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  • 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記

    時(shí)間:2022-06-16 08:47:15 農(nóng)/林/牧/漁 我要投稿

    蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記10篇

      讀完一本書(shū)以后,你有什么領(lǐng)悟呢?不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎?以下是小編整理的蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記,希望對(duì)大家有所幫助。

    蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記10篇

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇1

      重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學(xué)工作的親切感。每讀到一條建議,比之前理解和認(rèn)識(shí)更深了一些。

      有感于“請(qǐng)記住:沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生!弊髡哂靡粋(gè)形象的比喻讓我們明白了學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),五分就是成就的標(biāo)志而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)三份就是了不起的成就。這不就是我們說(shuō)的教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化嗎?教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。能否保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,就取決于我們對(duì)這個(gè)學(xué)生在個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。正如作者說(shuō)的如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水,就會(huì)損害他的力氣,到明天他就什么也干不成了。所以,更理解了“任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí),二沒(méi)有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)水平和范圍,所走的道路是不相同的!币虼,教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。這使我對(duì)從兒童興趣出發(fā)來(lái)教學(xué)有了“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候,他才能掌握教材。請(qǐng)你們考慮一下,怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西,變成學(xué)生樂(lè)于思考、分析和觀察的對(duì)象吧!

      蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書(shū)筆記6

      在這本以小學(xué)生為主要敘述對(duì)象的書(shū)中,我看到了這位教育巨匠在教育過(guò)程中的用心與熱忱。在每一條建議中,都提出了切實(shí)的可操作的教育教學(xué)理念或者方法,徜徉在書(shū)中,我受益頗深。

      一、每一朵花都應(yīng)該平等的開(kāi)放

      “沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。這是在第一頁(yè)就映入眼簾的一句話。

      作為老師,有些時(shí)候似乎過(guò)于急于求成,當(dāng)孩子們達(dá)不到我們?cè)谛闹袨樗麄兇_立的目標(biāo)時(shí),就開(kāi)始催促甚至責(zé)罵。更為嚴(yán)重的是,偶爾我們會(huì)說(shuō)出類(lèi)似于這樣的話:你不適合學(xué)習(xí)。但實(shí)際上,學(xué)習(xí)對(duì)孩子們而言也是他們想急切做好的一件事,而由于我們偶爾的“出言不遜”,有的孩子可能就會(huì)因此厭倦學(xué)習(xí),厭倦學(xué)校,最終淪為教育之外的旁觀者。

      在蘇的觀點(diǎn)中,他提出了“學(xué)習(xí)上的成就”概念。身為老師的我們,應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)這個(gè)概念的深層次的含義:學(xué)習(xí)上的成就,在每個(gè)學(xué)生身上都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和界定。而針對(duì)這樣不同的標(biāo)準(zhǔn),我們需要做的是“因材施教”,而不是冷嘲熱諷。

      每一朵花都應(yīng)該平等的開(kāi)放,我們不能因?yàn)榛ㄆ诓煌p易否定這朵花所具備的開(kāi)放的能力。但同時(shí),我們也“不能向兒童要求他不可能做到的事”。每個(gè)孩子都有自己天賦異稟之處,我們身為孩子們成長(zhǎng)路上的指路人,應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給他合適的方法或者給予鼓勵(lì)!芭d趣是最好的.老師”我們要努力的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味進(jìn)而享受學(xué)習(xí)。而“學(xué)習(xí)成就”又是因人而異的,因此,我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,要善于通過(guò)各種方式找出學(xué)生擅長(zhǎng)的地方,讓其樹(shù)立自信,進(jìn)而擁有學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)。在學(xué)習(xí)中取得的成就,是點(diǎn)燃孩子們夢(mèng)想火種的最初的火苗,而我們必須努力地愛(ài)護(hù)這火苗。

      記得郭文紅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“任何一個(gè)兒童,內(nèi)心最真切的愿望就是:成為一個(gè)好人”,我們要細(xì)心呵護(hù)孩子們這小小的心愿,“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)之無(wú)可限量的。而每一個(gè)人在這些方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無(wú)二的。自然界沒(méi)有一個(gè)這樣的人,我們有權(quán)利說(shuō)他是‘無(wú)論干什么都不行的人’”。——沒(méi)有,也不可能有抽象的學(xué)生。努力地改變自己,改變自己對(duì)學(xué)生不合理的認(rèn)知,改變自己總是“先入為主”的想法,讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。讓每一朵花都平等的綻放!

      二、獲得進(jìn)步最行之有效的方法——閱讀

      在書(shū)中的第二到第六章節(jié),以及第十九章節(jié),無(wú)論是說(shuō)到教師勞動(dòng)還是學(xué)生的學(xué)習(xí),無(wú)一不強(qiáng)調(diào)“閱讀”的重要性。

      關(guān)于教師勞動(dòng)。

      說(shuō)到終生備課的準(zhǔn)備,就是讀書(shū)。“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求……”在這里對(duì)教師備課提出了終生的要求:閱讀,不斷地閱讀。如果教師想要使自己的授課內(nèi)容變得豐富起來(lái),就要通過(guò)大量的閱讀實(shí)現(xiàn)。授課的過(guò)程是一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程,而創(chuàng)造的源泉來(lái)源于廣泛的閱讀,在閱讀中,我們可以盡可能廣泛地涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí),我們的視野自然而然就變得廣博,我們所能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)也變得豐富多彩。

      關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

      在蘇的觀點(diǎn)中,提出在基礎(chǔ)教育階段要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而現(xiàn)在的大部分學(xué)生,在閱讀方面存在極其強(qiáng)烈的功利心,考試考什么就看什么,課本上要求什么才看什么。這就導(dǎo)致了在授課過(guò)程中偶爾進(jìn)行的思維拓展學(xué)生都會(huì)覺(jué)得陌生。因而,我們應(yīng)該在授課之余應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀,廣泛地了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。同時(shí),結(jié)合教材進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)題閱讀對(duì)于進(jìn)一步理解教材也是相當(dāng)有必要的,這是對(duì)老師的要求,但如果我們可以引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn),那么我們的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得充滿趣味。

      在教學(xué)過(guò)程中,“后進(jìn)生”是我們教育教學(xué)的重點(diǎn)“保護(hù)對(duì)象”。而后進(jìn)生之所以被冠以這樣的稱謂,很大程度上是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的信心,喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心的一個(gè)有效辦法就是鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀!霸凇筮M(jìn)生’所讀的書(shū)籍里,在他從周?chē)澜缋锼龅降氖挛镏,?yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。”讓他在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的某個(gè)“點(diǎn)”,進(jìn)而進(jìn)行深入的探索,獲得學(xué)習(xí)思索的信心。閱讀會(huì)打開(kāi)思考的源頭。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。如果我們能夠通過(guò)鼓勵(lì)“后進(jìn)生”閱讀的方法讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,也可謂教育的一些成就罷!

      大量閱讀,與教師是提高教學(xué)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容的有效手段;與學(xué)生,是培養(yǎng)興趣,樹(shù)立自信的絕佳方式。

      打開(kāi)書(shū)本,用墨香浸潤(rùn)心靈……

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇2

      作為新入編的教師,只憑教育熱情是不行的,還有很多需要學(xué),為此我買(mǎi)了幾本書(shū),《給教師的建議》《一線帶班》《低年級(jí)這樣教》等,首先我先看了《給教師的建議》,分享一下自己感觸深的句子。

      教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。 教育是事業(yè),而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間,維系在一起的是愛(ài),因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題!敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛(ài),我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界!倍嗝礃銓(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話,道出了張思明對(duì)教育的理解,表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。

      用心做教育,就要擁有一份童心。 教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的`主體,教師是施教者,學(xué)生是受教者,而兩者并不是對(duì)立的,教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中,由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想,他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角,作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師,則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。

      用心做教育,就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心!皭(ài)孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子,我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么,上課、批改作業(yè)?不是,那只是我們工作中很小的一部分,我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生,并且,要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生,不要有所遺漏,因?yàn)椋绻阕屑?xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。

      用心做教育,就要豎立一顆恒心。 “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。教育不是朝夕之功,而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作,也許作為我們來(lái)說(shuō),體會(huì)到的只是重復(fù):上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……,然而,正是在這單調(diào)的重復(fù)中,學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化:年齡在漸漸長(zhǎng)大,知識(shí)在逐步增多,思想越來(lái)越成熟,與人交往的能力越來(lái)越強(qiáng)……當(dāng)然,這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前,但是我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:經(jīng)過(guò)多次思想工作,頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí);經(jīng)過(guò)耐心輔導(dǎo),成績(jī)落后的學(xué)生迎頭 趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

      我們選擇了教師這一職業(yè),從事著教育這一事業(yè),我們應(yīng)該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作,我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇3

      利用暑假的一段時(shí)間我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,讀后的感受頗多。它給了我們更多的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和中肯的勸告。

      蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中建議教師主要從教師的個(gè)人思想動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)教師的教學(xué)方法、怎樣提高教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、以及提高教師的指導(dǎo)能力和青年教師應(yīng)該如何去做等等。“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校大綱寬的無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手,藝術(shù)家和詩(shī)人”。我認(rèn)為只有教師永不間斷的學(xué)習(xí),他才能具有不斷的源泉。因此說(shuō)教師的學(xué)習(xí)、讀書(shū),對(duì)他所從事的特殊職業(yè)說(shuō)有多么重要。一位優(yōu)秀的教師越是能夠自如地掌握教材,所講述的東西就越是鮮明,學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在書(shū)本上的知識(shí)時(shí)間越少。真正的教育能手必有真正豐富的情感。

      那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師,往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì),人為地夸夸其談,企圖以此一影響學(xué)生的意識(shí)。但是這樣做的結(jié)果往往是可悲的。大家知道,任何一種動(dòng)植物,要生存下去,都必須靠自身機(jī)體內(nèi)不斷吸取外界的營(yíng)養(yǎng)而生存。同樣,作為從事教育事業(yè)的一名教師,他要想永不落伍,時(shí)刻充滿朝氣,充滿活力,做一名適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展需要的教師,只有不間斷的學(xué)習(xí)。

      教育是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作,教育工作不是一項(xiàng)用力去做就能夠做好的事,它需要我們用心去做。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。尤其是實(shí)施新課改以來(lái),教師的定位已發(fā)生了很大的變化。新課程要求教師不僅是教教材,而是要以教材為載體,創(chuàng)造性地使用教材,要帶著學(xué)生走進(jìn)教材。這不僅是教學(xué)方式的改變,而是教師的地位和職責(zé)的`轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基創(chuàng)辦的帕夫什雷中學(xué),把學(xué)生的人格發(fā)展放在了第一位,“那里是學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園”,“是學(xué)生們的天堂”,把學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)作為工作的重中之重,他們真實(shí)悟出了教育的目的是培養(yǎng)健全人格的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,作為老師,無(wú)論學(xué)生成績(jī)?cè)鯓,我們都?yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí):不是他的智力不如人,而是因?yàn)檫@樣或者那樣的原因,使他落下了功課,我們需要給他以關(guān)心,給他以鼓勵(lì),增強(qiáng)他的勇氣。我們要做得是揚(yáng)長(zhǎng)避短,而不是取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們的世界如此絢麗多彩,不正是因?yàn)椴煌娜,干著不同的事,就是因(yàn)檫@種千差萬(wàn)別才構(gòu)成了美妙的世界。而我們的教育就是要發(fā)現(xiàn)、利用、發(fā)展這一多樣性,而不是用簡(jiǎn)單、劃一、僵化的標(biāo)準(zhǔn),將豐富多樣的原料軋制、打磨成一模一樣的成品。

      事實(shí)上,這樣的結(jié)果不是人為造成很多“廢品”,就是產(chǎn)生一大堆無(wú)用的下腳料唯有平易近人的老師,學(xué)生才會(huì)喜歡你——“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之”;唯有“其師親”,才會(huì)有“其道信”,學(xué)生才能學(xué)好,才會(huì)愿意學(xué),樂(lè)于學(xué),才會(huì)真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。沒(méi)有愛(ài)心,就沒(méi)有教育。師愛(ài)是偉大的,神圣的。它是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這是一種沒(méi)有血緣和親情,沒(méi)有私利與目的“超凡脫俗”的愛(ài)。帕夫什雷中學(xué)的教師們?cè)谶@一點(diǎn)上做的很好,他們是真正的關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng),在這上面也傾注了大量的愛(ài)心,對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予關(guān)注和尊重,對(duì)每位學(xué)生都要做到不偏不倚,這就是他們的愛(ài)心的一個(gè)集中體現(xiàn),因?yàn)槊课唤處煻济靼滓粋(gè)淺顯的道理:對(duì)學(xué)生的一個(gè)啟示,點(diǎn)撥以及一個(gè)鼓勵(lì),都可能對(duì)他產(chǎn)生不可估量的影響。也許老師的一聲呼喚完全可以喚醒一個(gè)塵封的心靈。

      愛(ài)是一種了解,關(guān)懷,責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘就在于如何保護(hù)學(xué)生!薄皭(ài)”是教育中重要的因素,她是一種發(fā)自內(nèi)心的真情,是教師教育學(xué)生的前提,也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。古今中外許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德,通過(guò)閱讀《給教師的建議》,我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)。用愛(ài)心去培育學(xué)生,這是一種對(duì)他人,對(duì)社會(huì)的責(zé)任。當(dāng)然,我所說(shuō)的“愛(ài)”是一種理智的愛(ài),要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣,不溺愛(ài),對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容,不放任。

      其實(shí),現(xiàn)代教育的失敗就在于我們剝奪了原本屬于孩子的一切,而這一切有需要他們?nèi)タ嗫嘧非。我們究竟?yīng)該把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)怎樣的人?這值得我們思考。教師的職業(yè)雖然平常而且平淡,但總有一些東西讓人感動(dòng),要改變一個(gè)學(xué)生,我們需要“用心”塑造他們。

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇4

      我們常說(shuō)“真理經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)”,在時(shí)間的悠悠長(zhǎng)河中,表面的事物會(huì)慢慢消散,錯(cuò)誤的事物也會(huì)被逐漸推翻,只有堅(jiān)定的真理才能經(jīng)得住時(shí)間的打磨,慢慢沉淀下來(lái)。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》(杜殿坤編譯版)這本書(shū)就是這樣一本經(jīng)得住時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)的好書(shū),作為一名具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家和實(shí)踐家,蘇霍姆林斯基以自己多年的教育工作為基礎(chǔ),為中小學(xué)教師們提出了一百條建議。每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)例,也有精辟的理論分析,他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在他的著作中。幾十年過(guò)去了,他的教育思想影響了一代代的教師朋友,他的教育實(shí)踐鼓舞了千百萬(wàn)的教師朋友。

      作為一名青年教師,我更多的是把它作為一本解決疑難困惑的工具書(shū)和教育研究的靈感來(lái)源。翻開(kāi)書(shū)本,我發(fā)現(xiàn)我正在面臨的很多問(wèn)題和困惑蘇霍姆林斯基也經(jīng)歷過(guò),他還在自己的工作中探究和摸索并提出了可行的意見(jiàn)或建議,讓我瞬間感受到教師之間的共鳴,是一本非常實(shí)用的書(shū)。書(shū)中有給教師的一百條建議,短時(shí)間的淺讀并不能都將它們完全消化,但給我留下深刻印象的是“閱讀”。以前,我局限地認(rèn)為語(yǔ)文老師和語(yǔ)文學(xué)科才需要大量的閱讀,看了這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)大家都需要“閱讀”,它在各方面的都有著重要的作用。

      一、教師需要閱讀

     。ㄒ唬╅喿x能幫助教師成長(zhǎng)

      在《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》中,蘇霍姆林斯基希望新教師的個(gè)人藏書(shū)中有三類(lèi)書(shū),分別是學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的、人物傳記類(lèi)的和心理學(xué)方面的書(shū)。專(zhuān)業(yè)書(shū)籍能豐富學(xué)科知識(shí),是上好一門(mén)課的基礎(chǔ),杰出人物的傳記能在精神和道德上做出正確的指引,心理學(xué)的書(shū)籍能幫助了解自己和學(xué)生的內(nèi)心。教育是一門(mén)觸及心靈的藝術(shù),你讀過(guò)的每一本書(shū),都將成為幫助你掌握這門(mén)藝術(shù)的工具。堅(jiān)持閱讀這些書(shū),能讓一個(gè)新教師更全面、更快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

      (二)閱讀能提升教師素養(yǎng)

      我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水”,教師知識(shí)淵博和眼界開(kāi)闊的程度直接影響到他的教學(xué)方式和教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的教育素養(yǎng)取決于讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)!書(shū)籍里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),教師們能通過(guò)對(duì)各類(lèi)書(shū)籍的閱讀、思考和研究,找到適合的教育理念,學(xué)到深刻的學(xué)科知識(shí),懂得各種研究?jī)和姆椒ǎ瑥亩嵘约旱腵教育素養(yǎng)。

      二、學(xué)生需要閱讀

     。ㄒ唬╅喿x能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

      閱讀是學(xué)生必須掌握的技能之一,閱讀好的書(shū)籍能給人帶來(lái)巨大的精神力量,好的閱讀能力還能促進(jìn)智力的發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,有效地閱讀竟有能讓某些學(xué)生免于考試不及格的功效!皩W(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多,他的思維就越清晰,他的智慧力量就越活躍!碧K霍姆林斯基說(shuō),必須教會(huì)學(xué)生閱讀!

     。ǘ╅喿x能幫助集中學(xué)生的注意力

      一堂高效的課需要保證學(xué)生們?cè)谡n上有高漲的學(xué)習(xí)興趣和高度集中的注意力,這對(duì)于學(xué)生和老師都是一個(gè)很大考驗(yàn)。怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢?仍然可以通過(guò)“閱讀”來(lái)達(dá)成。課前可讓學(xué)生先閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)籍,使學(xué)生在課前就有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)的問(wèn)題疑惑,在授課時(shí),學(xué)生就能從老師的講授中找到與自己的知識(shí)儲(chǔ)備的連接點(diǎn),在自己的意識(shí)深處搜索某些事實(shí)和真相,實(shí)現(xiàn)有效思考,集中學(xué)生的注意力,還能提高學(xué)習(xí)興趣。

     。ㄈ╅喿x能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

      學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng),而且是并不輕松的勞動(dòng)。學(xué)生們常常會(huì)在從早到晚死啃教科書(shū)的過(guò)程中感到越學(xué)越難,越學(xué)越累,F(xiàn)在的教育也一直在倡導(dǎo)給學(xué)生“減負(fù)”,很多學(xué)校和教師往往只是從減少作業(yè)量來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。但蘇霍姆林斯基認(rèn)為要想真正減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),就應(yīng)該讓他們多閱讀,讓學(xué)生們?cè)陂喿x自己喜歡的書(shū)籍中放松自己。他還認(rèn)為“如果少年學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀,那他就連教科書(shū)也讀不好”。

      總之,沒(méi)有閱讀的精神生活是空虛的、狹窄的。讓我們一起閱讀,閱讀,再閱讀!

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇5

      重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學(xué)工作的親切感。每讀到一條建議,比之前理解和認(rèn)識(shí)更深了一些。

      有感于“請(qǐng)記。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生!弊髡哂靡粋(gè)形象的比喻讓我們明白了學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),五分就是成就的標(biāo)志而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)三份就是了不起的成就。這不就是我們說(shuō)的教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化嗎?教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。能否保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,就取決于我們對(duì)這個(gè)學(xué)生在個(gè)人成績(jī)的`看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。正如作者說(shuō)的如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水,就會(huì)損害他的力氣,到明天他就什么也干不成了。所以,更理解了“任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí),二沒(méi)有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)水平和范圍,所走的道路是不相同的! 因此,教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。這使我對(duì)從兒童興趣出發(fā)來(lái)教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)。不光要從學(xué)科本身的興趣點(diǎn),更要關(guān)注兒童認(rèn)知的興趣點(diǎn),針對(duì)每一個(gè)不同的兒童個(gè)體的原有認(rèn)知水平,來(lái)組織教學(xué)。即我們所說(shuō)的“一把鑰匙開(kāi)啟一把鎖!

      這樣做的好處就是教師和學(xué)生關(guān)系有相互信任,學(xué)生可以坦率自己,真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己 該做的事情,發(fā)自內(nèi)心,樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)。讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能取得成就,如同燃起了生命的火花和一條蹊徑。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)彌足珍貴,一定要愛(ài)護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花。曾幾何我們因?yàn)樽约旱募庇谇蟪,因(yàn)闆](méi)有足夠的耐心,讓這些火花散失,讓我們所謂的差生就那么一天天落后下去。

      那如何讓每一個(gè)孩子在課堂上都能有成就感呢?那就是分層次地布置學(xué)習(xí)要求。善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去。如果我們能讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能勤奮地、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí),就是我們教學(xué)成功的標(biāo)志;叵胱约旱恼n堂,往往是統(tǒng)一要求的比較多,忽略了不同層次的個(gè)體。雖然也曾不忘鼓勵(lì)那些后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,不如根據(jù)他們的認(rèn)知起點(diǎn),給他們更切合地努力任務(wù),也讓他們通過(guò)自己的努力,自我獲取,自我進(jìn)步來(lái)得更實(shí)際。這就是讓每一個(gè)孩子都在課堂上通過(guò)自己的努力,產(chǎn)生自我實(shí)踐感知,體驗(yàn)。唯有讓每一個(gè)生命都有所體驗(yàn)的時(shí)候,才是他有自我認(rèn)知,真正學(xué)習(xí)到知識(shí)和獲取能力。

      我將記住蘇霍姆林斯基的這句話:“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候,他才能掌握教材。請(qǐng)你們考慮一下,怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西,變成學(xué)生樂(lè)于思考、分析和觀察的對(duì)象吧。”

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇6

      三月,我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著《給教師的一百條建議》,深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)折服了,真的有些慚愧,以往認(rèn)為自己參加工作也有幾年了,在教育教學(xué)方面做得不錯(cuò)了,對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)也夠了解的了?勺x過(guò)這本書(shū)后,真的意識(shí)到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,書(shū)中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動(dòng)、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),好慶幸,慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這本好書(shū)。

      書(shū)中每條建議談一個(gè)問(wèn)題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例,用平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言,娓娓道來(lái)。它在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,他用30多年的時(shí)間向我們闡述了教育的真諦,他閃爍的思想,精練的語(yǔ)言,如同一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著教育工作者干渴的心靈!書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思。

      蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們,生命和美就會(huì)凋謝!睂W(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的,為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望,但隨著年齡的增長(zhǎng),孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情卻越來(lái)越少?可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此,教師要從細(xì)小方面入手,不可放過(guò)任何一個(gè)“刺猬”。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣,教給孩子學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的.教法引領(lǐng)學(xué)法。

      蘇霍姆林斯基還給我們指出常犯的一個(gè)錯(cuò)誤,就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運(yùn)用,不但起不到應(yīng)有的作用,反而是有害的!敖(jīng)驗(yàn)證明:講課當(dāng)中過(guò)分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西,會(huì)使得過(guò)度興奮,這時(shí)教師不得不提高聲音,壓倒學(xué)生的喧鬧聲,學(xué)生就會(huì)更加興奮。其次,教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系,因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量及在頭腦中的保持,同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里,蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻,把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓,當(dāng)教師將新的知識(shí)這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候,學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置,并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看,這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系,這樣他才能將這塊磚(新的知識(shí))放好。要將已學(xué)過(guò)的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的一個(gè)工具。

      另外,蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。教師要想提高自己的教育水平,就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)。我想,今后,讀書(shū)將成為我生活中的重要組成部分。近來(lái)讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū),覺(jué)得盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),常讀常新,每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。

      讀完這本書(shū)后,我心情久久不能平靜,它猶如一面鏡子,映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!而我卻還沒(méi)有細(xì)細(xì)地去品味,著實(shí)無(wú)地自容。我將秉承大師建議中寫(xiě)道的:“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”,擠出時(shí)間,繼續(xù)拜讀這位大師的經(jīng)典,吸取經(jīng)驗(yàn),反省自己,完善不足。

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇7

      讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),我感受頗深。作為從事近幾十年教學(xué)工作的我,對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí),F(xiàn)簡(jiǎn)單分享我的幾點(diǎn)感受:

      一、引導(dǎo)學(xué)生記住基本知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)校工作的30年里,我發(fā)現(xiàn)了一條特殊的教育教學(xué)規(guī)律,到了中、高年級(jí)就出現(xiàn)落后和成績(jī)不好的現(xiàn)象,主要是由于學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)的基本真理牢牢的掌握在記憶里。”他說(shuō)的一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò),基礎(chǔ)知識(shí)就是地基。因此在今后的教學(xué)中,我要及時(shí)為孩子們梳理匯總基礎(chǔ)知識(shí),做到一目了然,便于孩子們攜帶和記憶;同時(shí)還要合理規(guī)劃,循序漸進(jìn),將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分配,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理規(guī)劃到每一天當(dāng)中,化整為零,幫助別人孩子們反復(fù)記憶,牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

      二、要善于引導(dǎo)學(xué)生從了解事實(shí)到認(rèn)識(shí)抽象真理。教學(xué)中在即將學(xué)習(xí)新知識(shí)前,推薦學(xué)生看一些與知識(shí)相關(guān)的科普書(shū)籍,接觸相關(guān)的事實(shí)或現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上就能夠?qū)⒁呀?jīng)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行提取與課本出現(xiàn)抽象知識(shí)相結(jié)合,從而總結(jié)出共性,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,在教學(xué)過(guò)程中,首次學(xué)習(xí)時(shí)就要貼近生活實(shí)際,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去導(dǎo)入課題,易于產(chǎn)生知識(shí)遷移。另外,設(shè)計(jì)練習(xí)要具有現(xiàn)實(shí)意義,能夠吸引興趣,更能體會(huì)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐,那樣的練習(xí)會(huì)加深對(duì)抽象理論的認(rèn)識(shí)。

      三、要贏得學(xué)生的`思想和心靈。做教師要做關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師,愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生,要全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教育,教育學(xué)生要做到言嚴(yán)而得當(dāng),嚴(yán)而有效,更應(yīng)該像父母那樣,用關(guān)愛(ài)去撫慰他們的心靈,曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以引,做學(xué)生的大朋友,盡可能為他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱,讓他們愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí)。

      知識(shí)就是力量,讀了《給教師的建議》這本書(shū),給了我教育學(xué)生的信心和力量,我也會(huì)讓我的學(xué)生從知識(shí)的海洋中獲得力量,幫助他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇8

      當(dāng)我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,獲益匪淺。在100條建議中,說(shuō)得最多的就是讀書(shū),這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)也最深。

      讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。蘇氏認(rèn)為讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū),使之成為自己的老師,每天去向它們請(qǐng)教。那么,“每過(guò)一年,你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。工作若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》P96)。正是在這個(gè)意義上,我們說(shuō),教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。

      作為一名教師,我們以傳授知識(shí)為己任。不管是在日常生活或者教學(xué)過(guò)程中,都要以身作則,為人師表。沒(méi)有豐富的知識(shí),就不可能有詳細(xì)深刻的講解;沒(méi)有豐富的知識(shí),就不可能教書(shū)育人;沒(méi)有豐富的知識(shí),就不可能讓民族文化知識(shí)得到延續(xù);沒(méi)有豐富的知識(shí),就不可能“桃李滿天下”。肩負(fù)園丁的使命,我們就會(huì)感到汗顏。所以,職業(yè)的責(zé)任感促使我們要多讀書(shū),讀好書(shū),成為人們擁戴的楷模!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”這句千古名言是教師的真實(shí)寫(xiě)照,也是我們一生的追求和信念。

      蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó)!薄耙焯炜磿(shū),終生以書(shū)籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的江河。”愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。如同軍人喜愛(ài)武器、孩子喜愛(ài)玩具一樣,教師的第一至愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍。教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和社會(huì)的風(fēng)尚。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要!保ㄌK霍姆林斯基)當(dāng)書(shū)籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候,喜愛(ài)讀書(shū)便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好。

      蘇霍姆林斯基在他的'偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書(shū)的真理:學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力!薄叭绻喿x對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了!彼J(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū),“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀,那他就連教教科書(shū)也讀不好”。如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就要“讓他們走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前去,讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!

      閱讀優(yōu)秀書(shū)籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說(shuō):“我堅(jiān)定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的!薄白约簩(duì)自己談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類(lèi)的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)時(shí),才算達(dá)到了教育目的!痹谒磥(lái),一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過(guò)哪些書(shū),會(huì)影響甚至決定人的一生。

      學(xué)生――祖國(guó)的花朵,二十一世紀(jì)的生力軍,國(guó)家建設(shè)的接班人,首先要有勇于進(jìn)取的精神,而這種精神的力量就來(lái)自于書(shū)本。讓“好好學(xué)習(xí),天天向上”成為他們?nèi)松能壽E;勇于探索、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目標(biāo);“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较,這也是我們教育工作者的職責(zé)。

      請(qǐng)看看我們身邊的學(xué)生,那些學(xué)習(xí)落后,討厭上學(xué),那些不思進(jìn)取、不肯用功,那些品性不好、行為不良的,盡管生活背景各不相同,個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同,但有一點(diǎn)是共同的,這就是沒(méi)有閱讀的愛(ài)好和習(xí)慣。

      縱觀全世界,凡喜歡讀書(shū)的民族,往往都是十分優(yōu)秀的民族。在猶太民族,小孩稍微懂事時(shí),母親會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜,讓孩子去吻,讓孩子在心靈上知道書(shū)本是甜蜜的。在那種書(shū)香社會(huì)里,我們知道,他至少誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德這樣一些人類(lèi)的天才。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》;韓國(guó)以書(shū)柜代替酒柜,著力建設(shè)書(shū)香社會(huì);美國(guó)的大學(xué)入學(xué)人數(shù)在中國(guó)的十五期間可以達(dá)到占總?cè)丝跀?shù)的80%的比例……我們呢?看看我們周?chē),越?lái)越多的人不愛(ài)讀書(shū),浮躁之風(fēng)盛行,長(zhǎng)此下去,怎么得了?

      在全社會(huì)大力倡導(dǎo)讀書(shū)的今天,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,認(rèn)真讀書(shū),多讀書(shū),讀好書(shū),讓讀書(shū)成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必修課,讓讀書(shū)成為學(xué)生知識(shí)來(lái)源的“助氧劑”,讓讀書(shū)成為孩子成才的知識(shí)窗。這樣,我們的民族才會(huì)更加興旺發(fā)達(dá),我們的國(guó)家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng),我們的生活才會(huì)更加豐富多彩。

      讀書(shū)啟迪智慧,讀書(shū)激發(fā)生機(jī),讀書(shū)讓人充實(shí)和幸福,讀書(shū)使人充滿力量,去開(kāi)拓光輝的未來(lái)。記得一位名人曾說(shuō)過(guò):“一日不讀書(shū),則語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎!弊屛覀兝斡涍@句話,讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)!

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇9

      暑假期間,我靜下心來(lái)讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。這本書(shū)讓我再次深深地確信:品一本好書(shū),如同與一位高尚的人在交談。而且這本書(shū)是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。

      書(shū)中有生動(dòng)的實(shí)踐事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的事例。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基的年代有很大的變化,但他閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)教育獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)仍然具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義,仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

      作者在開(kāi)頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn)題:為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?說(shuō)起其中的原因,很多教師都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長(zhǎng)不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問(wèn)題后,直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專(zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的`領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”,教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等,并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去,為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”,這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步,才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花!

      這一點(diǎn),引發(fā)了我的思考。我認(rèn)為主要可以從以下幾方面去做:

      首先,了解學(xué)生。當(dāng)然不能看他的分?jǐn)?shù),與他談幾次話判其是否是可造之材,這幾乎就是武斷。了解不僅重要,而且也不容易。我們必須全面而科學(xué)地了解。

      我們可以通過(guò)家訪去了解學(xué)生。這是前輩老師留下的優(yōu)良傳統(tǒng),是了解學(xué)生的有效方法之一。家訪并不是班主任的專(zhuān)利,任課教師同樣應(yīng)該家訪;學(xué)生入學(xué)時(shí)教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查和利用一系列測(cè)驗(yàn)來(lái)了解,旁敲側(cè)擊學(xué)生的素質(zhì);開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)也是了解的好方法。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí),最適合教師“視其所以,觀其所由,察其所安”;平時(shí)教學(xué)時(shí),教師也要時(shí)時(shí)留心,處處在意,盡可能進(jìn)行雙邊的教學(xué),也能了解學(xué)生。

      其次,在了解的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的教學(xué)方法,這是使學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。施教的方法很多,但最基礎(chǔ)的應(yīng)該是——因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn)和均衡發(fā)展。對(duì)在學(xué)科某些方面資質(zhì)高的學(xué)生采取正確的引導(dǎo),使其能力得以順利發(fā)展,并成為尖子。對(duì)學(xué)習(xí)各方面都感到吃力,表現(xiàn)得較為遲緩的學(xué)生,我們應(yīng)該注意在了解中捕獲他們資質(zhì)中的某些“苗頭”,針對(duì)這些“苗頭”加以培育。堅(jiān)持下去,相信這些學(xué)生,必定有大的提高。

      蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失!督o教師的建議》里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

      蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書(shū)筆記 篇10

      每一位教師都在努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍,并希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣?如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?興趣的秘密何在?對(duì)于這一連串的問(wèn)題,我花費(fèi)了十幾年的時(shí)間也沒(méi)能把它研究透徹。然而,當(dāng)我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之后,給了我一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

      書(shū)中共有100條建議,內(nèi)容充實(shí),全面地反映了作者的教育思想和教育實(shí)踐。書(shū)中的100條建議,每條談一個(gè)問(wèn)題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。每條建議像一場(chǎng)甘雨般化解著我在教學(xué)中的苦惱與困惑,給了我很多新的收獲與體驗(yàn)。而讓我感觸最深的是第21條建議“興趣的秘密何在”。

      “興趣是最好的老師”,在他的眾多建議中,不止一次提到關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的途徑,他將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到了十分重要的位置上。興趣的秘密何在?他說(shuō),認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。自然界的萬(wàn)物,他們的關(guān)系和相互聯(lián)系,運(yùn)動(dòng)和變化,人的思想,以及人所創(chuàng)造的一切,這些都是興趣的取之不竭的源泉。同時(shí),你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,這件事本身就是興趣的最終的源泉之一。因此,蘇霍姆林斯基十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)腦探索過(guò)程,他認(rèn)為,離開(kāi)了腦力勞動(dòng),就既談不上學(xué)生的興趣,也談不上他們的注意力。

      俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣就像是一條潺潺的小溪,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲,讓他們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。因此,他在備課的時(shí)候,總是努力思考和理解教材中那些結(jié)合點(diǎn)和線索。他認(rèn)為,只有抓住這些思想的交接點(diǎn),才能在認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲恼胬砗鸵?guī)律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西,也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,對(duì)知識(shí)的興趣還在于把知識(shí)加以運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中體驗(yàn)到知識(shí)是一種那個(gè)使人變得崇高起來(lái)的力量,這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種那個(gè)激發(fā)求知興趣的刺激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)對(duì)于我們正在積極推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革,以學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、實(shí)踐的興趣,有著直接的指導(dǎo)作用。

      對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣,作為教師,我曾做過(guò)許多嘗試:精彩的課件設(shè)計(jì)、動(dòng)聽(tīng)的激勵(lì)語(yǔ)言、形式多樣的課堂游戲、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等。我自認(rèn)為做得不錯(cuò),可看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)中的――興趣的秘密何在后,我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色了。在書(shū)中,蘇霍姆林斯基認(rèn)為,如果你所追求的知識(shí)那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激,以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣,那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)?梢(jiàn),我以前的努力都停留在了對(duì)學(xué)生表面的興趣刺激上。

      讀完蘇霍姆林斯基《給教師的建議》――興趣的秘密何在這一節(jié),我的觸動(dòng)很大,我捫心自問(wèn):現(xiàn)在的我又該從何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?蘇霍姆林斯基的這一建議又該怎樣落實(shí)在我的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中呢?

      首先,教師要熟悉教材,充分備課。真理的知識(shí)在學(xué)生意識(shí)中產(chǎn)生,來(lái)源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn),認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串聯(lián)起來(lái)的那些線索。那么我們?cè)趥湔n的時(shí)候,就要努力抓住并思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)和線索。例如,在備jqx三個(gè)字母的教學(xué)時(shí),考慮到大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了這三個(gè)字母,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,就可以把學(xué)生的注意力引導(dǎo)另一個(gè)結(jié)合點(diǎn)上:jqx這三個(gè)聲母寶寶太孤獨(dú)了,你們能給他找些韻母朋友來(lái)陪陪它們嗎?從聲母的教學(xué)到j(luò)qx與v相拼的教學(xué)中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn),將學(xué)生的注意力集中到新的教學(xué)中來(lái),激發(fā)起他們的求知欲。

      其次,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),每個(gè)孩子都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,都渴望獲得成功。在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,讓學(xué)生在運(yùn)用中感受學(xué)習(xí)知識(shí)的力量,并能從中體驗(yàn)成功的喜悅。例如,在教學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)的《桂花雨》一文后,就可以讓學(xué)生走到室外,親自去觀察一下桂花。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種真正的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)鼓舞了孩子們,他們也會(huì)變得好奇和活躍。

      再次,多彩的課外活動(dòng),興趣盎然。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能只停留在課堂中。多彩的課外活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,也就是課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。例如:辦手抄板展,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅;詩(shī)歌朗誦會(huì),讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的韻味;歇后語(yǔ)比賽,讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力等。

      每次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,總會(huì)得到許許多多新的啟迪。當(dāng)我們感到內(nèi)力不夠需要充電時(shí),馬上打開(kāi)這本教育名著,回到蘇霍姆林斯基的文字里,你一定會(huì)有所收獲,不虛此行。教育工作的道路任重而道遠(yuǎn),我將在平凡的工作崗位上,在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的陪伴下,不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自我,全身心呵護(hù)孩子幸福的童年。

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