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小學(xué)班級管理隨筆做個粗心班主任
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)班級管理隨筆做個粗心班主任，歡迎大家分享。
大多人會覺得，班主任要細(xì)心，這一點我也相信，而且支持。但是，許多時候，我們也要學(xué)會“粗心”。當(dāng)你學(xué)會“粗心”的時候，你會發(fā)現(xiàn)，一個“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給孩子和自己快樂。
在和孩子們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這份“粗心”和構(gòu)圖中的模糊概念異曲同工，都能達(dá)到美的效果。
這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問題的方法。
和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認(rèn)識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，會讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，這種雙輸?shù)木置妫覀円欢ㄒM力避免。
班級管理工作，重點不在管理，在引導(dǎo)。在引導(dǎo)孩子們的過程中，有很多問題不能夠強求結(jié)果，或立等結(jié)果出現(xiàn)，因為教育是百年大計，急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。
“粗心”守則第一條，不急于求成。對那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，有很多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結(jié)果，一旦孩子沒有按班主任的預(yù)期發(fā)生變化，或者孩子發(fā)生反復(fù)的現(xiàn)象，大多班主任會感覺異常委屈，會覺得自己的好心沒有得到好報，會對孩子產(chǎn)生失望心理，會痛苦，甚至?xí)䦟⒆赢a(chǎn)生恨意。其實大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習(xí)慣是多年以來養(yǎng)成的，要想改變會非常困難，也會需要相當(dāng)長的時間。
遇到這一類問題的班主任，一定要記住快樂班主守則之“粗心”守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的教育無濟于事，而且會奪去做班主任的快樂，當(dāng)然，不快樂的班主任，很難帶給孩子快樂，這是毋庸置疑的。
如果班主任能夠正確認(rèn)識這一點，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會對孩子施與過高的預(yù)期，也不會因為孩子的偶爾反復(fù)而產(chǎn)生過激的想法，而做出過激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。
多和教育大師們接觸，在他們的書里，聆聽大師們的教誨，我們會發(fā)現(xiàn)，教育不是萬能的，教育是需要有絕對的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會急于把孩子培養(yǎng)成他心目中的模式，這樣只會害孩子害自己，只會破壞教育者在人們心目中的形象。
“粗心”守則第二條，假裝看不見。孩子有很多時候會犯無意識的錯誤，例如，不小心把書掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書弄出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節(jié)約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會因為一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為？又如，班里有一對男生女生走得很近，這種時候，一定要相信孩子之間僅僅是有好感。如果班主任不“粗心”，不假裝看不見，很有可能會給孩子造成傷害，更有可能會激起孩子內(nèi)心深處的逆反心理，反而會導(dǎo)致孩子們做出傻事。相反，如果班主任在這種時候“粗心”一下，假裝看不見他們的行為，而且還時不時地給他們安排一些比較困難的工作，給他們定一些對他們來說較高的目標(biāo)，給他們推薦一些適合他們閱讀又能給他們提示的書籍或者文章，做這一切，一定要不動聲色，孩子們會在工作中，在加深的接觸中更加了解對方，大多數(shù)孩子會再進(jìn)一步的了解下分開，也有一部分孩子會相互進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子的童年和少年生活實在太無趣了，就讓我們的“粗心”給孩子們留一些可供回憶的往事吧，因為班主任的“粗心”，實際上是對他們的淡化，孩子大多會把那份美好友誼繼續(xù)下去，而不會發(fā)展為我們害怕的早戀。
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