微課制作學(xué)習(xí)心得 (15篇)
我們有一些啟發(fā)后,馬上將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的微課制作學(xué)習(xí)心得 ,歡迎大家分享。
微課制作學(xué)習(xí)心得 1
微課程很受教師歡迎,對教師成長有幫助,但微課程并不是萬能的。任何教育變革,最核心的因素是人。人的主觀意識(shí)、能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來,任何變革都不可能成功。其實(shí),在微課程提出之初,我們進(jìn)行了很多的自我詰問。(注:提的問題非常好,請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)
1. 微課程一事一議,一事一課,不可窮盡,掛一漏萬,開發(fā)那么多,有意義嗎?
答:細(xì)節(jié)最動(dòng)人。教育,唯有走近細(xì)微處,才更能打動(dòng)人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),才是真教育。對于一線教師而言,正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中,受到了教育,得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招,甚至也想創(chuàng)造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài),其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的。因?yàn)楹⒆拥膫(gè)性是豐富多彩的,適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。
每一個(gè)突發(fā)教育事件,都考驗(yàn)著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣,沒有兩個(gè)一模一樣的孩子,也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,尋找相同與不同,領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,提升教育實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累,由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復(fù)雜性正說明了這些“不可窮盡,掛一漏萬”的案例的價(jià)值所在。正是這種不完美、草根性,成就著教師“微研究”的質(zhì)量。
有老師可能還會(huì)認(rèn)為,這些小得不能再小的案例和故事,沒有改變教育觀念來得快。是的,理念確實(shí)很重要。但我們也常?吹,老師們接受、認(rèn)同了理念,但往往苦于沒有落實(shí)理念的好的操作方法,導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn)。而這一個(gè)個(gè)具體的故事、案例,滲透著理念,承載著價(jià)值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),實(shí)踐滲透理念。教師在學(xué)習(xí)和開發(fā)微課程的過程中,體會(huì)著理念與實(shí)踐的融合。
2. 微課程,因?yàn)闃O其精煉,將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提,離開了情感,這樣的案例還真實(shí)嗎?還有用嗎?
答:是的,有一種說法是離開了情感,就不存在教育。但問題也恰恰在于此:情感不能復(fù)制。既然不能復(fù)制,那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),不僅僅是技術(shù),更需要愛心、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度。教?情感+技術(shù)(專業(yè))。雖然情感不能復(fù)制,但技術(shù)是可傳播的,也是必要的。所以,微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異,不可復(fù)制。從這個(gè)角度來看,去情感化的案例,更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),更人文,更宜傳播。
當(dāng)然,這不是說情感在教育中不重要,而是說情感不便傳播和復(fù)制。所以,極端一點(diǎn)說,微課程傳播的是教育技術(shù),每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn),用習(xí)得的技術(shù),融進(jìn)個(gè)體的情感,創(chuàng)造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例,善莫大焉。再說,情感不是無緣無故生發(fā)的,教育情感也應(yīng)如此。
3. 到底是開發(fā)微課程重要,還是使用微課程重要?哪個(gè)更有價(jià)值?
答:微課程對不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用。對于入職型教師,可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,主要作用在于激活職業(yè)敏感,降低教育視角,啟發(fā)教育實(shí)踐;對于經(jīng)驗(yàn)型教師,可以學(xué)習(xí)、開發(fā)并重,主要作用在于促進(jìn)反思,啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對于研究型教師,可以開發(fā)為主,主要作用在于創(chuàng)造故事,梳理、提煉成果,傳播輻射,以影響更多的.人,同時(shí)達(dá)成自我認(rèn)同,增強(qiáng)持續(xù)研究的動(dòng)力。
因此,待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程,成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,開發(fā)微課程。對于教師個(gè)體而言,核心價(jià)值在于“微”:微問題、微故事、微研究,將眼光放低,著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對于學(xué)校而言,核心價(jià)值在于學(xué)習(xí)、開發(fā)微課程的過程之中。學(xué)習(xí)、開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實(shí)踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中,相互啟發(fā),相互影響,完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思。
一句話概括,微課程只是教師研修的一種方式,微課程最大價(jià)值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過程。不能為了微課程而微課程。
4. 教師開發(fā)微課程將主要精力放在PPT制作上,如何引導(dǎo)?
答:開發(fā)微課程要篩選素材,提煉內(nèi)容,還要配上合適的圖片和音樂,制作時(shí)間長,耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力。過于追求形式完美,轉(zhuǎn)移了教師注意力,削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的PPT母板上制作,重點(diǎn)關(guān)注文字和內(nèi)涵,后續(xù)的美化、制作請專人代勞。
5.微課程是“微”時(shí)代的產(chǎn)物,屬于快餐文化,這是不是走偏了?
答:確實(shí),我們生活在信息時(shí)代,這是一個(gè)快的時(shí)代、微的時(shí)代?欤y免“膚淺”;微,難免“浮躁”。但無可回避的是,我們身處這樣一個(gè)時(shí)代,要想改變事物,只有認(rèn)同它、接納它,才有可能影響它,繼而才可能引領(lǐng)它。通過微課程,我們并非要引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的教育,只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
微課制作學(xué)習(xí)心得 2
大概是在今年的11月份,我們語文組開教研活動(dòng),在這一次的教研活動(dòng)上,我聽到了一個(gè)新名詞,而且對它既好奇又冷淡,它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽,“微課”,我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課,我們現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘,還微型,那多少時(shí)間算是微型呢?經(jīng)過丁老師的講解后,我才明白,原來“微課”,不是指老師在講臺(tái)上與學(xué)生面對面地教學(xué),而是通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),即ppt加頭像的方式,這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時(shí)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動(dòng),我印象很深,因?yàn)槲衣牭搅艘粋(gè)新知識(shí),所以好奇;又因?yàn)槲椰F(xiàn)在抽身乏術(shù),聽了之后也沒放在心上,更沒有想去制作,所以很冷淡。
過了一個(gè)月以后,我接到了丁老師的電話,她居然要我制作微課,我真是大吃了一驚。在電話里,我簡單詢問了一下具體如何制作課件,丁老師給了我回復(fù),之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件,我按照她說的話,接收了丁老師發(fā)來的軟件,存好。自從這次電話后,我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了,管都沒管過。大概過了半個(gè)月,這時(shí)丁老師打電話來了,我一看,心想,怎么辦好呢,自從那次電話后,這半個(gè)月我沒著手準(zhǔn)備微課的事,心理這時(shí)候是說不出的感覺啊,后悔當(dāng)初怎么就沒了解下微課呢,顧不了這么多了,先接了電話再說。果然不出所料,丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了,有沒有遇到什么難題,我不知怎么回答才好,就敷衍說,我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時(shí)說話的時(shí)候心里十分沒底,真想找個(gè)地縫鉆下去埃丁老師十分熱心地說,如果我在錄制的時(shí)候有困難的話,她可以幫我錄,而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間,由她來幫我錄。
這下,我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天,對一個(gè)對微課完全沒接觸過的人來講,我真不知道我能不能把微課錄好,但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備,絕不辜負(fù)丁老師對我的一番關(guān)心與期待。
首先,準(zhǔn)備錄制微課的.素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問題或者一個(gè)重點(diǎn)來講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點(diǎn)突出;谶@樣的一個(gè)要求,我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識(shí)點(diǎn)。每次上完課后,我總會(huì)把之前選好的素材推翻,真是苦惱!最后我確定了一個(gè)主題,就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過,因?yàn)槲矣X得這個(gè)主題基本符合要求。
其次,準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前,我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后,我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后,我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁,以美觀、大方、簡潔為主,按照這些想法,我開始制作了我的第一個(gè)微課的課件。
最后,準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后,我選定了晚上來錄制我的微課,因?yàn)樵谕砩蠒?huì)比較安靜,沒有什么雜音。一開始,我全身心地投入到背素材的壞境中,讀了五六遍之后,我就嘗試著背誦了,背了幾遍之后,我覺得應(yīng)該可以了,就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成,所以我沒點(diǎn)課件。我先對著錄屏軟件camtasia studio 6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊,一錄嚇一跳啊,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)很重要的問題,一是時(shí)間稍微長了一點(diǎn),5分多鐘;二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛。看完之后,不行,我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制,我簡化了一點(diǎn)素材,錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后,時(shí)間上是差不多的,就是一個(gè)新的問題又來了,眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時(shí)候少了一些,但是由于過于專注于不眨眼睛,導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點(diǎn)表情都沒有,聲音也沒有一點(diǎn)變化,從頭到尾都是一個(gè)調(diào)。接著又開始錄第三遍了,我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn),改正之前的缺點(diǎn),又錄制了一遍,這次我是邊點(diǎn)課件,邊講來著,講完之后,哈哈,原來,我就只顧著講課來著,忘了點(diǎn)課件了。哎,再來一遍,在錄制第四遍的時(shí)候,我心情放松了許多,素材也很熟了,錄完之后,我初步滿意了。我自我安慰來著,心想,這是我第一個(gè)微課,肯定有很多要改進(jìn)的地方,以后會(huì)越來越好的。看來,要錄好一堂微課,真不是一件容易的事啊,以為講個(gè)5分鐘,小菜一碟,可真正上“戰(zhàn)場”了,才發(fā)現(xiàn)問題重重埃
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過,我感受頗多!心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡單的事情,只有親身去實(shí)踐了,才知道其中的難處與艱辛,這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助,不能過高地抬高自己,也不能過低地小瞧別人,一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行,應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳英踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。
最后,我真心感謝丁老師,因?yàn)橛兴,我知道了微課;因?yàn)橛兴抑谱髁宋⒄n;因?yàn)橛兴,我挑?zhàn)了自我。
微課制作學(xué)習(xí)心得 3
一、什么是“微視頻”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源!拔⒄n”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
二、“微視頻”的主要特點(diǎn)
。1)教學(xué)時(shí)間較短
。2)教學(xué)內(nèi)容較少
相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微視頻”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
。3)資源容量較小
從大小上來說,“微視頻”視頻及配套輔助資源的'總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
。4)資源使用方便
“微視頻”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
(5)“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微視(201*年119消防宣傳月活動(dòng)方案及文案)頻”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
。6)“微視頻”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微視頻雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作學(xué)習(xí)心得 4
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1.微課程以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)
微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動(dòng),所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去,更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中,將人為孤立起來的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中,將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短,教學(xué)材料小,具有很大的靈活性,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識(shí),而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,在具體的活動(dòng)過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí),也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的,在微課程中,教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生,對于學(xué)生的情感具有積極的影響,并吸引學(xué)生的注意,激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架
微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán),但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上,在整合的過程中,教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。
3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性
微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心,課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。
4.微課程可以因材施教,形成自主學(xué)習(xí)的資源庫
研究表明,隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快,人們工作壓力的增大,很多知識(shí)是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的,例上下班坐地鐵看報(bào)紙,跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等,都能對工作起到很大的幫助,類似這種非正式的學(xué)習(xí)方式,將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片,形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫,學(xué)員需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí),可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞,就會(huì)出現(xiàn)一系列索引文件,學(xué)員可根據(jù)自己的需求,篩選自己需要的知識(shí),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材,可以滿足員工的自我需求,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,教師的講解只是學(xué)員知識(shí)中的一個(gè)工具,形成以學(xué)員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要研究問題本身,還要查找確定回答問題所需要的信息,此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的'學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。
5.對學(xué)生而言,“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí), 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果是網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右,很難集中精力,通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放,學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考,可以拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
6.對教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。微課研究的優(yōu)點(diǎn)很明顯,就是課例簡單,學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一,學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約,教師從“微課”中可以受到啟發(fā),有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
微課制作學(xué)習(xí)心得 5
在目前的階段,微課這種教學(xué)模式,主要指的是通過對某一知識(shí)或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進(jìn)行視頻錄制,指導(dǎo)老師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并將相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合,讓學(xué)生更大程度的吸收相應(yīng)的教育資源。微課會(huì)將教學(xué)的目標(biāo)集中在特定的知識(shí)點(diǎn)上,對學(xué)生進(jìn)行特定的知識(shí)講解和重難點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源,節(jié)省相應(yīng)的人力物力,將教學(xué)資源以最大的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí),加深對已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)的印象。
一、小學(xué)語文教學(xué)中微課的作用
提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動(dòng)中,大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對課本內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),從而在課堂之前了解老師需要講解的知識(shí)類型,已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式,微課可以使學(xué)生在主動(dòng)觀看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容,為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,而且對于微課來說,其主要以精確短小而著稱,學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解知識(shí)的構(gòu)成,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺(tái),學(xué)生們可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以大大的節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如,在教學(xué)中有“賣火柴的小女孩”這一個(gè)課程,老師在進(jìn)行教學(xué)之前,可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進(jìn)行直觀的教學(xué),從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動(dòng)和相應(yīng)的西方文化歷史,從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中,問學(xué)生的一般的純潔的過法,從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中,設(shè)身處地的'想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚,賣火柴的小女孩的絕望的處境,讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫面更加具有代入感,讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)出相關(guān)具有吸引力的問題,為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架,開發(fā)一定的知識(shí)潛能。
提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣,微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中,學(xué)生自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識(shí)和重點(diǎn)的內(nèi)容錄制成一定的視頻,將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺(tái),成為大家共享的微課資源,讓更多的學(xué)生通過這一平臺(tái)能夠更加方便的獲得平臺(tái)的知識(shí),復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)相關(guān)的課本知識(shí),從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前相比較來說,微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個(gè)微課的小視頻中,能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合,使知識(shí)點(diǎn)具有更大的針對性,老師可以根據(jù)在以往的教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析,錄制相關(guān)的具有針對性的視頻,使學(xué)生對相應(yīng)的難解難答的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí),從而提高一定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因?yàn)橥偷囊曨l都是經(jīng)過老師的細(xì)心的編寫的,可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動(dòng)性,為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最后微信是不斷可以重復(fù)播放的,在學(xué)習(xí)的過程中,并不是每個(gè)學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的步驟,通過課下對微課的學(xué)習(xí),自己可以補(bǔ)上自己不會(huì)的東西,彌補(bǔ)上自己的不足,加深自己對相關(guān)難解的知識(shí)的理解,從而提升自己的學(xué)習(xí)的興趣。
鞏固老師的專業(yè)教學(xué)的水平。對于小學(xué)語文老師來說,通過錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻,會(huì)不斷的加深自己的對語文課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解,并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題,并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析,幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進(jìn)行自我反思,自我學(xué)習(xí)的過程,對一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變,不斷總結(jié)出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解,不斷提高學(xué)生的對知識(shí)的理解程度,增加學(xué)生的對知識(shí)的儲(chǔ)備量,提高教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個(gè)層次,每一個(gè)地區(qū)的孩子對視頻的使用,增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創(chuàng)新,不斷的創(chuàng)造出適合學(xué)生適應(yīng)的方式和方法。總之,老師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)語文的良好的氛圍。通過學(xué)習(xí)方式的不斷的改進(jìn),不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展,讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語文的這個(gè)活動(dòng)中,不是僅僅感到語文學(xué)習(xí)枯燥,而喪失語文學(xué)習(xí)的積極性。通過不斷的努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性,從而最終實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。老師的專業(yè)教學(xué)水平非常的重要,需要每個(gè)老師在不斷地學(xué)習(xí)的過程中不斷地培養(yǎng),不斷的學(xué)習(xí)。
二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的問題
在農(nóng)村推廣的程度不夠,力度不強(qiáng)。對于農(nóng)村來說,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的,由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強(qiáng),或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學(xué),很多學(xué)校仍然采取原來的老套的教學(xué)方式,學(xué)生根本不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識(shí)。對于農(nóng)村地區(qū)來說,微課是一個(gè)非常新型的方式,是一個(gè)從未使用過的教學(xué)方式,對于農(nóng)村的一些語文老師來說,根本沒有注意到微課對教學(xué)的重要性,也沒有注意到微課對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平,需要引起一定的重視,這已經(jīng)與我國目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用,不注意實(shí)際的情況。對于某些農(nóng)村的學(xué)校來說,在語文教學(xué)的過程中,某些老師為了方便教學(xué),對某些語文的課本知識(shí)直接讓學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí),而忽略了教學(xué),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識(shí),不需要他們再對知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的講解,這樣實(shí)際上是大錯(cuò)特錯(cuò),對于某些微課,學(xué)生是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),但是這些知識(shí)并不是對于每個(gè)學(xué)生來說都是非常實(shí)用的,應(yīng)該老師根據(jù)實(shí)際的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生對知識(shí)的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問題的措施
嚴(yán)格監(jiān)管,加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說,一定要響應(yīng)國家的號召,加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度,是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農(nóng)村的孩子也能夠運(yùn)用強(qiáng)大的資源庫學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,加大對微課這一資源的投入,城鄉(xiāng)應(yīng)該構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上,使學(xué)生們能夠享受到知識(shí)的魅力,是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識(shí),增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。
根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對于農(nóng)村老師來說,他們對微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解,需要不斷的加強(qiáng)對老師的培訓(xùn),使老師形成一套對微課的認(rèn)識(shí)的體系。在不斷健全知識(shí)的體系過程中,了解微課這一廣大的平臺(tái),通過對老師的系統(tǒng)的培訓(xùn),使老師清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)微課的重要性,自己運(yùn)用微課教學(xué)的重要性。根據(jù)實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),對一些難點(diǎn)的問題,需要更加深入的對學(xué)生進(jìn)行講解,老師自己也可以通過這一平臺(tái)上傳自己的一些優(yōu)秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學(xué)的資源不斷的整合。
四、小結(jié)
微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開展教學(xué)活動(dòng),對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)要求,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了提高的作用,因此,我們應(yīng)該積極地開發(fā)與應(yīng)用微課,在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,讓微課成為他們的好助手。
微課制作學(xué)習(xí)心得 6
學(xué)校組織的校本研修活動(dòng),集中對微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。
原本以為微課制作會(huì)非常麻煩,結(jié)果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)完微課制作后,才覺得微課竟然可以隨時(shí)制作,這里一個(gè)好的錄制微課的軟件非常重要,非常重要哦,我們使用的是Camtasia Studio這個(gè)軟件。下面就來談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。
第一步:準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的微,體現(xiàn)在短在精,最好在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問題或者一個(gè)重點(diǎn)來講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點(diǎn)突出。
第二步:準(zhǔn)備錄制的.課件。課件頁數(shù)大概五六頁,當(dāng)然也可以多幾頁,但要注意微課解說的時(shí)間,整體要以美觀、大方、簡潔為主,按照這些想法,我開始制作我的第一個(gè)微課的課件——小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的常見的四種說明方法。
第三步,準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后,開始錄制,打開Camtasia Studio軟件,點(diǎn)擊錄制屏幕→rec,開始錄制,結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成,在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式,結(jié)束。
另外,制作微課還需要一個(gè)安靜的環(huán)境,沒有雜音,其次要聲音洪亮,這是制作好一個(gè)微課的前提,否則別人點(diǎn)擊你的微課后,不會(huì)有想看的欲望,因?yàn)槁曇粜。茨愕脑O(shè)備要好、要齊全,比如帶話筒的耳機(jī)。
操作非常簡單吧,也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo),讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!
微課制作學(xué)習(xí)心得 7
微課成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn),也是教學(xué)過程中研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前,不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義。大多數(shù)情況下,微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié)合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),對微課的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析與研究,在此過程中發(fā)現(xiàn),微課伴隨著教師的成長,微課是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教學(xué)工具。
一、微課的定義
(一)微課的定義及誕生
“微課”又被人們稱為“微課”,通常譯為“Micro courses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”,“mini courses”,“small lecture”等等。近年來,隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及,微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,受到教師和學(xué)校管理者的高度重視,微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。
大家知道在傳統(tǒng)授課時(shí)一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開,精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘,若時(shí)間太長,注意力得不到緩解,很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式,只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生,而且5-8分鐘,50M左右大小的簡短視頻,也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用,利用率高,較好的滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文研究的重點(diǎn)是,微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進(jìn)作用。
對于微課的誕生,內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,結(jié)合他個(gè)人的經(jīng)歷進(jìn)行了深入的闡述。20xx年,李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),當(dāng)時(shí)遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題。例如“課堂開放了,紀(jì)律不好管理”“總感覺教學(xué)時(shí)間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問題。從那時(shí)起,李玉平老師開始“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的研究,這也簡稱“三小研究”。
“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經(jīng)過詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),其本質(zhì)問題出在校本教研上。首先,主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主,而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次,研究話語體系比較上位,不習(xí)慣“三小研究”。于是,李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險(xiǎn)研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中,“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展。不過后來,隨著服務(wù)對象的增加,我們越來越感覺力不從心,根本顧不了這么多人。這種情況下,兩個(gè)新話題出現(xiàn)了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”,不僅意味著“用時(shí)少”,更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化;這里的“傳播”,不僅意味著方便學(xué)習(xí),更意味著減少信息衰減。
微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成:“微問題、微研究、微課程”,簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,更是一種成長方式的重建。
(二)微課的概念與發(fā)展
“微課”是按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。近些年,微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用,從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件。從教學(xué)方式的角度來說,微課主要分為:講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等等。從教學(xué)進(jìn)度來看,可分為:當(dāng)前復(fù)習(xí)類、新課程導(dǎo)入類、新知識(shí)理解類、總結(jié)擴(kuò)展類等等。
二、淺談微課在教學(xué)中的發(fā)展
(一)微課在教學(xué)中的重要性
微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所展開的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。
在當(dāng)今社會(huì)中,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,“微”這個(gè)詞被廣泛運(yùn)用。例如:“微電影”、“微信”、“微博”等等!拔ⅰ彼鶑(qiáng)調(diào)的是精致、短小。通常一片微博不超過200字,一部微電影不會(huì)超過半個(gè)小時(shí),這短短的幾百個(gè)字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心。現(xiàn)如今,微時(shí)代的到來,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,F(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識(shí)”的教學(xué)模式,還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用,將微課作為一種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的注意力。另外,微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(二)微課對教師的促進(jìn)作用
微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件,除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”,解釋可以借助微課這個(gè)教學(xué)工具,發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)方式。當(dāng)前,微課程的提供者是一線教師本身,這里沒有多少高深的理論,每個(gè)學(xué)習(xí)的主人都可以通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者,讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里,每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者,也是開發(fā)者、創(chuàng)造者,從而組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討,微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式。
不僅僅是中小學(xué)一線教師運(yùn)用微課堂來探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式。目前,大多是師范類的高校的教育重點(diǎn),在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師,在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進(jìn)行研究,要求教師應(yīng)具備兩方面的知識(shí)能力:一是系統(tǒng)的理論知識(shí);二是熟練的教學(xué)能力。
微課沒有固定的模式,通常教師針對一個(gè)典型的小問題進(jìn)行展開,沒有強(qiáng)制的操作流程,教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā),具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格,能夠吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常,微課中的小問題是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的,并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義,在微課中只講求解決實(shí)踐問題的效果。通過小研究,教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作,又能提高專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。例如:教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等,或者反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。
微課對教師培訓(xùn)的作用,主要體現(xiàn)為以下五點(diǎn):
1) 微課可以記錄教師成長的軌跡,教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷,不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
2) 微課形式新穎,制作簡單,在教師培訓(xùn)中使用,既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流,又可提升教師的成就感和自信心,還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。
3) 微課可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容,讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,便于教師借鑒和模仿。
4) 優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過微課固化,便于傳播,便于交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,促進(jìn)教育公平。
5) 優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,對年青教師來說,能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用,激勵(lì)和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。
(三)相關(guān)案例
下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用:
深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師,是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個(gè)班,班上有一位很棘手的學(xué)生:不聽管教,不聽課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上,終于改變了她。后來顏老師問她:“為什么你以前不聽其他老師的話,現(xiàn)在卻愿意聽我的話?”她回答:“因?yàn)槔蠋煵淮螂娫捊o家長!焙芏嘟處熆傄詾閷W(xué)生有問題,就要聯(lián)系家長,很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個(gè)問題。學(xué)生對告狀式的.電話是很抗拒的,因?yàn)殡娫捯淮,就可能給他帶來一頓打罵。
一位教育系統(tǒng)的家長說,她的小孩(優(yōu)秀生)在一所學(xué)校讀書,一個(gè)學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系,說說孩子在校情況。后來,她把孩子轉(zhuǎn)走了;另一位家長說,他很不滿意自己孩子(中等生)所在的學(xué)校,因?yàn)槔蠋煆臎]有和他溝通過孩子的情況;還有一位家長說,他一天接到幾個(gè)教師的電話,很怕,很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識(shí)到打電話給家長是一門學(xué)問:要打電話給所有學(xué)生的家長,只是次數(shù)可有所不同;要把握“4W1H”,即打給誰,為什么打,說什么,怎么打,什么時(shí)候打。
于是一個(gè)微課程誕生了。
與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng),微課程的特點(diǎn)主要有:快餐化,四五分鐘,一次學(xué)習(xí);簡單化,語言簡潔,易于理解;實(shí)用化,提供策略,解決問題;多樣化,視角廣泛,種類豐富;聚焦化,一課一點(diǎn),深層剖析;智能化,自動(dòng)播放,自主學(xué)習(xí);娛樂化,有畫有音,輕松快樂;普及化,人人能做,人人愛做。
微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初,教師作為消費(fèi)者,慢慢學(xué)著嘗試制作,一旦制作,便想著給人看。所以,如果想要制作出給人以啟迪的微課程,教師必須思考自己的教學(xué)得失;要使微課程真正發(fā)揮其作用,展現(xiàn)其魅力,就要挖掘現(xiàn)象背后的原因,尋找問題解決的關(guān)鍵;要使微課程震撼心靈,就必須研究教育教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提煉和完善。
微課程,讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心、學(xué)的順心、學(xué)的有效,是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、微課程改變教師的成長方式
微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式,通過制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量,擴(kuò)充其類型,最大程度地提高其利用效益,發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個(gè)方面:
一是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境,為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺(tái)。
二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起,形成巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái),教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)。在國外,Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,專家與教師之間可以通過這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)建構(gòu),從而提高教師專業(yè)化水平。
三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化,通過媒體的有效傳送,為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。
微課的內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其建設(shè)模式一般有面向教師個(gè)人和面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)的。
微課制作學(xué)習(xí)心得 8
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對它很模糊,沒有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
培訓(xùn)結(jié)束后,我報(bào)著好奇的心態(tài)來研究這個(gè)“新項(xiàng)目”。剛開始時(shí),下載了錄屏軟件,全是英文版的,我又到硅谷教程自學(xué)了一下如何進(jìn)行使用這種軟件,報(bào)著試一試的心態(tài)拍了一個(gè)簡短的微課,看了一遍覺得不好,又拍了好幾遍,也看了幾遍,總覺得還不夠完美?偨Y(jié)了一下,要拍好微課,首先要對課件的操作流程非常熟悉,把要展示的.內(nèi)容很連貫的復(fù)述至少五遍,不結(jié)巴為此。再拍時(shí),就不會(huì)心中沒底了。五分鐘時(shí)間過得非常快,所以微課內(nèi)容不能太多,語言一定要精煉。總結(jié)方法要到位,使人聽過之后印象深刻,才能算是一個(gè)較好的微課。再回頭看我自己做的微課,在結(jié)尾處不知道如何剪輯,今天又下載了一個(gè)新版本的錄屏軟件,才發(fā)現(xiàn)了原來還有很多新的功能其中剪輯功能就有了,我試著在我不想要的片子里剪了幾個(gè)還蠻成功的。當(dāng)然片尾處我稍修飾了一下也覺得比以前好看多了,認(rèn)識(shí)了微課這個(gè)新項(xiàng)目,不僅讓我又獲得了自拍的樂趣,又使我在教學(xué)研究方向上更進(jìn)了步。如果有時(shí)間的話,我也會(huì)嘗試做出更精美的課件,錄出更理想的微課。
微課制作學(xué)習(xí)心得 9
通過學(xué)習(xí)20xx年河北省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說明,使我對微課制作有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
1.課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想:遵照新的教學(xué)理念,注重三維教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀),在傳授知識(shí)和技能時(shí),強(qiáng)調(diào)過程和方法,發(fā)揮學(xué)生主體作用,教師要帶著學(xué)生“走向”知識(shí),而不是帶著知識(shí)“走向”學(xué)生,要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn),發(fā)展各種能力,提升學(xué)習(xí)興趣,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。
4.微課是用短小形式,先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā),基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
總之,追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會(huì)堅(jiān)持不懈,會(huì)奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中,我也更應(yīng)該努力向“學(xué)教并重”方面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略,教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng),既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì),又必需遵循教學(xué)的'基本規(guī)律。
當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn)。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué),是對教師教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì),它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。
微課制作學(xué)習(xí)心得 10
7月26日上午我們在學(xué)校的教室聽了一節(jié)培訓(xùn)課,有關(guān)微課的培訓(xùn),主講人是杜白老師。
微課,這個(gè)名詞對于我來說一直不陌生,但到底什么是微課,我卻一知半解。通過今天的學(xué)習(xí),我終于對微課有了一定的了解。沒想到,微課就在我們的身邊,與我們的生活息息相關(guān)。
微課,作為一種新型的'教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域,微課有兩個(gè)顯著特征:一是以視頻為呈現(xiàn)方式,二是凸顯微課的“微”,時(shí)間一般在5分鐘左右。由于微課時(shí)間短,形式生動(dòng)活潑,能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。而且教學(xué)內(nèi)容含量小,每集只針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問題,利于學(xué)生針對自身的不足反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中,微課的運(yùn)用范圍很廣。如:生字的筆順的書寫、多音字區(qū)分、同音字的歸納總結(jié)可以是課堂內(nèi)容的釋疑解惑,還可以是課外學(xué)習(xí)的拓展,以滿足不同學(xué)生的需求。
微信、微博、微電影……這是一個(gè)“微時(shí)代”,微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合,它解放了老師的智慧,促進(jìn)了語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。
微課制作學(xué)習(xí)心得 11
從20xx年秋天至今,我們課題組在宋華老師的主要帶領(lǐng)下開始進(jìn)行研究微課的教學(xué)。我們首先從學(xué)習(xí)怎么樣制作微課入手,在不斷的摸索中進(jìn)步,逐漸向如何制作一節(jié)好的微課靠攏。在此期間,我們進(jìn)行了認(rèn)真的探究和實(shí)踐,下面是筆者的幾點(diǎn)粗淺的心得和體會(huì):
首先,微課對教學(xué)帶來了翻天覆地的變化,對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來很大的方便
微課促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的積極性,提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展,其內(nèi)容被永久保存,可供查閱和修正。
其次,微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)化水平發(fā)展
在本課題研究過程中,作為教師主要是從以下幾個(gè)方面展開的:
1、選取課題
在準(zhǔn)備微課之前,必須要做到理清楚這節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)。要明晰微課教學(xué)的內(nèi)容,或針對教學(xué)中的計(jì)算問題,或針對某一部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破,或針對課前導(dǎo)入,或針對某一重要只是的拓展與延伸,擇其一點(diǎn)都能拿來進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣一來,就會(huì)更加加深教師對教材知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
2、設(shè)計(jì)內(nèi)容
教師在備微課時(shí),也應(yīng)更充分地研究學(xué)情,做到課堂無學(xué)生,心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地吃透教材,把握教學(xué)節(jié)奏,快慢適當(dāng)。要熟練地掌握微課錄制的現(xiàn)代信息技術(shù)。因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻,通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。
3、提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力
教學(xué)語言要簡明扼要,邏輯性強(qiáng),易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況,這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。
4、開拓教師的視野
教師在制作微課的過程中,為了拓展知識(shí)點(diǎn),就必須查閱資料去充實(shí)微課的內(nèi)容,才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么,這樣做在拓展學(xué)生的視野的同時(shí),也豐富了教師的.教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
5、通過微課的制作和研究,可使老師最終養(yǎng)成善于思考和提問,勇于發(fā)現(xiàn),注重知識(shí)教授細(xì)節(jié),不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。若能長期堅(jiān)持,教師也會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)、探究、反思、改進(jìn)中,由一名學(xué)習(xí)型學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)型和創(chuàng)新型的專家,并能體驗(yàn)個(gè)人專業(yè)成長和發(fā)展的快樂。
最后,微課對教育自身的發(fā)展帶來了很大的推動(dòng)作用
無論是對于學(xué)生還是對教師而言,微課無疑都是一次巨大的教育形式上的改革。它可以促成學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式,同時(shí),還為我們教師提供了不斷提升自我的機(jī)會(huì)。最終可以達(dá)到課堂教學(xué)的高效的目標(biāo),并促進(jìn)教學(xué)相長。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作學(xué)習(xí)心得 12
隨著國家教育教學(xué)改革的推進(jìn),教育的高度信息化、智能移動(dòng)終端的逐步普及,各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué),并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進(jìn)行分析,提出了微課的“三個(gè)三”,即“三小”“三問”和“三精”。
從教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽開始,微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視,教育界掀起了一股“微課”熱潮,微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài),各高職院校紛紛開展了微課的教學(xué)比拼。國內(nèi)教育界也對微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實(shí)現(xiàn)微課的技術(shù)手段進(jìn)行了深入探討,本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析,提出了“三個(gè)三”,即“三小”“三問”和“三精”。
一、微課的本質(zhì)
什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。也順應(yīng)了我國高職教育教學(xué)改革的需要,即教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教學(xué)活動(dòng)場所的變化。
微課應(yīng)符合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要,充分體現(xiàn)高職高專理實(shí)一體化教學(xué)的特色。教師可選擇一門高職高專課程,精心備課,授課過程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如二維、三維動(dòng)畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)拍視頻、HTML頁面,以及PPT等,充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)計(jì)課程。微課視頻時(shí)長在15分鐘以內(nèi)為宜,體現(xiàn)出簡明易懂、短小精悍,并應(yīng)有相關(guān)的配套資料,提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、演示文稿(PPT),以及微課中使用到的動(dòng)畫、視頻、習(xí)題、圖片等輔助材料。
微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式,更是一種新的課程資源類型。而當(dāng)前微課制作過程中存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),如相當(dāng)多教師對微課的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠,僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒有掌握其“精華”(一種支持學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課程);部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的.傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課,內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個(gè)不少,只是去掉思考、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間);更有甚者,許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上,利用昂貴的設(shè)備,請專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯,強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精美,投入了很多的人力物力,而對微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足,導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。
通過微課實(shí)踐表明:微課的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開發(fā)過程,更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項(xiàng)創(chuàng)造性工作,最終的決定因素還是“人”(教師)。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品,頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”,仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。
微課究竟有哪些特性和內(nèi)涵,本文從以下內(nèi)容展開探討。
二、微課體現(xiàn)出“三個(gè)小”特征
(一)小而有用
微課能將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)出來,用一種符合高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式提供給學(xué)生,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的受眾應(yīng)該是廣義的學(xué)生,是一切愛好學(xué)習(xí)、渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。評價(jià)一節(jié)微課成功與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),并取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的一對多的課堂教學(xué),提倡一對一的教學(xué)模式。微課資源容量較小,學(xué)習(xí)者可以流暢的在線觀看微課,控制播放,可以隨時(shí)暫停,多次播放,以達(dá)到對課程內(nèi)容的完全掌握,滿足了不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
(二)小而精彩
微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式,因各種信息技術(shù)的應(yīng)用而變得形式多樣,內(nèi)容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH,一段生動(dòng)的場景展示,一幅精美的PPT,皆可傳遞知識(shí),并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中,微課讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和積極探索的樂趣,在場景中完成知識(shí)的“積極構(gòu)建”,而非“強(qiáng)制接收”,這恰恰是人類的認(rèn)知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時(shí)空“親密接觸”,也可能共同加入到世界著名實(shí)驗(yàn)室,見證奇跡的誕生。
微課,從小平臺(tái)到大精彩,需要每個(gè)人的參與和貢獻(xiàn)。一個(gè)好的作品,首先應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、有趣、充滿創(chuàng)新精神的。只有這樣,才能在第一時(shí)間吸引學(xué)習(xí)者的眼球,從而散發(fā)旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來看,有知識(shí)淵博的中科院院士,也有教學(xué)一線的普通教師都在推動(dòng)著這一新興事物的向前發(fā)展。微課還要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,注重創(chuàng)意,它不是一堂“大課”的壓縮,也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化,而是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)高度濃縮,富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。微課是濃縮的精華,是授課者的精彩亮相。
(三)小而完整
相對于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué),微課選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主題更加鮮明,重難點(diǎn)更加突出,問題更加聚焦,目標(biāo)更加明確,語言更加精煉。雖然微課只講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),但它也要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,整個(gè)微課教學(xué)過程仍應(yīng)包括引入知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)基本步驟。
三、微課需解決三個(gè)問題
(一)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)是什么
微課開發(fā)者需對課程有全面的掌控,包括微課開發(fā)的內(nèi)容和可利用性。合理確定哪些知識(shí)點(diǎn)必須開發(fā)微課,哪些知識(shí)點(diǎn)不宜開發(fā)微課。應(yīng)選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵知識(shí)作為微課的開發(fā)對象。
(二)為什么掌握該知識(shí)或技能
分析學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn),回答為什么該知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)達(dá)到什么樣的效果。
(三)如何解決問題
確定微課要講授的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)后,要分析微課表現(xiàn)什么內(nèi)容和采用什么形式能更適合學(xué)生的微學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生反復(fù)觀看微視頻,能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力。 四、微課需具備“三精”
(一)精心設(shè)計(jì)
微課可選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。選題盡量“小而精”,具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性。教學(xué)方案:圍繞選題設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),注重實(shí)效;教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容:嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí),無科學(xué)系、政策性錯(cuò)誤;理論聯(lián)系實(shí)際,反映社會(huì)和專業(yè)發(fā)展。教學(xué)組織與編排:符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng),明了易懂,以學(xué)生為主題。
PPT設(shè)計(jì)一定要傳情,參照教案設(shè)計(jì)制作,先設(shè)計(jì)母板;多用圖表、動(dòng)畫等富媒體,盡量少用成段的大量文字;風(fēng)格與視頻保持一致;體現(xiàn)課程特色。
(二)精心準(zhǔn)備
相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課需要教師做大量的前期準(zhǔn)備工作,應(yīng)對教學(xué)情境、教師風(fēng)采、學(xué)生面貌、教學(xué)設(shè)計(jì)以及制作成本等方面進(jìn)行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內(nèi)容和學(xué)情。對某一課時(shí)的教學(xué),教師必須熟悉課程的整體規(guī)劃,重、難點(diǎn),還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分研究學(xué)情,明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。其次,基于教材和學(xué)情,充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn),準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn),找到教學(xué)的難點(diǎn),也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思路。第三,有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn),就是微課程的內(nèi)容。第四,有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容,接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí),可以一邊操作,一邊配音,一邊錄制;也可以只操作,后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉,這樣效果明顯。最后,對錄制好的視頻,可以剪輯、整合、修飾、包裝等等,形成完整的微課程。
(三)精彩表演
微課應(yīng)表現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教師教學(xué)語言規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、簡明。教師儀表得當(dāng),嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范,能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力。微課教學(xué)應(yīng)有創(chuàng)意,應(yīng)充分表現(xiàn)教師的教學(xué)技能。
一堂好的微課,既要有好的主題和設(shè)計(jì),更需要通過教師的語言去傳授知識(shí)點(diǎn)和技能。教師在微課講授總,應(yīng)啟發(fā)互動(dòng)、引導(dǎo)思考、提升學(xué)生積極主動(dòng)性;能形象生動(dòng)、手段豐富、圖文并茂、幽默風(fēng)趣。
用適當(dāng)?shù)闹w語言增強(qiáng)課程吸引力;提高學(xué)生的注意力。同時(shí)也緩解教師緊張和有助于思考。
五、結(jié)束語
微課作為一種新興的教學(xué)資源,在高職院校的教學(xué)工作中已初見成效,但如何能更好的做到資源的共享和運(yùn)用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還需要更深入的實(shí)證研究與實(shí)踐來解答這些問題,相信微課將作為一種教學(xué)的常態(tài)出現(xiàn)在高職課堂。
微課制作學(xué)習(xí)心得 13
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的一名教師,我是第一次參加微課培訓(xùn),我有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個(gè)“人人為師,人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。
培訓(xùn)的老師們講到,微課所講授的知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。培訓(xùn)的幾位老師認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長、知識(shí)點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的講解,幫助我們更深刻地理解了微課的功能。
通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
一、我知道了,“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示實(shí)驗(yàn)的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:科學(xué)教學(xué)中的.實(shí)驗(yàn)有時(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,動(dòng)手的能力差,沒跟上實(shí)驗(yàn)的步驟,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),讓做的好的學(xué)生做一遍,錄下來,讓他們模仿,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗(yàn)的過程。
在今后的課堂上,在教育教學(xué)中,我要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。我會(huì)不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課制作學(xué)習(xí)心得 14
今天接觸到一個(gè)新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。 通過接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn) ,它沒有解說的`聲音,在優(yōu)美的輕音樂中 文件自動(dòng)播放 ,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,引發(fā)深深的思考。
通過看幾個(gè)實(shí)例,我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里,不需要解說,但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對材料進(jìn)行組織整理寫作,故事內(nèi)容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小, 微課程的內(nèi)容很具體,它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習(xí),創(chuàng)作出自己的微課程。
微課制作學(xué)習(xí)心得 15
暑假在網(wǎng)上又看到了關(guān)于微課的知識(shí)和說明,讓我對微課的理解又進(jìn)了一步,F(xiàn)特分享如下:
張一春教授認(rèn)為,“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡短的,本質(zhì)是完整的'教學(xué)活動(dòng)。因此,對于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn):
微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實(shí)際效果并不慢。
微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí),從而達(dá)到大道理、大智慧。
微課的“十大特征”:
1、主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。
2、流媒體播放性?梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3、教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘。
4、教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5、資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
6、精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8、自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對一的學(xué)習(xí)。
9、制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作,以實(shí)用為宗旨。
10、配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價(jià)方法。
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