教學(xué)反思心得體會

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)反思心得體會1

　　通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評課，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，感覺是受益匪淺，現(xiàn)簡單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會：

　　一、看三個示范授課案例獲得的收獲

　　彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密，精心設(shè)計(jì)了一系列變式問題和問題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問題環(huán)環(huán)相扣 ，整個課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過程體驗(yàn)的落實(shí)。

　　李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，實(shí)物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。

　　二、從課例點(diǎn)評中獲得的收獲

　　四位專家的點(diǎn)評都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價值非常高。從點(diǎn)評中，我更深刻地認(rèn)識到：教無定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。

　　點(diǎn)評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時間太少，從長遠(yuǎn)來說對學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時限量）短期的.高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學(xué)中會常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。

　　總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)反思心得體會2

　　“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

　　1.寫成功之處

　　將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的.改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

　　2.寫不足之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

　　3.記教學(xué)機(jī)智

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4.寫學(xué)生見解

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教學(xué)反思心得體會3

　　作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。但是，每天老師的書桌上都擺放著學(xué)生的作業(yè)，有時收上來的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時間和精力來批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些學(xué)生會看一看，有些學(xué)生卻理都不理，所以我覺得作業(yè)批改的方法要改變一下。

　　通常情況下，教師在批改學(xué)生作業(yè)時，答案正確的用“√”表示，錯誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報(bào)刊上看了一篇關(guān)于《批改作業(yè)的評價》的文章后感觸很深。因此我結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，在批改作業(yè)時，我想：對學(xué)生寫錯的地方不要用“×”，而用“？”，等學(xué)生改正過來后就獎給他一個“√”，這樣效果會不會好些呢？

　　其實(shí)，憑直覺，“√”像進(jìn)取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將學(xué)生的自信心和積極性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，學(xué)生拿到作業(yè)本后，如果看到“√”號感覺還不錯，但是看到“×”號就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“×”號，到處都有此路不通的標(biāo)記，學(xué)生此時的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時候，用“O”號圈畫出具體的錯誤，如錯別字等；用“？”號代替“×”號則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而 “О”號或“？”號則像循循善誘的老師，學(xué)生看到它，就不會因?yàn)樽鲥e了題目而喪失學(xué)習(xí)的信心。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生（特別是寫鉛筆字的低年級學(xué)生）擦去錯誤的答案并訂正過來后，老師先前畫的那個“×”號仍留在那。這就會讓人產(chǎn)生這樣的誤解：這老師批改作業(yè)太不認(rèn)真，竟將對的答案判錯了。這樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的�？磥�，老師在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。想想當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)本，看到了問號就會自覺地細(xì)心地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤然后改正過來，改對了老師還會給他一個“√”。這樣的.結(jié)果，學(xué)生高興，老師暗喜。假如學(xué)生沒有改正過來，那個問號就會一直留在上面，等待著給它一個滿意的答案。如此看來，老師在批改作業(yè)時，遇到學(xué)生寫錯的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文時我用一些簡單但又具有激勵性的評語進(jìn)行批改，激發(fā)他們的興趣和信心，只要他們有進(jìn)步，我就會在旁邊寫上“xx，你進(jìn)步了，加油哦”，“xx，看著你的進(jìn)步，老師真替你高興”------因人而異，根據(jù)學(xué)生能力的大小，適時的夸夸他們，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　事實(shí)證明，我的方法是可行的，一個小小的問號，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有如此的幫助，我們是應(yīng)該好好利用的。它能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)反思心得體會4

　　1、高中思想政治課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

　　對于思想政治課而言，要做到真正有效的教學(xué)不僅需要教師注重對課本知識的教學(xué)，而且需要注意對學(xué)生世界觀人生觀的形成進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析，思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時，能夠把這些知識內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì)，升華為學(xué)生的一種精神，從而提高學(xué)生參與社會生活的能力，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。讓學(xué)生盡可能多的在課堂上學(xué)習(xí)政治思想、政治意識，并且將這些知識手段運(yùn)用于實(shí)際生活，去解決其他問題。

　　2、目前思想政治課堂教學(xué)存在的問題

　　2.1學(xué)生層面

　　學(xué)生普遍存在的問題主要是學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好�？赡苁艿缴鐣�上的評論或者是家長教育的影響，心里面存在著對于政治學(xué)的誤解，認(rèn)為政治學(xué)是假大空的東西。這樣的認(rèn)識讓他們對于政治學(xué)的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。還有相當(dāng)一部分同學(xué)心里把政治學(xué)科做為副科看待，平時對于政治學(xué)科不愿花費(fèi)太大的精力，僅僅在考試前一段時間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對于學(xué)習(xí)政治都是很不利的。

　　政治學(xué)對于學(xué)生三觀的形成至關(guān)重要，通過對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以樹立起正確的人生觀價值觀。而這些觀念的形成對于一個人的未來人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)重在積累，在于平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考，僅靠考試前夕突擊背誦來學(xué)習(xí)政治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　2.2教師層面

　　《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對思想政治課的教學(xué)建議提出了如下的要求：“注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)；堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，必須重視在教學(xué)活動中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在探究活動中提煉觀點(diǎn)；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，并與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系，全面提高學(xué)生社會參與能力；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新

　　精神”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求下，思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

　　然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來看：教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，有些教師照本宣科，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。可以看出“滿堂灌”這種傳統(tǒng)的、說教式的教學(xué)方式仍是思想政治課的主要教學(xué)方式，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是完全相悖。這就致使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，思想政治課變得枯燥、乏味、死板，出現(xiàn)了教師在講臺上口惹懸河地講著，學(xué)生卻無精打采目光呆滯的聽著。

　　3、提高思想政治課教學(xué)有效性的途徑

　　3.1分清主次，以學(xué)生為核心展開教學(xué)活動

　　在整個政治教學(xué)活動中，學(xué)生是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，政治教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對知識的掌握情況。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，一定要緊緊圍繞學(xué)生展開，分清主次，才不至于偏離主要方向。

　　在以學(xué)生為主展開的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場和視角來思考，設(shè)計(jì)能夠贏得他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學(xué)生不接受，也是做無用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維，不以自己的喜好來安排教學(xué)活動，而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，由此展開課堂教學(xué)。這樣，政治教師可以采用學(xué)生樂見的講課形式，來達(dá)到傳授知識的目的。

　　由于年齡、價值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個人喜惡來對待學(xué)生。筆者認(rèn)為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見，公正公平的對待每一位學(xué)生，認(rèn)清自己作為教師的最基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽過一個剛邁入教師行業(yè)的人講，學(xué)生如果惹到他，讓他不順心，他會不管那位學(xué)生，潛在意思是毀了那個學(xué)生的將來。對于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對學(xué)生沒有一個包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說并不能成為一名合格的教師。

　　以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)，這就不僅僅要求教師要把握教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為個體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個共同的特點(diǎn)以及價值觀念。這樣，教師在日常教學(xué)中，不僅要注意每個學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，同時還要注意研究當(dāng)前學(xué)生的主流價值觀念。從他們共同認(rèn)可、感興趣的事物入手，會收到意想不到的效果。

　　3.2互相應(yīng)和，互相尊重，營造輕松愉悅的課堂氛圍

　　傳統(tǒng)教學(xué)活動中，比較常見的現(xiàn)象就是教師高高在上，學(xué)生低低在下。雖說這能夠保持教師的權(quán)威，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情，但是往往也讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實(shí)，塑造這種高高在上的形象，不僅學(xué)生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來面對學(xué)生呢？向?qū)W生坦誠自己，或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛跟敬重。

　　政治課堂教學(xué)過程中，對于很多問題的認(rèn)識并沒有統(tǒng)一的答案，這樣老師應(yīng)該注意聽取學(xué)生的意見。如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。學(xué)生看到老師真心聽取自己的意見，相應(yīng)地他們也就會悉心聽從老師的話語，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽取對方言論的良性循環(huán)。

　　在中國這個社會環(huán)境下，老師這個職業(yè)可謂是非常神圣的職業(yè)，很多人都愿意相信老師的意見。學(xué)生作為與教師接觸最密切的人員，教師對他們的影響非常

　　深刻，而學(xué)生最想贏得的也是老師的認(rèn)可和尊重。因此，在政治教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵他們思考以及講出自己的觀點(diǎn)，這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成，創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，提高政治課堂的有效性。

　　3.3設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，展望政治發(fā)展新未來

　　中學(xué)時代的學(xué)生，思想處于一個比較開放的階段，他們還沒有形成穩(wěn)固的價值觀，對新鮮事物有極強(qiáng)的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學(xué)活動中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學(xué)活動中都會發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，學(xué)生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門生動的故事課呢？其實(shí)，與其他科目相比，政治與生活的聯(lián)系更加緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說故事相聯(lián)系，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到知識，何樂而不為？當(dāng)然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，老師們也能收獲自己的人生。

　　4、結(jié)語

　　國家的希望和未來幾乎都有賴于無數(shù)莘莘學(xué)子，教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者，可謂責(zé)任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門受歡迎的學(xué)科，這是所有政治教師需要思考的問題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在政治教學(xué)活動中，使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，無疑也有助于學(xué)生喜愛上政治這門學(xué)科。同時，老師注意尊重學(xué)生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們在接受政治老師的基礎(chǔ)上接受政治。

教學(xué)反思心得體會5

　　歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的本事，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本事的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

　　首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個平衡點(diǎn)。值得高興的'是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語本事，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

　　教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。

　　在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

　　課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)教師對整個課堂的駕權(quán)本事，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時常督促。

　　在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種簡便，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問題。

教學(xué)反思心得體會6

　　我們不少教師在課堂上總會重復(fù)一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆]興趣聽課，又怕被老師責(zé)備，正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時，這個學(xué)生自言自語地說：“我什么都不知道�！鳖D時，周圍的同學(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。

　　在教學(xué)中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當(dāng)?shù)膯栴}，因此，我們有必要對此進(jìn)行認(rèn)真反思。

　　一、反思導(dǎo)入語

　　我們常說，興趣是求知欲的動力，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生互動，在平常的教學(xué)中，導(dǎo)語不能“公式化”。如：“同學(xué)們，請打開書，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第×課�！碑�(dāng)學(xué)生聽到老師這樣的開場白時，可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？

　　導(dǎo)入語，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動力。

　　二、反思提問語

　　在聽課時，我常�？吹竭@樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說：“×××，你來，這個問題怎樣回答？”我想，對于這個帶有命令式的話語，時間一長，學(xué)生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實(shí)，作為教師，提問應(yīng)該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的.發(fā)展。

　　三、反思評價語

　　有許多教學(xué)高年級的教師感嘆學(xué)生年級越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學(xué)生提了許多問題，每當(dāng)學(xué)生回答完他的問題后，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個坐下的手勢，學(xué)生一次次的坐下后，學(xué)生回答問題的熱情怎么還會有？教學(xué)生，教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學(xué)生，教師的課堂評價應(yīng)像音樂家指揮那樣，應(yīng)對每個樂于參與的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行評價。

　　四、反思總結(jié)語

　　在一堂課快要結(jié)束時，有的教師喜歡說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧。”這就好像是一個程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。

　　課堂總結(jié)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。

教學(xué)反思心得體會7

　　在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點(diǎn)困難，但是總覺得有種親切感。

　　孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的'優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗(yàn)等多種方式，及時了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

　　總之，無論是教學(xué)中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細(xì)節(jié)，否則，將無法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。

教學(xué)反思心得體會8

　　經(jīng)過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式以及課堂的教學(xué)過程，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更好地把知識傳授給學(xué)生，做到真正傳道、授業(yè)、解惑。

　　下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學(xué)心得與體會.

　　一、教學(xué)過程不連貫，出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

　　由于教學(xué)的時間太少，各個知識點(diǎn)之間的銜接比較差，容易出現(xiàn)無話可說的局面，課堂中出現(xiàn)停頓。

　　二、教學(xué)過程中受學(xué)生的影響較大。

　　對于課堂上的教學(xué)過程的把握比較差，受學(xué)生的影響較大，很容易打亂整堂課的`教學(xué)進(jìn)度，不能合理的把握課程的時間進(jìn)度，出現(xiàn)知識點(diǎn)還沒有講完就到了下課的情況。

　　三、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)比較低。

　　由于對學(xué)生的情況不太了解，整堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說接受起來比較困難，學(xué)生學(xué)不會，喪失了學(xué)習(xí)的積極主動性，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，不能真正掌握本堂課的知識點(diǎn)。

　　四、期望的教學(xué)程度跟實(shí)際的教學(xué)程度之間有較大差距。

　　在每堂課的教學(xué)中，總是期望所有的或者大部分的學(xué)生能掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，可是學(xué)生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象較為突出。

　　五、教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生聽不明白。

　　對于稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生就出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。

　　解決方法：

　　一、課下熟讀教案，自己多練習(xí)，及時找出問題，進(jìn)行調(diào)整。

　　二、對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現(xiàn)較多的問題，可以再說一下，讓更多的學(xué)生了解。

　　三、針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低難度，讓學(xué)生聽懂學(xué)會。

　　四、降低目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，應(yīng)多加輔導(dǎo)，詳細(xì)的講解教學(xué)內(nèi)容，做到每一步都講通講透。

　　五、及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由難変易，教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，理論練習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生的掌握程度。

教學(xué)反思心得體會9

　　隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會，下面是我對初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識。

　　一、中小學(xué)教育的過渡

　　學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時，非常不適應(yīng)。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要了解過渡時期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。

　　1、過渡時期的學(xué)生特點(diǎn)

　　剛上初中的學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會：教師每節(jié)課傳授的知識量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒有完全聽明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨(dú)生子女增多，家長在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后，隨著各門功課知識的加深，部分家長已無力給孩子詳細(xì)講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨(dú)立，最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

　　2、針對學(xué)生特點(diǎn)采取的方法

　　首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的.心理變化，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時，便會垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識地對他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對挫折的心理學(xué)教育，并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助。

　　其次，正確認(rèn)識從小學(xué)向中學(xué)過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應(yīng)過程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對于學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)校整體工作都會產(chǎn)生良好的影響。

　　最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，開展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)競賽互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

　　當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過渡時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)反思心得體會10

　　對大班開展了情緒識別活動《心情與表情》，主要要達(dá)到以下兩個目標(biāo)：

　　1.能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。

　　2.愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。

　　我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：

　　一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。

　　二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對。

　　三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應(yīng)的事情。

　　在設(shè)計(jì)此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細(xì)節(jié)：

　　1.看表情猜心情。

　　我讓孩子們看四個表情，然后根據(jù)這四個表情來猜測不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

　　2.事件心情巧配對。

　　我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的.表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录�和情緒進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

　　3.繪畫分享情緒。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時間浪費(fèi)，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。

教學(xué)反思心得體會11

　　大家普遍認(rèn)為，寫教學(xué)反思最大的問題是提起筆來無話可說，不知道寫什么內(nèi)容。為什么大家找不著值得動筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫教學(xué)反思的材料從哪里來”這一主題，把自己寫教學(xué)反思的體會跟大家說說。

　　一、從重組教材中來

　　能時刻用批判的眼光看待問題，不受傳統(tǒng)觀念、權(quán)威教條的束縛，敢于擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，對教材內(nèi)容做出合理的決策，這是教師創(chuàng)造性使用教材、重組教學(xué)內(nèi)容所必備的素質(zhì)之一。當(dāng)我們實(shí)施這些重組教學(xué)內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)有太多的對比性理性認(rèn)識和困惑，這些便是寫教學(xué)反思最好的活材料

　　二、從落實(shí)課標(biāo)基本理念中來

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)許多基本理念，落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過去習(xí)慣的軌道上奔跑，就難于實(shí)施新課程要求，即使每節(jié)課所倡導(dǎo)的反思，不需要很長的文字，不需要新鮮名詞術(shù)語，也會令教師產(chǎn)生畏難情緒和負(fù)擔(dān)感。其實(shí)，理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程，服務(wù)自身的成長，享受成長的快樂，演繹教育的人生，很劃算，一點(diǎn)也不累，教學(xué)反思的材料便會滾滾而來。

　　三、從開放課堂中來

　　當(dāng)前大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對于課堂的過度控制。開放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂，同時學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過程，反思與總結(jié)了學(xué)習(xí)過程，適量監(jiān)控自我認(rèn)識活動，而教師也不囿于課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生眼前的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景。這樣的課堂上，學(xué)生自主權(quán)和主動性得到尊重，學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，反思就不愁話題內(nèi)容了。

　　四、從變革教學(xué)環(huán)節(jié)中來

　　蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)論在我國影響至深，它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習(xí)”，目的是按照教師的規(guī)定“打基礎(chǔ)”�，F(xiàn)在這個五環(huán)節(jié)精髓與時俱進(jìn)地存在著各式各樣的演繹模式，不再囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，必將對課堂教學(xué)帶來新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的`學(xué)習(xí)，常安排一定的時間復(fù)習(xí)舊知識。這樣不僅可以加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系，溫故而知新，而且能為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋。但是切忌復(fù)習(xí)時間過長，內(nèi)容過多，而應(yīng)做到短時高效，平中見奇，快速反饋，即刻人題。

　　需要說明的是，重組教材、落實(shí)課標(biāo)基本理念、開放課堂、變革教學(xué)環(huán)節(jié)是不可截然分開的，以上只是為了敘說的方便而硬性劃分的。其實(shí)，豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個有心人，頭腦中始終有寫教學(xué)反思的意識存在，隨時都可以找到寫作的材料。

教學(xué)反思心得體會12

　　任教高一至高三政治課這十幾年來，課堂教學(xué)中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學(xué)方式，至此談?wù)勎覀�人的幾點(diǎn)看法！

　　真正的素質(zhì)教育離我們多遠(yuǎn)？這是一個重要的問題，也是一個嚴(yán)肅的問題。而新課程的實(shí)施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由的空間。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的政治教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象。從實(shí)踐出發(fā)，在“三個維度”的整體中推進(jìn)，通過政治實(shí)踐活動來提高學(xué)生政治文化素養(yǎng)，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣，以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住教材中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)和進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被我們教師所接納，但是這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法在實(shí)踐中還存在諸多缺陷。

　　困惑一：課改條件下關(guān)于政治課堂中“教師的角色”如何定位？

　　由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)技能，加之社會壓力、學(xué)校高考壓力過大，使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。

　　由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的傳承作用，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識的“容器”、“倉庫”，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出，素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位，他們由過去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋�，課堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學(xué)生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨(dú)立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此，我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師不僅是知識的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者；不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強(qiáng)調(diào)后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結(jié)合，相互促進(jìn)、相統(tǒng)一�，F(xiàn)在學(xué)生的知識儲存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學(xué)生的“心”必須在教學(xué)之余，也要掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識，特別是要關(guān)注國內(nèi)外的社會熱點(diǎn)，能多角度，全方面分析問題。

　　困惑二：學(xué)生合作探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

　　我們知道高中一節(jié)課的時間只有45分鐘，而學(xué)生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過程往往是一個循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要提煉重難點(diǎn)，要求學(xué)生把握基本知識，參與探究活動，并且能讓學(xué)生盡情發(fā)揮，比如：我在講授《建設(shè)社會主義精神文明》這一課時，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結(jié)合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設(shè)置一個問題：假如大家是我們本縣的縣長，如何重振我縣成為一個全國聞名的“文明縣”？這時候?qū)W生熱情高漲，都紛紛說明自己的主張，有學(xué)生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的教育事業(yè)，把人才留住……”有學(xué)生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產(chǎn)品打上中國烙印，推向世界，成為世界品牌。”有同學(xué)說：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關(guān)鍵”……學(xué)生的興致很高回答也很精彩，迎來陣陣掌聲，我也沉浸在學(xué)生的描述中，但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容，所以只能對學(xué)生問題給打斷了，對一部分學(xué)生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿堂講，而是給學(xué)生留足思考的時間，并在有效的時間里教師要協(xié)助學(xué)生把握重難點(diǎn)問題、考點(diǎn)問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時間，對于教師而言也是一種考驗(yàn)。

　　困惑三：學(xué)生自由、合作、探究個體與個體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

　　個體化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的探究問題后，讓學(xué)生分小組相互合作、探究、說說他們曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些事情？學(xué)生面臨兩難問題應(yīng)如何處置？結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說出自己是如何做的。而反應(yīng)慢的`學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使課堂陷入尷尬的局面，目前學(xué)校采取大班制教學(xué)，一個班至少有六十多名學(xué)生，一個一個提問吧，照顧不過來，同時也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設(shè)置問題時要考慮不同層次學(xué)生主體的差異性，相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。高中生這段時期的自尊心強(qiáng)，同時也不愿服輸，抓住學(xué)生這種心理特征，我在課堂教學(xué)中舉行“小組比賽”活動，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學(xué)中，我讓學(xué)生探究：在進(jìn)行村民委員會選舉時，你認(rèn)為影響投票結(jié)果最重要的因素是什么？要求各組學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在黑板上寫出他們的答案，這時候?qū)W生完全拋棄個人的沉默，一個接一個往黑板上跑，寫出他們的想法，平時不積極回答的同學(xué)為了小組利益想不上去也很難，連平時反應(yīng)慢的同學(xué)也會絞盡腦汁為其他同學(xué)出謀劃策�；顒咏Y(jié)束后，教師要針對性的評分了，要適當(dāng)?shù)亟o他們鼓勵但又不能給各個小組一碗水端平，不然學(xué)生覺得沒意思也沒動力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性，所以教師在評價過程中就得留足余地了。在活動過程中，不同個體之間的協(xié)助，形成“以優(yōu)帶差”的氛圍，相互幫助，帶動整體的全面發(fā)展。

　　除此之外，在新課程的政治教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。如：在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學(xué)科的特點(diǎn)，政治課堂的實(shí)踐活動如何開展才有效等，要改變這些狀況，達(dá)到思想教育和知識傳授的“雙豐收”，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，端正教學(xué)思想，這都需要在我們教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)、反思，再到實(shí)踐中去完善和提高。

教學(xué)反思心得體會13

　　我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面，淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會：

　　一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

　　二、重視課后的教學(xué)反思課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的`教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高；（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

教學(xué)反思心得體會14

　　時光荏苒，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)已經(jīng)過去兩個半月了，這也意味著我的政治教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了兩個半月了，從剛站上講臺時的青澀緊張，到現(xiàn)在的成熟輕松，現(xiàn)在的我對于上課不在覺得是緊張的負(fù)擔(dān)，而是一種享受。通過這兩個半月的教學(xué)，以及實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生情況，我對我的教學(xué)工作做了一個小反思。

　　首先我在此介紹一下這個學(xué)校的學(xué)生情況，這個學(xué)校是這個縣里的二中，學(xué)生們的基礎(chǔ)十分薄弱，理解能力較差，而且有些調(diào)皮，上課的時候自控能力差一點(diǎn)，所以我對我的政治課做了一些小改進(jìn)。首先，在上課的時候新授知識減少了一些，多一些基礎(chǔ)知識點(diǎn)的提問，如果不會就讓他們抄寫并會背了，給他限制一個時間段來找你背誦，在作業(yè)方面我讓他們在做練習(xí)冊前先整理并抄寫這一課相關(guān)的知識點(diǎn)，俗話說好記性不如爛筆頭，在抄寫中鞏固知識，在做題時對率大大的提升了，還有就是在理解能力方面，尤其是對材料的理解，理解不了材料找不準(zhǔn)材料中的關(guān)鍵自然就做不對題，所以在上課時我增加了對事例的講解，一個知識點(diǎn)多配幾個事例去講解，政治必修一的知識本來就比較枯燥，通過講解學(xué)生們感興趣的事例不僅能是抽象的知識具體化，便于理解，還能提起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對于他們這樣自控力不足的孩子，對于事例的展示光靠一張嘴說是不行的，一定要陪圖片和視頻，用多媒體展示出來，這樣做的`效果很顯著。

　　之前的我總是一直在單純的講課，考慮學(xué)生的問題并不是很多，通過這兩個半月的實(shí)踐，我考慮的問題全面了許多，我的課堂也變得生動了許多，前幾天我讓學(xué)生們給我寫了課堂反饋，從反饋的結(jié)果看，很理想，他們都覺得我的課堂生動幽默，不容易睡覺，我對此便是很欣慰。他們的鼓勵讓我對我的工作更有信心，在之后的實(shí)習(xí)工作的我會繼續(xù)帶著我的熱情去上好沒一節(jié)課。頂崗實(shí)習(xí)真的很鍛煉人，真的是讓你實(shí)實(shí)在在的去當(dāng)一名老師，它鍛煉的是你在講課，備課，管理等方面的各種能力，我不后悔選擇頂崗實(shí)習(xí)，我相信頂崗實(shí)習(xí)會是我大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中最精彩的一部分。

教學(xué)反思心得體會15

　　教師是塑造學(xué)生美好心靈的工程師，特別是在中學(xué)階段，政治課的高效課堂要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。政治課的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力；思想政治課高效教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，達(dá)到提高課堂效益、提高學(xué)生能力目的。反思很有必要，為此談點(diǎn)個人的體會，與各位同行共勉。

　　1、教師要放開思想，轉(zhuǎn)變角色。多年的教學(xué)工作使很多教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，也有人對于高效課堂抱有過懷疑的態(tài)度，實(shí)施高效課堂教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，在高效課堂下老師變得非常輕松，學(xué)生興趣非常高漲，課堂氣氛非�；钴S，課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開思想，轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生搭建起展示自我的舞臺。

　　2、高效課堂教學(xué)要走出課堂，走向社會，走向生活。我們倡導(dǎo)思想品德教育的實(shí)踐性，應(yīng)該提倡讓學(xué)生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗(yàn)社會生活，從而達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化，要創(chuàng)設(shè)一定的形式和情境，讓學(xué)生逐步了解社會，擴(kuò)大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環(huán)境中，通過公共交往才能得到體驗(yàn)和內(nèi)化，才能提高學(xué)生品質(zhì)。

　　3、高效課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。思想品德教學(xué)的目的就是通過豐富多彩的活動來進(jìn)行知識教育，改造學(xué)生的世界觀，塑造學(xué)生良好的人格，這個創(chuàng)造性的活動要以學(xué)生的思想和行為實(shí)際為根據(jù)，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活、脫離教育實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要是聯(lián)系學(xué)生的思想和行為實(shí)際；另外，還要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中出現(xiàn)的一些問題，通過師生共同對這些實(shí)際問題的分析，提高學(xué)生的能力。

　　4、重視預(yù)習(xí)，開展合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。與以往教學(xué)方式不同之處在于高效課堂要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而由“會學(xué)”走向“樂學(xué)”，此次高效課堂所提倡的導(dǎo)學(xué)案及“30+40”教學(xué)法都注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，用這種方法開展學(xué)習(xí)，學(xué)生將會終生受益。

　　5、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。高效課堂倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開放的.學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以拓展學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道獲取知識和運(yùn)用知識提供機(jī)會。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和帶動下主動關(guān)心國內(nèi)外時政，關(guān)心和接觸社會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，激活了學(xué)生的意識，增強(qiáng)了思想品德教育的實(shí)效，為教學(xué)注入了新的活力。

　　在高效課堂教學(xué)實(shí)施過程中，結(jié)合我們對高效課堂的理解、認(rèn)識以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們在課堂改革推進(jìn)過程中還要注意以下幾個問題：

　　1、導(dǎo)學(xué)案的編制及運(yùn)用還要日臻完善、更加細(xì)致。學(xué)期初，由于思想不夠成熟，急于追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，有些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式化，缺乏教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，課堂上一些新授課、復(fù)習(xí)課、講評課的具體操作還有很多瑕疵和不足，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還不是很充分，部分學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄襲。

　　2、對于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。我們所追求的高效課堂中，學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者。

　　3、對待預(yù)習(xí)重視不夠，缺乏對預(yù)習(xí)的有效監(jiān)控。高效課堂要求讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，這是課堂合作探究的前提，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對于預(yù)習(xí)重視不足，教師缺乏對預(yù)習(xí)的有效監(jiān)控，致使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

　　4、小組建設(shè)和課堂評價不夠完備。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆，而課堂評價則是高效課堂遠(yuǎn)航的槳。在日常教學(xué)中，各小組學(xué)生性格各異、基礎(chǔ)不一，致使學(xué)習(xí)過程中發(fā)言的總是為數(shù)不多的幾個優(yōu)秀學(xué)生，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂評價中過分重視分?jǐn)?shù)，不能將分?jǐn)?shù)與問題的難易有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)失去興趣，產(chǎn)生疲勞。

　　經(jīng)過認(rèn)真反思，在下一步的教學(xué)過程中，我要繼續(xù)做好以下幾點(diǎn)：

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的研究力度，力求編制更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，備課組要求導(dǎo)學(xué)案要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化；教學(xué)中要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式；要注意分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用自習(xí)課時間和其他時間通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我的課堂效率，充分的預(yù)習(xí)是課堂展示的前提，也是小組合作交流的基礎(chǔ)。

　　3、開放課堂，重視合作。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，優(yōu)生帶動中等生，中等生帶動學(xué)困生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、重視教育評價，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。鼓勵性的評價，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。針對學(xué)生實(shí)際，要探索制定小組和個人獎懲制度，真正實(shí)現(xiàn)了宏觀微觀的相互結(jié)合。按成績給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分，越是編號靠后的同學(xué)得分越多。這樣能極大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生回答問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　“長空萬里迢迢路，總有頭雁引領(lǐng)飛�！备母飫菰诒匦校�不進(jìn)則退，開弓沒有回頭箭，我們將堅(jiān)定不移地實(shí)施教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長，乘風(fēng)破浪，勇往向前。

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