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  • 八年級(jí)英語(yǔ)8AUnit3languageinuse評(píng)課稿

    時(shí)間:2022-10-15 23:00:36 語(yǔ)文 我要投稿
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    八年級(jí)英語(yǔ)8AUnit3languageinuse評(píng)課稿

      聽(tīng)了一節(jié)初二unit3languageinuse的課,這節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容是過(guò)去進(jìn)行時(shí),以及連詞when,while的使用?v觀整節(jié)課,有以下評(píng)議意見(jiàn)。

    八年級(jí)英語(yǔ)8AUnit3languageinuse評(píng)課稿

      一、教學(xué)特色

      1、以復(fù)習(xí)的形式引入語(yǔ)法的學(xué)習(xí),自然不露痕跡

      一開(kāi)始老師以一個(gè)問(wèn)題“Whattypesofnaturaldisasterswehavelearned?”對(duì)本單元之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),然后就引到TimmyisasurvivorofTaiwanearthquake,接著對(duì)課本內(nèi)容提問(wèn),學(xué)生進(jìn)行回答,這些問(wèn)題的答案都是以過(guò)去進(jìn)行時(shí)呈現(xiàn)在ppt上。

      2、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

      然后在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生和老師一起總結(jié)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu),即was/were+doing的形式。然后老師用ppt展示多張圖片,讓學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)造句,然后再次總結(jié),在什么語(yǔ)境下會(huì)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。接著老師讓學(xué)生思考,過(guò)去進(jìn)行時(shí)的否定句形式和疑問(wèn)句形式如何構(gòu)成,并用ppt展示。

      3、依靠多媒體技術(shù),以游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      然后老師以一個(gè)Guessinggame讓學(xué)生們操練了疑問(wèn)句和疑問(wèn)句的回答這兩個(gè)句型。接著老師讓學(xué)生做pairwork,互相提問(wèn),展示出三張活動(dòng)的圖片,并同時(shí)給出時(shí)間和句型,讓學(xué)生操練互相提問(wèn)和回答。

      4、關(guān)注書本練習(xí),鞏固學(xué)生的課堂所得

      隨后老師布置學(xué)生完成書上的配套練習(xí),在練習(xí)的過(guò)程中老師又討論了when,while的用法,然后繼續(xù)書上的鞏固練習(xí)。最后在課堂結(jié)束前,老師對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容做了總結(jié)。

      二、教學(xué)建議

      1、從整個(gè)班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看,這個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)能力和我們學(xué)校的學(xué)生比起來(lái)還是有一定差距的,最明顯的這一節(jié)語(yǔ)法講解課上的中文解釋出現(xiàn)頻率相對(duì)較多,體現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)平時(shí)課堂英語(yǔ)的使用應(yīng)該是不夠多的,導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)課能力不是很高。一些語(yǔ)法詞匯用英語(yǔ)解釋還是可以理解的,但有些課堂指示老師都還要再用中文解釋一遍,就很能說(shuō)明平時(shí)的課堂情況了

      2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求,這樣不會(huì)局限于少部分學(xué)生。整堂課,學(xué)生的整體參與率不高?吹贸鰜(lái),學(xué)生也許不是很適應(yīng)這樣全英文的語(yǔ)法教學(xué),對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō),老師這樣的講授語(yǔ)法內(nèi)容的速度有些過(guò)快,沒(méi)有突出重難點(diǎn),而且關(guān)注學(xué)生的面不夠。

      3、課堂教學(xué)學(xué)生操作性的活動(dòng)不夠,沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;顒(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取,處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。像GuessingGame那一塊,張老師的做法是讓一位同學(xué)用一般疑問(wèn)句來(lái)提問(wèn)Washe…?然后她就把遮擋移開(kāi),讓全班同學(xué)來(lái)回答Yes,hewas.或No,hewasn’t.我的個(gè)人感覺(jué),如果讓這個(gè)guessinggame鋪的面更廣一些,讓很多學(xué)生來(lái)猜,直到猜到正確答案為止,這樣讓更多的學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題,這樣受益的學(xué)生會(huì)更多,參與率高了,學(xué)生的課堂氣氛也就更活躍了。

      4、板書重點(diǎn)不突出,知識(shí)點(diǎn)不明確。一堂課板書的內(nèi)容是突出教學(xué)重點(diǎn),與整堂課中教師的講授,練習(xí)等有機(jī)結(jié)合,相互銜接,教師應(yīng)該把重點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板上,這樣重難點(diǎn)突出,讓學(xué)生一目了然,清晰構(gòu)建知積要點(diǎn)。

      5、最后一塊對(duì)課本練習(xí)的處理讓人感覺(jué)缺少銜接,也缺少任務(wù)的構(gòu)建,只是機(jī)械的為做題而做題,沒(méi)有挑戰(zhàn)性也缺少趣味,這一塊學(xué)生的活躍度也相對(duì)降低了。

      6、最后的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很有必要,讓學(xué)生理清思路,突出重難點(diǎn),但個(gè)人認(rèn)為如果交給學(xué)生總結(jié),老師在邊上給予一定的引導(dǎo),效果會(huì)更好。這是鍛煉學(xué)生思維能力的一次好機(jī)會(huì),通過(guò)對(duì)一堂課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié),讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感。而不是像這樣老師一言堂,結(jié)束了整堂課的總結(jié),學(xué)生坐在下面只是又一次的被動(dòng)接受。

      總之,無(wú)論從任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì),還是從對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和調(diào)動(dòng),整堂課都值得研究與借鑒。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和提高能力的重要途徑,同時(shí)也可以為開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。有效的課堂活動(dòng)應(yīng)是“活動(dòng)”最充分、“參與”度最深的活動(dòng),應(yīng)該圍繞著某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)生動(dòng)、富有情趣和吸引力的活動(dòng)。與此同時(shí)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生,以學(xué)生的情感、價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn),注重課堂活動(dòng)的實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)老師,更應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到教育絕不應(yīng)該是一個(gè)封閉的領(lǐng)域,不應(yīng)該局限于課本或局限于課堂,它可以跨越地域,超越時(shí)代,突破課堂、學(xué)校,而融東方與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)實(shí)與理想的文化于一體,建構(gòu)起跨越時(shí)空的教育視野。

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