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八年級語文白楊禮贊評課稿
茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文,借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志,抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時候,目標(biāo)明確,從分析白楊樹的形象入手,細(xì)致深入的分析白楊樹的干、枝、葉、皮。從分析中表現(xiàn)出白楊樹所蘊(yùn)含的正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸的氣質(zhì)。從而使學(xué)生明白,作者表面上在寫樹,實(shí)際上在寫人。
象征手法的運(yùn)用是本篇文章的一個重點(diǎn),鮑老師首先出示象征的概念,然后叫學(xué)生比較白楊樹和這些事物之間有哪些共同之處,整個講解過程思路清晰,有條不紊。在講解過程中又不失時機(jī)的進(jìn)行句式的練習(xí)和復(fù)習(xí)。并探討反問句和陳述句在這樣語言環(huán)境中的不同作用。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但訓(xùn)練了句式,更是讓學(xué)生了解、體會了文章所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的思想感情。
整堂課,鮑老師重視朗讀訓(xùn)練,個別讀,集體讀,范讀。通過朗讀這個環(huán)節(jié),來體會優(yōu)美的語言文字和強(qiáng)烈的思想感情。在這過程中,教師善于指導(dǎo),指點(diǎn),如當(dāng)一個同學(xué)朗讀還不夠到位的時候,教師提示:讀的時候要有一種仰視的感覺。我覺得,這樣的指導(dǎo)比較具體,可操作性強(qiáng),有助于學(xué)生去實(shí)行。朗讀訓(xùn)練中,教師不斷給學(xué)生以信心,當(dāng)一個男同學(xué),因慌張讀得不盡人意,教師不是再叫一個同學(xué)重讀,而是再給他一個機(jī)會,并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),果然受到明顯得效果。
整堂課,鮑老師基礎(chǔ)知識落實(shí)扎實(shí),注重文本的作用,重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開課華而不實(shí)的毛病。
從整堂課來說,我覺得學(xué)生活動還不夠,教師講得較多,很多時候?qū)W生缺乏更多思考的時間。學(xué)生朗讀還可以加強(qiáng),如第七段反問句式的逐層加深的內(nèi)容,通過反復(fù)朗讀,效果會更好。
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