在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 七年級生物下冊《血液》教學反思

    時間:2022-06-18 20:42:55 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    七年級生物下冊《血液》教學反思

      身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是重要的工作之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的七年級生物下冊《血液》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    七年級生物下冊《血液》教學反思

    七年級生物下冊《血液》教學反思1

      生物知識研究一個從宏觀到微觀,再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學生學習興趣的課程之一。向學生傳遞學科知識,拓展認知空間,挖掘深層領域,并充分利用一切課程資源,調動一切可用手段,引領學生探究學習他們不熟知的微觀世界,使學生們可以更簡單、更形象、更輕松的學會知識,是我們最重要的任務。

      下面的這段敘事也許可以簡單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點。

      《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節(jié)知識,也是學生不易理解記憶的一節(jié)知識。所以以往我的教學設計是:復習心臟結構導入;結合血液循環(huán)圖,學生觀察,教師講解;總結規(guī)律;當堂復習強化記憶。這一教學設計雖然重難點突出,但是教學效果卻并不很理想。學生學得煩,老師教的累。

      課程改革的實施給我們提供了更廣闊的展示平臺,讓我們對課堂教學有了更清楚的認識。再走老路子,一味地填鴨,已經不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應該倡導合作探究的學習模式,營造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍,讓每個學生都有“學并快樂著”的感覺。

      因此我結合網絡上和一些專家們的優(yōu)秀課例設計,將這節(jié)課的教學流程修改為以下環(huán)節(jié):

      (一)復習導入:復習心臟結構(出示幻燈片),人體內血液為什么能不停的流動,具體在人體內室怎樣流動的.呢?

      (二)自主學習:教師展示血液循環(huán)動畫,學生觀察后回答,看到了什么,想到了什么,產生了哪些問題,想知道什么?

      學生們在這個環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動,并提出了“動畫中藍血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問題,自主學習意識很強。

     。ㄈ┨骄拷涣鳎簩W生以小組合作方式,觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖,進行角色扮演游戲:一個紅細胞的自述,從心中出發(fā)介紹旅途風光及發(fā)生事件。然后匯報交流,上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導學生總結規(guī)律:

      (1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點都是(),終點都是()。

     。2)和心室直接相連的血管都是(),和心房直接相連的血管都是()。

      (3)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由()()()()()。

      在明確了循環(huán)途徑的基礎上,再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質輸?shù)浇M織細胞,進行呼吸作用,并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點適當加以點撥。

     。ㄋ模┱n堂小結:教師播放flash動畫,分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑,與學生共同總結當堂所學知識。

     。ㄎ澹╈柟叹毩

      讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設計了角色扮演游戲,讓學生在活動中學會知識。把自己想象成一個紅細胞,從心臟出來,這一路都是怎么走的,經過了哪些地方,一一說清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學生都有表現(xiàn)欲,畢竟學生們的層次不同。因此我先讓學生小組內部交流表演,尤其讓那些學習層次不好的學生主導表演,我也參與其中,親身示范,指導幫助他們,雖然學生們說得差強人意,但哪怕有一丁點可取之處,我也及時予以表揚,樹立學生們的自信心。通過這種方式的歷練學習,所有學生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學會知識的快樂。我再適時的給那些表現(xiàn)欲強的學生機會,讓他單個匯報,這就滿足了所有學生的學習欲。教學任務也就輕松完成了。

      這節(jié)課的設計突出了學生的主體地位,教師不再是死板的教授,學生被動的靜聽,而是給學生創(chuàng)造機會讓他們主動探究,自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,教師適時的幫助、點撥、指導,激發(fā)起學生的學習欲望,從而實現(xiàn)了自主學習的目的。而角色扮演游戲,更讓學生親歷于知識體系中,每個人都是一個小小的紅細胞,沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍,每到一處,報一個站名,在哪卸載加載,一一講清。這樣的學習方式,讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶;讓原本機械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學習。甚至連平時學習狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學生,都參與到了學習中,并能夠基本講述出整個循環(huán)過程,教學效果可見一斑。

      我很享受這節(jié)課,學生們學得快樂,老師教的輕松,教學效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學習的宗旨。我會繼續(xù)認真挖掘教材,加工教材,設計好每一節(jié)課,讓學生們在輕松愉快的氛圍中學會知識,愛上學習。

    七年級生物下冊《血液》教學反思2

      教學內容是北師大版七年級生物下冊第九章人體內的物質運輸?shù)?節(jié)《血液》的第2課時。通過本課教學,我對雅行教育下“導學案+小組合作學習”課堂教學模式有了進一步了解,體會到了實踐促成長。

      我想沒有反思就沒有進步,通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失,這也是一再學習的過程。本課教學我認為自己成功之處有幾點:

      1、運用多種教學手段。如課前學生收集資料、多媒體課件的利用、展示臺的使用、學生相互討論與展示等。

      2、注重理論聯(lián)系實際,落實雅行教育。在教學中,我沒有過分地去依賴教材,過分地偏重書本知識的傳授,而是緊扣文本中幾個主要問題,在合作探究中,引導學生理解血液的組成和功能,訓練學生的聯(lián)想和想象能力,啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我在課堂設計上努力通過生活中的實際問題(如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等)激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設問題情境,啟發(fā)學生思考(如:試管中血液為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象,為什么對失血多的病人要及時輸血。三種血(細胞有什么區(qū)別等)讓學生在探究、參與、互動自主學習中體現(xiàn)關心他人,關愛生命的'思想,巧妙地對學生進行雅行教育。

      3、“導學案+小組合作學習”課堂教學模式效果明顯。我積極實行學校的教學模式,在本課教學中,學生通過導學案,自主學習和小組合作學習交替進行。小組學習過程中,組內分工明確,相互幫助,相互學習,相互展示,能最大限度上調動學習的積極性,很好地提高整節(jié)課的效率。

      但是本節(jié)課也有不足的地方。如時間安排不夠恰當,出現(xiàn)先松后緊,小部分學生參與學習的主動性還有待加強,課后習練訓練形式要多樣,以更好落實雅行教育下“導學案+小組合作學習”課堂教學模式,不斷提高自己的教學水平。

    七年級生物下冊《血液》教學反思3

      《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內容在七年級下冊中占有重要的地位,與教材中很多章節(jié)內容有著密切的聯(lián)系,是學生理解人體新陳代謝全過程的一個重要環(huán)節(jié)。與此同時本章內容還與實際生活息息相關。

      血管和心臟共同構成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng),它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道,人體內的物質運輸主要是這些管道來完成的。因此。學習血管和心臟的結構和功能是學生學習人體內物質運輸?shù)幕A。由于心臟結構較為復雜,特別是瓣膜的結構和功能比較抽象,學生理解較為困難。教學中教師要指導學生認真完成心臟的結構觀察,充分利用教科書上的插圖、教學掛圖、以及結構模型等加強直觀教學。還應該讓學生摸一摸自己頸部或腕部的動脈的搏動,看一看手臂上的“青筋”(靜脈)等,使學生對動脈和靜脈有一定的感性認識。

      體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內物質運輸?shù)闹饕^程,同時為學習能量的供給、人體廢物的排出等內容打下堅實的基礎。由于初一學生缺乏相應物理和化學知識,因此對血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外,在測量血壓過程中,如何斷定收縮壓和舒張壓的值,作為初學者,有一定的難度,因此實習測量血壓也是本書內容的難點。教學中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的'變化。對于實習測量血壓的教學,教師要努力創(chuàng)造條件,精心組織安排,讓學生親自動手實踐,以達到預期的目的。

      教學過程中我覺得這樣落實比較好:

      一、要讓學生牢記好相關知識:1、區(qū)分動脈、靜脈,2、認識心臟的特點:上下相通,左右不相通;上面是心房,下面是心室;心臟內有防止血液倒流的結構—房室瓣、動靜瓣;動脈與心室相連,靜脈與心房相連。3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā),回到心房。

      二、從需要出發(fā),理解血液為什么要不停地流:細胞要進行生命活動,必須不停地獲得營養(yǎng)物質和氧氣,同時把代謝產生的廢物帶走,而人體細胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣,并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運送。(注意講解:1、人體的生理活動需要物質和能量,而能量又來自組織細胞中有機物分解,分解有機物時需要消耗氧氣。所以細胞中有機物必須不斷補充,且氧氣含量總是很低;2、當血液流經組織細胞時,血液中的有機養(yǎng)料、氧氣含量較高,血液中的有機養(yǎng)料就會擴散到組織液中,再由細胞膜運輸?shù)郊毎麅,氧氣會直接擴散到組織細胞中。而組織細胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度,組織細胞中的二氧化碳會擴散到血液中。所以,經過體循環(huán)后,動脈血會變成靜脈血。3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會跑出去呢?因為當血液流經肺泡壁毛細血管時,血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡,所以二氧化碳會跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠高于血液中的氧氣的濃度,所以肺泡中的氧氣會跑到血液中來,這樣靜脈血就變成了動脈血)。把這個原理跟他們講清了,他們才能理解經過體循環(huán)后,動脈血變成靜脈血以及經過肺循環(huán)后,靜脈血變成動脈血的根本原因。只有在理解的基礎上來記憶,才能記得牢。

      三、講解好特殊器官的血液循環(huán),如血液流經小腸、腎臟時血液成份的變化。

      我想如果落實好了上述問題,關于血液循環(huán)這個內容及習題,不管從哪個角度考查,學生都會不覺得太難了。

    七年級生物下冊《血液》教學反思4

      回顧本章的課,全章的知識沒有全面梳理,應該讓學生的知識形成一個鏈,讓知識更系統(tǒng)化,使教學更趨于流暢和完善。(是遺憾)

      現(xiàn)在推行的是教學當堂達標,一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學效果,主要是通過課堂測試來評價(同步學習)。一種好的評價方式會讓學生樂學,能提高學生的學習熱情。

      課堂上,需要師生合作,學生積極主動參與,這樣能把教學效果推到一個高的水平。不過因為學生的基礎不同,學習效果不同,同學們的完成程度也就不同。有的同學能很輕松地填完(同步學習),但也有的同學填得很吃力。

      通過做作業(yè)鞏固所學的知識,作業(yè)的.布置很重要。但是生物學,知識零碎,選擇題較多,因此多留簡答題,預先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來,經過裁剪、粘貼復印下來,把有價值的題集中保留下來,一舉多得。(這一點很好)

      整章課下來,靜心沉思,摸索出新的教學規(guī)律;要求教法上有創(chuàng)新;知識點上有發(fā)現(xiàn);組織教學有新招;解題方法有突破;啟迪得當;訓練到位。揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,確實不易。

      在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,讓探討和創(chuàng)新成為習慣。

    七年級生物下冊《血液》教學反思5

      教學中不足:

      從課堂練習情況來看部分同學沒有參與到課堂學習當中,沒有積極的動腦思考,小組互動相對少一些,小組合作的默契度不夠,信息化技術的利用還可以更廣泛,課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。

      改進措施:

      1、綜合能力的培養(yǎng)是重點。在教學中要培養(yǎng)學生的思維能力,歸納能力,信息加工處理的能力,閱讀識圖的能力,文字表達的能力。

      2、重視探究實驗教學。充分利用學,F(xiàn)有的實驗資源,積極開展各類生物實驗,調查活動,資料搜集等,讓學生參與到實踐中去,達到理論實踐的統(tǒng)一,培養(yǎng)學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學,但由于實際困難,導致我們現(xiàn)在是“老師講實驗,學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以后要盡力創(chuàng)造條件,保證實驗課的開課率,培養(yǎng)學生動手實驗的能力,提高學生科學探究的能力,以適應課改的`要求。

      3、在以后的教學中多鼓勵學生思考,課堂上多提出有思考深度的問題。

      4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應,這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力,可以更好地培養(yǎng)學生。

    七年級生物下冊《血液》教學反思6

      有關血液的知識,對于學生來說,即熟悉又陌生。熟悉是因為學生都見過血液,也有流血的經驗;陌生是因為學生對血液了解不夠,對它還很好奇。與血液相關的疾病在生活中也是隨處可聞,學生不僅要學習血液的常識,同時還要求學生對于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學的認識。所以,在教學中,要以學生為本,從培養(yǎng)學生的自主探究的學習方式出發(fā),讓學生在積極參與和主動學習的活動中學習知識、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感,使課堂教學與生活實際密切地聯(lián)系在一起。

      在本節(jié)課的教學設計中,根據新課標的要求,注意體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體作用和教師在課堂教學過程中的引導作用,將課堂交給學生。我重在引導學生;進行分析、討論、歸納和總結。我采取多種教法,以貼近生活的實例入手,

      通過一些與血液相關疾病的案例分析,引導學生進行積極分析,主動與學生交流和探討所得到的信息,引導學生思考感悟,認識科學的內涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學生思維既有拓展發(fā)散的機會,最終又能回落到知識脈絡上,達到收放一體。

      我通過設置情境從生活中的經驗導入新課,提起學生的好奇心及興趣。通過學生對血液認識的講述,讓學生參與到教學中來,調動了學生的積極性。

      接著,動畫播放加入抗凝劑的血液,讓學生觀察現(xiàn)象,引導學生概括血液的`各組成成分。在完成血液的組成這個知識點的學習后,讓學生觀看大屏幕,自學教材,歸納老師提出的有關血漿問題,以鍛煉學生培養(yǎng)學生自學,歸納知識的能力。利用多媒體視頻播放實驗:用顯微鏡觀察人血的永久涂片,讓學生從整體上感知血細胞中紅細胞、白細胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格,讓學生通過自學、相互討論后歸納紅細胞、白細胞及血小板的形態(tài)結構和功能。在學生歸納不完整時及時補充講解,或者在學生歸納完整后通過多媒體的展示,講解知識,達到突出重點、培養(yǎng)學生歸納整理資料,合作學習的目的。

      在引導學生觀察分析時展示血常規(guī)化驗單,讓學生分析病因,達到突破難點的目的,并與生活實際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型,鞏固所學新知,鍛煉了學生的知識運用能力,解題和實踐能力。學生閱讀課后的知識,將知識進行拓展。了解獻血和骨髓捐獻的意義,并認同義務獻血和骨髓捐獻,對學生進行情感態(tài)度與價值觀的學習。

      從上課的情況來看,達到了預期的目的。課堂提問學生人數(shù)多,可以吸引更多同學的注意力。由于本節(jié)課的教學內容多,課堂容量較大,為完成教學任務,所以課堂教學節(jié)奏稍快,在調動學生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質,提高教學質量,使學生全面提高生物學素養(yǎng)。

    【七年級生物下冊《血液》教學反思】相關文章:

    七年級下冊生物血液教學反思07-06

    七年級生物下冊《血液》教學反思6篇06-18

    七年級生物下冊《血液》教學反思(6篇)06-19

    七年級生物下冊《血液》教學反思精選6篇03-19

    七年級下冊生物血液教學反思6篇03-19

    七年級下冊生物血液教學反思(6篇)03-19

    七年級生物下冊《血液》教學反思集合6篇03-19

    七年級生物下冊《血液》教學反思合集6篇03-19

    七年級下冊生物血液教學反思(集合6篇)03-19