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  • 幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆

    時(shí)間:2022-11-09 11:25:10 音樂(lè) 我要投稿

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆

      在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編精心整理的幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆1

      著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進(jìn)取精神,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣!弊鳛橛變簣@老師的我對(duì)音樂(lè)真沒(méi)好感,因?yàn)槲乙恢笔且粋(gè)五音不全的人,為了藏拙,在幼兒園里所有音樂(lè)教學(xué)也是我的`搭班完成。來(lái)音樂(lè)社團(tuán)的日子不算短了,也聽(tīng)過(guò)幾次羅老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的講座,對(duì)如何上好音樂(lè)課也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí),我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式,生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在聽(tīng)了幾位老師執(zhí)教的《小貓》,我看到老師是如何創(chuàng)造情景來(lái)吸引幼兒達(dá)到教學(xué)目的的,在教學(xué)中情景式的演唱、在復(fù)習(xí)表演歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,幼兒演唱的熱情也十分高。

      二、啟發(fā)引導(dǎo),使幼兒掌握演唱技巧。

      幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧,高興時(shí)往往用力喊叫,破壞了音樂(lè)的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲,吃透歌曲中講述的事件或者角色不同,這樣才能表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因?yàn)榻巧牟煌辛瞬灰粯拥母枨莩绞,什么時(shí)候該清什么時(shí)候該重,有了角色之后就更容易掌握與表現(xiàn)了。

      以上是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí),可能不是很完善,有待改進(jìn),希望以后能了解更多音樂(lè)教學(xué)上的技巧。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆2

      在本次活動(dòng)中,我主要想讓幼兒辨別長(zhǎng)音與短音,發(fā)展幼兒的聽(tīng)辨能力。讓幼兒根據(jù)音樂(lè)里面節(jié)奏的變化來(lái)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),激發(fā)幼兒的想像創(chuàng)造力,在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我運(yùn)用了工具毛線音樂(lè)盒、小動(dòng)物聲音的長(zhǎng)短,并結(jié)合幼兒喜歡的游戲場(chǎng)景活動(dòng),把抽象的音樂(lè)元素音長(zhǎng)和音短形象化。幼兒通過(guò)玩、聽(tīng)、想象,輕松、自然、快樂(lè)的狀態(tài)下,既理解和掌握了音的長(zhǎng)、音的短。同時(shí)也嘗試音樂(lè)創(chuàng)造,通過(guò)節(jié)奏的.練習(xí)、音樂(lè)欣賞活動(dòng),讓孩子們運(yùn)用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)。但在活動(dòng)過(guò)程中,還是出現(xiàn)了一些不足之處:在整個(gè)活動(dòng)中,一個(gè)環(huán)節(jié)跟著一個(gè)環(huán)節(jié)還是相對(duì)比較順暢的,特別是出現(xiàn)音樂(lè)盒的時(shí)候,給幼兒帶來(lái)了一種神秘感,幼兒非常的喜歡,也很直觀的讓幼兒理解了長(zhǎng)音和短音,但是在這個(gè)過(guò)程中,我沒(méi)能給幼兒一個(gè)小結(jié),這點(diǎn)有點(diǎn)小失誤,在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,運(yùn)用動(dòng)物的聲音,并利用繪畫線條的形式來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物聲音的長(zhǎng)短,幼兒也很喜歡,又很直觀?稍谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,也少了一個(gè)小結(jié)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是比較重點(diǎn)的,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師之前就讓幼兒先聽(tīng)音樂(lè)然后看老師示范音樂(lè)里老鼠的動(dòng)作,幼兒是很感興趣,也都能猜到老鼠是在拍打蚊子,由于在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒只是光聽(tīng)著音樂(lè)做著動(dòng)作,并沒(méi)能真正的感知音樂(lè)里面長(zhǎng)音和短音出現(xiàn)的規(guī)律和次數(shù),這點(diǎn)比較不足,希望在下節(jié)課中,我能利用圖譜的形式把音樂(lè)里的長(zhǎng)音和短音,用圖譜的形式表現(xiàn)出來(lái),讓幼兒能更直接的去感知和感受音樂(lè)。在激發(fā)幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中,由于之前沒(méi)豐富幼兒一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所以很多幼兒都臨時(shí)想像不出來(lái),希望在下節(jié)課中,我能在之前豐富幼兒一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),最后可以讓幼兒一起來(lái)聽(tīng)著音樂(lè),然后讓每個(gè)幼兒都做自己喜歡的動(dòng)作,不限制幼兒做相同的,讓幼兒能有更大的自由發(fā)揮空間。希望有之前這節(jié)課不足的反思,我將在下節(jié)課把不足的都能給設(shè)計(jì)好,使整節(jié)課的效果更理想。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆3

      今天音樂(lè)游戲時(shí)間,我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動(dòng)物圍著我快樂(lè)的跑來(lái)跑去?墒俏野l(fā)現(xiàn)只有藍(lán)迪一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

      藍(lán)迪是我們班剛插班的孩子,她以前上過(guò)幼兒園,按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該很快的適應(yīng)新環(huán)境,但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒,但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì),看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,相互擁抱。藍(lán)迪被我們的.氣氛感染了,經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請(qǐng)下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

      分析:對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)星期;顒(dòng)時(shí)她不愿意參加,我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步?粗倪M(jìn)步,我也感到無(wú)比的欣慰。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆4

      音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一,它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作,更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè)活動(dòng)感受音樂(lè)的美及展開(kāi)想象,發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。那如何能更好的開(kāi)展小班的音樂(lè)活動(dòng)呢?我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

      首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞,容易讓幼兒記住,貼近幼兒的生活。其次節(jié)奏要明快、活潑,旋律優(yōu)美,讓幼兒一聽(tīng)就喜歡,有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作為鋪墊,為開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。我在開(kāi)展小班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi),通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本領(lǐng)?幼兒因?yàn)橛辛艘欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)就很容易就會(huì)回答,并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗(yàn)為音樂(lè)活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。

      小班幼兒很會(huì)模仿別人的動(dòng)作,只要他看到的就會(huì)模仿,但往往不是太美觀,這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化,讓他們從中感受到美,得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作,幼兒只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂,我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作,然后雙用伸直不停地?cái)[動(dòng),這樣一只小蜜蜂就出現(xiàn)在了大家面前。

      小班幼兒的思維都是直觀的,只有通過(guò)圖片、標(biāo)記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶,因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂,并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標(biāo)記,這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的.隊(duì)形,并通過(guò)這些標(biāo)記來(lái)變化隊(duì)形,這就把幼兒以前所學(xué)的知識(shí)全都連在了一起,利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力,讓幼兒有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間,及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì),增強(qiáng)幼兒的自信心。

      在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒:“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著我又問(wèn):“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園,凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想象力與合作能力全都有效地結(jié)合在了一起。

      總之,小班的音樂(lè)教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受,把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂(lè)教學(xué)。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆5

      音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美,借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美,借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美,它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異,不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí),勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

      一、善于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

      我經(jīng)常采用課堂音樂(lè)教學(xué)多樣化,來(lái)豐富學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

      在聆聽(tīng)《三個(gè)和尚》這首樂(lè)曲時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自己講《三個(gè)和尚》的故事,再請(qǐng)三位同學(xué)扮演和尚的角色,一位同學(xué)扮演老鼠角色,老師做導(dǎo)演。在表演過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力我是不敢比的,在表演中學(xué)生品嘗著音樂(lè)帶給他們的幸福與快樂(lè)。由此可見(jiàn),營(yíng)造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間,學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力就會(huì)得到充分的發(fā)展。

      二、改變教學(xué)方式,重視學(xué)生即興創(chuàng)作

      回顧以往我們不難看到,那些五、六歲,甚至二、三歲的兒童,只要你放上音樂(lè),他(她)即可手舞足蹈起來(lái),邊玩邊哼自己的調(diào)調(diào)不需要你“教”,即興對(duì)他們就像與生俱有的本能,這是他們心靈的直露和表白。然而隨著他們?cè)谏鐣?huì)、在成人為他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中,卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了,給扼殺了,到十一、二歲的時(shí)候,請(qǐng)他們隨意跟著音樂(lè)跳舞,或隨便唱個(gè)什么,他們會(huì)不安,不知從何下手,即興對(duì)他們已經(jīng)成為陌生,而到了中學(xué)、大學(xué),書念的越多,就越遠(yuǎn)離這種人類最本能、最自然的東西,學(xué)生的創(chuàng)造潛能被扼殺,這不能不說(shuō)是人類的悲哀。

      在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂(lè)課堂教學(xué)中,我們必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽(tīng)音樂(lè)即興編一個(gè)小故事,給樂(lè)曲即興起一個(gè)名字,或跟著音樂(lè)即興舞蹈或表演等等。

      三、加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)參與不斷創(chuàng)新

      音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動(dòng)作用,讓學(xué)生來(lái)充分感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

      1.結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作

      小學(xué)生像海綿般的吸收新知識(shí),每次聽(tīng)到的詞句經(jīng)過(guò)大腦儲(chǔ)存后,就想找機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用,有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用,讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的,在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用代換詞的方法,要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確,可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。一張張稚氣的臉,一副副可愛(ài)的笑容,不正閃現(xiàn)出他們創(chuàng)作的智慧火花和成功的喜悅。因?yàn)樗麄儾皇菫閷W(xué)會(huì)別人的東西而高興,而是為自己創(chuàng)作出來(lái)的作品而感到自豪和滿足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng)編新的歌詞,還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的新年賀詞作為歌詞唱給大家聽(tīng)。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等,F(xiàn)在同學(xué)們只要學(xué)會(huì)了一首新歌,馬上就會(huì)提出給歌曲加上新的.歌詞,盡管他們創(chuàng)編的歌詞還很稚氣、語(yǔ)句不夠嚴(yán)密,但在實(shí)踐中情感的自然流露,想象力的充分展現(xiàn),獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展,在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了創(chuàng)作的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),這已經(jīng)足夠了。

      2.結(jié)合身體律動(dòng),加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

      動(dòng),是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接,最喜愛(ài)的方式,在音樂(lè)課上,給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌、樂(lè)曲的理解,充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn),動(dòng)靜結(jié)合,通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解,在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所說(shuō):“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng),而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)!比缧蕾p《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí),我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè)所刻化的動(dòng)物形象,并戴上自己喜歡的動(dòng)物頭飾,自編動(dòng)作即興表演,盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受?吹胶⒆觽冇米约合矚g的方式,隨音樂(lè)模仿各種動(dòng)物的律動(dòng),個(gè)個(gè)臉上興高采烈,就像一群可愛(ài)的小動(dòng)物在舉行聯(lián)歡會(huì)。

      3.結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作

      比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動(dòng)物的名字等做節(jié)奏基石,不斷反復(fù)就成了一個(gè)個(gè)節(jié)奏型。如用“編一編”的游戲來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。首先,我先找出姓名是兩個(gè)字(X X)的同學(xué)到前面來(lái),讓同學(xué)們說(shuō)出他們的名字,這就是最簡(jiǎn)單的一拍一音的四分音符的節(jié)奏型。接著我又找出姓名是三個(gè)字( X X X )、四個(gè)字( X X X X )的同學(xué),讓大家說(shuō)出他們的名字,這就出現(xiàn)了不同的節(jié)奏,一拍兩個(gè)音的八分音符的節(jié)奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個(gè)三聲部的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂(lè)器來(lái)演奏,學(xué)生興趣濃厚,心情愉快。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動(dòng)物的叫聲去體驗(yàn)不同的節(jié)奏,當(dāng)出現(xiàn)新的節(jié)奏型時(shí),我就把它們寫在黑板上,由語(yǔ)言過(guò)渡到節(jié)奏,再讓學(xué)生將這些節(jié)奏型重新組合成新的節(jié)奏,按節(jié)奏來(lái)說(shuō)一句話或一、兩句兒歌,學(xué)生特別高興,從中得到了不同感受,嘗試到了無(wú)窮的樂(lè)趣,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。

      4.唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)

      以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物,發(fā)揮集體的聰明才智,集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作,在放松愉快的心態(tài)下,產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲,讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工,有的同學(xué)演唱;有的同學(xué)編舞;有的同學(xué)用打擊樂(lè)器編配伴奏等形式進(jìn)行排練,向全班同學(xué)匯報(bào)。并聽(tīng)取其他同學(xué)的建議在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工,再一次向大家匯報(bào)。一個(gè)個(gè)精彩的小節(jié)目,受到同學(xué)們的喜愛(ài),自己創(chuàng)編,自己表演真是其樂(lè)無(wú)窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng)作才能在此得到充分的展現(xiàn),真是不能小看他們。因此,多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì),利用這種天然的優(yōu)勢(shì),在其樂(lè)無(wú)窮的音樂(lè)天地里去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

      總之,從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng)作,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘,讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆6

      一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著來(lái)上音樂(lè)課,奇怪吧!還真未見(jiàn)過(guò)需要媽媽陪讀的小學(xué)生,況且現(xiàn)在幼兒園的孩子都不需要家長(zhǎng)陪伴。我心存疑慮,納悶著準(zhǔn)備開(kāi)口詢問(wèn),只見(jiàn)班主任風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)。

      “這個(gè)學(xué)生是新轉(zhuǎn)來(lái)的,曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙。”

      原來(lái)是這么回事!疑惑解除,我立刻贈(zèng)給孩子一個(gè)真心笑容,并輕聲問(wèn)他:“小朋友告訴我,你叫什么名字好嗎?”話音未落,意外的是把他給嚇哭了。

      滿臉無(wú)辜的我納悶極了!可他的哭聲卻越來(lái)越響……

      “媽媽,嗚嗚嗚……我怕……我要回家……”

      怎么辦?這種歇斯底里的情況我可從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)呢?

      “好孩子,別哭了!蔽野参康馈澳銒寢屧谏磉吥!笨纯此麐寢,非常焦急不安,一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵(lì)。

      眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法,那就是讓他一個(gè)人留下來(lái)上音樂(lè)課。也許這是件很困難的事情,但我相信音樂(lè)課可以留下他,我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開(kāi)音樂(lè)教室,他呢?差點(diǎn)沒(méi)有跑出去抱他媽媽的腿。

      家長(zhǎng)和班主任離去,教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺(jué)這事情還真刺激,挺有挑戰(zhàn)性,但是絕對(duì)棘手。我蹲下身子,笑著問(wèn)他:“你能夠告訴我,為什么哭嗎?”可他理都不理,瞧都不瞧我:“我要媽媽……”啊,又要歇斯底里地鬧了,“你看,有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著的呢?我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了,不需要家長(zhǎng)陪著上學(xué)了!

      “嗚……嗚……”

      我?guī)退粮裳蹨I,摸了摸他的小腦袋,希望從中安慰他一下。

      “孩子們?今天來(lái)了一位新朋友,可老師卻不知道他的名字叫什么?”

      “別哭了,告訴我你叫什么名字?”我期待他的回答。

      “嗚……嗚……”哭聲代替了回答。

      無(wú)奈之下,我只好先把他安置一邊,想用我們的音樂(lè)課堂來(lái)吸引他的注意力。

      我們復(fù)習(xí)了一首游戲歌曲,并離開(kāi)坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。

      “我們請(qǐng)新同學(xué)和我們一起玩好嗎?”我向大家提議。

      “好!”學(xué)生異口同聲并表現(xiàn)出極度的熱情。

      我再一次來(lái)到他的身邊,蹲下身子:“來(lái)吧,和小朋友一起來(lái)玩,好嗎?你一個(gè)人多孤單啊,讓我們一起舞蹈。”

      ……

      還是沒(méi)有反應(yīng),唉……

      “我怕,嗚……”好不容易停止,又哭上了,而且是越哭越兇。

      “別怕,老師保護(hù)你!”我微笑地對(duì)著他,希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。

      可他仍舊沒(méi)有任何反應(yīng)。

      “好吧,同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒(méi)準(zhǔn)備好,等一下再讓他和我們一起玩。”

      美妙的音樂(lè)聲,不和諧的哭聲,我們卻愉快地玩著各種音樂(lè)游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂(lè)方式來(lái)吸引他,幫助他。

      大概十分鐘過(guò)去了,我悄悄瞄了他一眼,發(fā)現(xiàn)他不哭了,還偷偷地笑了一下。哈哈,我想可以馬上給他一個(gè)下臺(tái)階試試看了。音樂(lè)結(jié)束,我第三次來(lái)到他的位置“我是來(lái)幫你‘搬家’的,老師覺(jué)得和我們一起坐,大家都會(huì)比較開(kāi)心!

      他好像有些猶豫,我起身學(xué)著動(dòng)畫片里的可愛(ài)人物先搬走他的書 “嗨喲,嗨喲……”他笑了笑,是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。

      “好了,現(xiàn)在輪到把你‘搬’過(guò)去了!蔽矣谜{(diào)皮的孩子般的口吻。

      他仍在猶豫著……

      “孩子,讓我拉你的手吧!”我用親切的.目光真切地希望他能理我一下下,足夠!

      一秒,兩秒,三秒……他真的站起來(lái)了,^_^,真開(kāi)心!萬(wàn)歲!我成功了!接著,我想我會(huì)更成功的。

      我?guī)退才藕靡粋(gè)位置,“剛才,我們玩的很愉快,但是新同學(xué)沒(méi)有和我們一起玩,再來(lái)一次好嗎?”我對(duì)學(xué)生們說(shuō)。

      “好!”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。

      我和藹、自信地走到他面前“好孩子,和我們一起玩吧!讓我拉你的手,由我負(fù)責(zé)來(lái)保護(hù)你,好嗎?”

      他微微點(diǎn)頭,不仔細(xì)看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。

      音樂(lè)響起,我拉著他的手一起舞蹈,在美妙的樂(lè)聲中,他笑了,很開(kāi)心,我也特別開(kāi)心。我覺(jué)得這是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感,我是多么幸福啊!

      讓人興奮的上課時(shí)間過(guò)去了,他的媽媽一直躲在教室外面旁聽(tīng),我走出教室,她開(kāi)心地對(duì)我笑,我感覺(jué)到一種感激,一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容,這笑不需要言語(yǔ),不需要任何說(shuō)明與標(biāo)注,因?yàn)槟鞘且环N愛(ài)的交流……

      經(jīng)過(guò)對(duì)這個(gè)孩子的教育之后,我一直在反思,我們的學(xué)生,那些稚嫩的臉,那些幼小的心,是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中,我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心,感謝特殊孩子給我們帶來(lái)了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷,感謝他們讓我們變得更加懂得去愛(ài)護(hù)每一個(gè)小生命。也許當(dāng)你愛(ài)護(hù)一個(gè)幼小心靈的同時(shí),孩子們也悄悄地愛(ài)上了你。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆7

      幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):

      一、拉近距離,引起情感共鳴

      一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通,讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容,我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己,和孩子拉近距離,“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的`語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí),他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上,逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對(duì)此,我深有體會(huì),因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候,喜歡哪個(gè)老師,就特別喜歡上他(她)教授的課,并且這幾門課成績(jī)也就最優(yōu)秀。

      二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力

      唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容,在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具,但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來(lái)說(shuō),通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此,聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的,沒(méi)有感情色彩。孩子們?cè)陂_(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子,可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí),一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。

      三、通過(guò)欣賞,提高鑒賞能力

      音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展,進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程,是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分,但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力,他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪,才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程?傊瑢(duì)于大班孩子來(lái)講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明:孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育,不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能,同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力,提高了他們的音樂(lè)素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆8

      幼兒新入園,周圍的生活環(huán)境與生活規(guī)律改變了,孩子們難免會(huì)情緒不穩(wěn)定,來(lái)園是喜歡哭鬧,這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè),會(huì)使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè)中,而暫時(shí)忘記了哭泣,于是,我針對(duì)剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計(jì)了一些用音樂(lè)培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的.方案。

      在早上孩子們來(lái)園時(shí),我常會(huì)播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè),如“森林的早晨”,孩子們一下子就會(huì)被音樂(lè)中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了,哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前,我又播放一些歡快的音樂(lè),調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課間活動(dòng)時(shí),關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè)又響起來(lái),孩子們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)學(xué)著小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶外活動(dòng)回來(lái),一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì)及時(shí)地響起,孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì)很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節(jié)奏平緩的曲子,孩子們進(jìn)餐也會(huì)變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌,音樂(lè)故事會(huì)讓孩子忘記想家,并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

      睡醒時(shí),來(lái)上一些歡快的兒童歌曲,孩子們又會(huì)精神抖擻。一天下來(lái),在音樂(lè)的伴隨下,孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期,我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活,生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的進(jìn)步,孩子們現(xiàn)在會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)自覺(jué)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng),喜歡上幼兒園了。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆9

      音樂(lè)是發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來(lái)班級(jí)里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音、美妙的音樂(lè),喜歡隨著音樂(lè)歌唱、舞蹈!队變簣@教育指導(dǎo)綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),而不是單純的知識(shí)和技能的傳授。

      今天小朋友們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡,原因在:歌詞非常的生活化,簡(jiǎn)單、有趣;音樂(lè)的節(jié)奏活潑、歡快;還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門》的延伸。在一開(kāi)始的活動(dòng)中,小朋友們先接觸到的是:在游戲《敲門》中讓幼兒清楚的'掌握了兒歌的內(nèi)容,如“媽媽出去了,你和誰(shuí)在家里呢?”“丁冬,丁冬,是誰(shuí)在敲門,是誰(shuí)回來(lái)了!”接著在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中,小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對(duì)話游戲,當(dāng)音樂(lè)活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí),小朋友們?nèi)紩?huì)唱了:“我們?nèi)以诩依铮H親熱熱在一起,哈哈哈哈,親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣,所以這一次音樂(lè)活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。

      我們還一起創(chuàng)編了歌詞:“家里還有誰(shuí)呢?我們?cè)趺淳帲俊痹谖业膸椭潞⒆觽冇辛撕軓?qiáng)的創(chuàng)編興趣,我們?cè)谝魳?lè)聲中編出了:“我和外婆在家里,總想外公來(lái)敲門,丁冬丁冬,外公回來(lái)了!”“我和阿姨在家里,總想叔叔來(lái)敲門,丁冬丁冬,叔叔回來(lái)了”等等,大家唱的可開(kāi)心了。

      根據(jù)“興趣是最好的老師”這點(diǎn),我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過(guò)表演來(lái)激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習(xí)音樂(lè)。因?yàn)橛變汉闷嫘膹?qiáng),表現(xiàn)欲旺盛。音樂(lè)活動(dòng)能充分滿足幼兒這方面的要求。通過(guò)表演,幼兒能體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè)趣。在感受音樂(lè)的過(guò)程中,幼兒能作出較積極的外部反應(yīng),能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂(lè)。在音樂(lè)活動(dòng)中,我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn),發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性,在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見(jiàn)和建議,不照搬書上的動(dòng)作方案,幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己,增強(qiáng)自信心,獲得了成功感,這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。

    幼兒音樂(lè)教學(xué)隨筆10

      隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和實(shí)踐,尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施,對(duì)我們提出了新的要求,面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中,音樂(lè)教育又是其中的一大部分。我國(guó)《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過(guò)一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對(duì)兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過(guò)音樂(lè)教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽(yáng)光、的形象,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的發(fā)展。那么作為一位教師,如何抓住幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn),采取恰當(dāng)方法,合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié),有效地開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng),是擺在幼兒教師當(dāng)前的一個(gè)新課題。

      一、幼兒音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)

      (一)幼兒音樂(lè)教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。

      幼兒音樂(lè)教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作,一旦違背了這些科學(xué)的規(guī)律,那我們的教育工作必定會(huì)受到影響。不可避免的會(huì)影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法對(duì)幼兒開(kāi)展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反,若一位不具備這些條件的老師,就達(dá)不到目標(biāo),自己著急,幼兒也沒(méi)掌握。

      (二)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。

      音樂(lè)教育的重要特征就是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)作品給人以情感的體驗(yàn)與審美的感受。 音樂(lè)審美感受是讓幼兒在參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)不斷的感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。 所選的兒童音樂(lè)作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系,具有情趣、積極、陽(yáng)光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現(xiàn)出這些情緒中蘊(yùn)藏的贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂(lè)藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來(lái)激勵(lì)人們的感情,給予啟示,感染幼兒。

      例如:在中班上冊(cè)教材中的兒歌《一分錢》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒(méi)有直接呈現(xiàn),而是采用了一種天真的兒童語(yǔ)氣、簡(jiǎn)單的音調(diào)旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對(duì)小朋友點(diǎn)頭贊揚(yáng)示意的細(xì)小情節(jié),塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童,意識(shí)到不是自己的東西不能要,并且要把拾到的東西,就算很少的一分錢都要交給警察叔叔,在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來(lái)激勵(lì),會(huì)比直接的教育會(huì)更容易讓幼兒接受,更能牢記在心。因此在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中,無(wú)論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)知理解的教育,都需要通過(guò)審美感受這一途徑來(lái)開(kāi)展。

      (三)幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展要遵循寓教于樂(lè)的原則。

      音樂(lè)藝術(shù)具有娛樂(lè)性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂(lè)的學(xué)。在音樂(lè)教育中獲得愉快的音樂(lè)感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長(zhǎng)。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

      (四)幼兒音樂(lè)教育的影響是潛移默化的。

      幼兒音樂(lè)教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的,它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此,音樂(lè)教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響,比說(shuō)教更具有說(shuō)服力,意義更深遠(yuǎn)。

      二、音樂(lè)教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義

      (一)音樂(lè)教育對(duì)陶冶幼兒情操,培養(yǎng)幼兒審美能力有著重要作用

      喜愛(ài)音樂(lè)是孩子們的天性,幼兒有著較強(qiáng)的好奇心,鮮艷而又明亮的色彩,五彩繽紛的世界,環(huán)境中豐富美妙的聲音,美麗色彩與圖形都可吸引兒童的.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。那么,美妙的音樂(lè)便更是他們的最愛(ài)。

      音樂(lè)不斷陶冶著孩子們的情感,激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力,教育他們熱愛(ài)生活,及對(duì)未來(lái)一片美好的憧憬。

      (二)音樂(lè)教育與德育緊密相聯(lián),密不可分。

      好的音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎(chǔ),音樂(lè)教育又是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),潛移默化地影響 。

      音樂(lè)活動(dòng)多為集體活動(dòng),無(wú)論是音樂(lè)表演,合唱都可體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此都能培養(yǎng)集體主義精神,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣,在國(guó)外,有很多學(xué)者把音樂(lè)活動(dòng)作為培養(yǎng)新一代社會(huì)道德規(guī)范的早期教育行為來(lái)研究,并在教育中占據(jù)重要地位。

      (三)音樂(lè)教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。

      音樂(lè)教育能促進(jìn)智育的發(fā)展,這一點(diǎn)已成為社會(huì)有目共睹的一點(diǎn),很多有條件的家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子,更好發(fā)展孩子的智力 ,兒童的早期音樂(lè)教育已成為社會(huì)一種發(fā)展趨勢(shì),越來(lái)越多的家庭為孩子購(gòu)買樂(lè)器,請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師。由此看出,得當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著積極的作用。

      三、在幼兒音樂(lè)教育中如何有效開(kāi)展教育活動(dòng)

      (一)培養(yǎng)興趣,激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。

      興趣是最好的老師,幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動(dòng)形象活潑,3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),因此,避免利用簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式, 在教育活動(dòng)中教師應(yīng)讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與的每次活動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步,從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

      (二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結(jié)合。

      幼兒歌曲來(lái)自與幼兒生活,同時(shí)也反映著幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),使幼兒增長(zhǎng)知識(shí), 更有助于幼兒體會(huì)歌曲的情感 ,與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解,對(duì)學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊(cè)的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前,教師就可問(wèn)問(wèn)幼兒小椅子誰(shuí)擺的,小桌子誰(shuí)擦的,小手絹誰(shuí)洗的。幼兒既感興趣,又熟悉了歌詞內(nèi)容。在加上歡快的音樂(lè)間奏孩子能不喜歡么?通過(guò)這樣的一種方式不僅提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣更讓我們的教育開(kāi)展的更為順利。

      快樂(lè)是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力,孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此,我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴,支持者,引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè);在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間,讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè);多給幼兒合作,交流的空間,讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè),讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)吧!

      (三)幼兒音樂(lè)教育要給幼兒充足的空間,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

      在音樂(lè)活動(dòng)中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。適時(shí)地鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn)。

      音樂(lè)教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造,創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作,充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡(jiǎn)單的改編歌詞、從一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律出發(fā),慢慢的到為圖片故事編配音樂(lè)、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,總之,要引導(dǎo)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng)造力。

      結(jié)語(yǔ)

      幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育作為樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分,越來(lái)越受到各國(guó)教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的今天,如何探索幼兒音樂(lè)教育發(fā)展方向,完善幼兒音樂(lè)教育體系,對(duì)搞好幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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