他們要關(guān)愛他人。對于學(xué)歷落后的學(xué)生，要從思想上生活上關(guān)心他們，經(jīng)常鼓勵幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心學(xué)習(xí)。
教師個人教學(xué)反思9
還未出茅廬的我們驚嘆老教師的教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)，他們在學(xué)生中很有威信。有經(jīng)驗的老師羨慕我們的.年輕，他們說我們由于和學(xué)生年齡相仿，和孩子關(guān)系更好。但是，過了一段時間后，我意識到老師必須和學(xué)生保持一定的距離。老師和學(xué)生之間也要遵循“刺猬法則”。有時候老師和學(xué)生就像兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起�？梢驗楦髯陨砩隙奸L著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到一個合適的距離：既能互相獲得對方的溫暖而又不至于被扎。這就是我們師生之間也存在的“心理距離效應(yīng)”。
美國總統(tǒng)戴高樂美國總統(tǒng)戴高樂一直用“刺猬法則”處理他的工作關(guān)系。他的做法是令人深思和敬佩。沒有距離感，領(lǐng)導(dǎo)決策過分依賴秘書或某幾個人，容易使智囊人員干政，進而使這些人假借領(lǐng)導(dǎo)名義，謀一己之私利，最后拉領(lǐng)導(dǎo)干部下水，后果是很危險的。兩相比較，還是保持一定距離好。學(xué)生和老師亦是如此，老師和學(xué)生保持一定的距離，既不會使老師高高在上，也不會使老師與學(xué)生互相混淆身份。這是教學(xué)班級管理的一種最佳狀態(tài)。距離的保持靠一定的原則來維持，這種原則對所有人都一視同仁：既可以約束老師自己，也可以約束學(xué)生。
老師不僅僅是單純地傳授知識，要想學(xué)生更加優(yōu)秀班級管理也尤為重要！在我看來，若想管理好班級，一定要保持與學(xué)生的距離，要保證需要的“美”一直存在！
教師個人教學(xué)反思10
這節(jié)課是以樹葉這一材料為表現(xiàn)元素，學(xué)生通過搜集、觀察、組合、拓印樹葉的這一過程，在不知不覺中和大自然融為一體，從而體會和認識到大自然的美，使學(xué)生的審美能力、想象力、動手能力都得到有效提高。
本課我以給小樹穿衣服這一情景教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述樹葉形狀、脈絡(luò)、觸摸正反面葉脈及質(zhì)感的不同，就是考慮從感性入手引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評述，進行審美感受。學(xué)生運用已學(xué)的繪畫技法探索學(xué)習(xí)掌握新學(xué)拓印技法。轉(zhuǎn)印和直接拓印，不但利用了自然美，同時也讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的美感，啟發(fā)學(xué)生通過探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出多種葉形的組合。我在設(shè)計導(dǎo)入一環(huán)節(jié)的.時候，考慮到為現(xiàn)實生活中的大樹穿衣服，必定會只做單片、真實的葉子，而設(shè)計成“為童話城堡中的大樹穿衣服”。從而放開學(xué)生想象的空間，學(xué)生為了給大樹穿上有新意、有創(chuàng)意的漂亮衣服，會不拘于這種單擺一片葉子的做法，而試拼擺成其他形象，再稍加改動，就創(chuàng)造出了背出新裁的新葉子，大樹就擁有了童話城堡中最別致的衣服。這個童話城堡中就有的許多的小動物。
課外延伸部分讓學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境，樹立“保護環(huán)境從我做起”的信念。
整堂課力爭讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動中，增加學(xué)生興趣，讓活力充滿課堂教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。
教師個人教學(xué)反思11
《展開與折疊》這部分內(nèi)容對學(xué)生空間觀念要求比較高，部分學(xué)生會感到很困難，但同時有一部分學(xué)生已經(jīng)具有一定知識基礎(chǔ)與分析和解決問題的能力，有較強的自我發(fā)展意識和挑戰(zhàn)意識，對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。為了二者兼顧，我特設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，而且效果非常理想，為我以后上數(shù)學(xué)課提供了新的方向。
一、師生共同做好課前準備
在學(xué)習(xí)《展開與折疊》內(nèi)容一周前，我就提前了解本單元的內(nèi)容，備好課。把正方體的11種展開圖讓學(xué)生在作業(yè)本上畫下來，回去利用卡紙剪好（展開圖正方形的邊長為5厘米）。當(dāng)我在上本節(jié)課前一天進行檢查的時候，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都做了，而且做的非常好，令老師十分滿意。有的還做好了正方體，這樣為新課的學(xué)習(xí)做了很好的`鋪墊，以免在上課的時候措手不及。
二、充分相信、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
在教學(xué)讓學(xué)生自己把手中的正方體沿著一條棱剪開得到一個正方體的展開圖，然后到前面老師準備的教具中找到和自己一樣的展開圖把它貼在黑板上這個環(huán)節(jié)時，當(dāng)時真有點提心吊膽，害怕學(xué)生做不好。但為了真正讓學(xué)生理解平面圖形與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，能親身經(jīng)歷這個過程，經(jīng)歷即經(jīng)驗，我毅然放手讓學(xué)生去剪�！捌孥E”出現(xiàn)了，同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就剪出了我想要的11種正方體展開圖。這對我的觸動很大，教學(xué)中要充分相信學(xué)生，不時摒棄自己的思維枷鎖，松開孩子們的手腳，讓他們在課堂中不斷地釋放自己。
三、放飛學(xué)生的思維
面對黑板上雜亂擺著的11種正方體展開圖，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律還真不簡單，可如果不找到其中的規(guī)律，學(xué)生以后就會很迷惘。于是，我決定讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，小組交流，試著給它們歸類。剛開始，只有一個同學(xué)發(fā)表自己的意見，而且分類也不成熟。隨后，我繼續(xù)組織同學(xué)們觀察，比較，在你一言、我一語中，同學(xué)們把正方體展開圖的規(guī)律找的淋漓盡致。與其千萬遍地描述花兒的美麗，還不如讓它一瓣一瓣地開放，讓我們的學(xué)生也每天在課堂上盡情地綻放吧。
四、滲透遷移的思想
本節(jié)課還要學(xué)生掌握長方體的展開圖，但我沒有講，而是讓學(xué)生自己借助已學(xué)的方法、知識，自己判斷，自己操作，說出什么樣的展開圖能折成一個長方體，因為我充分相信學(xué)生會做的很好。
教師個人教學(xué)反思12
課堂教學(xué)情境是具有必須情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中。為了到達既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)資料相適應(yīng)的場景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料絕大多數(shù)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每一節(jié)教材資料與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的進取性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境
有位名人以往說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！彼越處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐本事，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自我動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅有把鐵絲剪斷、拉直就能夠測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;之后我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的'沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又能夠測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后必須也會成為當(dāng)代的祖沖之�！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
有位教育家以往說過：故事是兒童的第一需要。所以，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)資料編制一些生動趣味的故事，借助多媒體經(jīng)過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動進取地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎樣表示呢?此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎樣辦?以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生經(jīng)過實踐自我去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自我的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想明白什么
叫分數(shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機會，體驗和享受成功的歡樂。
教師個人教學(xué)反思13
在高一年級的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對象是高中學(xué)生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才�，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動，教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。
二、實踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習(xí)，在學(xué)生的實踐中積極提取正確的`投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個體差異：這節(jié)課中最大的特點就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣�？傮w來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學(xué)生在練習(xí)時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。
教師個人教學(xué)反思14
小學(xué)生天真無邪，活潑好動，具有很強的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點，但也有自我約束潛力差，逆反心理強的缺點。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢？透過視頻學(xué)習(xí)，我認為就應(yīng)從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在的精神世界中，這種需求個性強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的構(gòu)成過程，誘發(fā)良好的思維情感，能夠使學(xué)生的思維更用心，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來理解”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、，驅(qū)使他們用心主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛力就會在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達潛力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的用心性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的.主題策略落實到實處。
三、讀的時光還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時光讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再透過朗讀表達出來，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象潛力和思維潛力，促進智慧的生長。
四、把樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的用心性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
教師個人教學(xué)反思15
在我們班有一名女生長得很可愛，平時也很活潑，在老師講課時也能集中注意力聽講，對于本節(jié)課所學(xué)的新知也能理解，但是在練習(xí)時她總是東張西望。每次上數(shù)學(xué)課做題她都不能當(dāng)堂完成，最多能完成5道題。所以每次做題時我總是要批評她，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她在做題時不再東張西望，只是看著題發(fā)呆。這時我開始反醒自我。以一堂數(shù)學(xué)課，在做題前我對她說：“你是一個可愛的孩子，也是一個聰明的.孩子，老師相信你這節(jié)課必須能完成任務(wù)。”下課時她雖然只做完了一半的題，但我并沒有批評她而是對她提出了表揚。就這樣我開始以鼓勵與表揚相結(jié)合的方式教育她……慢慢地她改掉了思想不集中的壞習(xí)慣，當(dāng)堂課的任務(wù)也能當(dāng)堂完成了。
這件事我懂得了對待學(xué)生要多些表揚、多些鼓勵、多些微笑�！叭绻粋�孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛�！弊鳛橐幻逃ぷ髡�，務(wù)必樹立正確的人才觀、成才觀，堅信每個人都會在某一方面獲得成功�！俺錆M愛意的關(guān)切，會改變一個學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊