小學(xué)音樂老師隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂老師隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂老師隨筆1
參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點(diǎn),可現(xiàn)在看來不然,當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗(yàn)
這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗(yàn)。比如,在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí),我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時(shí),有時(shí)他們會偷懶,在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音,讓他們自己去比較,這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時(shí),我有時(shí)無從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式,對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時(shí),很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。
最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學(xué)生,面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了,我們學(xué)校是農(nóng)村初級小學(xué),多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室,所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn):用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中,學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂,體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時(shí)間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了,學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,如果我們不分課程,一味的追求PPT教學(xué),就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識,也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以,我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件,避其缺點(diǎn),揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。
我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識,在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化,融知識于娛樂之中,使學(xué)生學(xué)的輕松。那么,我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?
首先,在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)該注意,一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀,很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,那么,在導(dǎo)入新課時(shí),我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛。
其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計(jì)問題,既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間,同時(shí)還要考慮到問題的趣味性。實(shí)際操作中,要注重啟發(fā)、引導(dǎo),多用鼓勵性語言,盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中,才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識;只有在能動的實(shí)踐過程中,個(gè)體才能作為一個(gè)開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說:一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂老師隨筆2
新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)放在了重要的地位,從此小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化,音樂教學(xué)不但能在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生情感互動參與的意識,而且還能將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后,從而使其從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中,學(xué)生積極主動地探索音樂知識的欲望越來越強(qiáng),音樂教學(xué)已收到了一個(gè)比較理想的效果。然而,由于學(xué)校課程設(shè)置、教材特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀等因素的影響,此種理想效果的達(dá)成度在與日漸退,因此,如何來長遠(yuǎn)促進(jìn)音樂課堂理想效果的達(dá)成度,更有效的保持學(xué)生情感互動參與的熱情是值得每位教師深入探討研究的問題。
如何更有效保持學(xué)生的情感互動參與意識并形成習(xí)慣,從而提高音樂教學(xué)的效果呢?本人在平時(shí)的教學(xué)中做了以下一些嘗試:
。ㄒ唬┣榫持械那楦谢
新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是把許多知識的引入和問題的提出、解決都是放在一定的情景中展開的,因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。那如何精心創(chuàng)設(shè)情境呢,我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
。1)情境的目的要明確
教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮教材情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用音樂語言提煉出音樂問題,發(fā)展其思維能力。例如。如《秋天的歌》,讓稻浪滾滾的金黃稻田、如白云一樣的大片棉田、果實(shí)累累的蘋果園……一一展現(xiàn)在學(xué)生的`眼前。學(xué)生被多彩的秋天的田野所吸引和感染,讓學(xué)生置身于碩果累累的金秋意境中。學(xué)生從中體會到秋天是個(gè)美麗的季節(jié),秋天是個(gè)收獲的季節(jié),由此導(dǎo)入歌曲《小蘋果》的學(xué)習(xí)情趣盎然,學(xué)生興趣大增。又如《春天在哪里》伴隨著美妙的音樂,學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂,聽到了潺潺的流水聲,感受濃郁的花香和青草氣息,在畫面的引導(dǎo)下學(xué)生投入地演唱歌曲,把握歌曲的節(jié)奏,體會歌曲情緒。達(dá)到快樂的教學(xué)目的。
。2)情境的創(chuàng)設(shè)要有“音樂味”
所謂的“音樂味”,也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,都要從音樂學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),圍繞所學(xué)的音樂內(nèi)容展開,讓學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行“音樂化"的情感互動,從而構(gòu)建音樂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如歌曲《水花花,泥巴巴》導(dǎo)入,老師通過讓學(xué)生聆聽雷聲雨聲的音響,讓學(xué)生感受雨天、說說雨天怎么玩?一起做踩雨的游戲,體會雨天的樂趣。然后老師引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏的踩一踩、拍一拍。學(xué)生在音樂中律動,熟悉了歌曲的旋律。又如在執(zhí)教《乃喲乃》一課時(shí),教學(xué)的開始老師采用了“與音符小朋友做游戲”的活動方式,先讓學(xué)生唱唱“1、3、5”三個(gè)音符,接著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌曲中的典型節(jié)奏“ΧΧΧ”和“1、3、5”三個(gè)音符即興創(chuàng)作一小節(jié)旋律,與老師進(jìn)行“創(chuàng)作旋律接龍”游戲。正是在這種輕松愉快的游戲中,學(xué)生認(rèn)識并唱準(zhǔn)了這三個(gè)音符,掌握了歌曲中典型的節(jié)奏“ΧΧΧ”。歌曲的學(xué)唱雖然采用了相對于二年級學(xué)生來說難度較大的“視唱法”進(jìn)行,但有了前面的教學(xué)鋪墊,也水到渠成,學(xué)生并不感枯燥與為難,而將其作為了音符游戲的延伸,在興致勃勃中學(xué)會了歌曲的演唱,在歌譜的視唱中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
小學(xué)音樂老師隨筆3
本學(xué)期我精心設(shè)計(jì)了一年級《過新年》音樂綜合課,并在一年級(一)班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先,《過新年》一課是人教版小音第一冊第六課,要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn),以形象思維為主,好奇、好動、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),安排《過新年》這一課,歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點(diǎn),曲調(diào)歡快活潑,尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”,為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛,生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
基于對教材的理解和分析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》,初步認(rèn)識鼓、鑼、打擊樂器,逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
2、能力目標(biāo):能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式,學(xué)唱歌曲《過新年》,能主動參與小組創(chuàng)編活動,大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標(biāo):能在活動過程中,體驗(yàn)過年、合作學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)會熱愛今天的幸福生活,熱愛祖國的音樂文化,注重其他學(xué)科知識的整合。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過學(xué)唱歌曲《過新年》,表達(dá)對新年的愉快心情,能夠大膽的進(jìn)行歌表演。
本課的教學(xué)難點(diǎn):歌曲的.三、四句 ,以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
本著讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展,我遵循音樂教學(xué)的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué),努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會。我的基本策略是,以“唱”為本,把“情”貫穿始終,尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用,努力使每個(gè)學(xué)生都對音樂充滿信心和濃厚的興趣,提高自主學(xué)習(xí)意識和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、師生的每一次評價(jià)、課件的每一頁界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂老師隨筆4
參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點(diǎn),可現(xiàn)在看來不然,當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗(yàn)
這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗(yàn)。比如,在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí),我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時(shí),有時(shí)他們會偷懶,在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音,讓他們自己去比較,這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時(shí),我有時(shí)無從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式,對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時(shí),很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。
最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學(xué)生,面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以歌曲《陽光牽著我的手》為主,教學(xué)設(shè)計(jì)中我將體驗(yàn)樂曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),請學(xué)生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語匯,表現(xiàn)出可愛、活潑、積極向上的'少年兒童形象。
《陽光牽著我的手》是首4/4拍的歌曲,旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈,表演大膽而充滿活力。特別是女同學(xué)的表演,表現(xiàn)力強(qiáng),肢體語匯多,對于樂曲的情感充滿自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中,我采用了“小老師”的學(xué)習(xí)策略,請學(xué)生在“小老師”的幫助下,能學(xué)會一些簡單的肢體語匯,并隨樂曲表現(xiàn)出健康向上的少年兒童形象,較好的體驗(yàn)了樂曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡,因?yàn)橐七x出來做“小老師”的同學(xué),在表演上肯定要非常好的、突出的才行,所以他們在自己積極創(chuàng)作的同時(shí),會認(rèn)真細(xì)心的觀察,尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。這樣的一個(gè)觀察活動,不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力,而且這樣的一種學(xué)習(xí)形式,既可以保護(hù)部分表現(xiàn)力較弱學(xué)生的自尊心,為那些具有表演特長的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的舞臺。
奧爾夫說過:“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的”。孩子是教學(xué)活動中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程,對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
通過實(shí)踐教學(xué)的反饋,我發(fā)現(xiàn)了班級中在肢體表現(xiàn)方面較強(qiáng)的學(xué)生在本次教學(xué)活動中,學(xué)得非?鞓,他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動作與本領(lǐng),很投入地和伙伴進(jìn)行表演互動。而且,在隨后的節(jié)奏創(chuàng)編活動中,大家有伴奏、有舞蹈,在音樂中開心地表現(xiàn)了一回,情感也得到了盡情的宣泄??
在音樂教育方式上,教師更應(yīng)體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我,喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的渴望:幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義;營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化,教師應(yīng)該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向,幫助學(xué)生樹立表演的自信心,充滿信心的學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn),不斷豐富個(gè)人的音樂表演能力。
小學(xué)音樂老師隨筆5
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎:一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo);二是通過聆聽,讓學(xué)生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。
即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中,最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽錄音為主。也可言之為:即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲,同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面,比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是,讓學(xué)生長時(shí)間地進(jìn)行模唱,學(xué)生會感到很被動,覺得很枯燥,造成“鸚鵡學(xué)舌”,雖然歌曲很快會唱了,但學(xué)生根本沒有參與音樂思考,阻滯了他們對唱歌的興趣,而且這種方法過于單一,不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能,并且難以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí),尤其是合唱歌曲。
根據(jù)這種情況,我們在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時(shí),先采用“旋律引導(dǎo)”,讓學(xué)生模唱歌曲的旋律,進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程,增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué)生與旋律的接觸,對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法,將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來,使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱,對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱,以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的.樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”,將歌曲中難以掌握的部分,先重點(diǎn)練會,再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”,將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí),分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式,進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律,歌詞的內(nèi)涵,這對于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助,既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)。
長期教學(xué)實(shí)踐說明,這些方法有利于學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強(qiáng),同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì),能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探索歌唱的興趣,促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
小學(xué)音樂老師隨筆6
以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。它是一種通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶,是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動,把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段,引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程,這是一種非常有效的教學(xué)方法
歌唱教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品,而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞歌唱興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力,去尋找比歌唱課堂內(nèi)多若干倍的歌唱作品,如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā),強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性,使學(xué)生不僅聽到聲音,同時(shí)能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對學(xué)習(xí)歌唱的`愛好。
歌唱離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)楦璩偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)歌唱是聽覺的藝術(shù),排除干擾專心的聽,這只是注重了歌唱藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段,多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收歌唱,這就注重了歌唱與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學(xué)生的歌唱視野、理解多元文化。因此,采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的積極性,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式,最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
所以,我們作為基本教學(xué)中的一員,要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求,符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
小學(xué)音樂老師隨筆7
我們學(xué)校一直都有自己的合唱團(tuán),這些孩子都是音樂老師從各個(gè)班級中精心挑選出來的,他們有好的素養(yǎng),好的音色,好的音準(zhǔn),這些都是在音樂課上鍛煉出來的,但是這些好苗子還是太少了,有的孩子音準(zhǔn)不是太好,聲音不和諧。于是我們就在思考,可以試著在以后在課堂上適當(dāng)加入合唱教學(xué)。
在很多合唱教育專家人士看來,小學(xué)班級課堂合唱教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生從小具有獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感知能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和協(xié)作精神。在我們的音樂教材中從三、四年級也開始出現(xiàn)簡單的合唱歌曲,學(xué)生由于缺少和聲觀念和和聲技能的訓(xùn)練,突然進(jìn)行合唱歌曲的學(xué)習(xí),雖然能獨(dú)立完成自己的聲部演唱,但在聲部合唱時(shí)難以做到聲部的穩(wěn)定和和諧統(tǒng)一。所以我們應(yīng)該從小學(xué)一年級開始就進(jìn)行合唱訓(xùn)練。由一兩個(gè)和弦音的訓(xùn)練開始,再進(jìn)行小節(jié)、樂句的合唱訓(xùn)練,逐步形成合唱氛圍,到了中高段進(jìn)行合唱歌曲教學(xué)時(shí),合唱技能就會自然銜接,教學(xué)效果就會水到渠成,訓(xùn)練就會行之有效。相信這樣一來,我們學(xué)校的合唱必定會更加成熟。
“合唱是聽覺的藝術(shù)”這是一位資深的合唱指揮家老師經(jīng)常說的一句話,以前剛聽到這句話時(shí)還不太理解,經(jīng)過指揮排練了幾首合唱作品后,才逐漸理解了這句的深刻含義。
這句話是合唱藝術(shù)規(guī)律的一個(gè)辨證說法,她不但指出合唱藝術(shù)和其他音樂形式,特別是獨(dú)唱的不同特點(diǎn),更指出了合唱藝術(shù)的'內(nèi)在特點(diǎn)。這句話對我們?nèi)绾卫斫夂铣囆g(shù)有著深刻的指導(dǎo)意義,是語錄式的警句,應(yīng)該在每次排練前都應(yīng)該向合唱隊(duì)員做專門提示,讓隊(duì)員逐步理解“聽”在排練、演出中的重要性和方法。
這里的“聽”是什么意思呢?是指合唱隊(duì)員除了掌握正確的演唱方法,更要把大部分精力放在聽上,合唱的要求是和諧統(tǒng)一,具體就是音色、音量、音準(zhǔn)、感覺等方面都要和諧統(tǒng)一,怎樣做到這些方面的和諧統(tǒng)一?我以為主要靠每個(gè)合唱隊(duì)員都養(yǎng)成聽的習(xí)慣,特別是音準(zhǔn)的統(tǒng)一,更要靠聽才能做到,在基本音準(zhǔn)方面要聽到鋼琴的聲音才能做到,在唱和聲時(shí)要敢于聽、善于聽其他聲部的聲音,要有和聲的感覺,才能找到音準(zhǔn),才能唱準(zhǔn)。從而才能產(chǎn)生共振的泛音效果。比如有的合唱隊(duì)員唱和聲時(shí)怕唱不準(zhǔn),不聽其他聲部的音高(聲音),有意識的屏蔽掉其他聲部的聲音,這是非常錯(cuò)誤的行為。
作為指導(dǎo)老師就應(yīng)該經(jīng)常告誡大家:“合唱是聽覺的藝術(shù)”。在平時(shí)的音樂教學(xué)中我們就要從一年級開始教育孩子們,學(xué)會靜下心來傾聽音樂,傾聽人家的聲音,傾聽鋼琴的聲音,要讓我們發(fā)出來的聲音和諧統(tǒng)一,我想經(jīng)過幾年的潛移默化,學(xué)生的合唱能力必定能上一個(gè)臺階,這需要老師的堅(jiān)持。
香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生也曾經(jīng)說過:“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級的合唱教學(xué),這也是香港童聲合唱發(fā)展迅速的基礎(chǔ)……”;而且日本的童聲合唱比賽,不僅有校級合唱團(tuán)比賽,更有為數(shù)眾多的班級合唱團(tuán)參加。我們學(xué)校的藝術(shù)節(jié)也把班級合唱放入比賽行目中,在比賽中也顯示了音樂課合唱教學(xué)的必要性,所以我們以后可以借鑒他們的方式,把合唱教學(xué)融入進(jìn)課堂教學(xué),一方面可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),一方面有助于把我們學(xué)校的合唱越搞越好。
小學(xué)音樂老師隨筆8
陶行知是偉大的人民教育家,也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學(xué)校,都重視音樂藝術(shù)教育,他普及大眾教育,也重視音樂的普及,他培養(yǎng)了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實(shí)踐都非常豐富,值得總結(jié)。陶行知在其一生中,不論辦學(xué)或進(jìn)行社會教育,都把藝術(shù)作為教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)人的音樂才能和興趣,是其重點(diǎn)之一。
陶行知先生曾說過:“要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點(diǎn):解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們,當(dāng)前的課程和教改,首先是解放學(xué)生,即使規(guī)范也應(yīng)在解放的思想指導(dǎo)下規(guī)范學(xué)生。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始逐漸注重于對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),課堂學(xué)習(xí)開始把重心轉(zhuǎn)到學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而老師要努力成為很好的引導(dǎo)者,去引導(dǎo)我們的學(xué)生我自主學(xué)習(xí)中獲得知識,享受學(xué)習(xí)的快樂。
在現(xiàn)在的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從創(chuàng)編簡單的旋律開始。給學(xué)生幾個(gè)單音,例如“do、re、mi、sol”幾個(gè)音,用“跳格子”的游戲開展,學(xué)生可以按照自己順序排列,并演唱給小朋友聽,或者在創(chuàng)作旋律的活動中,提供給學(xué)生簡短的幾句話,讓學(xué)生自由發(fā)揮,并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽,并一起交流評比。有了這個(gè)游戲的加入,學(xué)生課上氣氛活躍,他們把它當(dāng)成游戲一般,不經(jīng)意中就做成了一首最簡單的歌曲,有的孩子說:“原來作曲這么簡單啊!蔽疫嘗試讓學(xué)生根據(jù)生活中的'觀察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng)造,比如二年級有首歌曲《買菜》,旋律輕快活潑,歌詞生動有趣,其中的一段念白更是朗朗上口,上這一課的時(shí)候?qū)W生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設(shè)計(jì)了歌曲的編創(chuàng),因?yàn)楦枨械母柙~跟我們的生活有關(guān),于是我讓學(xué)生也根據(jù)自己生活多見,把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換,編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學(xué)生積極討論,最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節(jié)課很快就結(jié)束了,學(xué)生有的自己編的歌還沒有唱完,我突然感覺一節(jié)課的時(shí)間好快,上的特別的輕松。
中高年級的音樂課中對于學(xué)生的創(chuàng)造就更為重要了,在中高年級的音樂活動中,安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞,創(chuàng)作新歌曲,設(shè)計(jì)演唱形式等,讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)造的樂趣,這在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中也已被很多老師所運(yùn)用。在四年級的課程中,我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式,最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學(xué)生掌握簡單的音程關(guān)系后,試著讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng)作,雖然學(xué)生的即興創(chuàng)作結(jié)果,是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是,學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和獲得經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生在音樂創(chuàng)作中的參與性和即興性,有助于學(xué)生自然情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。即興活動重視兒童在“做”的過程中主動學(xué)習(xí),發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性。
在陶行知先生的教育理念引導(dǎo)下,讓我的課堂教學(xué)改變了許多,但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著改變。
1、變的更真誠,更和諧
作為一名音樂教師,我會以大朋友的身份出現(xiàn)與和學(xué)生一樣聆聽音樂,與同學(xué)們一起做游戲,一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對音樂的學(xué)習(xí)興趣,不斷激發(fā)學(xué)生的想像力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂,欣賞音樂。與學(xué)生平起平座,成為了好朋友,有什么心理話向我傾訴,課堂中也敢于指出我的失誤,發(fā)表自己的不同見解,師生情感更融洽了。
2、變的更開心更快樂
當(dāng)音樂學(xué)習(xí)將掌握音樂知識學(xué)會技能成為一種強(qiáng)制手段時(shí),對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)音樂就成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、演中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習(xí)方法,讓全身各個(gè)器官都參與到學(xué)習(xí)中來,從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展,只有這樣才能對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大變化,越來越盼望下節(jié)音樂課快點(diǎn)來到。
小學(xué)音樂老師隨筆9
一、歌唱教師,首先應(yīng)該明確歌唱教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)歌唱教學(xué)過程中要以歌唱的美感來感染學(xué)生,要以歌唱中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的歌唱審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)歌唱中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡歌唱,從而才能對歌唱有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在歌唱課教學(xué)上,我會從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
1、根據(jù)歌唱教室現(xiàn)有的樂器,通過歌唱欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種歌唱產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的歌唱審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的歌唱教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)的`興趣。
針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)歌唱教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行歌唱教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在歌唱欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在歌唱理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握歌唱知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受歌唱。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使歌唱課上得更加生動活躍。
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