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  • 高中歷史學(xué)習(xí)心得體會

    時間:2024-08-11 11:10:26 歷史 我要投稿

    高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(通用10篇)

      當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的高中歷史學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(通用10篇)

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇1

      第一對歷史學(xué)習(xí)要保持濃厚的興趣

      “興趣是最好的老師。”但有些學(xué)生感覺自己天生就不喜歡歷史,或者因為不喜歡某個歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書籍,沒有人會對歷史上的人都不喜歡,古代的現(xiàn)代的,你喜歡誰就先看誰,看人物故事時必然會涉及到人物所在時代的方方面面。再說“歷史是萬精油,到哪都能學(xué)一點”,語文課本里,英語的閱讀理解等,我不相信有人會一點也不喜歡歷史,說不喜歡歷史的學(xué)生只是認(rèn)為不喜歡學(xué)歷史的死記硬背罷了。那么接下來就是方法問題了。

      第二,方法為主

      1、記憶問題記憶分機(jī)械記憶(事實),理解記憶(原因,影響)同學(xué)們不要把二者搞混,歷史課本大量屬理解記憶,只有極少的如時間地點等基本事實需機(jī)械記憶。(這才是大家感覺到的記憶負(fù)擔(dān)部分)

      2、讀歷史教材“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題,以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。再根據(jù)教材,分析、歸納每個方面講了幾點,每點都包括哪些基礎(chǔ)知識,

      3、提高上課效率首先,上課一定要精神好,要做到這一點很不容易,列寧曾說過,“不會休息,就不會學(xué)習(xí)和工作”。古人們提倡的頭懸梁,錐刺股,精神可佳,效果最差。我們同學(xué)晚上學(xué)習(xí)不宜太晚;中午睡眠半個小時為準(zhǔn),這是澳大利亞科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)實驗得出結(jié)論,太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息,它不是上課的延伸,人不是機(jī)器,人是有生命的個體,文武之道,一張一弛,最后才能精神煥發(fā)。其次,上課專心聽講。老師講解課本時要跟著老師的思維去感受歷史,老師會引領(lǐng)你從不同的角度去思考分析歷史,該做的筆記得記,但不宜太多。所謂學(xué)會如何學(xué)習(xí)歷史,也就是在課堂上學(xué)會的。不要認(rèn)為歷史只要課后看看課本,抄抄同學(xué)的筆記就萬事大吉,那種分析歷史問題的思維和角度是你無法從課本和筆記里體現(xiàn)出來的,還有就是思維的過程中對自己能力的提升,現(xiàn)在歷史高考更主要的就是能力的'考察。

      4、“溫故知新”和善于思考?xì)v史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的,所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的,這樣不僅能增強(qiáng)記憶,還能鍛煉解決問題的能力。如在閑暇之余,突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史,應(yīng)該馬上回憶教材上的知識,如果有可能的話追本溯源,思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系,把知識弄清楚,這樣也算是時間的充分利用。

      5、 整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題,我們就需要自己動手去整理和整合所學(xué)知識,把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理,簡化成歷史線索,以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當(dāng)然,在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研,把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來,反復(fù)消化,變成自己的知識。

      6、解題的思考。進(jìn)入高中,考試會相應(yīng)增多,所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整,而解題則需要注意,要認(rèn)真審“問”,即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時空界定和程度等。此審至為重要,所謂“一著不慎,滿盤皆輸” 。同時在審“問”的時候,要依其“問”構(gòu)思答案要點。構(gòu)思答案時,要體現(xiàn)出“三個結(jié)合”:一是要結(jié)合試題所提供的材料,如果答案與材料毫無聯(lián)系,或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的,那么往往就是答非所問;二是要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識,答案不一定是課本中的原文原話,但其精神、其結(jié)論、其說明是符合歷史課本主導(dǎo)思想和歷史事實的,如過去有的歷史命題專家所言:“你學(xué)的我不一定考,但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料,它總是與我們所學(xué)知識保持著密切的聯(lián)系,一定不要認(rèn)為它是虛幻的任意的不可捉摸的,要建立起自己的答題信心;三是要結(jié)合自己的個體感受與獨立思考,只要是自己認(rèn)為正確的,不妨答出,不要猶豫不決。這些個人的分析和觀點答案,往往成為顯示區(qū)分度的所在。

      第三培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      著名教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣!别B(yǎng)成了好的習(xí)慣,“好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地應(yīng)用,好象出于本能,一輩子受用不盡。”古往今來的大量事實也表明,一個人成功與否主要不是因為他的智力,而是取決于他是否具備良好的習(xí)慣。因此,我們必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中,一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。

      第四,心態(tài)為輔,保持陽光心態(tài)和平常心。

      首先快樂學(xué)習(xí)。古云:好知之者不如樂而知之者也,我們學(xué)歷史務(wù)必跳出死記硬背的陷井,華南師大博導(dǎo)郭思樂教授所提倡的感悟教學(xué)法是完全能夠幫助同學(xué)們解決學(xué)新課程的困難,即大家盡情去感受歷史,感受后自會悟出真理,這也就是史學(xué)界所流行的“神入”歷史,由此領(lǐng)略歷史學(xué)科無窮快樂,正由于如此,新課程提供了很多真實的各式各樣的材料,目的是讓我們?nèi)ジ惺,而不是死記硬背,所以,我們進(jìn)入高中學(xué)歷史要學(xué)會感受材料,分析材料,充分獲取有效信息,應(yīng)用好材料,F(xiàn)在歷史考試的方向很明確,就是要學(xué)生感悟歷史,要學(xué)會收集資料,鑒別資料,分類歸類資料,分析綜合應(yīng)用資料,有人提出歷史學(xué)就是材料學(xué),不是沒有道理的

      其次保持平常心。平常學(xué)習(xí)歷史時,不要太刻意追求每次得高分,千萬不可急功近利忘了根本——基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程,所以保持一顆平常心,慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學(xué)習(xí),到最后讓我們厚積薄發(fā),這樣才能使我們?nèi)〉米詈蟮膭倮。特別是面對即將高考的學(xué)生,放下精神負(fù)擔(dān),不要把平時考試成績排名排隊與高考對比,平時考試作為查漏補(bǔ)缺,作為心理體驗過程,作為知識的強(qiáng)化,要做的是考后認(rèn)真糾錯,糾正一個錯誤為高考成功增加了一份希望?荚嚪?jǐn)?shù)越低,說明考試診斷效果越強(qiáng),對自己的提高越有利。把考試作為享受,重在過程,重在體驗,重在完善與提高,顯然謀事在人,成事在天,但苦心人,天不負(fù),有志者,事竟成!江西省歷史學(xué)科帶頭人宜春中學(xué)黃洲祥老師給高考前的學(xué)生說得最多的一句話就是“按時吃飯,按時睡覺,做好每天該做的事!备呖季褪沁@么簡單。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇2

      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的需要,以及當(dāng)前高中教育課程改革發(fā)展的需要,在我們的日常教學(xué)中,廣大教師必須充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位,從而進(jìn)一步推進(jìn)我們教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。我深刻認(rèn)識到,對于教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。而現(xiàn)實中,傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式仍很普遍,許多教師還是習(xí)慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進(jìn)課堂,對于現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用不能熟練運(yùn)用,甚至干脆不用。所以,今年我省組織全體教師進(jìn)行高中技術(shù)能力研修是非常及時和有必要的。對我來說,這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機(jī)遇,也是一次挑戰(zhàn)。

      歷史教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的.知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事歷史學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法,獲得廣泛的歷史活動經(jīng)驗。

      而現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的特點,將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融為一體,有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在歷史教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動畫等)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)片斷,這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)重點、難點;又能實現(xiàn)因材施教、小組合作等方式教學(xué),促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。

      現(xiàn)代教育已經(jīng)是多學(xué)科融合的教育,歷史學(xué)科也不僅局限于單一的歷史問題,作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,許多政治、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)問題與歷史是密不可分的,而各學(xué)科的老師又是不可能集中在一起進(jìn)行教學(xué)的,這就需要歷史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)及各種教育新技術(shù),整合教育資源,搞好現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)工作。

      我深刻的認(rèn)識到,對于教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。在此次高中技術(shù)能力研修活動中,我要抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),提升自己應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的技術(shù)和能力,借助平臺,把自己的所見、所思、所悟表達(dá)出來,與指導(dǎo)老師及各位同仁進(jìn)行充分的交流、切磋,互相幫助,以便實現(xiàn)取長補(bǔ)短,集思廣益,共同進(jìn)步的目的。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇3

      普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

      通過高中歷史新課程培訓(xùn)及對《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),本人對高一新課程有以下幾點認(rèn)識。

      第一,在課程的指導(dǎo)思想上,彰顯了以學(xué)生為主體的教育理念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較看,有一點值得提醒的,就是課程目標(biāo)有明顯的不同,在高中歷史教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為:知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育,而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,把課程目標(biāo)分為:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實施新課程的過程中,教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程主要有七個環(huán)節(jié):一是學(xué)習(xí)動機(jī)的確立;二是歷史知識的積累;三是對歷史的體驗與感受;四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評價與理解;六是對歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié);七是對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。

      第二,在課程目標(biāo)上,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來確定,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中,注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)歷史意識,汲取歷史智慧,提高歷史使命感和社會責(zé)任感。這既體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程的重視,也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且,在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目標(biāo),從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷史內(nèi)容,而且明白對這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。這樣,課程目標(biāo)明確而具體,具有可操作性。

      第三,在課程結(jié)構(gòu)上,充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多樣性和選擇性,關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)!镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個模塊,共包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題,分別反映人類社會在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要內(nèi)容。選修課分為六個模塊,分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,既有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源,提供豐富多彩的課程,也有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程,形成個性化的課程學(xué)習(xí)計劃。此外,學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,是對歷史知識體系的重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系,確定了專題型的教學(xué)體系,這既避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù),也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性,更有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。

      第四,在課程內(nèi)容上,具有時代性。首先,關(guān)注社會進(jìn)步,如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例,分析當(dāng)代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)”等內(nèi)容,必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個代表’重要思想”等內(nèi)容。其次,課程內(nèi)容的取舍貼近時代,有所側(cè)重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界,并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國傳統(tǒng)文化,從而形成正確的世界觀以及對歷史的宏觀整體的認(rèn)識,必修歷史不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷,而且增加了世界史內(nèi)容的比重,世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內(nèi)容。第三,及時反映歷史學(xué)科研究的新趨勢和新成果,關(guān)注人類社會發(fā)展進(jìn)程,如在重視政治史內(nèi)容的同時,加強(qiáng)了社會生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第四,增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系,如關(guān)注社會生活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征,必修課程增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”專題,讓學(xué)生通過身邊的變化來感悟社會進(jìn)步和歷史發(fā)展。

      第五,在課程觀念上,注重全球意識。世界意識,又稱全球意識、國際意識,指的是站在世界的高度了解世界歷史、當(dāng)今國際社會和我國與世界的關(guān)系。鄧小平早就說過,教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個組成部分,在不同歷史時期,中國歷史的發(fā)展,中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史,或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀(jì)90年代課程改革,高一學(xué)中國近現(xiàn)代歷史、高二學(xué)世界近現(xiàn)代歷史,高三安排“選修課”學(xué)習(xí)中國古代史?梢姡袊鴼v史和世界歷史是分開學(xué)習(xí)的,新的課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系,依據(jù)“貫通古今,中外關(guān)聯(lián)”的原則,把中國歷史和世界歷史并列,以專題的形式構(gòu)建了高中教學(xué)的新體系。有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高,特別是學(xué)生在分析問題時候能把目光放到世界的高度,進(jìn)行全面而客觀的分析和認(rèn)識。作為高中歷史教學(xué),在中國入世的視野下,只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中,用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史,才能與時俱進(jìn),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史,完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時,培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣,在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應(yīng)對各種挑戰(zhàn),實現(xiàn)互補(bǔ)性競爭的高素質(zhì)人才。

      第六,在教學(xué)評價上,《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過于強(qiáng)調(diào)考試成績的單一評價方式,運(yùn)用多種評價方式,體現(xiàn)靈活、變通的特色,探索符合課改精神的公正、合理、科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制,建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。

      1.評價對象和參與者多元化,不僅僅局限于學(xué)生和教師,而且包括學(xué)校、家長、教育主管部門等對歷史教學(xué)起作用的各種因素,當(dāng)然,評價的主要對象是學(xué)生。

      2.學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和內(nèi)容多元化,不再局限于知識及能力領(lǐng)域,還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。

      3.學(xué)習(xí)評價方法多元化,有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等,做出定量和定性相結(jié)合的評價。

      這種評價方法突出地體現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)”的理念,寓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動于平常的生活活動中,將極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      然而,新課程也有它給教學(xué)帶來的一些不利的問題。雖然我還沒有實踐高一歷史新課程教學(xué),但是從和高一部分學(xué)生談話及參加高一歷史閱卷的情況看,新課程在實踐中又存在諸多問題。

      一、歷史學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科有所不同,其中內(nèi)容的'銜接帶有重疊性和反復(fù)性,因此在教學(xué)中,我們要對照初高中課標(biāo)和教材,尋找內(nèi)容上的異同點,對于初中學(xué)過的內(nèi)容可根據(jù)高中課標(biāo)的要求決定所學(xué)內(nèi)容的深度和光度,對于初中沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適度地為學(xué)生“補(bǔ)課”,要補(bǔ)充內(nèi)容以便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這就增加了教師教學(xué)備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

      二、新課程教材打破了原來的通史體系,這種體系和結(jié)構(gòu)在體現(xiàn)新史觀、適應(yīng)學(xué)生需要和發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢,但也容易給學(xué)生造成知識支離破碎的感覺,不利于學(xué)生完整歷史概念的形成。同時也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

      三、由于教材編排體系是全球通史,目的是讓學(xué)生把握全球發(fā)展脈絡(luò),掌握不同地區(qū)和國家在全球體系下的發(fā)展情況,也有利于幫助學(xué)生全面整體的分析和解決問題。但是正由于是全球通史,學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然淺嘗輒止、蜻蜓點水,只知其一、不知其二。尤其是對于古代史的學(xué)習(xí),要想讓學(xué)生深刻掌握中國古代政治制度的漸進(jìn)和發(fā)展,不是用一節(jié)課就能說清楚的,比如對分封制的理解。而如果學(xué)生對某一問題理解不透,那么在以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中會問題更多。而這種問題積累的越多,勢必會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和增加學(xué)習(xí)歷史的壓力。而如要明確理解,教師的教學(xué)任務(wù)會增加,學(xué)生也要在課外更多的學(xué)習(xí),以擴(kuò)充知識面,積累基礎(chǔ)知識。同時學(xué)生還要面對其他科目的新課程,他們的負(fù)擔(dān)會更重。如果是這樣學(xué)習(xí)的話,無疑是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生還怎么去提高能力,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

      當(dāng)然任何成功的改革都是對傳統(tǒng)的揚(yáng)棄,都是在繼承的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展。新課程還將要面臨很多問題,不過在適應(yīng)形勢變化的同時,歷史教學(xué)還需要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)要求上進(jìn)行不斷的探索。通過對發(fā)現(xiàn)的問題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實踐性,把理論真正與實踐結(jié)合起來,真正實現(xiàn)歷史新課標(biāo)和體會歷史給我們帶來的無窮魅力。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇4

      當(dāng)前的高考,歷史學(xué)科主要考察學(xué)生的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達(dá)能力,這種表達(dá)既要符合題目考察目的之要求,又不能限定取決于某種教材。因此,高中歷史教學(xué)方法必須改變,一要設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的思維、理解、表達(dá)能力;二要源于教材、高于教材。

      一、工夫要下在備課上。課堂教學(xué)效率如何,關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),上課時才能得心應(yīng)手,左右逢源。備課時一是備學(xué)生,即了解學(xué)生的知識底細(xì);二是備目標(biāo),即明確教學(xué)目標(biāo);三是備教材,即明確課文的重點、難點內(nèi)容;四是備教法,根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型,確定不同的教學(xué)方法。只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。

      二、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。首先,讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)應(yīng)將高考考情、考綱要求融進(jìn)各單元、章、節(jié)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,相應(yīng)了解每一章、節(jié)知識點。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠有的放矢,提高課堂教學(xué)效率。

      其次,應(yīng)用“導(dǎo)讀法”實施課堂教學(xué)。變“教”為“導(dǎo)”,變聽講、記筆記為思考理解和書面語言表達(dá)的過程,引導(dǎo)培養(yǎng)、提高學(xué)生的分析、理解能力,對知識的綜合歸納能力和對知識的系統(tǒng)化、條理化能力,書面語言表達(dá)能力,快速反應(yīng)能力。

      三、注重習(xí)題課,精選練習(xí),讓學(xué)生體驗成功。著名科學(xué)家愛因斯坦對于學(xué)校教育所持的基本觀點是“知識是死的,而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”。說到底,我們學(xué)校的教育,就是幫助學(xué)生成功,教會學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這是核心。通過教師的幫助和引導(dǎo),學(xué)生獲得了一定的技巧和方法,學(xué)生也學(xué)著教師的做法,自己獨立評析題目,運(yùn)用有關(guān)原理來解析問題。這樣就內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使他們體會到學(xué)習(xí)的.成就感,這種成功感會激勵他們更加主動地學(xué)習(xí),進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四、關(guān)于高中歷史課教法的研究與探索

      1、目前考綱在能力要求方面,具體提出的要求是:歷史學(xué)科的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達(dá)能力,這種表達(dá)既要符合題目考察目的之要求,又不能限定取決于某種教材。

      根據(jù)上述這些要求,教學(xué)方法必須改變,一要設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的思維、理解、表達(dá)能力,二是源于教材、高于教材。具體做法:

     、俑咭、高二應(yīng)用"導(dǎo)讀法"教學(xué)。所謂導(dǎo)讀法,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課文的方法,盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)提高學(xué)生的理解力、分析歸納能力、書面語言表達(dá)能力和記憶能力。這種方法共分四步。第一步,凡講各章、節(jié)課文,具體講每一個目時,均一一列出子目,然后分析引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶并記錄,每一子目的內(nèi)容。第二步,只提示每一個具體目應(yīng)列幾個子目,讓學(xué)生在限定時期內(nèi)自己看書,作出筆記,然后分析、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文,修改筆記。第三步,凡講各目,不再提示,讓學(xué)生自己看書后分析決定應(yīng)列哪些子目,并在規(guī)定時間內(nèi)做完課堂筆記,教師與學(xué)生討論,借以引導(dǎo)學(xué)生向正確方向靠攏,同時也使學(xué)生修正了各自的筆記。第四步,每一節(jié)課各目讓學(xué)生在限定時間內(nèi)做好讀書筆記,然后讓學(xué)生自己來講,講的正確即予肯定,不正確則讓另外的學(xué)生來補(bǔ)充,內(nèi)容一旦完善便予肯定。實際上到這一階段,90%的學(xué)生都可做對。

     、诟呷昙墤(yīng)安排三遍教學(xué)過程。原因有三:一是高考題覆蓋面廣,知識點分布較合理,重點突出,命題角度新穎,難度體現(xiàn)了高考的意圖,經(jīng)得起推敲;二是閱讀、分析它尚可了解命題的規(guī)律;三是一切能力要求分別融會在各個具體試題之中,讀、思?xì)v年高考題便可在不知不覺中達(dá)到適應(yīng)高考的水平,從而提高應(yīng)試能力。否則,要具體講這些能力要求,是很抽象和有些枯燥的。③應(yīng)努力在教學(xué)中與其他學(xué)科橫向進(jìn)行聯(lián)系,促使學(xué)生知識的融會貫通,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。具體說,歷史科教學(xué),可以、并且應(yīng)該:與地理學(xué)科聯(lián)系;與語文學(xué)科聯(lián)系;與政治學(xué)科聯(lián)系;也可以與外語學(xué)科聯(lián)系。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇5

      歷史是門嚴(yán)肅的學(xué)問,嚴(yán)肅得甚至近乎枯燥,所以大家都不愿意去學(xué)。但是我對歷史卻似乎有著無窮的興趣,從來不會把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)或累贅,反而越學(xué)越想學(xué),許多別人很頭疼的知識點,對我而言,都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實我的“訣竅”,就是用自己喜歡的方式,把歷史趣味化。

      首先,我總樂意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史,是我們先輩的生活。我會把自己想象成當(dāng)時的一位著名的歷史人物,來理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過與結(jié)果。

      比如,有時,我把自己變成一方諸侯,在亂世中求生存,在面臨亂世紛爭時,盡自己的才能來使自己強(qiáng)大;有時,我把自己想象成一位雄才偉略的君主,想辦法在當(dāng)時的背景下如何使自己在治世上大放異彩。

      我習(xí)慣在每天散步或出行的時候,一邊走一邊把所學(xué)到的知識“運(yùn)用”到自己的“治世”方針中,就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國演義》。這樣,歷史成了我的“工具”,我自然就越用越熟了。

      現(xiàn)實與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系,聯(lián)系現(xiàn)實來學(xué)習(xí)可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此,我經(jīng)常從現(xiàn)實出發(fā),采用假設(shè)法來學(xué)習(xí)歷史。我常常想:“如果沒有發(fā)生這件事,我們現(xiàn)在會怎樣?”比如,“如果沒有鴉片戰(zhàn)爭會怎么樣?”也許,沒有鴉片戰(zhàn)爭,我們就不會流失那么多金銀,淪喪那么多領(lǐng)土,也就不會遭受那么多苦難;可同樣,也許我們就不會有轎車,不會有樓房,沒有民主的`共和國。有時候隨著知識的進(jìn)一步深化,我會不斷發(fā)現(xiàn)自己以前的假設(shè)存在缺陷,或是這個假設(shè)就不應(yīng)該存在。比如,我當(dāng)時的這個鴉片戰(zhàn)爭假設(shè),現(xiàn)在想來,問題就很多。但在剛接觸一個新知識時,正反面都考慮進(jìn)去,有益于我把歷史學(xué)得更全面更透徹。

      對于那些無法按照邏輯記憶的,如時間、地點之類的知識點,我習(xí)慣把它們寫成一張張紙條,貼在鏡子上,桌子上或者杯子上,這樣就不需死記硬背,每天早晨起來就有意無意的看一眼,幾天之后,不知不覺中就已經(jīng)記得很牢固了。

      以上就是我學(xué)習(xí)歷史的三點心得,學(xué)無止境,我相信大家一定會發(fā)現(xiàn)出許多比我好的學(xué)習(xí)方法。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇6

      為讓全體高一一線教師深刻領(lǐng)悟新教材,貫徹新教材當(dāng)中的編寫理念和國家意志,xx省于20xx年x月xx至xx日召開了新教材專題培訓(xùn)。為期三天的培訓(xùn)早已結(jié)束,回顧這三天的培訓(xùn),收獲滿滿。在這三天培訓(xùn)中,我聆聽了名師精彩的講座,感受了教學(xué)名師的風(fēng)采,也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座給了我很多啟示,讓我受益匪淺。

      首先,我理解了新教材的主要導(dǎo)向,一是要反映新時代中國特色社會主義思想;二是體現(xiàn)國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會主義核心價值觀教育元素;四是注重對學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育?偠灾,新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時代性。與此同時,為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接,避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時序的編排,逐漸鋪展歷史的脈絡(luò)。必修課程多為基礎(chǔ)知識,又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個通史,也要求全面覆蓋各個重要歷史節(jié)點,這就導(dǎo)致教材存在總體容量偏大、知識點密度大,課文較為濃縮等狀況,迫切需要教師改變教學(xué)思路,更新教學(xué)觀念。

      新教材要求教師要以人為本,追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價值讓學(xué)生死記硬背,而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識,而是要學(xué)會運(yùn)動歷史知識去解決問題。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上開展探究活動,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,教師沒有必要再從頭講到尾。

      此外,這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識到,歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標(biāo),因此,我們教師要專研和把握課標(biāo)的要求,只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對于內(nèi)容及其豐富的必修教材,我們可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,一是可以對每節(jié)課的內(nèi)容加以整合,強(qiáng)干弱枝,突出重點。二是對單元內(nèi)容整合,按朝代按專題等。教師要學(xué)會在教學(xué)當(dāng)中基于教材,又超越教材。

      在這次培訓(xùn)中,既解決了我的一些困惑,而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對教材內(nèi)容較多和課時量較少的情況下,葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于,若是按專題如政治、經(jīng)濟(jì)、文化這樣來整合是否違背了通史教材的初衷,回到過去老的專題教學(xué)中去。

      最后,對于新教材的教學(xué)設(shè)計,我簡要的談?wù)剬τ诘谝粏卧诙n的教學(xué)思路。第二課的標(biāo)題為“諸侯紛爭與變法運(yùn)動”。這段歷史對于學(xué)生來說可以說是相當(dāng)?shù)氖煜ぜ案信d趣,許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節(jié)課的目的就在于通過歷史具體的知識點形成更上位的歷史認(rèn)識,通過爭霸戰(zhàn)爭和商鞅變法等讓學(xué)生認(rèn)識到這是一個大發(fā)展、大動蕩、大變革的時代。并且在教學(xué)當(dāng)中貫徹唯物史觀。通過探究活動讓學(xué)生體會什么叫經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。通過這個時期鐵犁牛耕的出現(xiàn)導(dǎo)致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人,這催生了百家爭鳴局面的產(chǎn)生。

      通過這次教材培訓(xùn)使我對一堂課有了重新思考、一個知識點呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認(rèn)為,要把培訓(xùn)學(xué)到的知識和技能真正做到學(xué)以致用,至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從,我們很多時候感到茫然,感到束手無策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗,使我在一次次的.感悟中豁然開朗。其實,培訓(xùn)的過程就是一個反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn),我提高了認(rèn)識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識、新思想應(yīng)用到自己實際教學(xué)中去。

      培訓(xùn)是結(jié)束了,但是真正的歷程才剛剛開始,教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的,這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實自己,不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇7

      新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書已經(jīng)實施多年了。隨著課程改革的推進(jìn),我相信課程改革這個詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進(jìn)了我們的課堂,走進(jìn)了數(shù)千萬師生的現(xiàn)實生活。為了完成這項輝煌而艱巨的任務(wù),不被歷史趨勢淘汰,我們的教師必須改變舊的教育教學(xué)理念,改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不斷學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)成為一名新教師。在學(xué)習(xí)了新的課程改革和在教學(xué)中的應(yīng)用后,我對新的教學(xué)改革有了更高的理解。

      一、教育觀念的差異。

      在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確其總體思路是面向所有學(xué)生,使所有學(xué)生都能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。在教材的編寫中,我們放棄了過去困難、復(fù)雜、部分、舊的內(nèi)容和專業(yè)、成人的內(nèi)容,真正反映了義務(wù)教育的普及、基礎(chǔ)和發(fā)展的特點。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)設(shè)置中,我們更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀,要求培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生活環(huán)境的能力等。要求學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會理解、寬容和尊重、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活在一起。把握時代的脈搏是歷史課程改革的主要特點。改革要求知識的建設(shè)與學(xué)生的個人世界緊密相連,將歷史知識與社會現(xiàn)實相連,提倡生活,即課程、自我認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生生活。把握時代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求,不僅要把知識的建立與學(xué)生與學(xué)生的個人世界緊密切相連,而且要把學(xué)生的個人世界緊密相連,而且要把歷史知識的建立起來,把歷史知識與學(xué)生的個人世界與社會的社會的現(xiàn)實際知識與社會知識與現(xiàn)實際知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與學(xué)生的.現(xiàn)實踐相連,提升,提升,提升學(xué)生的綜合,提升學(xué)生的綜合評價的過程、學(xué)生的過程的過程、自我們的過程、自我認(rèn)知識與學(xué)生的自我評價與學(xué)生的自我評價與學(xué)生的過程、自我評價,而且要更加注重視,而且要讓他們覺得自己偉大和偉大。

      二、教學(xué)方法和觀念的改變

      1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

      以前課堂上的情況是:40分鐘老師一個人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識點沒講透,生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

      2、變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

      歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對……的評價”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

      3、利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

      新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的實驗區(qū)反饋的信息看,這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們樂于從不同的角度提出問題,并想辦法從不同的途徑力求解決問題,這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

      4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

      現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點,突破學(xué)科的封閉,使個學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。事實上,有的實驗區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實踐,如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》,就綜合了各學(xué)科的知識。

      三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

      1、自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的,不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時候讓學(xué)生對某個問題進(jìn)行分組或集體討論;通過各種方式查閱資料;布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè);在活動課上放手發(fā)動學(xué)生,從組織、主持到課程的實施都交給學(xué)生,老師在旁邊協(xié)助;讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價當(dāng)中等。教材第一課的活動建議:“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

      2、合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。在活動課中,要求學(xué)生分成小組,每個學(xué)生有明確的分工,在共同的任中有個人的責(zé)任;小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

      3、探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):德國哲學(xué)家叔本華曾說:“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動建議”,鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

      在新的課程改革成為不可阻擋的潮流,在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天,作為一名中學(xué)歷史教師,我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易,成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇,只能轉(zhuǎn)變觀念,充實自己,迎接挑戰(zhàn)。

      課程改革迫在眉睫,我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),還需要我們教師充分以學(xué)生為主體,體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇8

      時光飛梭,47天的兵二歷史課堂教學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,在學(xué)習(xí)的日子里,天天都能獲得意想不到的收獲?傮w而言,我的體會有以下幾點:

      一、利用多媒體教學(xué),生動地再現(xiàn)歷史事實,提高學(xué)生認(rèn)識能力歷史學(xué)科具有過去性的特點。

      學(xué)生不能對歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察,這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學(xué),精于鉆研,專業(yè)功底強(qiáng),理論知識掌握得十分到位。在歷史教學(xué)過程中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容,探索了歷史教學(xué)的新路子。運(yùn)用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,幫助學(xué)生建立起對歷史的感性認(rèn)識,這在兵團(tuán)教育事業(yè)的發(fā)展中,始終走在前列。

      通過這段時間的聽課,兵二劉民老師的課有一大特色:授課時言簡意賅,精講精煉,不僅僅局限于課本上的內(nèi)容,而且能夠拓展開學(xué)生的思路,時刻激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拔高學(xué)生的認(rèn)知能力,同時又能將所學(xué)的內(nèi)容及時與必修一、二的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生形成比較完整的知識體系,這樣有利于前后知識的聯(lián)系和比較,有利于高三時的復(fù)習(xí),為以后的高三復(fù)習(xí)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。高二陸沖輝老師的歷史課,也有自己獨特的閃光之處:制作的課件比較精煉,史料十分的新穎、獨到,針對性十分的強(qiáng),結(jié)合史料進(jìn)行相關(guān)知識的歸納總結(jié),能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭》這一課,感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭,使用大量的圖片和史料,進(jìn)行重點知識的突破和強(qiáng)化,同時也強(qiáng)化了學(xué)生的遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,珍惜和平情感教育價值觀,受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課:講練結(jié)合,重在基礎(chǔ)知識的落實,自成體系,形象直觀的使用多媒體課件進(jìn)行專題教學(xué),便于難點知識的突破。另外使用自己總結(jié)的專題進(jìn)行復(fù)習(xí),自成體系,針對性強(qiáng),能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和審題能力,尤其是材料題的審題和突破方法上,引導(dǎo)十分的到位,教會了學(xué)生做題的科學(xué)方法,因此也取得了很好的效果。

      二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,促進(jìn)學(xué)生積極思維在一般情況下,學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃,注意力難以持久集中。

      現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學(xué)材料,吸引、感染學(xué)生,引發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣和注意力,使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息,使教學(xué)取得事半功倍的效果。

      在歷史教學(xué)過程中,老師不只是單一的講述,同時能夠緊緊地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的學(xué)習(xí),引用材料再給以證實,做到了論從史出。學(xué)生的課后作業(yè)不在于多,而在于精而難易適中。重在課堂的設(shè)計上,新穎直觀、形象逼真,即使觀摩課,并不是老師在做秀,反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學(xué)生的閃光之處。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,老師能夠循循善誘,一絲不茍的給以輔導(dǎo)和鼓勵,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生帶了一個好頭,培養(yǎng)了他們在各方面的能力。另外,各位老師都十分的愛崗敬業(yè),在培優(yōu)工作上,做得十分的突出,單人單練,責(zé)任到人,默默奉獻(xiàn),老師的責(zé)任心強(qiáng),尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛,便于增強(qiáng)高三學(xué)生爭取考上一個好大學(xué)的學(xué)習(xí)動力。這些方面都值得我學(xué)習(xí),在以后的工作中也要落到實處。

      三、充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺功能

      寓思想教育于知識傳授之中歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性,決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中,同時,通過師生感情雙向交流,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)"再現(xiàn)"已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,使學(xué)生感受到歷史的氛圍,從而進(jìn)入歷史的角色,受到感染和教育,做到以史動人、以史育人。在大多的歷史課堂上,老師都能運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀,在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長技”到維新思想》這一課時,能夠結(jié)合當(dāng)時的時代背景,時刻啟發(fā)學(xué)生的救國熱情,始終貫穿課堂的始終,起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭》這一課時,結(jié)合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭圖片,能夠培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、珍惜和平的愛國情感和科技強(qiáng)國、科技強(qiáng)軍的理念,這些課在情感教育價值觀目標(biāo)的落實上體現(xiàn)的很到位,受到了廣大聽課老師和學(xué)生的一致好評。

      四、擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量,提高課堂教學(xué)的效率

      傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段,花費時間多,傳授的知識容量小。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來,擴(kuò)大了信息量,從而達(dá)到更好的教學(xué)效益。課堂容量大,并不是容量過大,課堂時間要延長,而是難易適中,重難點突出,重在拔高學(xué)生的認(rèn)知能力。每一個內(nèi)容針對性強(qiáng),將所學(xué)的內(nèi)容能夠及時落實,便于真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠當(dāng)堂講,當(dāng)堂消化,避免課后學(xué)生用大量時間再來消化的“馬后炮”,起到事半功倍的效果。

      總而言之,四十幾天的學(xué)習(xí),在教學(xué)生涯中,促進(jìn)了我的成長,同時給我的啟發(fā)也很大:活到老,學(xué)到老,鉆研到老。作為一名老師,要時刻站在時代的前沿,要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認(rèn)識問題,教好學(xué)生,教好每一位學(xué)生,這才是我義不容辭的責(zé)任。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇9

      2011年初冬,我有幸參加了肇慶市歷史學(xué)科骨干教師高級研修班,來到了湖南這個在中國歷史上人才輩出的地方。這次學(xué)習(xí)主要是針對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),湖南畢竟是全國高考強(qiáng)省,在傳統(tǒng)課和新課改方面有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

      歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推進(jìn),相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生,他悄悄地走進(jìn)我們的課堂,走進(jìn)千萬師生的真實生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷學(xué)習(xí),這樣,我們才能永遠(yuǎn)做個新老師,受學(xué)生歡迎的老師。

      這次研修班的目的就是要更新我們的傳統(tǒng)觀念,更多的了解新的史學(xué)動態(tài),新的教學(xué)方法,新的教學(xué)理念。研修班是和湖南師大合作,這次學(xué)習(xí)請來了很多專家,有學(xué)識深厚的知名教授,也有力圖創(chuàng)新的一線知名教師,每天都可以接受不同風(fēng)格的思想洗禮。在這次學(xué)習(xí)期間總共聽了12場專題講座,2節(jié)教學(xué)實例,兩次考察地方課程資源,課程雖緊湊,但學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,總的來說這次學(xué)習(xí)給了我很多想法和感觸。

      我在學(xué)習(xí)中深刻的體會到了新理念和舊觀點的對撞沖擊。余柏青老師的.《歷史知識的傳播與培訓(xùn)》,瞿建湘老師的《廣東〈新課標(biāo)高考?xì)v史考試說明〉解讀》,胡續(xù)伯老師的講座都是從理論上說明了新課改的必要性和合理性,從中國的教育現(xiàn)狀出發(fā),讓我們了解課改的必要性,為結(jié)合教學(xué)實際,有老師給我們展示了美國的教學(xué)模式。對于理論學(xué)習(xí)來說,我更希望是一線教師來給我們講授教學(xué)經(jīng)驗,因為如何把理論結(jié)合進(jìn)實踐,還是真正上課的人最有說服力。新舊的對撞在于,在一線教師的課堂中,有老師指出了新課改理論與實際的差距。其實我個人更喜歡一線教師的講課或者去學(xué)校里聽課,這樣才符合真正的教學(xué)學(xué)習(xí)。韓湘萍老師講座,雷建軍老師的《努力實現(xiàn)從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變》,王強(qiáng)山老師的《史家四長與歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)》等等一線名家教師的講座真正的切入到了教學(xué)實踐中,指出了教學(xué)中會出現(xiàn)的問題,也教了我們具體的解決方法。幾個一線教師對于以時間衡量學(xué)生為主題的形式提出了質(zhì)疑,這也是我們歷史教學(xué)中遇到的很大的問題。我很贊同這些老師的看法,我們山區(qū)教育,以歷史學(xué)習(xí)而言,除非所有的學(xué)生都有深厚的歷史知識為功底,不然盲目的以學(xué)生討論為主,學(xué)生沒有觀點的討論,一節(jié)課下來精彩紛呈,熱鬧非凡,但是實際教學(xué)效果很差,很多同學(xué)都沒有學(xué)到具體的知識,當(dāng)然,該放手的也要放手,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生討論,既開闊思維也提高興趣,問題的深淺,討論的時間控制,關(guān)鍵在于針對學(xué)生整體水平的度的把握。培訓(xùn)還給我們安排了湖南師大的教授來講課,鄒水杰教授的《中國古代政治制度》,莫志斌教授的《新史觀、新動態(tài)、新評價》,劉大明教授的《世界歷史》等等,豐富了我們的史學(xué)知識,讓我了解了更多的史學(xué)新動態(tài),不斷更新和豐富自己的知識庫也是老師必須要做的。

      這次學(xué)習(xí)真的學(xué)到了很多,回學(xué)校之后一定要重在落實,把學(xué)到的東西放到課堂上,做到學(xué)到做到。

      高中歷史學(xué)習(xí)心得體會 篇10

      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的需要,以及當(dāng)前高中教育課程改革發(fā)展的需要,在我們的日常教學(xué)中,廣大教師必須充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位,從而進(jìn)一步推進(jìn)我們教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。我深刻認(rèn)識到,對于教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。而現(xiàn)實中,傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式仍很普遍,許多教師還是習(xí)慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進(jìn)課堂,對于現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用不能熟練運(yùn)用,甚至干脆不用。所以,今年我省組織全體教師進(jìn)行高中技術(shù)能力研修是非常及時和有必要的。對我來說,這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機(jī)遇,也是一次挑戰(zhàn)。

      歷史教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事歷史學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法,獲得廣泛的歷史活動經(jīng)驗。

      而現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的.特點,將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融為一體,有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在歷史教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動畫等)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)片斷,這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)重點、難點;又能實現(xiàn)因材施教、小組合作等方式教學(xué),促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。

      現(xiàn)代教育已經(jīng)是多學(xué)科融合的教育,歷史學(xué)科也不僅局限于單一的歷史問題,作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,許多政治、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)問題與歷史是密不可分的,而各學(xué)科的老師又是不可能集中在一起進(jìn)行教學(xué)的,這就需要歷史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)及各種教育新技術(shù),整合教育資源,搞好現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)工作。

      我深刻的認(rèn)識到,對于教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。在此次高中技術(shù)能力研修活動中,我要抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),提升自己應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的技術(shù)和能力,借助平臺,把自己的所見、所思、所悟表達(dá)出來,與指導(dǎo)老師及各位同仁進(jìn)行充分的交流、切磋,互相幫助,以便實現(xiàn)取長補(bǔ)短,集思廣益,共同進(jìn)步的目的。

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