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  • 《分離混合物》評課稿

    時間:2022-08-11 12:30:42 語文 我要投稿
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    《分離混合物》評課稿范文

      在教學(xué)中,我精心地設(shè)計教學(xué)過程。通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有勝利之處,也有需要改進(jìn)的地方。

      首先,談一談我在本課教學(xué)時比較勝利的地方。

      一、充沛準(zhǔn)備活動資料

      這節(jié)課,我設(shè)計了三個分離混合物的活動:分離小米、綠豆、黃豆、蠶豆;分離粳米、面粉;分離木屑、鐵釘?shù)幕旌衔。其中后兩個活動要求同學(xué)們能自身想方法解決問題,為了使同學(xué)們想出的方法能充沛得以實施,我絞盡腦汁,在讓同學(xué)動腦想方法之前自身先進(jìn)行考慮,估計出同學(xué)們能夠想到的解決問題的方法,然后根據(jù)所想到的這些方法,為每個小組準(zhǔn)備好各種實驗器材。

      篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具,為了使工具比較統(tǒng)一,我準(zhǔn)備了一套小篩網(wǎng),供分組實驗時使用。在分離粳米和面粉的活動中,簸箕、盒子都是同學(xué)們會想到的分離工具,于是,我從家里拿來了幾個餃子板,沒有盒子就發(fā)動同學(xué)回家去尋找。在分離鐵釘和木屑的活動中大局部同學(xué)會想到使用磁鐵這個工具,于是,我為每組準(zhǔn)備了一塊磁鐵,也許有些同學(xué)會想到用水來分離木屑和鐵釘,我就為每組準(zhǔn)備了一燒杯水,繼而我又想,在水中怎樣取出木屑或鐵釘?于是我又為每組準(zhǔn)備了一個鑷子、一個小篩子。

      由于活動資料準(zhǔn)備得十分充沛,同學(xué)們想出的方法絕大多數(shù)都能夠得以實施,從而為同學(xué)們的探究活動提供了方便。

      二、教學(xué)過程由易到難,層層遞進(jìn)

      在本課的教學(xué)過程中,三個分離活動按由易到難的順序進(jìn)行。第一個活動通過讓同學(xué)參與兩次競賽(用手擇豆子和用小篩網(wǎng)篩豆子)使他們體驗到了使用工具的重要性,通過探究小篩網(wǎng)的用法使同學(xué)們體會到了合理使用工具能提高我們的工作效率。第二個活動是分離粳米和面粉,在第一個活動同學(xué)們認(rèn)識到使用工具重要性的基礎(chǔ)上,分小組討論這個活動能夠運(yùn)用哪幾種方法,需要運(yùn)用哪些工具,然后,全班同學(xué)進(jìn)行交流,集思廣議,從中找到幾個合理的分離方法。由于用簸箕和紙盒分離有些同學(xué)很少接觸,因此在小組活動前先讓會使用這兩種工具的同學(xué)進(jìn)行示范,通過小組討論,全班研討,同學(xué)示工具的重要性。第三個活動分離木屑和鐵釘,讓各組同學(xué)進(jìn)行方法的研討,資料的選擇以和實驗的操作,由于前兩個活動為此活動已經(jīng)奠定了基礎(chǔ),同學(xué)們在活動中不只熱情高,思維活躍,做起事情來還井井有條,在匯報時,各組同學(xué)們積極發(fā)言,把本小組所使用的方法一一進(jìn)行描述,有些方法的確是老師沒有想到的,通過環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的探究活動,同學(xué)們逐步掌握了分離混合物的方法,同時還開拓了同學(xué)們的思維,提高了同學(xué)們探究的欲望。

      三、開展科學(xué)探究活動,培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)

      這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主,在第一個分離活動中,當(dāng)老師把篩子發(fā)給各組時,同學(xué)們需要解決的第一個問題是如何正確地使用篩子,于是,在進(jìn)行競賽之前,各小組先要進(jìn)行討論:你組怎樣使用篩子才干在競賽中取得勝利?只見各個小組的同學(xué)把小篩網(wǎng)取出,他們發(fā)現(xiàn)原來這個篩子有三層篩網(wǎng),那么先使用哪個篩網(wǎng)呢?小組內(nèi)的同學(xué)發(fā)生了不同的意見,有的打算先用大孔篩網(wǎng),有的打算先用小孔篩網(wǎng),還有的打算先用中孔篩網(wǎng),事實是檢驗真理的唯一規(guī)范,于是各組開始嘗試到底哪種方法最好,各組確定使用篩子的方法競賽,賽后進(jìn)行使用工具方法的介紹和演示。通過這一探究活動,同學(xué)們體會到要提高效率,不只要使用工具,還要正確地使用工具。

      在進(jìn)行粳米和面粉、木屑和鐵釘?shù)姆蛛x活動中,各組不只先進(jìn)行方法的研討,還進(jìn)行活動資料的選擇,有幾個小組雖然選擇的資料相同,但操作的方法和過程卻不相同,比方,好幾個小組都想到了用水分離木屑和鐵釘?shù)姆椒,于是他們都選擇了燒杯和水這兩個工具,但是當(dāng)把鋸末和鐵釘?shù)幕旌衔锏乖谒飼r,問題出現(xiàn)了,在水里鋸末和鐵釘是分開了,但是怎樣把鋸末和鐵釘分別從水中取出來呢?每個小組的同學(xué)立刻展開了討論,并確定出要使用的方法,有的組同學(xué)用篩網(wǎng)把鋸末篩出,水流到另一個杯內(nèi),釘子留在杯底。還有的組的同學(xué)用鑷子把鐵釘從杯底夾出,再用篩子把水和木屑進(jìn)行分離,實驗操作之后,我請同學(xué)們進(jìn)行匯報和演示,通過比較,同學(xué)們認(rèn)為還是第一種方法既快又容易操作,這一探究活動使同學(xué)們懂得要提高工作效率不只要合理使用工具,還要靈活地使用工具。

      這節(jié)課,同學(xué)們進(jìn)行了三個分離混合物的活動,親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法,在每個分離活動后,我總是要問一問同學(xué),你們覺得在這幾種方法中哪種方法最好,為什么?同學(xué)們說的都是最容易操作,而且速度最快的方法,如前兩個分離活動,同學(xué)們認(rèn)為,篩子是最好的分離工具。而在分離木屑和鐵釘?shù)幕顒又,磁鐵是最好的分離工具,有的同學(xué)說,再進(jìn)行這項活動時,我會馬上使用XX工具,只有通過親身經(jīng)歷的探究活動,才干讓同學(xué)們懂得要提高工作效率還要有選擇性地使用工具。

      同學(xué)們親歷了三個分離混合物的探究活動,不只懂得了只有合理、靈活、有選擇性地使用工具,才干提高工作效率,同時,進(jìn)行科學(xué)探究的積極性提高了,合作精神增強(qiáng)了,解決問題的能力提高了。能想出多種方法解決面臨的問題。

      四、注重效果的匯報

      同學(xué)們親身經(jīng)歷了探究的過程,在這節(jié)課,為了促成同學(xué)回顧自身的科學(xué)探究,體驗科學(xué)探究的方法和過程,我注重讓同學(xué)進(jìn)行交流和匯報,進(jìn)一步深化認(rèn)識。

      在進(jìn)行交流和匯報時,我采用了不同的方式。在第一個分離活動——分離小米、綠豆的活動后,我分別請在競賽中獲得冠軍的小組和速度最慢的小組到前面演示,通過分析比較,同學(xué)們認(rèn)識到合理使用工具的重要性。在第二個分離粳米和面粉的活動前,由于同學(xué)們對使用餃子板和盒子的方法較生疏,于是我先讓同學(xué)研討交流操作方法,由于在活動前已做好了鋪墊,因此我讓同學(xué)們在活動后進(jìn)行匯報,你組采用了什么方法?為什么要采用這種方法?每個小組的同學(xué)都積極發(fā)言,匯報探究結(jié)果。在第三個分離活動后,請每個方法不同的小組,同時到前面進(jìn)行演示匯報,并說明使用這種方法的原因,使同學(xué)們體會到分離混合物的方法很多,但其中有的方法容易操作,速度快。因此在進(jìn)行分離活動時,要靈活地、有選擇性地使用工具。

      五、學(xué)科教學(xué)與生活實際相結(jié)合

      教育來源于生活,同時還要融入到生活中去,在本課的教學(xué)中,我注重與生活實際緊密相連,在活動資料的選擇上,無論是小米、綠豆、黃豆、蠶豆,還是粳米、面粉、木屑、鐵釘,都是我們在生活中經(jīng)常見到的,分離工具:篩子、餃子板、紙盒、磁鐵等也是家庭經(jīng)常使用的工具。

      這幾個分離混合物的活動,也是我們在生活中也許會遇到的問題,第三個活動即以我們的生活實際來引入:一天,我打算用木屑把地好好擦一擦,掃一掃,可是,一不小心把桌子上的釘子撒在鋸末里,你們能不能幫我想方法,把釘子從鋸末中分離出來。這個引入一下子就把生活拉近了。

      在同學(xué)們參與了三個分離活動后,我發(fā)動同學(xué)討論,你們覺得在我們?nèi)粘I钪羞有哪些需要分離的混合物,用什么方法分離它們?同學(xué)們踴躍發(fā)言,各抒己見。說出了許多分離混合物在實際生活中的應(yīng)用,以和解決分離問題的方法,把科學(xué)課與生活實際緊密相連。

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