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  • 賞識(shí)教育心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-08-20 12:15:15 心得體會(huì) 我要投稿
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    賞識(shí)教育心得體會(huì)

      從某件事情上得到收獲以后,好好地寫一份心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢?以下是小編整理的賞識(shí)教育心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)

    賞識(shí)教育心得體會(huì)1

      一個(gè)普通的工人變成一個(gè)家庭教育專家,一個(gè)失聰?shù)暮⒆映砷L(zhǎng)成一名優(yōu)秀的人才——聽了周弘老師的《賞識(shí)教育》從中我學(xué)到了很多理念,或許說(shuō)理念還不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識(shí)的力量和魔力。

      平時(shí)的工作中我們會(huì)遇到這樣、那樣的調(diào)皮孩子,更多的時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而去批評(píng)幾句,但是效果往往是短暫的,短暫的效果過(guò)后,孩子的天性又犯了,恢復(fù)到原狀!

      平時(shí)我也經(jīng)常改變引導(dǎo)方法,給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),往往收到了意外的驚喜,而且效果會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,賞識(shí)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他們充滿自信,用最得意的最欣慰的'目光,關(guān)注著幼兒從無(wú)到有的微弱的提高,也就是這種賞識(shí),才使每個(gè)幼兒在毫不費(fèi)力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。

      “說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行,你就不行,行也不行”, 他 淺顯精辟的概括,道出了我們平日里在教育孩子的過(guò)程中,存在的最大心理誤區(qū),以及給孩子成長(zhǎng)過(guò)程中帶來(lái)的負(fù)面影響,從不輕易地賞識(shí)、肯定自己的孩子。我們平時(shí)聽到最多的話是在自己孩子面前夸獎(jiǎng)別的孩子優(yōu)秀,而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn),這是作為家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤。其實(shí),在這個(gè)過(guò)程中,我們已經(jīng)否定了自己的孩子,認(rèn)為自己的孩子不行,也就扼殺了他原本的斗志和自信,更不用說(shuō)內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng),久而久之,孩子也真的在這種影響下“不行”了。

      我們何不對(duì)自己,也對(duì)我們的孩子充滿信心,只要我們努力,一切將是無(wú)所不能的!用敏銳智慧的雙眼,多發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì),適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵(lì),即便他們并不是那么完美,也會(huì)在被認(rèn)可賞識(shí)的氛圍里,信心十足,大步向前,走向輝煌!

      為了給孩子營(yíng)造更多展示自己的平臺(tái),讓我們一起學(xué)會(huì),并且善于使用我們的“法寶”!學(xué)習(xí)周弘老師那樣真正的愛心、耐心、恒心。用賞識(shí)的眼光去看學(xué)生,我們不要以挑剔的眼光去找他們的問(wèn)題。正視孩子的實(shí)際情況,學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步,永遠(yuǎn)保持積極向上的心態(tài),我們的學(xué)生,一定會(huì)讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn):他們真不賴!

      周弘老師,可以說(shuō)是我們千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的老師,他告訴我們:賞識(shí)孩子,就是成功的教育。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)2

      學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺性不夠、生活習(xí)性差,是我校生源的現(xiàn)實(shí)狀況,它導(dǎo)致上課課堂紀(jì)律差、學(xué)生普遍易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等不良現(xiàn)象,所以,規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、提高教學(xué)效果就成為每位教師必須首要解決的問(wèn)題。

      根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中,我們既要對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以充分了解、剖析,進(jìn)而區(qū)別對(duì)待地引導(dǎo)、教育,更要充分運(yùn)用賞識(shí)教育,鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生樹立自信心、自豪感,以逐步規(guī)范學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

      首先,幫助學(xué)生消除陋習(xí),循循善導(dǎo)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、坐不住、愛講話、做小動(dòng)作等不良習(xí)慣是長(zhǎng)期累積下來(lái)的頑疾,每位學(xué)生的問(wèn)題又各有不同,個(gè)性也有較大差異,處理問(wèn)題的方式方法應(yīng)有所區(qū)別,不可千篇一律。這就要求老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等要有較充分的了解,然后制定不同方案,予以逐個(gè)突破、“消滅”他們的不良習(xí)慣。比如,我所教初二(4)班的學(xué)生A,聰明、伶俐、自尊心強(qiáng),但上課不認(rèn)真,好動(dòng)、愛講話,成績(jī)波動(dòng)大,是位需要老師采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”才會(huì)安靜的孩子。在教學(xué)中,面對(duì)這樣的孩子,我的處理方式是:當(dāng)他做小動(dòng)作時(shí),我盡量不去強(qiáng)化他“動(dòng)”的感覺,而是輕輕地摸摸他的頭,或者拍拍肩,微笑地注視著他,而且每次進(jìn)入教室,我都先溫和地注視著他,投以欣賞的眼光,這種暗示讓他心存感激,漸漸地我的提醒目的達(dá)到了,它比以往語(yǔ)言呵斥的效果要好得多——現(xiàn)在A生已成為該班物理學(xué)科的杰出代表了。

      眾所周知,興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。我們一旦把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來(lái)后,其他問(wèn)題就可事半功倍、迎刃而解了。教學(xué)中我采用以下幾種方法,感覺挺不錯(cuò):

      其一、利用課前3分鐘組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)的演講。這種方法特別有利于那些擅長(zhǎng)演講的學(xué)生,這類學(xué)生能說(shuō)會(huì)道,性格開朗,充滿自信,但他們往往又是老師的死對(duì)頭——上課老愛講話,愛逗別人,更有甚者會(huì)瞎起哄,比如我所教的05級(jí)初三(6)班學(xué)生B,就是一位曾經(jīng)讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見效。終于,在得知他語(yǔ)文方面有一定的天賦之后,就以賞識(shí)的口吻請(qǐng)他在課前表演一番。剛開始,這家伙還不賣帳。我心里想,小子,你是不是“拼刺刀”拼上癮了?敢不干?口里卻說(shuō):“怎么?沒信心?怕出丑?還是根本就不知道從何說(shuō)起呢?”嘿,這回,激將法還奏效了,他昂起頭,拍起胸脯大聲應(yīng)道:“有啥難的?來(lái)就來(lái)唄!”上鉤了!可我不會(huì)輕易“放過(guò)”你的。于是,我連續(xù)安排五節(jié)的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說(shuō)家的料,一些物理故事,在他有聲有色的'描繪下,變得生動(dòng)有趣多了,這一來(lái),他不僅自個(gè)兒成了“物理專家”,也帶動(dòng)了一批他的哥們加入了查找資料的行列,進(jìn)入了我階段性頒布的“進(jìn)步獎(jiǎng)”一列!按填^”安靜了,教學(xué)得以流暢進(jìn)行,效果自然在不斷提升。

      其二、采用分組討論學(xué)習(xí)形式,合理搭配好生差生,以好帶差。這是分組討論學(xué)習(xí)之必須。但是,分組時(shí),除依學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣搭配外,還需綜合考慮以下幾種因素、情況,以使各組教學(xué)討論的良好效應(yīng)最合理、最大化:一是注意男女生搭配。所謂男女搭配,干活不累,小組中在異性的關(guān)注下學(xué)習(xí)討論,其表現(xiàn)欲會(huì)更強(qiáng)些,為了不甘在異性同學(xué)面前出丑,為了博取異性同學(xué)的贊賞、羨慕,大部分學(xué)生會(huì)暗地里自我加班,鞏固、提煉知識(shí)以圖好好表現(xiàn),贏得喝彩;二是要考慮學(xué)生的情趣、性格等特點(diǎn)。俗話說(shuō)“話不投機(jī)半句多”,興趣愛好不同,性格迥異者分在同一組,很難引起共鳴,易冷場(chǎng),各自為陣,大家難以啟口不便溝通,更別說(shuō)熱烈討論了。所以,分組前老師還得細(xì)細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不要怕浪費(fèi)時(shí)間,更不要以為這是多此一舉,其實(shí),這一步若能周全考慮,當(dāng)有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、主題告知各組組長(zhǎng),并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展,怎樣激發(fā)組員參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái),并鼓勵(lì)他們大膽組織、安排小組活動(dòng)內(nèi)容,以使分組討論學(xué)習(xí)的形式落到實(shí)處,取得應(yīng)有效果。這是授之以漁的招式。久而久之,學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干的能力得到鍛煉提高,威信也得到樹立并不斷鞏固,逐漸地部分同學(xué)就可能成為老師的好幫手。

      綜合上述幾種因素進(jìn)行的分組學(xué)習(xí)方式其學(xué)習(xí)效果絕對(duì)比隨意、隨機(jī)、臨場(chǎng)搭配的方式來(lái)得高,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境、群體下,部分學(xué)生原有的懶散、搞鬧等陋習(xí)就可能逐步地沒有了市場(chǎng)。于是,老師的教學(xué)自然也就輕松許多,心情也會(huì)更加舒暢喜悅,那么賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的言行也就會(huì)成為習(xí)慣之舉了——良性循環(huán),多好!

    賞識(shí)教育心得體會(huì)3

    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

      為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,倡導(dǎo)實(shí)行以人為本,尊重學(xué)生的人性化,追求優(yōu)質(zhì)教育,提高學(xué)校的辦學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí)教育活動(dòng)。一年以來(lái),采取多種有效的途徑,逐步規(guī)范德育工作的科學(xué)化、序列化、制度化,取得了良好的教育效果,F(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:

      一、優(yōu)化育人環(huán)境,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)校文化。

      近年來(lái),學(xué)校投入了很大的財(cái)力和人力,在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動(dòng)場(chǎng)所的墻壁懸掛張貼含有激勵(lì)、勤奮、理想、誠(chéng)信、責(zé)任、自信等方面的名人名言300余幅,不斷美化環(huán)境、綠化校園。如今,校園內(nèi)古柳成群、綠樹成蔭,花香飄溢;中外名人畫像及名言警句分布在各教室上,時(shí)時(shí)潤(rùn)香全體師生。此外,學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗創(chuàng)辦法制專欄、衛(wèi)生專欄、安全專欄、班級(jí)量化評(píng)分欄、德育學(xué)習(xí)專欄;利用表彰欄每學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)干、三好學(xué)生的圖片展覽;形成了良好的育人氛圍。

      二、精心構(gòu)建“心理咨詢室”,加強(qiáng)心理健康教育。

      學(xué)校歷來(lái)高度重視學(xué)生心理健康教育,明確心理健康素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。一年多來(lái),我校在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作中,努力探索了一點(diǎn)新方法,取得了一點(diǎn)好成績(jī)。如:開設(shè)心理健康教育課,保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間。每周一下午第八節(jié)課為全校心理健康教育課,各班開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng),提高了班級(jí)的凝聚力,集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題。學(xué)校政教處要求老師們課前要作好充分的準(zhǔn)備工作,形成完備的心理健康活動(dòng)方案,活動(dòng)結(jié)束后,要認(rèn)真寫出反思與體會(huì)。此外,還在平常課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來(lái),結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容,滲透有機(jī)專題教育,如語(yǔ)文課,課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

      為了真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能,我們還精心構(gòu)建了“心理咨詢室”,咨詢室設(shè)在科教樓二樓,每天由經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的老師坐堂專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題!靶睦碜稍兪摇弊栽O(shè)立一年多來(lái),現(xiàn)已接受600多名學(xué)生的咨詢。令人欣慰的是,絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來(lái)的學(xué)生,離開時(shí)如釋重負(fù),充滿快樂。與此同時(shí),我們還注重把心理健康教育和班會(huì)、團(tuán)會(huì)結(jié)合起來(lái),落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能。我們大膽嘗試用團(tuán)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育。在學(xué)生喜聞樂見的形式中,春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑,讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育。

      三、建立三級(jí)教育潛質(zhì)生檔案,實(shí)行德育導(dǎo)向激勵(lì)政策。

      我們潛質(zhì)生的教育轉(zhuǎn)化看作是強(qiáng)化“激勵(lì)·賞識(shí)”教育一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校早在就實(shí)行“三級(jí)潛質(zhì)生教育”制度,分校級(jí)教育生、級(jí)組教育生、班級(jí)教育生。分別由政教處和團(tuán)委、級(jí)組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)教育工作,重點(diǎn)幫助學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)和自信心;幫助學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以及幫助學(xué)生告別不良習(xí)慣;顒(dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)了潛質(zhì)生的積極因素,善于發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的閃光點(diǎn),大力表?yè)P(yáng)潛質(zhì)生的優(yōu)點(diǎn)。并定期召開教育生會(huì)議,做好跟蹤調(diào)查及教育。

      活動(dòng)實(shí)施二年多來(lái),大批的潛質(zhì)生得到了成功的轉(zhuǎn)化,有的甚至成為了優(yōu)等生。學(xué)校的整體校風(fēng)與學(xué)風(fēng)都實(shí)現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn),高考大捷與20xx年高考、學(xué)考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績(jī)低于356分的情況下,通過(guò)激勵(lì)賞識(shí)教育,無(wú)論是自信心與成績(jī)都有明顯改觀,在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。

      四、設(shè)立“知心書屋激勵(lì)教育專柜”,大力宣揚(yáng)讀書之風(fēng)。

      學(xué)校先后投入近10萬(wàn)元為學(xué)生添置一些有關(guān)激勵(lì)教育和勵(lì)志教育方面的書籍供他們借閱,此舉不僅為廣大師生積極營(yíng)造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍,而且為學(xué)生知識(shí)面的拓寬提供一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。同時(shí),學(xué)校要求每一位教師認(rèn)真閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》等賞識(shí)教育專著,進(jìn)一步感受教師這一職業(yè)的神圣,師愛對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要,進(jìn)一步領(lǐng)悟賞識(shí)教育的思想和精髓。

      五、抓好系列愛校教育,激勵(lì)學(xué)生立志成才。

      我校的愛校教育根據(jù)新邵八中校史較長(zhǎng)、傳統(tǒng)校風(fēng)正,走出的人才多的特點(diǎn),我校又著重抓了三件事:一是宣講學(xué)校歷史、辦學(xué)成績(jī)和發(fā)展前景。繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng),鞏固和發(fā)展良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。引導(dǎo)和激勵(lì)全校學(xué)生“學(xué)做真人”,做到文明、活潑、好學(xué)、向上,做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。二是學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡。如劉超強(qiáng)、肖勝全、劉小山等,他們?cè)谖倚Wx書時(shí),就是一個(gè)發(fā)奮向上、品學(xué)兼優(yōu)、體魄健壯的出類拔萃的好學(xué)生。通過(guò)宣傳他們的先進(jìn)事跡,使學(xué)生倍感親切,受到鼓舞,得到啟發(fā),激勵(lì)學(xué)生在該校學(xué)習(xí)的光榮感、自豪感和使命感,增強(qiáng)發(fā)奮進(jìn)取立志成才的信心和決心。三是設(shè)立校級(jí)“陽(yáng)光看臺(tái)”,表彰我們身邊的好人好事。結(jié)合每期期中、期末總結(jié)評(píng)比表彰一批思想上進(jìn)、熱愛學(xué)校、自覺執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《行為規(guī)范》、遵守校規(guī),尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),助人為樂,關(guān)心集體,愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、勤思,成績(jī)優(yōu)良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學(xué)生看得見摸得著,感到學(xué)習(xí)有榜樣,行動(dòng)有方向?傊,造成愛國(guó)主義教育的濃郁氛圍,從而使愛國(guó)主義教育常抓不懈,真正落到實(shí)處。

      六、組織各班開展系列教育活動(dòng)。

      讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì),從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203 班在賞識(shí)教育方針的指引下,在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式,取得了令人矚目的成績(jī),成為我校賞識(shí)教育基地班。

      七、改革教學(xué)理念,實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。

      根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際,因材施教、分類指導(dǎo),突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現(xiàn),又是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵(lì)賞識(shí)教育的思想與原則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。具體做法是,一是因材施教、分類指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際,給他們創(chuàng)設(shè)成功的'機(jī)會(huì)。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法,讓學(xué)生自己走路,使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手,讓他們自己寫、讓他們自己講,變被動(dòng)為主動(dòng),不斷提高學(xué)習(xí)能力。三是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教給他們學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃,使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力。四是采用多媒體等直觀手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學(xué)及作業(yè)批改中多采用激勵(lì)性語(yǔ)言。

      八、繼續(xù)豐富學(xué);顒(dòng),提高校園生活質(zhì)量,營(yíng)造賞識(shí)教育之園。

      校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園。一年來(lái),我們一方面努力凈化、美化校園,給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)雅的校園環(huán)境,另一方面,我們積極開展各種有益的學(xué);顒(dòng),“寓教于樂、寓賞識(shí)教育于學(xué)生的活動(dòng)之中”。

      1.以升國(guó)旗儀式、晨會(huì)、主題班會(huì)為平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、節(jié)約、誠(chéng)信、安全等方面的教育;以每年的母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日為契機(jī),通過(guò)演講賽、藝術(shù)表演、制作愛心卡與感恩卡等多種形式為載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、感恩、奉獻(xiàn)等方面的教育;

      2、創(chuàng)新機(jī)制,確保創(chuàng)新成果的鞏固。近年來(lái)我們先后開展了諸如舉行高一新生入學(xué)教育、全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)禁止使用手機(jī)以及“做文明學(xué)生,建和諧校園活動(dòng)”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式,既配合了學(xué)校的激勵(lì)賞識(shí)總體工作,又營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

      3.積極開展“慈孝文化”教育進(jìn)課堂。學(xué)校以《古代二十四孝故事》《弟子規(guī)》、《孝德格言》等教材為載體,組織學(xué)生開展誦讀和大討論活動(dòng),引導(dǎo)青少年從小就養(yǎng)成孝老人,感恩人,以此弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

      4.認(rèn)真開展體衛(wèi)藝、科技等第二課堂活動(dòng)。校田徑隊(duì)訓(xùn)練,一學(xué)期從未間斷;各種競(jìng)賽活動(dòng)認(rèn)真組織,積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)“希望之星”和《創(chuàng)新杯》文學(xué)作品大賽中分獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng);李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高三年級(jí)組國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng);何雅蓉同學(xué)在“我的祖國(guó)”讀書征文活動(dòng)中奪得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng);鐘豪祥、何哲同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。此外,何丹同學(xué)的科技發(fā)明創(chuàng)造榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng);孫三喜、劉鵬同學(xué)則在第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中分獲二、三等獎(jiǎng)。我校跆拳道代表隊(duì)在XX省第11屆全運(yùn)會(huì)奪得2 金3銅的優(yōu)異成績(jī)。

      5.為了加強(qiáng)賞識(shí)教育的合力,家長(zhǎng)學(xué);顒(dòng)形成多樣,不斷創(chuàng)新,注重實(shí)效;為了贏得上級(jí)部門的支持、社會(huì)的關(guān)注,我校宣傳組利用學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播網(wǎng)等平臺(tái),圍繞學(xué)校賞識(shí)教育這一主題,及時(shí)宣傳報(bào)道我校開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng),本學(xué)期共發(fā)稿三十四篇,全面生動(dòng)宣傳了我校的各項(xiàng)工作,在全社會(huì)及師生中產(chǎn)生了極大的反響。

      九、對(duì)激勵(lì)·賞識(shí)教育的幾點(diǎn)感想

      通過(guò)近一年的不懈努力,我校的賞識(shí)教育現(xiàn)已初見成效。在這里我?偨Y(jié)出賞識(shí)教育的幾點(diǎn)做法,與大家共同探討、學(xué)習(xí)。一是要了解自己的學(xué)生,善待自己的學(xué)生。美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵”。二是尊重自己的學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽。平時(shí)面對(duì)自己學(xué)生的訴說(shuō),我們當(dāng)老師的一定要認(rèn)真、專注的傾聽,這本身就是對(duì)學(xué)生的一種尊重,也是學(xué)生的心理需求。三是激勵(lì)自己的學(xué)生——為學(xué)生加油。有一位心理學(xué)家告訴我們,心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。四是寬容自己的學(xué)生——允許失誤。不要過(guò)分追究學(xué)生的責(zé)任,用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生轉(zhuǎn)變。五是提醒自己的學(xué)生——大膽批評(píng)。當(dāng)然我們賞識(shí)教育不是一味的、簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也可以大膽批評(píng),這批評(píng)是接受的“提醒式”,原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

      “登高可以望遠(yuǎn),居高可以臨下”。我們深知激勵(lì)賞識(shí)教育工作在學(xué)生管理工作中的重要性,一定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)施德育素質(zhì)化工程,努力探索新時(shí)期德育工作新途徑新方法,不斷開拓學(xué)校德育工作的新局面。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)4

      在9月10日工區(qū)開展賞識(shí)教育動(dòng)員大會(huì),聽了書記的講座,同時(shí)查找了相關(guān)的賞識(shí)教育資料,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的理念,讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多、收獲很大、感觸很心;我覺得本工作崗位上最好的表達(dá)方式是相互幫助同事的學(xué)習(xí)、工作及生活。

      如果要幫助同事的學(xué)習(xí),就用賞識(shí)教育同事;如果要幫助同事的工作,就用賞識(shí)對(duì)待同事;如果要幫助同事的生活,就用感恩的心對(duì)待同事。

      “賞識(shí)教育”不是只說(shuō)好話,書記的“賞識(shí)教育”是“對(duì)職工用心對(duì)待,不要光說(shuō)不好、不對(duì)等等語(yǔ)言,要提出好的方面,要幫助、帶領(lǐng)讓職工發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)、讓大家學(xué)會(huì)感恩家人、同事和朋友,還有接納別人的缺點(diǎn),同時(shí)更要學(xué)習(xí),以此促進(jìn)家庭的和諧、提高班組的凝聚力、成為一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)、會(huì)令人產(chǎn)生極大的安全感”。這種教育方式表達(dá)的是一種真實(shí)的.感情,人與人之間的交流是心靈相通的,有些員工及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待周圍員工的態(tài)度是:工作做得好,就喜歡他;工作做得不好,就不給他說(shuō)話或者不喜歡他。事實(shí)上,同事對(duì)同事的幫助不應(yīng)該帶附條件的,應(yīng)該是以本班組及本團(tuán)隊(duì)的共同利益為目標(biāo),以本班組的凝聚力及提高為目標(biāo),采用新的思維方式、就是用一種愛心的方式來(lái)教育。

      賞識(shí)教育就是有愛心的教育,是堅(jiān)信同事你能行的教育,那么我們某個(gè)同事在工作、學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)及同事之間的關(guān)系方面有很多缺點(diǎn),我們都要會(huì)心平氣和地找到智慧的處理方式,幫助他他成為好員工、崗位能手、學(xué)習(xí)榜樣。

      賞識(shí)教育,是一粒種子,需要長(zhǎng)在柔軟、溫潤(rùn)的土壤里,如果我們心中的堅(jiān)冰不化,賞識(shí)教育的種子就不會(huì)生根發(fā)芽,融化這堅(jiān)冰的,只有靠我們自己班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系著班組成員的人格發(fā)展,所以在賞罰時(shí)必須謹(jǐn)慎。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意:多獎(jiǎng)勵(lì),少懲罰;大膽?yīng)剟?lì),謹(jǐn)慎懲罰;公開獎(jiǎng)勵(lì),私下懲罰;班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者特別生氣時(shí)、特別高興時(shí)特別注意不要賞罰不當(dāng)。

      賞識(shí)不需要刻意的努力,也沒有高深的學(xué)問(wèn)、繁雜的技巧。對(duì)于班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),一個(gè)贊許的眼神,一句肯定的話語(yǔ),一次溫馨的撫慰,都可能讓被賞識(shí)者銘記終身,甚至?xí)淖兯松能壽E。如果我們的班組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者都能學(xué)會(huì)賞識(shí)成員的話,我們的班組,我們的團(tuán)體教育就會(huì)充滿歡樂,團(tuán)體成員的心田也會(huì)灑滿陽(yáng)光,工作和學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)一步促進(jìn)。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)5

      周弘的《賞識(shí)教育》講座視頻在學(xué)校公共區(qū)上掛了好長(zhǎng)一段時(shí)間了,一直沒有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期,有專家在家長(zhǎng)會(huì)上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn),其中諸多觀點(diǎn)令我十分認(rèn)同,而且亦頗為感動(dòng),只是末了專家極力推銷相關(guān)書籍,讓人頗覺功利,興致因此頓減。前兩天應(yīng)組長(zhǎng)要求,寫一篇觀后感,才又下了來(lái)觀看,這不看不知道,一看就如遇到了知音,連看兩遍,感慨還真不少,且記錄其中一、二,聊以交差。

      賞識(shí)教育的理念是:讓那些感到孤獨(dú)的孩子,充滿恐懼的孩子,失去自信的孩子,重新燃起生命之火,重新獲得安全感。

      孤獨(dú)、恐懼、沒有自信,缺乏安全感,總起來(lái)看都和人的情商有關(guān),然而,正是情商的缺失,嚴(yán)重地限制了智商的發(fā)展,所以這樣的孩子,在家長(zhǎng)的眼里是笨孩子,在教師的眼里是后進(jìn)生,在同齡人中是淘氣包或者受氣包,走到那里都受到排擠和歧視,生活暗淡無(wú)光,更不要說(shuō)什么快樂和幸福了。而賞識(shí),是認(rèn)可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵(lì),是承認(rèn)這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子,是維護(hù)孩子的人格尊嚴(yán),是幫助他們找到自己活著的價(jià)值,是鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟪晒Γ且I(lǐng)他們?nèi)フ覍ど囊饬x,是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好,從而使他們更加熱愛生活,更加珍愛生命。

      我們的孩子為什么會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼、沒有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同造就的,是成人教育方式不當(dāng)引起的,過(guò)高的要求,過(guò)多的不滿意,無(wú)休止的指責(zé),不斷地否定,盲目地比較,甚至成為成人爭(zhēng)奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了,心靈被摧殘了,自信被毀滅了,安全感沒有了,幸福感當(dāng)然也就不存在了。

      周弘的理念很正確,舉的例子很生動(dòng),講的故事也很感人,但真正要解救所有的孩子,路還很長(zhǎng),具體的措施亦需要更加的完善,好在現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)了,權(quán)當(dāng)孩子的一個(gè)盼頭吧,權(quán)當(dāng)當(dāng)今教育的一縷希望之光吧。

      賞識(shí)教育讓孩子做人中人,你好我好大家好,這個(gè)世界才美好。

      周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人,主要意思是父母不要對(duì)孩子抱過(guò)高期望,一味地指望孩子成為人上人,勢(shì)必會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)或者生活壓力,最終導(dǎo)致孩子不堪重壓,從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨(dú)的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。

      就我個(gè)人對(duì)“教育孩子做人中人,你好我好大家好,這個(gè)世界才美好”的理解,做個(gè)人中人,其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子,成為他周圍世界有機(jī)的組成部分。這里的賞識(shí),首先是要認(rèn)可孩子,接納孩子,包容孩子,讓孩子感覺到自己是家庭的有機(jī)組成部分,是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(zhǎng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔,不否定,不打擊,以平和、慈愛、寬容、贊許的態(tài)度對(duì)待孩子。同樣,站在孩子的角度看,賞識(shí)教育,也是對(duì)孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(zhǎng)輩等相處時(shí)相互認(rèn)可、包容、接納、贊同的教育。

      孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,難免會(huì)遇到挫折、困難、甚至不幸,賞識(shí)教育在這里體現(xiàn)出來(lái)的就應(yīng)該是肯定、幫助、支持和激勵(lì),堅(jiān)信孩子一定能克服這些困難,度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對(duì)待孩子,孩子就怎樣對(duì)待父母,成人怎樣對(duì)待孩子,孩子就怎樣對(duì)待成人,同伴怎樣對(duì)待孩子,孩子就怎樣對(duì)待同伴,耳濡目染、身體力行,孩子就象苗圃里的一棵樹,怎么成長(zhǎng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性,最主要還得取決于園丁怎么栽培。

      孩子周圍的環(huán)境歧視孩子,孩子孤獨(dú),孩子周圍的環(huán)境打擊孩子,孩子就恐懼,孩子周圍的環(huán)境否定孩子,孩子就沒有自信,孩子周圍的環(huán)境排斥孩子,孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周圍的環(huán)境對(duì)立。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼喚孩子回歸集體,回歸家庭,做人中人,做集體中不可或缺的一員,并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的.平臺(tái)。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼吁家長(zhǎng)、師長(zhǎng)接納孩子,贊賞孩子,激勵(lì)孩子,并引導(dǎo)親子間、師生間、同伴間的相互接納、認(rèn)可、包容、激勵(lì)……你好我好大家好,這個(gè)世界變美好。

      《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō):教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧,即與己和,與人和,與天地萬(wàn)物和。

      孩子拼命學(xué)習(xí)是為了什么?考個(gè)好分?jǐn)?shù)讓家長(zhǎng)開心?出類拔萃滿足教師的成就感?考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣,其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(zhǎng)拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息,滿足虛榮心理?是為了讓孩子強(qiáng)過(guò)自己,實(shí)現(xiàn)自己不曾實(shí)現(xiàn)的人生理想,彌補(bǔ)遺憾心理?是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦頭,以后掙份滿意的工作少吃點(diǎn)苦頭,透支未來(lái)心理?表象是這樣,但實(shí)質(zhì)不應(yīng)該是這樣。教育的實(shí)質(zhì),或者說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),是為了繼承人類的生活經(jīng)驗(yàn),并學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好,更加快樂,更加幸福。所以《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō):教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧,即與己和,與人和,與天地萬(wàn)物和。

      只有和諧的生活才會(huì)讓孩子感覺快樂,只有和諧才有發(fā)展,只有和諧才會(huì)通,通,才會(huì)不痛。為了孩子未來(lái)不可知的幸福、快樂,剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂,得不一定就能償失呵。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)6

      (一)賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育,奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗

      在家長(zhǎng)教育孩子的歷程中,有兩件事成功率最高,那就教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路。

      賞識(shí)教育認(rèn)為,家長(zhǎng)們教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài),承認(rèn)差異,允許失敗。

      家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話的奧秘在于承認(rèn)差異。

      孩子學(xué)說(shuō)話時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)承認(rèn)孩子間的差異,并尊重差異,甚至欣賞差異。中國(guó)有句俗話:“貴人語(yǔ)遲!卑不沼形恍∧泻⑷龤q半還不會(huì)說(shuō)話,爺爺奶奶安慰孩子的父母:

      “沒關(guān)系,據(jù)說(shuō)乾隆皇帝四歲才會(huì)說(shuō)話!

      三歲半不會(huì)說(shuō)話不要緊,說(shuō)不定還是貴人呢!家長(zhǎng)之所以尊重差異,是因?yàn)榧议L(zhǎng)心中始終堅(jiān)信一個(gè)“行”字。堅(jiān)信孩子會(huì)開口說(shuō)話,堅(jiān)信自己能夠教會(huì)孩子說(shuō)話。

      (二)賞識(shí)教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求

      吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的`需要,而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無(wú)形生命的需求,是一種高級(jí)需求。

      就孩子的無(wú)形生命而言,他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的。

      可是,我們有的家長(zhǎng)忽視孩子的無(wú)形生命,不知道孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為,只要在物質(zhì)上生活上對(duì)孩子盡量滿足,吃的、穿的、住的、玩的,都是最好的,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就足夠了。這也正是他們苦思不得其解,為什么為孩子做了那么多,孩子卻并不領(lǐng)情的原因。

      心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查:孩子最怕什么?研究結(jié)果表明:孩子不是怕苦,也不是怕物質(zhì)生活條件差,而是怕丟面子、失面子。

      (三)賞識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì),賞識(shí)的概念里也有批評(píng)

      賞識(shí)本身是孩子最渴望的精神需求,而家長(zhǎng)在實(shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì),于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)。

      那么賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)孩子呢?

      不僅可以批評(píng),而且可以更大膽地批評(píng),奧秘在于“士可殺不可辱”,應(yīng)該在“看得起,夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物,孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的:“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的事來(lái),你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”

      事實(shí)上,要讓孩子健康成長(zhǎng),批評(píng)是必不可少的。畢竟孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,好多規(guī)則,好多道理,家長(zhǎng)在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持,否則,孩子便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。

      賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺:孩子你仍然是最好的孩子,犯了錯(cuò)不要緊(或失敗了沒關(guān)系),我相信你能改正。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)7

      周弘老師的“賞識(shí)教育”看著很簡(jiǎn)單,“豎豎大拇指”、“說(shuō)說(shuō)太好啦”但是內(nèi)涵豐富而深刻,值得我們每個(gè)人好好學(xué)一學(xué)。

      家庭中的賞識(shí)教育

      我們都知道周老師有一個(gè)優(yōu)秀的女兒,能說(shuō)會(huì)道、心靈舒展,是“留美博士生”、還獲得了“全國(guó)自強(qiáng)模范”、“海內(nèi)外十大時(shí)代女性”、“全球熱愛生命獎(jiǎng)”等,可是誰(shuí)又能想到這竟是一個(gè)自幼雙耳全聾,三歲半還一個(gè)字不會(huì)說(shuō)的孩子,她之所以能取得如此大的成功,重要的原因是因?yàn)橛幸粋(gè)懂教育,會(huì)教育的父親,而她的生命之花也是沐浴著“賞識(shí)教育”的雨露盛開的。

      賞識(shí)教育會(huì)讓孩子充滿自信。我也有個(gè)三歲的兒子,今年剛上幼兒園,有一天,我去接他,老師對(duì)我說(shuō),他們正在學(xué)“蒙氏閱讀”,學(xué)了好多詞語(yǔ),大多數(shù)小朋友都會(huì)了,可是我兒子學(xué)得不太好,只學(xué)會(huì)了幾個(gè),沒達(dá)到要求,讓我回家輔導(dǎo)一下。我心里暗想:我兒子記憶力一向很好的,一歲半時(shí)就會(huì)認(rèn)一百多個(gè)車標(biāo)了。怎么會(huì)學(xué)不好呢?我細(xì)問(wèn)了一下,老師說(shuō):“可能由于年齡比較小的原因,他不太聽講,經(jīng)常在老師講課時(shí)下座位溜達(dá)!甭犃死蠋煹脑,我認(rèn)為兒子是對(duì)老師講得課不感興趣了,太貪玩了。我并沒有回家輔導(dǎo)他,而是對(duì)他說(shuō):“兒子,老師今天表?yè)P(yáng)你了,說(shuō)你的.詞語(yǔ)學(xué)得好極了,媽媽太高興了,她說(shuō)你非常聽話,總是認(rèn)真地聽老師講課,你要繼續(xù)努力!”兒子臉上露出喜悅的表情。

      接下來(lái)幾天,回到家,我都會(huì)問(wèn)兒子,今天學(xué)得什么,可不可以當(dāng)小老師把學(xué)到的詞語(yǔ)教給媽媽,于是兒子就會(huì)拿著詞語(yǔ)卡片認(rèn)真地讀著,還時(shí)不時(shí)地說(shuō)一首學(xué)到的兒歌給我們聽呢。每次我都會(huì)對(duì)他大加贊賞,他的進(jìn)步也很大。

      再和老師交流時(shí),老師說(shuō):“你兒子進(jìn)步挺大的,看來(lái)你輔導(dǎo)得很用心!”我在心里得意地想:相信孩子是最棒的,他就是最棒的!

      學(xué)校中的賞識(shí)教育

      做為一名老師,學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育,會(huì)取得很好的教育效果。我班有個(gè)叫勝利的孩子,學(xué)習(xí)不怎么樣,就愛打架,每天一小架,幾天一大架,我和他談過(guò)心,找過(guò)家長(zhǎng),都不怎么有效果,真是令人頭疼,有一次,我看到他桌上有一張“于氏武道”的宣傳書,和他聊天中我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)“跆拳道”,一個(gè)改化他的計(jì)劃便在腦海中形成,一次上課,我對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“大家知道嗎,我們班的勝利同學(xué)正在學(xué)習(xí)跆拳道呢!我們請(qǐng)他下來(lái)為我們表演一段怎么樣?”熱烈的掌聲響起來(lái),勝利不好意思的走下座位,有模有樣地表演了一段,同學(xué)們都叫起好來(lái)。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他說(shuō):“勝利練的真不錯(cuò),要學(xué)好跆拳道可不是件容易的事,需要吃很多的苦,看來(lái)你真是下了不少的功夫,真是太棒啦!”

      課后,我找他談心:“勝利,你能把跆拳道練得這么好,說(shuō)明你是個(gè)非常聰明的孩子,學(xué)武是用來(lái)強(qiáng)身健體,同時(shí)能讓你變得意志堅(jiān)強(qiáng),可不是用來(lái)打架的呀!”他聽了不好意思地笑了,從那以后,他打架的毛病改了很多,我以此契機(jī),鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí),也取得了很好的效果,現(xiàn)在的勝利不能說(shuō)是個(gè)好學(xué)生,但是起碼比以前有很大的進(jìn)步。

      對(duì)孩子要有愛,要賞識(shí),這樣我們才能迎來(lái)教育的春天,必然是花開萬(wàn)朵,錦秀無(wú)邊。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)8

      聽了曾桂安校長(zhǎng)的講座,潺潺溪流般的語(yǔ)言時(shí)而令人感動(dòng),時(shí)而令人捧腹,時(shí)而令人深思今天再次學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的理念,讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多:愛是發(fā)自內(nèi)心,賞識(shí)教育是最好的表達(dá)愛的方式:如果愛學(xué)生,就用賞識(shí)教育學(xué)生;如果愛家人,就用賞識(shí)對(duì)待家人;如果愛同事,就用感恩的心對(duì)待同事“賞識(shí)教育”不是只說(shuō)好話,曾校長(zhǎng)的“賞識(shí)教育”是“無(wú)條件看得起對(duì)方”,這種“無(wú)條件”表達(dá)的是一種真實(shí)的感情,而不是虛偽地說(shuō)“好,真好!”曾桂安校長(zhǎng)說(shuō),人與人之間的交流是心靈相通的,有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度是:孩子做得好,就愛他;孩子做得不好,就不愛他。事實(shí)上,父母對(duì)孩子的愛如果是附帶條件的,孩子是可以感受到其中的差別,不會(huì)輕易接受的曾校長(zhǎng)在給小孩制定的教育目標(biāo)中,沒有什么具體的要求,而是一個(gè)大方向:最終培養(yǎng)一個(gè)“大格局思考世界的公民”。

      這讓我們耳目一新,但仔細(xì)一想,也同樣說(shuō)明孩子的成長(zhǎng)非“畢其功于一役”,而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)小孩形成正面心態(tài)的過(guò)程,要求他們?cè)诓粩嗍≈,能重新站起?lái),不斷地獲得進(jìn)取。而這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)和老師“無(wú)條件地賞識(shí)每一個(gè)孩子”。

      賞識(shí)教育,是一粒種子,需要長(zhǎng)在柔軟、溫潤(rùn)的土壤里,如果我們心中的堅(jiān)冰不化,賞識(shí)教育的種子就不會(huì)生根發(fā)芽,融化這堅(jiān)冰的,只有靠我們自己。做一個(gè)純粹的.教師,做一個(gè)純粹的幸福的教師,賞識(shí)教育的理念將成為我心中的明燈,也許看不清它的形狀,卻能跟隨它的方向,指引,前行。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)9

      賞識(shí)教育,運(yùn)用在教育中就是指教師對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行賞識(shí),以強(qiáng)化學(xué)生行為的一種教育。很明顯,它與批評(píng)教育是截然相反的。而在如今的教育教學(xué)中,很多教師采用的依然是以批評(píng)教育為主的。在批評(píng)教育依然茁壯成長(zhǎng)的時(shí)代,賞識(shí)教育就如同暗室里的一只蠟燭,與其說(shuō)賞識(shí)教育是錦上添花,不如說(shuō)是雪中送炭,因?yàn)榫科浔举|(zhì)來(lái)說(shuō),賞識(shí)教育是一種愛的教育,是富有生命力和充滿人情味的教育。

      人生來(lái)就是需要被賞識(shí)和理解的,美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性中最深切的本質(zhì)就是被人欣賞的渴望”。對(duì)于中學(xué)生而言,他們正處在這個(gè)躁動(dòng)的年齡段,他們更加迫切的需要被肯定,需要教師賞識(shí)的目光,去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)到的閃光點(diǎn)。正所謂“星星之火可以燎原”,那些獨(dú)到的閃光點(diǎn)在不經(jīng)意間被發(fā)現(xiàn),即便有時(shí)候會(huì)很微小,但很有可能會(huì)照亮學(xué)生的整個(gè)人生。因而,賞識(shí)教育在如今的教育教學(xué)中是極為重要的,在這里我想引用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話來(lái)進(jìn)一步佐證我的觀點(diǎn),“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生”。教育學(xué)生,不要一味的批評(píng)指責(zé),為何不試著換一種方式,用賞識(shí)去喚醒和激勵(lì)他們呢?每一個(gè)學(xué)生,即便是你眼中的“差生”“后進(jìn)生”,他們的身上都有一種巨大、不可估量的潛力,作為一名人民教師,就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn),并及時(shí)的給予鼓勵(lì),使之透明化、擴(kuò)大化,并逐漸形成一種“燎原”之勢(shì)。

      賞識(shí)教育已有許多成功地先例。放眼國(guó)內(nèi),中國(guó)賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,他用了二十年的時(shí)間將自己雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了留美博士。其中的緣由便是他采用了一種獨(dú)到的教育模式――“賞識(shí)教育”,在周弘的思想觀念里,他始終堅(jiān)信著“沒有教不好的孩子,只有不會(huì)教的父母”,作為未來(lái)一名的教育工作者,我想把這句話改成“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。對(duì)待學(xué)生,少一些批評(píng),多一點(diǎn)鼓勵(lì),用你的愛去澆灌他們幼小的心靈,用你賞識(shí)的目光,激勵(lì)他們茁壯成長(zhǎng)。于我本身而言,我也是賞識(shí)教育的受益者,我是幸運(yùn)的,在那個(gè)極度渴望獲得關(guān)注的年紀(jì),有幸遇到了我當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師,盡管當(dāng)時(shí)的成績(jī)并不好,用今天的話來(lái)講就是所謂的“后進(jìn)生”,當(dāng)我自己都要放棄自己的時(shí)候,她卻沒有放棄,她用她愛的話語(yǔ)去鼓勵(lì)我,去喚醒我,是她給了我希望,重新燃起了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,造就了一個(gè)完全不一樣的我……每每想起這段經(jīng)歷,感觸頗深,或許對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀生而言,教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)是錦上添花,對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),它卻是雪中送炭。

      不得不說(shuō),頂崗實(shí)習(xí)以來(lái),我對(duì)賞識(shí)教育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)月的.時(shí)間里,我見過(guò)了形形色色的學(xué)生進(jìn)出辦公室,看慣了教師對(duì)他們的批評(píng)教育,或許他們的出發(fā)點(diǎn)是好的,企圖用一種激烈的方式“罵醒”孩子們,但往往起到的作用卻不大,因?yàn)槲以恢挂淮蔚目吹酵粋(gè)孩子因?yàn)椴煌膯?wèn)題被請(qǐng)來(lái)辦公室“喝茶”,學(xué)生對(duì)于教師的批評(píng)習(xí)以為常了,或者說(shuō),他們的抗打擊能力也在不斷增強(qiáng),教師的批評(píng)教育也就不再起作用。既然這樣,為何不能換一種方式,去仔細(xì)尋找他們的優(yōu)點(diǎn),而不是一味地揪住缺點(diǎn)不放,將他們的優(yōu)點(diǎn)放大化,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是有價(jià)值的,用愛去感化那些頑皮的孩子,用賞識(shí)的目光去“喚醒”他們。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)10

      心理學(xué)家威廉*杰姆斯曾說(shuō)過(guò):“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞,這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方。”美國(guó)教育家卡耐基說(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭,可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣,并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力!

      賞識(shí),其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí),就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,逐步形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處,小題大作,無(wú)限夸大,使孩子自暴自棄,在“我是壞孩子”的`意念中消沉。

      賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒,每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。

      剛開始接觸賞識(shí)教育,多著急于方法。而實(shí)際上,賞識(shí)更重要的是態(tài)度問(wèn)題,視線問(wèn)題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí),所有的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”,真心,真誠(chéng),真情和信任。把基本的問(wèn)題解決了,隨手拈來(lái)都是方法。

      賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)。在民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒有絕對(duì)的民主,只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn),絕對(duì)不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要批評(píng)。既要用積極的眼光看待孩子,以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能,也要指出和糾正孩子的問(wèn)題,讓孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合,孩子才會(huì)有真正健康的心理。

      賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合,要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。

      賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合,要讓孩子嘗到失敗的滋味,培養(yǎng)對(duì)抗逆境的勇氣。要讓孩子知道,目標(biāo)越高,越是好強(qiáng)上進(jìn),越是容易遇到或感受到挫折,而拒絕挫折,就等于拒絕成功。

      賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以,尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。

      沒有賞識(shí)的批評(píng)叫催殘,沒有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)11

      賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì),使他們?cè)谇榫w上得到滿足,使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài),產(chǎn)生求知的欲望和情感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福,成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承,是心態(tài)的回歸,心靈的解放、舒展,是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛是快樂之源!那么如何實(shí)施賞識(shí)教育呢?

      1.了解學(xué)生,善待學(xué)生

      要想搞好教育,就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的:或感到自己基礎(chǔ)差,或感到某學(xué)科沒意思,或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的,幾乎都是主觀原因所致,不愿學(xué)、不想學(xué),是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況,若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏,該怎么辦?

      讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵!蔽覈(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

      2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽

      青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō),教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽,這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重,也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒什么意思而不耐煩,甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望,也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你,遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

      3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

      心理學(xué)家告訴我們,心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生,總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到教師和同學(xué)的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的'每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生,也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

      4.寬容學(xué)生——允許失誤

      “沒有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任,要從教師教學(xué)著手,查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

      5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)

      賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

      正所謂“沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子,決定了孩子的命運(yùn)。同樣,老師怎樣對(duì)待學(xué)生,也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹,千姿百態(tài),各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子,揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放,把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài),盡力找出他的優(yōu)點(diǎn),給予正確的引導(dǎo),讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量,激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。

      哲人詹姆士說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定!倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異,而他們?cè)谧孕判摹⑦M(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之,學(xué)生成績(jī)不良,并非完全智力上的原因,若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的,只有從改善非智力因素入手,消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì),才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子,非智力因素相當(dāng)于土壤,只有土壤肥沃,種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁,是師生精神相融,心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心,才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下,就會(huì)形成積極的心理暗示,學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展,從而達(dá)到教育與被教育的目的。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)12

      人立于世,信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段,世界觀人生觀尚未建立,日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識(shí),可以使小孩子增強(qiáng)信心,長(zhǎng)成健康的人格,從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng),為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要,加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì),使他們?cè)谇榫w上得到滿足,使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài),產(chǎn)生求知的欲望和情感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福,成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承,是心態(tài)的回歸,心靈的解放、舒展,是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛是快樂之源!搞好家庭中的賞識(shí)教育,我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn),心得體會(huì)《賞識(shí)教育心得體會(huì)》。

      一、了解孩子,善待孩子

      要想搞好賞識(shí)教育,就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué),原因是多樣的:或感到自己基礎(chǔ)差,或感到某學(xué)科沒意思,或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的,幾乎都是主觀原因所致,不愿學(xué)、不想學(xué),是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況,若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏,該怎么辦?

      讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵!蔽覈(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

      2.尊重孩子,傾聽孩子

      兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō),家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽,這本身既是對(duì)孩子的一種尊重,也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒什么意思而不耐煩,甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷孩子。

      3.激勵(lì)孩子,鼓勵(lì)孩子

      心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的.作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子,總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到別人的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。

      4.提醒孩子,寬容孩子

      “沒有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任,要查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害孩子的自尊心。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)13

    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

      為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,倡導(dǎo)實(shí)行以人為本,尊重學(xué)生的人性化,追求優(yōu)質(zhì)教育,提高學(xué)校的辦學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí) 組織各班開展系列教育活動(dòng)。

      讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì),從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下,在加強(qiáng)班集體的'凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式,取得了令人矚目的成績(jī),成為我校賞識(shí)教育基地班。

      改革教學(xué)理念,實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。

      根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際,因材施教、分類指導(dǎo),突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現(xiàn),又是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵(lì)賞識(shí)教育的思想與原則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。具體做法是,一是因材施教、分類指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際,給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法,讓學(xué)生自己走路,使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手,讓他們自己寫、讓他們自己講,變被動(dòng)為主動(dòng),不斷提高學(xué)習(xí)能力。三是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教給他們學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、

    賞識(shí)教育心得體會(huì)14

      “金無(wú)足赤,人無(wú)完人!毙『⒆诱幱诮佑|、認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候,犯一些錯(cuò)誤是在所難免的。有了錯(cuò)誤不可怕,只要他能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,勇于改正錯(cuò)誤,那他就是可造之才。這一點(diǎn)連小孩子都知道。關(guān)鍵是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取什么樣的教育態(tài)度和教育方式。

      我們要善于挖掘?qū)W生的潛能。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方。有的學(xué)生學(xué)習(xí)第一,有的學(xué)生創(chuàng)造力驚人,有的學(xué)生口才一流,有的學(xué)生舞蹈天賦極強(qiáng)……調(diào)皮搗蛋怪招頻出的孩子,也許是最具有潛能的孩子,并幫助其開發(fā)潛能。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,有些老師不去仔細(xì)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因,而是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥之后草草了事。學(xué)生不僅沒能深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因,甚至還可能產(chǎn)生逆反心理。

      是人就會(huì)犯錯(cuò)誤,尤其是小學(xué)生。他們年齡小、自控能力差,不能完全明白或記住老師的要求,這是很正常的`。然而,我們教師對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式,這是非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的。

      善待學(xué)生要用人格去相互感化,并不是對(duì)學(xué)生放任自流。學(xué)生雖小,不懂事,但你對(duì)他的關(guān)心他是知道的。即使學(xué)生再不自覺,甚至頑皮,你也應(yīng)該以教育為主。道理跟他講透,關(guān)心他到位,讓他感覺勝過(guò)他父母的關(guān)心,這樣的學(xué)生大多數(shù)會(huì)被感化。如果你不分青紅皂白一上面就是一頓教訓(xùn),別看他當(dāng)時(shí)不做聲,其實(shí)他骨子里根本不服。

      善待學(xué)生并不是等于放棄原則,違反班紀(jì)校規(guī)的事,一定要嚴(yán)厲批評(píng)。俗話說(shuō)“不依規(guī)矩,不成方圓”,學(xué)生也可向老師提合理化的建議,老師從中吸取好的意見,做到原則面前師生平等。要讓學(xué)生覺得下課你是他的朋友,上課你是他的老師。充分利用生活的空間拉近師生的距離。如果這樣做了,師生之間的關(guān)系也可以在三言兩語(yǔ)中解決。

      作為一名教師,應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,“善待”每一位學(xué)生。有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)人都希望受到贊美,所以我們要善于欣賞和贊賞他人,而不要輕易批評(píng)他人!爆F(xiàn)實(shí)生活中許多事例也告訴我們,在對(duì)學(xué)生的教育中,責(zé)難和賞識(shí),方法不同,結(jié)果也大不一樣。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,用賞識(shí)和贊許的目光關(guān)注學(xué)生,往往會(huì)收到更好的教育效果。

    賞識(shí)教育心得體會(huì)15

      上星期,學(xué)校贈(zèng)送每位老師一本書。讀完《賞識(shí)教育》這本書,書中周弘老師的人格魅力深深地打動(dòng)了我!也從中收獲不少。在這本書中,周弘老師不但向我們敘述了自己教育聾啞女兒的辛酸路程,重要地是向我們展現(xiàn)了一種既新鮮有古老、既神奇又普通的教育思想,一種洋溢著生命意志與生命力的教育觀念——賞識(shí)教育。那么,賞識(shí)教育究竟是怎樣的教育呢?下面我就書中內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)劊汉沃^賞識(shí)?賞識(shí)是愛,是尊重、理解、寬容前提下的愛,是包含信任和等待的愛,是和諧而平等的愛,是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛,更是陪伴孩子品嘗失敗的愛。“賞識(shí)”是一門學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)、一項(xiàng)技巧。孩子微小的努力,點(diǎn)滴的進(jìn)步,不太明顯的優(yōu)點(diǎn),不大起眼的長(zhǎng)處,都需要我們有足夠的注意和重視。

      賞識(shí)就是欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子、幫助孩子。因?yàn)楫?dāng)今的孩子是高自尊、高智慧,平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中注意多豎大拇指、少批評(píng)、少指責(zé),即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)心琢磨孩子,善意引導(dǎo)孩子,用心賞識(shí)孩子,因此在教育過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      (一)賞識(shí)并不是無(wú)故表?yè)P(yáng),而是有一定的藝術(shù)性。當(dāng)孩子取得成績(jī)或受到挫折失敗后,要用肯定鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí);當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),批評(píng)性的語(yǔ)言要有藝術(shù)性,既要幫助孩子找到不足,又要盡量保護(hù)孩子的自尊心。

      (二)賞識(shí)切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、有耐心,時(shí)刻不望去賞識(shí)孩子,給予孩子希望。

      (三)賞識(shí)要與隨機(jī)教育相結(jié)合,這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足,在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力,當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤要及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因并隨機(jī)進(jìn)行教育。

      (四)賞識(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn),教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

      (五)賞識(shí)不能太過(guò)度。教師要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子,了解孩子的身心要求,適當(dāng)把握賞識(shí)力度,不同的孩子賞識(shí)的程度應(yīng)有所不同。

      一位教育家說(shuō)過(guò):“孩子的每一次進(jìn)步都是在跌倒和站立的交替過(guò)程中進(jìn)行的!睂W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題,老師要反思,分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。學(xué)生有錯(cuò)誤,老師要耐心地等待他們?nèi)プ允。寣W(xué)生心理矛盾有充分的.斗爭(zhēng)過(guò)程。列寧小時(shí)候,打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相,他的母親在3個(gè)月內(nèi)佯裝不知,但不斷地講誠(chéng)實(shí)的故事。母親細(xì)心的寬容和巧妙的提醒,使得列寧最終說(shuō)出了實(shí)情。老師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn),不要簡(jiǎn)單粗暴,要寬容、耐心,巧妙地提醒他們,達(dá)到“知錯(cuò)就改,改則徹底”的效果。“賞識(shí)教育”就是要尊重、欣賞和寬容。

      周弘用他的親身經(jīng)歷這樣告訴我們:

      1、賞識(shí)是欣賞、擁抱與贊美;

      2、賞識(shí)是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓孩子覺得“我能行”;

      3、賞識(shí)是關(guān)注孩子心靈深處的需求,為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(zhǎng)環(huán)境;

      4、賞識(shí)是多肯定、少否定,多鼓勵(lì),少泄氣;多贊揚(yáng),少叱責(zé)

      有人說(shuō)快樂是一瓶香水,把它噴到別人身上,自己也會(huì)沾到一點(diǎn)。那么賞識(shí)何嘗不是如此呢?“反正閑著也是閑著,翹起你們大拇指吧!”讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)——賞識(shí)別人、賞識(shí)朋友、賞識(shí)家人、賞識(shí)老師、賞識(shí)同學(xué)、賞識(shí)人生、賞識(shí)世間一切美好的事物!