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  • 小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得

    時(shí)間:2022-09-23 14:37:09 教師 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得

      我們得到了一些心得體會(huì)以后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得1

      教師不僅僅要成為一名愛(ài)心滿溢的教師,還要成為一名智慧型的教師。

      教師是充滿愛(ài)心的職業(yè),教師要做一名愛(ài)的天使,這是對(duì)每一位教師的最基本要求。夏丐尊先生也說(shuō):“教育好像掘池,有人說(shuō)四方形好,有人說(shuō)圓形好,朝三暮四地改個(gè)不休,而池的所以為池的要素的水,卻無(wú)人注意。教育上的水是什么?就是情,就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水的池,任你四方幸也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛!比桓郀柣终f(shuō):“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì)做的事,可是,要善于教育他們,這就是國(guó)家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識(shí)。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛(ài)心教師,還要成為一名智慧型的教師。

      教育是一門藝術(shù),是一門科學(xué),教育需要科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐,容不得馬虎。對(duì)孩子,言傳身教,愛(ài)而不盲目,嚴(yán)而不苛,民主平等,文明和諧,共同進(jìn)步。做現(xiàn)代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長(zhǎng)的任務(wù)和方向,也是時(shí)代的強(qiáng)烈要求。

      國(guó)外教育專家指出,教育要使學(xué)生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的回歸,是以人為本、尊重生命的表現(xiàn)。然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的重重壓力,又有多少學(xué)生在學(xué)校感到真正的幸?鞓(lè)?前不久,我聽(tīng)說(shuō)我的一個(gè)同事的兒子休學(xué)在家。大家都有些吃驚。我們都知道,這個(gè)同事的兒子各方面都很突出,非常優(yōu)秀,本來(lái)今年要參加高考。于是,大伙兒猜測(cè)不斷,得出最后結(jié)論可能是心理承受不住巨大的壓力。使孩子們輕輕松松接受教育,這是我們每一個(gè)教師需要研究的課題。只有孜孜不倦的教師,才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生乃至杰出的學(xué)生。

      努力把自己打造成一名智慧型的'教師,要切實(shí)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)自我修煉,其實(shí)說(shuō)難也容易!

      一、加大“充電”力度。人的業(yè)余時(shí)間要坐擁書(shū)城,與書(shū)為伴,營(yíng)造自我書(shū)香世界。讀書(shū)是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間,增加閱讀量,要注意學(xué)習(xí)知識(shí)的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來(lái)龍去脈,并能利用理論來(lái)宏觀指導(dǎo)實(shí)踐;廣,是要看各個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍,要看得雜,連學(xué)生喜歡看的書(shū),我們老師也應(yīng)該去讀一讀;新,是要多看各類教育報(bào)刊雜志,捕捉教育研究的前沿信息,掌握教改動(dòng)態(tài),了解教學(xué)熱點(diǎn);專,就是多看與自己本專業(yè)相關(guān)的書(shū)刊,提高自己的專業(yè)水平,在微觀上調(diào)控工作實(shí)踐。

      常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識(shí)。

      二、養(yǎng)成良好習(xí)慣。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的因而優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習(xí)慣! 習(xí)慣帶給個(gè)人的影響是終身的。教育家葉圣陶說(shuō):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”教師既是教育者又是被教育者,其習(xí)慣養(yǎng)成更是意義非凡。

      我們教師平時(shí)多讀書(shū),還得多動(dòng)筆。利用業(yè)余時(shí)間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對(duì)自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深,由表及里,由隨意到有意,由自覺(jué)到自發(fā)。動(dòng)筆的過(guò)程,就是思考的過(guò)程,組織語(yǔ)言的過(guò)程,調(diào)節(jié)思維的過(guò)程,也是進(jìn)行自我教育和自我提高的過(guò)程。

      培養(yǎng)形成自身良好的習(xí)慣,為成就自己輝煌的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

      修煉學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程,但是有挫折,才有收獲的甜美;有痛苦,才有歡樂(lè)的滋味。品牌是打造出來(lái)的做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入,堅(jiān)持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動(dòng)去驗(yàn)證!

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得2

      20xx年8月24日,我聽(tīng)取了來(lái)自河北師大附小的王麗華老師的報(bào)告會(huì)。王老師師從賈志敏老先生學(xué)習(xí)真語(yǔ)文四年,是個(gè)語(yǔ)言犀利和藹可親的美女老師。如果說(shuō)賈老是我們學(xué)習(xí)真語(yǔ)文道路上的燈塔,那么王麗華老師就是帶著馨香的指引我們接近燈塔的領(lǐng)路人。報(bào)告會(huì)上她以"三步采訪法"為開(kāi)始,圍繞同一個(gè)話題多人討論。在活動(dòng)的同時(shí)無(wú)形的教會(huì)了我們?nèi)绾蝺A聽(tīng),怎樣提取信息及表達(dá)的技巧,充分的調(diào)動(dòng)了老師們學(xué)習(xí)的積極性。盡管老師們的表現(xiàn)不盡人意,但王老師親切的話語(yǔ),鼓勵(lì)的眼神激起了老師們學(xué)習(xí)的興趣。此刻,我們儼然成了她的學(xué)生們。王老師用一個(gè)小活動(dòng)給我們灌輸了一個(gè)教學(xué)理念:尊重并照顧學(xué)生差異。讓我們明白了教學(xué)不是人人都要一百分,而是讓不同的孩子達(dá)到不同程度的提高這樣一個(gè)道理;顒(dòng)的最后她帶給我們一句話,適合的才是正確的,合適的才是最好的。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話,但是讓我們對(duì)語(yǔ)文有了新的認(rèn)知,對(duì)王老師靈活有趣的教學(xué)方法及教學(xué)理念有了很大的學(xué)習(xí)欲望。

      王老師不僅給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,同時(shí)又把真語(yǔ)文的精髓認(rèn)真詳細(xì)地講解給我們聽(tīng)。她態(tài)度誠(chéng)懇地指出我們以往在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并把組塊教學(xué)的幾個(gè)步驟毫無(wú)保留的一一講給我們聽(tīng)。在講每一個(gè)步驟時(shí)都會(huì)列舉一些簡(jiǎn)單的例子,通俗易懂。特別是在課題導(dǎo)入的講解時(shí),她強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文的方法導(dǎo)入課題,即用緊扣語(yǔ)言文字的方法,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的方法。這種導(dǎo)入課題的方法對(duì)于有十年教齡的我來(lái)說(shuō)很是慚愧,但更多的是慶幸。慶幸王老師把我領(lǐng)進(jìn)了真正的語(yǔ)文課堂。不肢解課文,不支離破碎地,逐句逐段的分析和講解課文,浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,勞神費(fèi)力。少問(wèn)問(wèn)題,將瑣碎的,無(wú)效的提問(wèn)變成簡(jiǎn)單的,有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。王老師直言:課文講解就是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

      其次,王老師還特別的向我們強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性及怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。"聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)。"此刻我終于深深的體會(huì)到了這句話的意思。無(wú)論是上課還是做報(bào)告,無(wú)意中總會(huì)讓我領(lǐng)教到真語(yǔ)文理念的魅力。王老師把真語(yǔ)文的教學(xué)方法事無(wú)巨細(xì)的交給我們的做法,讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)真正教育者的無(wú)私。

      站在舞臺(tái)上的王麗華老師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,沒(méi)有夸張的動(dòng)作,沒(méi)有所謂的名師的光環(huán)。她猶如一朵綻放的玫瑰,華美而不自傲,內(nèi)斂端莊,她就是一名普普通通的小學(xué)語(yǔ)文老師,用她的一言一行"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地影響著身邊的每一個(gè)人。我要循著這股花香,努力的去采真語(yǔ)文的蜜。

      聽(tīng)良言,立身行

      ——20xx年暑期小學(xué)語(yǔ)文專家培訓(xùn)心得體會(huì)

      前衙小學(xué) 韓俊芬

      20xx年8月22日至8月24日,在縣教研室的精心組織和安排下,我有幸學(xué)習(xí)了全國(guó)知名的賈志敏老先生及兩名弟子王麗華和焦麗輝的課,并且聽(tīng)取了他們精彩的報(bào)告。

      三天的培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是賈老渾厚、響亮的聲音似乎還在耳邊回響。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使我深深地愛(ài)上了這個(gè)已是79歲高齡依然站在講臺(tái)上的精神矍鑠的老人,愛(ài)上了真語(yǔ)文。賈老的課讓我似乎又回到了自己上小學(xué)那個(gè)單純、簡(jiǎn)樸的小學(xué)時(shí)代:三尺講臺(tái)、一塊粗糙的黑板、一盒參差不齊的粉筆和一個(gè)時(shí)常掉毛的黑板擦,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,普普通通。那時(shí)的我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)的讀課文,認(rèn)真的寫字,偶爾偷個(gè)懶還會(huì)被老師罰站。反觀現(xiàn)在的教學(xué),教室越來(lái)越寬敞明亮,班級(jí)文化越來(lái)越豐富多彩,黑板越來(lái)越光滑,教學(xué)設(shè)備越來(lái)越齊全,但是孩子們?cè)絹?lái)越厭學(xué)。一心想當(dāng)老師,如愿實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想執(zhí)教十年的我卻越來(lái)越迷茫。該怎么教孩子?教學(xué)課堂不斷的改革創(chuàng)新,PPT,小組合作,課堂歸還學(xué)生,多鼓勵(lì)少批評(píng)……越學(xué)習(xí)越笨拙,越想進(jìn)取反而怎么也達(dá)不到自己想要的效果,工作更難開(kāi)展,身心疲憊。"語(yǔ)文課不需要精彩,不需要表演,需要實(shí)在。"賈老的這句話讓我茅塞頓開(kāi),對(duì)呀,這就是語(yǔ)文呀,平時(shí)搞那么多的花樣,弄那么累有什么用呀?我們偏離了教育的跑道呀!雖然我的教學(xué)理念一直秉承的是聽(tīng)說(shuō)讀寫,但是總是形式多于內(nèi)容。賈老的真語(yǔ)文課堂讓語(yǔ)文教學(xué)變得有血有肉。

      "口頭說(shuō)的.就是語(yǔ),書(shū)面寫為文。"賈老把葉圣陶的這句話通俗易懂的送給了我們:"教書(shū)不需要我們做太多,就是教會(huì)孩子們讀書(shū)、寫字。"最重要是他告訴我們課堂的重要性,課堂是老師體現(xiàn)價(jià)值的地方,是神圣的地方,要敬畏課堂。

      賈老的每句話都如指路的明燈,照亮了我前方的教育之路,明確了我的教育方向,加深了我對(duì)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí),激發(fā)了我學(xué)習(xí)真語(yǔ)文的興趣。向賈老致敬!感謝賈老!

      河北師大附小的王麗華老師一上臺(tái)就講了她向賈老要電話的故事,這個(gè)故事深深的感動(dòng)了我。因?yàn)槲乙蚕矚g語(yǔ)文,想學(xué)習(xí),但總是缺少向高人討教的勇氣。她的故事告訴我,抓住每一個(gè)改變自己的機(jī)會(huì),勇敢一次或許就會(huì)有更大的驚喜和收獲。她的課導(dǎo)入簡(jiǎn)單,語(yǔ)言評(píng)價(jià)豐富,適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的地方。針對(duì)如何教學(xué)這一問(wèn)題,她還給我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解,收獲很大。我還會(huì)繼續(xù)向王老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一名和藹可親,讓孩子們喜歡的老師。

      來(lái)自山東章丘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)焦麗輝的"‘靜聽(tīng)花開(kāi)’故事多"報(bào)告會(huì)讓我感觸頗多,也讓我很慚愧。她身上的一個(gè)個(gè)小故事我們的孩子身上也曾經(jīng)有過(guò),我們只是懶于記下他們的點(diǎn)滴,更不屑于關(guān)注他們的生活小細(xì)節(jié)。我們?nèi)鄙俳估蠋熒朴诓蹲胶⒆觽儍?yōu)點(diǎn)的習(xí)慣。曾幾何時(shí)我也像焦老師一樣,總是把發(fā)生在孩子身上的一個(gè)個(gè)感人的、難忘的小故事寫在自己的日記本上,課下和孩子打鬧成一片,想想應(yīng)該是剛上班的那幾年吧。工作久了,眼睛就不太會(huì)發(fā)現(xiàn)美了,焦老師提醒了我,只要堅(jiān)持寫下去就會(huì)得到自己想要的收獲。我也可以克服懶惰,重拾筆桿寫下去。用一顆童真的心去觀察發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的美,感受孩子們的快樂(lè),擁抱美好的明天。

      短短的培訓(xùn)雖然激起了自己的學(xué)習(xí)熱情,可是我深深地明白,一旦激情退卻,一切又都會(huì)趨于平淡以至于最后成一潭死水。學(xué)無(wú)止境,所以只有不斷的學(xué)習(xí),不斷地挑戰(zhàn)自我,不斷地向像賈老、王麗華和焦麗輝老師一樣的名師去學(xué)習(xí),才可以增加自己的知識(shí),提高自身的文化素養(yǎng)。培訓(xùn)期間我不僅收獲了專業(yè)知識(shí),更加懂得了如何去做一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文老師,更加明白了適合自己的教學(xué)才是最好的。在以后的教學(xué)生涯中我不會(huì)盲目得追隨和崇拜,我要認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)真語(yǔ)文,踏踏實(shí)實(shí)的教孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫。

      成功的意義

      前衙小學(xué) 韓俊芬

      產(chǎn)假休完歸校,校長(zhǎng)安排了個(gè)班級(jí)給我。盡管距離放假還有兩個(gè)月,但是我仍然覺(jué)得應(yīng)該認(rèn)真的去認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子,而不是急于去授課。本班的情況特殊男孩多與女孩,因?yàn)橐咽撬哪昙?jí)很多的習(xí)慣及上課方式很難改。第一天上課,嗡嗡的聲音一直沒(méi)有停止過(guò),我終于忍不住了,一場(chǎng)批評(píng)教育,當(dāng)然效果是顯而易見(jiàn)的。在接下來(lái)的一個(gè)星期我進(jìn)入了"上課---批評(píng)教育----上課"的模式。我明白這樣不是長(zhǎng)久之計(jì),拿起"放大鏡"去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我的一向宗旨。于是我就去找原因:是我的課不夠吸引孩子們嗎?還是我的授課方式他們接受不了?慢慢的發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們接受不了我,所以聽(tīng)不進(jìn)去我的話。那好辦,投其所好,我就帶他們做各種游戲,搞各種活動(dòng),無(wú)形中他們離不開(kāi)我了,也喜歡上我的課了。

      曾經(jīng)記得一位教美術(shù)的朋友說(shuō)過(guò)一句話,我至今記憶深刻。他說(shuō):"教美術(shù)以來(lái),我覺(jué)得我最大的成功不是所有的孩子的作品都畫得一樣完美,而是每個(gè)孩子的作品都不一樣,而且都畫的一樣好。"我非常贊同他的說(shuō)法,并且從他的話中我也受到了啟發(fā):"作為一個(gè)教育者,我是不是讓每個(gè)孩子都考到一百分才是我的成功?"當(dāng)然我想要的答案不是肯定的。我希望從我手下成長(zhǎng)過(guò)的孩子都是有所提高,變得自信、快樂(lè)才是我的成功所在。由于種種原因,所接學(xué)科成績(jī)不好,多數(shù)同學(xué)完不成作業(yè),甚至一部分同學(xué)成績(jī)是三四十分甚至有的是十幾分。面對(duì)此種情況我很痛心,才四年級(jí)的孩子就這樣對(duì)學(xué)習(xí),我覺(jué)得我得幫他們。雖然我不在乎分?jǐn)?shù),但是分?jǐn)?shù)很大一部分說(shuō)明了孩子們前一段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我要改變他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂的態(tài)度,必須提高他們的分?jǐn)?shù)。于是我偷偷記下了考試不及格的幾個(gè)學(xué)生的名字,在上課時(shí)總是有意或無(wú)意的提問(wèn)他們。剛開(kāi)始和預(yù)想的一樣,他們手足無(wú)措的站起來(lái),頭一低等待老師發(fā)落。這時(shí)候我就讓他們先站一會(huì)兒,讓一位會(huì)的學(xué)生先說(shuō)一遍讓他們重復(fù),不斷的重復(fù),他們的聲音越來(lái)越大,背也挺的越來(lái)越直,當(dāng)然我的笑容也越來(lái)越多。從開(kāi)始的被動(dòng)回答問(wèn)題到慢慢的變得主動(dòng)舉手主動(dòng)回答問(wèn)題,課下追著我問(wèn)問(wèn)題,這時(shí)候他們的成績(jī)已經(jīng)不再重要,我覺(jué)我已經(jīng)成功了。

      當(dāng)我明白"野百合也有春天"這句話時(shí)已經(jīng)是學(xué)期的最后一天了。班上除了不及格學(xué)生較多以外,還有幾個(gè)特殊的存在,因?yàn)槊總(gè)孩子的智力有高低,所以一個(gè)標(biāo)尺是無(wú)法丈量到他們的。其中一個(gè)男孩讓我很是頭疼:你正在上課,忽然就會(huì)從他的口中傳來(lái)各種奇怪的聲音,引得學(xué)生哄堂大笑;有時(shí)候他會(huì)爬在窗戶上拍蒼蠅,盡管他的位置不在窗邊;有時(shí)看不到他了,就是在桌子底下擦地。面對(duì)這樣一個(gè)"小麻煩"我該如何與之交流。一次偶然的機(jī)會(huì),學(xué)校讓教保險(xiǎn)費(fèi),放學(xué)后我提醒同學(xué)們一定按時(shí)繳費(fèi),并隨口說(shuō)了一句看看誰(shuí)經(jīng)常的拖大家的后腿。同學(xué)們異口同聲的說(shuō)是這個(gè)"小麻煩" 并且一拖就是好幾天。放學(xué)后我把他叫到辦公室,我沒(méi)有嚴(yán)厲的警告他必須在規(guī)定的時(shí)間里把錢帶過(guò)來(lái),而是告訴他我相信他這次可以按時(shí)繳費(fèi),并且教他把需要做的事情寫在手背上。第二天,出乎意料的是他第一個(gè)繳費(fèi),讓那次的收費(fèi)任務(wù)變得異常順利。課上我大肆的表?yè)P(yáng)了他,甚至我自己都覺(jué)得有點(diǎn)兒夸張。但是讓我驚喜的是未來(lái)的一個(gè)星期他竟然異常的安靜。當(dāng)時(shí)我除了高興沒(méi)有想太多,直到期末的家長(zhǎng)會(huì)上,"小麻煩"奶奶高興地告訴我,她的小孫子最近特別聽(tīng)話。雖然是件不起眼的小事但是對(duì)我的觸動(dòng)很大,每個(gè)孩子都需要關(guān)注,都想得到老師的表?yè)P(yáng)。如果我是個(gè)有心人,那么我的孩子們都會(huì)迎來(lái)他們的春天,只是時(shí)間的前后而已。我想這也是我的成功。

      當(dāng)了多年的教育者,面對(duì)困惑時(shí)原來(lái)不是一張張榮譽(yù)證書(shū)讓你找到前進(jìn)的方向,而是孩子們的那一張張笑臉;當(dāng)自己滿足時(shí)原來(lái)不是名列前茅的成績(jī),而是簇?fù)碓谀阌猩磉呍S多有說(shuō)有笑的孩子們;人生價(jià)值的體現(xiàn)不是多年后的桃李芬芳,而是在自己的影響下每個(gè)孩子的悄然變化。

      20xx年9月2日

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得3

      很榮幸我能夠參加小學(xué)語(yǔ)文特崗教師的培訓(xùn),學(xué)校派我去培訓(xùn),是給予我們特崗教師的一種信任,還有為了盡快的提高我們的專業(yè)水平,讓我們很快的成長(zhǎng)起來(lái)。

      迎接我們的是親切和藹的楊志成老師,他是語(yǔ)文教研組的教研員,這是我第二次見(jiàn)到他,第一次見(jiàn)到他是在我教師資格證認(rèn)證講課的時(shí)候,他是我們的評(píng)委,他評(píng)課的時(shí)候有一個(gè)特點(diǎn),就是講得再不好的課,他都能發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn),他的鼓勵(lì),讓我堅(jiān)定了未來(lái)的道路。

      今天培訓(xùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是,聽(tīng)三節(jié)不同年級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課,作課教師是四小還有韓渠的兩位年輕的女老師。我很認(rèn)真的聽(tīng)完了三節(jié)課,給我最深的`體會(huì)是,我真的自嘆不如。她們的語(yǔ)文課真的特別精彩,調(diào)動(dòng)起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,每一個(gè)孩子都踴躍發(fā)言,課堂氣氛十分活躍呢,老師充滿激情的講課,讓我大開(kāi)眼界。尤其是二年級(jí)的老師,她各種識(shí)字的方式,都讓我受益匪淺。還有三年級(jí)的老師,她的課堂充分體現(xiàn)了從老師教,到放手讓孩子們自己去學(xué),我驚訝,為什么孩子們的思維那么活躍呢?我感嘆,為什么人家的學(xué)生就那么好學(xué),那么積極發(fā)言呢。其實(shí),很多原因都在我自己身上,我應(yīng)該檢討自己,悟出更多的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

      聽(tīng)完課,楊志成老師的評(píng)課,更加讓我有所收獲,楊志成老師還是那句話,不管多不好的課,總有優(yōu)點(diǎn),總有值得讓我們學(xué)習(xí)的地方。楊老師的點(diǎn)評(píng),句句切中要害,更加警醒了我,以后應(yīng)該注意的問(wèn)題。

      第三個(gè)環(huán)節(jié),就是繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)了,楊老師的培訓(xùn)恰到好處,針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題,從識(shí)字到閱讀,讓我學(xué)習(xí)了不少技巧。原來(lái),還有這么多方法,是我所沒(méi)有聽(tīng)過(guò)和見(jiàn)過(guò)的。

      通過(guò)這次培訓(xùn),我受益匪淺,我一定會(huì)努力提升自己的素質(zhì)。我會(huì)更加注重專業(yè)知識(shí)的提升,我會(huì)把今天學(xué)到的都應(yīng)用到自己的課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘他們的個(gè)人潛力。我相信,即便是平凡的特崗教師,我也會(huì)干出成績(jī),做一名為人師表的好老師。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得4

      前幾日,我參加了20xx年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告及觀摩錄像課,我受益匪淺,不但學(xué)到了許多新知識(shí),在思想上也受到深刻的啟迪。尤其是夏萍老師的《關(guān)于高年級(jí)略讀課例教學(xué)策略解讀》后,促使我在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)不得不重新審視,使我對(duì)略讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

      在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì)把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),詞句品析、朗讀感悟……,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí),不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

      經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),我覺(jué)得略讀課文,并不是可以忽略的,下面結(jié)合我自己的感悟談一談自己的觀點(diǎn):

      一、整體感知求略

      略讀課文是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫作技巧等,從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

      二、讀是永恒的主題

      無(wú)論是精讀課文還是略讀課文都不能離開(kāi)讀,都要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。略讀課文不等于簡(jiǎn)單地讀。讀是準(zhǔn)備,是基礎(chǔ)。讀“預(yù)習(xí)提示”,讀學(xué)習(xí)重點(diǎn),了解文章的綱,排除自讀的盲目性,把握方向讀課文內(nèi)容,讀練習(xí)題要求,為寫做準(zhǔn)備。帶著問(wèn)題進(jìn)行深層次的讀。但是不需要面面俱到地讀,對(duì)課文的內(nèi)容、詞句、表達(dá)方法,在整體感知階段,力求放開(kāi),從略處理。個(gè)性化的朗讀可以不要做要求。

      三、更加注重學(xué)生的學(xué)

      精讀課文要認(rèn)真讀反復(fù)讀,要逐字逐句地深入鉆研,對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解?陕宰x課文,在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”,在閱讀技能的培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,略的是教師的教,不能略的是學(xué)生的學(xué)。教學(xué)略讀課文,教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但放手不等于放羊,要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的'“閱讀提示”和課后的“閱讀練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。不要逐段講讀,要留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間和學(xué)習(xí)討論時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。

      四、拓展延伸求本

      在略讀課的教學(xué)中,拓展延伸上要“以生為本”,就是要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行拓展。具體說(shuō)就是根據(jù)小學(xué)生思維活躍、可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),選擇學(xué)生興致盎然、樂(lè)于參與的拓展點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

      其實(shí)略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,還需要作為教師的我們仔細(xì)研究,必須改變以往教學(xué)中略讀課文的“配角”地位,探索一套略讀課文教學(xué)的新思路、新模式,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得5

      20xx年11月20日至12月20日,平邑縣教育局舉辦了第一屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓(xùn),并深受啟發(fā)。下面我就平邑縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

      一、好的語(yǔ)文教師是一座橋。

      是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中,教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),并把這些知識(shí)遷移,運(yùn)用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性,

      總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說(shuō),教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者。那么,教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了平邑縣小學(xué)語(yǔ)文骨干培訓(xùn)班,認(rèn)真聆聽(tīng)了專家的先進(jìn)理念,聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后,我想,

      首先,要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚,要用來(lái)引玉,而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。

      其次,我們要設(shè)計(jì)好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,

      最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用,以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的:“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

      二、好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙

      在這次培訓(xùn)中青島市著名特級(jí)教師張偉老師在講授《成吉思汗與鷹》時(shí),將課外閱讀材料引進(jìn)課堂給我留下了深刻的印象。的確,教材的知識(shí)是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,然而知識(shí)是無(wú)限的,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會(huì)教材上的知識(shí),已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要,這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀,開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野;就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。怎樣才能做好拓展學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢?

      首先,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要給學(xué)生閱讀自由,比如閱讀內(nèi)容,除了某些不健康的書(shū)籍之外不管是歷史、哲學(xué),還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點(diǎn)上,我們寧愿讓學(xué)生成為博而不精的`雜家,不一定非要使之成為專家。

      其次,做好閱讀指導(dǎo),如怎樣選書(shū),怎樣看書(shū)等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

      再次,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣,記讀書(shū)筆記的習(xí)慣,閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作,不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助,而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn),隨著課改的進(jìn)一步深入,語(yǔ)文教師的這個(gè)引導(dǎo)者的角色地位顯得越來(lái)越重要。

      三、好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒

      人文精神是對(duì)“人”的“存在”的思考,是對(duì)“人”的價(jià)值、“人”的生存意義的關(guān)注,是對(duì)人類命運(yùn)、人類痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生,傳統(tǒng)的填鴨式1教學(xué)適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng),“感人心者莫先乎情!闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言有感染力,這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。“行”的風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語(yǔ)文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到什么是人文素養(yǎng),也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊(yùn),文化底蘊(yùn)是一個(gè)語(yǔ)文老師的基本功。在本次培訓(xùn)中幾位著名的優(yōu)秀教師給我留下了深刻的印象,如侯軍老師、杜玉花老師、張艷霞老師……,他們精彩生動(dòng)、游刃有余地講課中,都充分地展示了深深的文化底蘊(yùn),正是這深厚的文化底蘊(yùn),讓他們走向了今天的講臺(tái),成為教師中的佼佼者,征服了他們的學(xué)生。我愿意做這樣的老師的學(xué)生,我更要做這樣的老師。

      在為期一個(gè)月的骨干培訓(xùn)班中,與專家對(duì)話,使我不僅得到了高密度的信息,還努力學(xué)習(xí)了他們研究的方法和思考的方式;與優(yōu)秀教師們交流,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養(yǎng)課程打開(kāi)了我們的眼界,讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),深厚的底蘊(yùn),飽滿的激情,橫溢的才華;教科研課程更讓我們強(qiáng)烈的意識(shí)到:一名優(yōu)秀的教師應(yīng)是思考者,應(yīng)是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價(jià)值觀的科研型教師。正像一位老師所說(shuō)的:“這次培訓(xùn),像梳子,幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)了春的氣息;像舞臺(tái),給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì);像燈塔,照亮了我努力的方向……”

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得6

      在完成這次漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)之后,我學(xué)習(xí)到了很多之前不知道的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中,關(guān)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在漢語(yǔ)教師學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和局限性等相關(guān)內(nèi)容的講座,同過(guò)聽(tīng)這個(gè)專

      家教授的講座我了解了很多關(guān)于漢語(yǔ)教師資格證方面的內(nèi)容,同時(shí)也解開(kāi)了很多我之前的漢語(yǔ)教師資格證方面的誤解,同時(shí)也了解到了很多相關(guān)的關(guān)于中文教師資格證的一些問(wèn)題以及一些需要

      注意的地方,使自己對(duì)教師資格證這方面有了更一步的了解。希望通過(guò)這次對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)我能得到的更多。

      漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)是周教授提出的很多現(xiàn)在漢語(yǔ)教學(xué)中存在的很多敏感卻又普遍存在的問(wèn)題,我們無(wú)論何時(shí)也不應(yīng)該放棄一種語(yǔ)言漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)的準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是第一位的,還有就是

      我們永遠(yuǎn)要告訴漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)學(xué)生中國(guó)文化不是因?yàn)橹袊?guó)的古文明而偉大,而是因?yàn)橹袊?guó)文化,從古至今,與時(shí)俱進(jìn),甚至還有了超越,這才是中國(guó)文化的偉大之處。漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)語(yǔ)言老

      師同時(shí)又被賦予了傳達(dá)中國(guó)當(dāng)代信息的任務(wù)。大家要學(xué)習(xí)的,我們要教授的是當(dāng)代的.,現(xiàn)代的漢語(yǔ),甚至中國(guó)當(dāng)代的,先進(jìn)的現(xiàn)代文化。

      我是一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的漢語(yǔ)專業(yè)的工作者,對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的是很陌生的東西,但是我抱著非常美好的愿望,去參加了對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證的培訓(xùn),或許是我太過(guò)于自信了

      ,我本來(lái)以為教育都是相同的,我憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這么多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以我覺(jué)得我在漢語(yǔ)教學(xué)方面是又很大的優(yōu)勢(shì)的,我自認(rèn)為自己學(xué)起對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證課程應(yīng)該會(huì)事很輕松的事

      情,不過(guò)經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn),一切都不是我想得這么簡(jiǎn)單的,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)絕對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。

      這次漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)除了讓我了解到了很多漢語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)理論和的教學(xué)方法之外,讓我感觸最深的就是,漢語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)科更是一門藝術(shù),關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)所有的理論,和教學(xué)方法,所有技巧

      并不是幾天培訓(xùn)就可以讓我完全了解或者掌握,這幾乎是不可能的,但是漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)這個(gè)工作有了新的認(rèn)識(shí),我這些才是我最想要得東西。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得7

      8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)寬敞舒適的會(huì)議室,聆聽(tīng)縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課,學(xué)習(xí)魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹,傾聽(tīng)夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師,學(xué)習(xí)名師,這三天的學(xué)習(xí)是緊張的更是充實(shí)的,回顧自己的教學(xué)生涯,我感受頗深。

      在平凡的教育崗位上,我一路走來(lái),不知不覺(jué)已有十多個(gè)春秋,靜下心來(lái),針對(duì)本次的學(xué)習(xí)審視自己,還有太多太多的不足。在能力上,雖然自己的年齡還不算太大,可是在年輕活潑的老師面前總覺(jué)自己已年老,感覺(jué)做什么事都沒(méi)那么多的精力,有時(shí)做一些事情覺(jué)得能不做就不做,總以自己年齡大自居,現(xiàn)在看來(lái),作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)方法,在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識(shí)水平上,感覺(jué)太有限,俗話說(shuō)“要想給學(xué)生一盆水,自己就該有一桶水”這一桶水是原來(lái)所獲得的`,就用這一桶水來(lái)教學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此對(duì)于不愛(ài)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),原來(lái)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué),我應(yīng)在以后的教學(xué)中,利用課余時(shí)間多讀書(shū),讀好書(shū),讀有用之書(shū)。在學(xué)習(xí)中聽(tīng)了三節(jié)名師的課,看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力,游刃有余的教學(xué)方法,看到他們的課堂上充滿靈性的孩子,我想在教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材,精心備好每一課,上好每一課。

      總之,通過(guò)這三天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到自己還有太多的不足,我將在以后的教學(xué)中,努力克服自己的弱點(diǎn),做一名學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得8

      8月2日我參加了縣教育局組織的語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)。聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的策略解析,既有理論的指導(dǎo)又有實(shí)踐的觀摩。這次解析,無(wú)不浸透著每個(gè)他們的心血。作為一名學(xué)習(xí)者,我深受啟發(fā),特別是我對(duì)略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)正確、明晰的認(rèn)識(shí)。

      在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:一是走馬觀花,過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到,過(guò)分詳。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內(nèi)容到思想,從寫作方法到句式分析,無(wú)一不講。

      通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

      一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

      相對(duì)精讀課文而言,略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣:“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。略讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作,哪有不需要教師指導(dǎo)之理?”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì)的東西,教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì)不深的地方,才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)。”也就是說(shuō),當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí),教師要做到“要言不煩,啟發(fā)幾句”,使學(xué)生茅塞頓開(kāi);對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容,教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,發(fā)揮凈盡”,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

      二、自主閱讀不等于自學(xué)

      略讀課文教學(xué)課上,學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的.時(shí)機(jī),把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,還應(yīng)該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

      三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

      在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,然后把問(wèn)題明確化,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文,只要把這些問(wèn)題解決了,我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識(shí)到:這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了!那樣必然是膚淺的!這是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗線的理解,當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也很多,只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí)、交流,讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過(guò)程之中。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得9

      我作為學(xué)校的小學(xué)骨干教師,為了能讓我們更加的教好學(xué)生,所以學(xué)校對(duì)我們這些語(yǔ)文教師進(jìn)行了一場(chǎng)培訓(xùn)。而我也從這場(chǎng)培訓(xùn)中學(xué)到更多有關(guān)教學(xué)方面的知識(shí)。以下便是我作為骨干教師的培訓(xùn)心得:

      我進(jìn)入學(xué)校教學(xué)已有x年,早已是學(xué)校里的骨干教師,也有自己的一番成就。在這次的培訓(xùn)上,我從這些培訓(xùn)的老師那學(xué)到更深層的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。在xx老師那,我知道在給學(xué)生上課時(shí),一定不能自己把課都講完,一定要引導(dǎo)學(xué)生自己去講解課文,這樣才能讓學(xué)生自己從書(shū)中找到答案。我雖然是個(gè)骨干教師,但是在教學(xué)上還是趨于傳統(tǒng)教學(xué),就是老師在上面一個(gè)人講,學(xué)生就在講臺(tái)下聽(tīng),學(xué)生參與的不多。從這位老師那,我知道自己的缺漏在哪了,難怪我變動(dòng)那么多的方式去教學(xué),卻還是達(dá)不到我要的效果,現(xiàn)在我明白了,如果要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加好,就一定要讓學(xué)生有參與,并且一堂課學(xué)生參與的時(shí)間一定是居多的,如此學(xué)生才會(huì)從這堂課中深刻的學(xué)到知識(shí),也更加明白課文所要講的內(nèi)容以及意義是什么。

      再有,從另外一個(gè)老師那,知道語(yǔ)文也不是死的,而是活的,也是可以去創(chuàng)新的,所以在自己今后的一個(gè)教學(xué)上,就一定要適當(dāng)?shù)募尤胄略兀粩嗟膭?chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)的形式,這樣才能找到更適合自己所教的班級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。我回想自己以前也有個(gè)去換一種模式教,但是卻沒(méi)有效果,我想可能是我還不夠了解這些低年級(jí)的學(xué)生,因此我必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯荒茏屪约汗歉山處煹姆Q號(hào)被質(zhì)疑。這次我在培訓(xùn)中,真的'有認(rèn)識(shí)自己以前的缺點(diǎn),現(xiàn)在我能去相應(yīng)的改正,也是為自己更好的把學(xué)生們的語(yǔ)文教好,讓他們的語(yǔ)文成績(jī)也更好。

      有了這次更深入的學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己又上升了一個(gè)層面,對(duì)自己也更加了解。往后的教學(xué),我不會(huì)辜負(fù)自己現(xiàn)在這個(gè)榮譽(yù),一定嚴(yán)格的去要求自己做好。不僅是為自己的教育事業(yè),也是為學(xué)生們的學(xué)業(yè)著想,教好了他們的小學(xué)語(yǔ)文。畢竟他們還小,現(xiàn)在把語(yǔ)文基礎(chǔ)打好了,未來(lái)學(xué)習(xí)也不會(huì)很難。我要做的就是不斷的更新語(yǔ)文教學(xué)的模式,找到適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式,幫助他們把小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)好。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得10

      翠竹森森,溪水潺潺,靜謐的教師進(jìn)修學(xué)校迎來(lái)了一批新的客人,青山綠水之中響起了瑯瑯書(shū)聲。年近四旬的我重又回到課堂,開(kāi)始了新的一期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。

      一次次專題講座那么精彩,對(duì)我們著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用;一堂堂示范課那么靈動(dòng),富有生命力,讓我受益匪淺。我從特教轉(zhuǎn)入普教,除了一顆愛(ài)心與耐心,其他一切從零開(kāi)始。我如饑似渴地汲取著專家和其他教師們的經(jīng)驗(yàn),希望能提高自己的對(duì)于語(yǔ)文教材的把握,提高自己的語(yǔ)文水平,提升自己上課的能力和對(duì)課堂的駕馭能力。

      說(shuō)句實(shí)在話,參加培訓(xùn)最怕空話,套話,純理論的話。這些讓人昏昏欲睡。這次培訓(xùn)就沒(méi)有這種感覺(jué)。講座從實(shí)際出發(fā),從一堂堂課中攫取實(shí)例,聽(tīng)來(lái)讓人信服?墒沁@些來(lái)源于實(shí)際來(lái)源于課堂的東西通過(guò)陳老師的總結(jié)與提煉又高于實(shí)際,形成了自己的一套獨(dú)特的理論。例如24號(hào)上午陳老師所做的“朗讀感悟,注重交流——農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)分析”的講座中,對(duì)農(nóng)村閱讀教學(xué)進(jìn)行了很深刻很系統(tǒng)的分析與總結(jié),陳老師在講述這些理論的.同時(shí)也引入了大量的實(shí)例。聽(tīng)到這里,我反思自己的課堂,這些問(wèn)題中很多也就是我自身存在的問(wèn)題:提問(wèn)過(guò)于空泛,課文把握不夠,課堂的目標(biāo)不突出,有時(shí)沒(méi)有突破的課文的重難點(diǎn),教學(xué)手段過(guò)于單一等。我想這些我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意改進(jìn),從自身出發(fā),不斷反思和總結(jié),提升自己,要成為一名合格的語(yǔ)文教師,繼而要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得11

      20xx年11月3日,這天是一周以來(lái)天氣最好的一天,在這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里,小學(xué)語(yǔ)文青年教師的培訓(xùn)在特師附小拉開(kāi)帷幕。

      培訓(xùn)伊始,韓傳工老師帶領(lǐng)我們這些新教師一塊學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。我在上學(xué)期間,曾經(jīng)粗略的翻過(guò)這一新制定的課程標(biāo)準(zhǔn),但現(xiàn)在看來(lái),當(dāng)時(shí)真的連“不求甚解”都沒(méi)有做到。

      正如韓老師所說(shuō),大學(xué)時(shí)學(xué)到的知識(shí)真正能夠運(yùn)用于實(shí)踐中的很少,相反,一個(gè)教師的素養(yǎng)需要從實(shí)際教學(xué)中慢慢積累。

      當(dāng)我在一線教師的工作崗位工作了兩個(gè)月之后,我才漸漸開(kāi)始真正理解并領(lǐng)悟大學(xué)中學(xué)到的知識(shí),才真正意識(shí)到理論從來(lái)就不是脫離實(shí)踐而存在的。下面我簡(jiǎn)單陳述一下我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一些簡(jiǎn)單理解。首先,是對(duì)“語(yǔ)文”的理解。何為語(yǔ)文?葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“口頭為語(yǔ),書(shū)面為文”,語(yǔ)文就是口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的結(jié)合。研究生期間的.導(dǎo)師曹明海先生在授業(yè)期間也曾多次和我們這些學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。

      不論是之前的工具性人文性之爭(zhēng),還是現(xiàn)在的本體性文化性之論,語(yǔ)文學(xué)術(shù)界的每一次辯論,都讓語(yǔ)文這一學(xué)科前進(jìn)一步。就語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)而言,讀書(shū)期間,我更偏向于人文性這一說(shuō)法,因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué),更多的是對(duì)人心靈的陶冶,是對(duì)人思想的教化,聽(tīng)說(shuō)讀寫功能即使不參加正規(guī)的教育活動(dòng)個(gè)體也會(huì)獲得。(反思一下自己的這個(gè)想法可能與長(zhǎng)期接觸高中、大專學(xué)生及教材有關(guān)。)真正進(jìn)入小學(xué)階段教學(xué)后,對(duì)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)情有了進(jìn)一步的了解,語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征在低年級(jí)學(xué)段顯得更為突出,尤其是在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的“雙基”教學(xué)中顯現(xiàn)的尤為明顯。這時(shí)我才明白,

      在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,工具性和人文性本就是正反兩面,兩者相互統(tǒng)一,是共同構(gòu)成語(yǔ)文這一學(xué)科的雙重屬性。再者,在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生地位的解說(shuō),我更贊成的說(shuō)法是學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,而教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。所以,在教育教學(xué)過(guò)程中,尤其要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和思維方式。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂并不意味著老師完全放手不管,正如小舟在大海里航行,我們的課堂教學(xué)想要順利進(jìn)行,也需要教師這個(gè)掌航的舵手。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是在教師的主導(dǎo)下逐步確立的。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),順利完成教學(xué)任務(wù),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體是對(duì)教師提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育理念的原則,要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)主體上,其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí),從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻撌?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式。一句話,就是從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神,使學(xué)生成為主體角色,要為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氣氛,讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力。

      通過(guò)一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的理解和體會(huì),但在具體實(shí)施中仍有一定的困惑,還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,希望今后能有更多的機(jī)會(huì)參加此類相關(guān)活動(dòng)。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得12

      通過(guò)李文文老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí),以及我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐,我有以下體會(huì):

      一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件,小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于興趣。修訂大綱指出:在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。因此,在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中,不論是課前課中還是課末,都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。把他們帶入課文的特定情境,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法,不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況,而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

      二、以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本。初讀古詩(shī)時(shí),教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音,劃出生字,做到讀準(zhǔn)音,不丟字添字,把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。自讀后,可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評(píng)議,讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的.語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。然后變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂,學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

      三、識(shí)寫結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫指導(dǎo)。

      語(yǔ)文課標(biāo)指出:認(rèn)識(shí)生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),教師一定要高度重視,加強(qiáng)指導(dǎo)。古詩(shī)教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫,對(duì)詩(shī)中帶有新筆畫或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo),教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書(shū)寫漢字的方法。可利用漢字構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生分析辯認(rèn),記憶記形,如“人”這個(gè)象形字讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中人雙腳分開(kāi)站立的形象相聯(lián)系,讓他們自已發(fā)現(xiàn)字形書(shū)寫方法。而在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí),一定要充分發(fā)揮田字格的作用,讓每個(gè)學(xué)生注意觀察每個(gè)筆畫在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法,并讓學(xué)生動(dòng)手寫上2—5個(gè)。每次書(shū)寫前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì);書(shū)寫時(shí)教師巡視,個(gè)別指導(dǎo);書(shū)寫后,教師將有代表性的作業(yè)投影出來(lái),當(dāng)堂相互評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤。學(xué)生從中悟出寫字的一些基本規(guī)律,有質(zhì)量地完成寫字任務(wù)。這樣把寫字過(guò)程穿插在古詩(shī)教學(xué)中,有動(dòng)有靜,學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),學(xué)生情緒高漲,在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

      總之,低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理,緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神,努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍,書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),充分地寫,真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到讀書(shū)的方法,提高學(xué)習(xí)的能力。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得13

      我滿載一腔學(xué)習(xí)的熱忱榮幸地走進(jìn)了咸陽(yáng)師范學(xué)院,自己仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代,每天懷揣一顆潛心向?qū)W之心匆忙奔走于學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、餐飲和休息的幾個(gè)地方,時(shí)間排得滿滿的,緊張、忙碌中又不乏充實(shí)和幸福。心想:至少不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,不能辜負(fù)這一陣子的起早貪黑吧,所以認(rèn)真聆聽(tīng)每一節(jié)課。從教八年,我是第一參加這么大型的培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)無(wú)疑是一種福利,我盡情地享用著、玩味著??走進(jìn)培訓(xùn)課堂,專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),在理論和實(shí)踐的中,我收獲著專家們思想的精髓,理論的精華。我深刻地體會(huì)到時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì)在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的,但抬頭望也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露,這次培訓(xùn)的老師來(lái)說(shuō),是一份寶貴的財(cái)富,更是一次理念上的沖洗,也只有理念先植于心中,我們才能知道怎樣在實(shí)踐中摸索前行。首先,此次培訓(xùn)提升了我的理論水平,使我認(rèn)識(shí)科研的重要性作為新教師,我們沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),理論水平低,對(duì)自己的工作不善于總結(jié)歸納,現(xiàn)在,通過(guò)對(duì)教育研究的理解,基本上能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐動(dòng)。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,把握了教改方向,堅(jiān)定了探索新路子的`信心,并增加了教育科研的意識(shí),認(rèn)識(shí)到不能只做教書(shū)匠,而要做新時(shí)期的教育家,特別是有關(guān)綜性學(xué)習(xí)的教學(xué),我們不但認(rèn)識(shí)了它的重要性,也掌握了一些實(shí)際的操作方法和注意事項(xiàng)。綜合性學(xué)習(xí)將帶給學(xué)生超越課本的新的只是領(lǐng)域。 認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性這培訓(xùn),就自身更新優(yōu)化而言,樹(shù)立了終身教育(學(xué)習(xí))的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒(méi)有學(xué)到什么新知識(shí),所以總覺(jué)著耽誤時(shí)間,不如讀讀書(shū),備備課,這次,通過(guò)聽(tīng)了報(bào)告,真正認(rèn)識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性,樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),提高了對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)然后知不足,這是我的一個(gè)體會(huì)。在培訓(xùn)中,專家的耐心指導(dǎo)、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過(guò)培訓(xùn),感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了,看問(wèn)題的眼光也太膚淺了,工作方法也太單一了。在今后的工作中,我要把這次學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備,課堂上不呆板,給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍,課后抓反饋,進(jìn)行反思,有必要的還要進(jìn)行課后輔導(dǎo),促自身的教學(xué)不斷高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷飛躍。其次,我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,永葆教師職業(yè)活力 時(shí)代不斷進(jìn)步,知識(shí)不斷更新,教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白,作為名教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師,既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的,通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備,以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。記得最早的說(shuō)法是“要給學(xué)生一杯水,自己先要有一桶水”。而在新課改的今天,教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”,我深切地感受到:必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念,只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí),不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短,才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學(xué)的東西還有很多很多,要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。所以,教師必須不斷學(xué)習(xí),從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn),不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好成績(jī)。

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式,更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式,給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來(lái)抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法,更新自己,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。

      最后,不足——激勵(lì)我更快的成長(zhǎng)。

      我們常說(shuō):人外有人,天外有天。真是這樣,走出去才知道外面的世界有多精彩,走出去了才知道自己的淺薄。之前,我總認(rèn)為,想要做好一個(gè)優(yōu)秀的一線教師,只要上好課,學(xué)生成績(jī)好就可以了,現(xiàn)在我更加的明白,沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”?何談駕輕就熟讀?所以真的希望自己站在《心平氣和的一年級(jí)》的起跑線上,和大家一路在八小時(shí)工作外的閑暇時(shí)間去挖一口屬于自己的井,使得“努力提高自身素質(zhì)、理論水平、教育教學(xué)能力和教學(xué)水平”的口號(hào),能經(jīng)得一番寒徹骨,迎得梅花撲鼻香。

      總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我學(xué)到了學(xué)到了許多原來(lái)不懂的東西,思想認(rèn)識(shí)得到了極大地提高,同時(shí)通過(guò)培訓(xùn),我也認(rèn)識(shí)了許多專家老師,盡管這次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,但我知道,培訓(xùn)的結(jié)束,并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),而意味著新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。我要以這次培訓(xùn)為契機(jī),把我學(xué)到的理論和方法用到我的課堂教學(xué)實(shí)踐中去,在實(shí)踐中不斷地提高自己、充實(shí)著自己,也只有這樣,才能不辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家老師們的殷切期望。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得14

      20xx年8月21日至27日,我有幸遠(yuǎn)赴xx參加了xx區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。專家們?cè)谥R(shí)上的博學(xué)多識(shí)和業(yè)務(wù)上的鉆研精通都給我留下了深刻的印象。特別是李xx老師《把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn),提高閱讀教學(xué)水平》的講座,猶如一道精神的美宴,給予了我營(yíng)養(yǎng),也指明了我今后閱讀教學(xué)的方向。

      報(bào)告中,李老師用簡(jiǎn)潔明快、輕松幽默的語(yǔ)言幫我們理清了語(yǔ)文課標(biāo)的思路,從低段的字詞教學(xué),到中段的組詞成句、組句成段,再到高端的組段成篇,讓我們理清了思路,明確了今后的教學(xué)方向。接著,李老師分析了各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo),指明了教學(xué)重點(diǎn)。聽(tīng)了報(bào)告,我明白了句如何教,段如何教,篇如何教。

      李老師還一針見(jiàn)血地指出課標(biāo)疏漏----對(duì)中年級(jí)有關(guān)“段”的指引沒(méi)有明確參考,以至于“失之毫厘,謬之千里”。他認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是有章可循,有清晰的脈絡(luò),并不是眾說(shuō)紛紜的“數(shù)學(xué)教學(xué)一條線,語(yǔ)文模糊一大片”,“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如堆塔,語(yǔ)文學(xué)習(xí)如積沙”。李老師通過(guò)大量的案例讓我明白怎樣由語(yǔ)感狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)識(shí)狀態(tài),能用結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言說(shuō)出自己的理解,才叫真懂,這樣才不模模糊糊。

      李xx老師讓我們明白了在備課時(shí),要緊扣學(xué)段,同一篇課文在不同學(xué)段教時(shí),預(yù)設(shè)的.閱讀教學(xué)方案是不同的。他的課例讓我們感到:只有在文章中別人不會(huì)留意的地方多駐足,才會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后的旖旎風(fēng)景。李老師課堂上的讀寫有機(jī)結(jié)合,有機(jī)融合也給我們頗多啟示。

      我還知道了低年段重點(diǎn)是句子的教學(xué),理解詞意、句意,想想畫面,知道從這個(gè)句子學(xué)習(xí)什么,進(jìn)行寫話練習(xí);中年段重點(diǎn)是段的教學(xué),理解全段的意思、結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)讀懂段的方法,練習(xí)寫一段話;高年段的重點(diǎn)是篇的教學(xué),理解全篇的意思、結(jié)構(gòu)、主旨,學(xué)會(huì)讀懂篇的方法(鳥(niǎo)瞰、解剖、會(huì)通),練習(xí)寫作整篇文章。如果按此步驟扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué),我們帶出來(lái)的孩子閱讀、寫作水平能不高嗎?

      李老師的報(bào)告結(jié)束了,但學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束,我一定會(huì)通過(guò)博客等方式繼續(xù)向李老師學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,在實(shí)踐中讓孩子有所獲——收獲快樂(lè);讓自己有所得——得到幸福。

    小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得15

      XX年8月6日至12日,我有幸參加“黔東南州XX年小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提升”培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)七天的學(xué)習(xí)下來(lái),有充實(shí)、有快樂(lè)、也有疲憊和困惑;但最重要的是疲憊過(guò)后的充實(shí)感。我學(xué)到了很多讓我受益匪淺的東西。使我明白了作為一名教師,傳授知識(shí)不是單一的以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。

      開(kāi)班典禮上,幾位領(lǐng)導(dǎo)的講話讓我知道了此次培訓(xùn)是如此的重要。所以,我應(yīng)該珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取學(xué)有所獲。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我被這些教授、骨干教師的課深深地吸引著

      “法制與安全教育專題”的楊長(zhǎng)泉老師幫助引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了作為一名教師應(yīng)該明白的法律法規(guī),讓之前法律意識(shí)淡薄的我增強(qiáng)了依法治教的意識(shí),愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的熱情更加強(qiáng)烈。

      在這七天中,我們共聽(tīng)了11位教授或骨干教師的課,每一堂課都非常精彩。從每一堂課中都能學(xué)到一些有價(jià)值的東西。特別是以下幾位老師的課使我印象非常深刻:

      潘薪文校長(zhǎng)的《小學(xué)生快樂(lè)作文》的講座,讓我明白了給予學(xué)生快樂(lè),永遠(yuǎn)是我們作文教學(xué)的主旋律。首先,潘校長(zhǎng)出示了一組農(nóng)村孩子快樂(lè)生活場(chǎng)景的圖片,從這圖片的畫面中,我是那么熟悉,同時(shí)也勾起了我對(duì)兒時(shí)諸多美好的.回憶。確實(shí),我們經(jīng)常說(shuō),興趣是最好的老師。我們無(wú)論做什么事情,只要有了興趣,事情總是自然而然地很好完成。寫作文也一樣,提起筆心情是愉快的,寫的過(guò)程中是一種享受,這樣,作文自然就會(huì)寫得好。

      聽(tīng)了姚源和老師的《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐與思考》后,我如沐春風(fēng),忽然變得神清氣爽。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,學(xué)生閱讀理解能力的提高,就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,對(duì)于不同課文類型(精讀課文和略讀課文等)的教學(xué),我往往分不清什么樣的課文該選擇怎樣的教學(xué)方法,統(tǒng)統(tǒng)采取相同的教學(xué)方法,總是怕學(xué)生不會(huì),胡子眉毛一把抓,結(jié)果學(xué)生該掌握的沒(méi)有掌握,既浪費(fèi)時(shí)間,教學(xué)效果又欠佳。聽(tīng)了姚源和老師的課后,我就像在黑暗中摸索的行人,忽然得到了一盞指路的明燈。特別是他提出的“三步教學(xué)法”,使我明白了怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生真正做到“有感情朗讀課文”;怎樣做才能使學(xué)生真正從“初步了解”到“深刻理解”,再到“情感的升華”。

      除了聽(tīng)了以上兩位專家的講座,我還聽(tīng)了陳嬌老師的《怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性》、潘美蓮老師的《構(gòu)建觀課議課新理念》、楊文燕老師的《淺究課前預(yù)習(xí)的重要性及方法》、于月紅老師的《重拾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》和《重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容》、尹東海老師的《語(yǔ)文教學(xué)線性設(shè)計(jì)模式與文本開(kāi)發(fā)》、楊勝珍老師的《教學(xué)反思與教學(xué)案例的撰寫》和傅安輝教授的《論文寫作的要求和規(guī)范》,可以說(shuō)每一堂課都給我留下很深的印象及給我很大的啟發(fā)。這樣的培訓(xùn),對(duì)我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)真的是太難得了。

      經(jīng)過(guò)七天的學(xué)習(xí),我明白了生搬硬套的教學(xué)方法已經(jīng)不再實(shí)用,真正的語(yǔ)文教學(xué),教學(xué)目標(biāo)要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),教學(xué)實(shí)施要關(guān)注每一位學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。語(yǔ)文教學(xué)要生活化,陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育,沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”是啊!語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,他源于生活,而更應(yīng)該超越生活。通過(guò)七天的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我體會(huì)到作為一名教師,所肩負(fù)的責(zé)任是培養(yǎng)一批在“德智體美勞”等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人,要讓學(xué)生全面發(fā)展,自己就先全部發(fā)展。自己要全面發(fā)展就應(yīng)該做到修優(yōu)美師德,做陽(yáng)光教師的楷模。以快樂(lè)去快樂(lè)每一個(gè)學(xué)生,以陽(yáng)光去陽(yáng)光每一個(gè)學(xué)生,以品德去影響每一個(gè)學(xué)生。我相信,在我以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我會(huì)把自己這幾天的所學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中,爭(zhēng)取做到把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育永恒的主題。

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