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幼兒園教育反思(通用18篇)
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的幼兒園教育反思,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教育反思 篇1
今天早上,小朋友們都在玩區(qū)域游戲。羊羊和開(kāi)開(kāi)兩個(gè)人在下飛行棋,他倆正比賽誰(shuí)飛得快呢!不一會(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn)羊羊大叫:“老師,一顆棋子滾到櫥底下了!痹瓉(lái)在他們玩的地方,旁邊正好放著一個(gè)矮櫥。我走過(guò)去,蹲下身子一看,棋子正安安穩(wěn)穩(wěn)地躺在矮櫥底下最里面的角落里呢。我伸手試了試,不行,拿不到。小朋友看到連老師都不能取到,都有些失望,有幾個(gè)小朋友甚至埋怨起把棋子弄丟的羊羊了。“我又不是有意的。”羊羊馬上反駁!笆前,羊羊也是不小心的。大家一起想想辦法,怎么把棋子取出來(lái)!蔽野褑(wèn)題拋給了孩子,靜靜地等待著孩子們的反應(yīng)。
“老師,讓我來(lái)拿!鄙聿陌∮謫伪〉逆烘鹤愿鎶^勇,只見(jiàn)她把手伸進(jìn)櫥底試了試,可是手太短,夠不著,于是又想把頭伸進(jìn)櫥內(nèi),可頭卻伸不進(jìn),她失敗了!袄蠋,我來(lái)。”剛才被大家埋怨的.羊羊這時(shí)走過(guò)來(lái),只見(jiàn)他半躺著,兩手撐著地,把一條腿伸進(jìn)了櫥里,想用腳去夠棋子。站在一旁的幾個(gè)小朋友都著急地問(wèn)他:“夠到了嗎?夠到了嗎?”羊羊一臉的嚴(yán)肅樣,沒(méi)有回答,過(guò)了一段時(shí)間,羊羊取出了腿,他也失敗了。“老師,我有辦法了!睆埣押勒f(shuō)著,就從衛(wèi)生間拿來(lái)了一把掃帚,然后,身子完全趴下,把掃帚的柄伸進(jìn)了櫥里,一點(diǎn)一點(diǎn)地把滾在里面的棋子給拌了出來(lái)。當(dāng)張佳豪的手拿到棋子時(shí),教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),“張佳豪你真棒!”“張佳豪你比老師還厲害!”有的甚至還去擁抱他,孩子們的臉上個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了喜悅,張佳豪更是一臉的驕傲。
反思:
尊重幼兒,讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的理念。然而在實(shí)際操作過(guò)程中.教師經(jīng)常的做法是要么過(guò)于讓幼兒放任自流,要么又回到了傳統(tǒng)的“師本位”。取棋子是孩子生活中發(fā)生的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題,往往能給孩子帶來(lái)更多的真實(shí)性、挑戰(zhàn)性,從而能引發(fā)孩子不斷地思考問(wèn)題。當(dāng)棋子滾落到櫥底時(shí),我并沒(méi)有幫助孩子及時(shí)地解決問(wèn)題,而是把權(quán)利交給了孩子,我給予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓勵(lì)。因?yàn)槲矣X(jué)得孩子解決問(wèn)題的過(guò)程遠(yuǎn)比幫助孩子解決問(wèn)題更有價(jià)值。當(dāng)孩子取棋子經(jīng)過(guò)兩次失敗后,終于又想出了更好的辦法,取到了棋子,使他們體驗(yàn)到了自己解決問(wèn)題后的成功的喜悅。這種生活實(shí)景,由于孩子的親身嘗試、體驗(yàn),往往會(huì)給孩子留下深刻的印象,這也是幫助孩子運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、自主探索、內(nèi)化體驗(yàn)的一種好方法。
幼兒園教育反思 篇2
悄悄的,陣陣熱風(fēng)輕輕吹走了春日的溫暖。當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光透過(guò)窗前斜射入我的眼眸,不由得輕瞇了一下眼。
渲染在指尖的光映照了內(nèi)心深處的純真與歡樂(lè),我伸手去觸摸那根牽線(xiàn)——隱隱的、無(wú)形的。但是這根線(xiàn),它系著責(zé)任,系著義務(wù)。
這根線(xiàn),如風(fēng)箏,在虛空中搖搖欲墜,而最亮的光被一層無(wú)形的玻璃蓋住?鞓(lè)便是飛向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學(xué)習(xí),它是一盞永不熄滅的燈火,在遠(yuǎn)處召喚,牽引自己,讓求知者在知識(shí)的海洋里隨心所欲;讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑;讓求知者在研修學(xué)習(xí)中品味真正的人生。
每當(dāng)自己漫步在知識(shí)的田園中時(shí),自己的身后圍繞著一群天真無(wú)邪的孩子,對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)或許學(xué)習(xí)帶給自己的只有一部分,把這一部分知識(shí)真正的融會(huì)貫通獻(xiàn)給那群可愛(ài)的小天使們卻才是擁有真正的快樂(lè)。
快樂(lè)一直存在于我們身邊,快樂(lè)不需要太多的代價(jià),只是看你如何去發(fā)現(xiàn)它,只要我們?cè)敢,用一顆激情的.熱情的心去愛(ài)護(hù)它;用心關(guān)注它,快樂(lè)就向你招手,即使炎炎夏日,研修學(xué)習(xí)帶給我的快樂(lè)卻是無(wú)窮的。
一天晚上,做完運(yùn)動(dòng)后來(lái)到小班的活動(dòng)室,突然間感覺(jué)有點(diǎn)口渴,怎么辦呢?我打算碰碰運(yùn)氣,邊走到一個(gè)可愛(ài)的小朋友旁邊,和小朋友說(shuō)明來(lái)意后,有個(gè)小家伙看了我?guī)籽郏戕D(zhuǎn)身去口杯柜里拿出自己的口杯,給我倒來(lái)一杯水,雖然我并未真正的去喝,但心里卻感到了極大的溫暖。出了小班的門(mén),便用同樣的方法去樓上中班,得到是同樣的溫暖。
從那以后,需要“溫暖”時(shí),我就會(huì)去班上,甚至在走廊上、戶(hù)外碰到小朋友是,都會(huì)用同樣的方式去與孩子們交流。同事說(shuō),你為何去逗孩子們啊?我說(shuō):“那是因?yàn)楹⒆觽兘o了我一種簡(jiǎn)單的溫暖。”
這種純真的溫暖,再也不會(huì)讓你有那種“懷疑一切”的危機(jī)感,隨之而來(lái)的是沒(méi)有任何羈絆的輕松。
幼兒園教育反思 篇3
周二開(kāi)展了我園第一次園本教研活動(dòng),本次園本教研活動(dòng)圍繞區(qū)域開(kāi)展,下面就此次區(qū)域活動(dòng)作以下幾點(diǎn)反思:
先來(lái)談?wù)勎野鄥^(qū)域活動(dòng)的良好之處:
一、五大領(lǐng)域貫穿區(qū)域活動(dòng)
從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,園本教研提出,區(qū)域活動(dòng)不能“偏科”,要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求,本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期,在原有的基礎(chǔ)上,增設(shè)了新區(qū)域——社會(huì)區(qū)《太陽(yáng)超市》。社會(huì)區(qū)是從來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的,因?yàn)橐恢币詠?lái)覺(jué)得社會(huì)是一個(gè)很難的領(lǐng)域,如果要開(kāi)設(shè)區(qū)域,就必須準(zhǔn)備許多材料,許多前提經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但是為了更加豐富幼兒知識(shí),我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期還是嘗試開(kāi)設(shè)社會(huì)區(qū),課前進(jìn)行交代,并且進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解,幫助幼兒搭一道墻梯,有了良好的活動(dòng)前準(zhǔn)備,幼兒在游戲的'過(guò)程中,就不會(huì)覺(jué)得吃力。
二、拎清區(qū)域主線(xiàn)
本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽(yáng)超市》,雖是一個(gè)獨(dú)立社會(huì)區(qū),可是仔細(xì)一看,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)我班幾個(gè)區(qū)域都是服務(wù)于社會(huì)區(qū)。例如:《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》,以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示,所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與,但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示?所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個(gè)小區(qū)域全部與社會(huì)區(qū)聯(lián)系起來(lái),藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會(huì)區(qū)的《太陽(yáng)超市》銷(xiāo)售,不僅增添了趣味性,更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望,都要比比誰(shuí)的作品更暢銷(xiāo)。這使我發(fā)現(xiàn),區(qū)域活動(dòng)中,只要拎清主線(xiàn),其他的區(qū)域問(wèn)題也就迎刃而解。
三、區(qū)域材料的有效性、操作性
以前我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,都希望材料越多越好,可是我們常常忽略,區(qū)域材料多,反而會(huì)造成反效果,就像王燕老師說(shuō)的,不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料,不要求花樣多,但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
此次區(qū)域活動(dòng)需要改進(jìn)的方面:
一、活動(dòng)區(qū)之間的擺放
我班屬于圓形教室,所以區(qū)域是環(huán)繞整個(gè)教室的,在開(kāi)展后,我突然感覺(jué)到?jīng)]有區(qū)域的界限,如果不看區(qū)域名稱(chēng),會(huì)使人覺(jué)得全部是一個(gè)區(qū),這是困擾我很久的一個(gè)問(wèn)題。這次區(qū)域我也去中班看了,我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局,給人感覺(jué)每個(gè)區(qū)域很清晰。
二、幼兒之間相互合作
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個(gè)區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū),需要幼兒之間互相合作完成,可是我在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),幼兒都是自己做自己的,很少交流,更別說(shuō)合作了,我試著引導(dǎo),可以只是“曇花一現(xiàn)”,轉(zhuǎn)身即逝,我課后進(jìn)行反思,我想幼兒之間的合作,還是需要在日常教學(xué)和生活中進(jìn)行培養(yǎng)。
幼兒園教育反思 篇4
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的'安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
我們知道,每一年有多少可愛(ài)的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨U嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢?
例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒(méi)有,孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
幼兒園教育反思 篇5
我覺(jué)得從小對(duì)孩子進(jìn)行這樣的安全教育是很必要的,安全教育應(yīng)該滲透在每日活動(dòng)中,應(yīng)不斷強(qiáng)化孩子的安全意識(shí),使他們建立牢固的自我防護(hù)意識(shí)。特別是對(duì)小班的幼兒,針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn),本活動(dòng)用游戲形式貫穿始終,幼兒的參與性、積極性很高,避免的單純說(shuō)教的枯燥無(wú)味,通過(guò)游戲,讓幼兒更深的體會(huì)到誤食的`危害,增加自我保護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中還有幾點(diǎn)需要改進(jìn):
1、教師示范操作材料應(yīng)該要比幼兒實(shí)際操作的材料要大,幼兒能更加清楚地認(rèn)知。
2、對(duì)于誤食的危害性這方面教師可以引導(dǎo)可以更深入些,讓幼兒更加感同身受。
總之,安全教育是幼兒園教育的重中之重,我們除了在一日活動(dòng)中一定要相互監(jiān)督,做到眼到、心到、手到,對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,以保證幼兒的在園安全。還要切實(shí)做好家長(zhǎng)的安全工作,讓家長(zhǎng)配合班級(jí)安全教育活動(dòng)的開(kāi)展,告訴幼兒一些安全知識(shí)以及一些防范措施,讓我們的孩子都能更健康,快樂(lè)的成長(zhǎng)!
幼兒園教育反思 篇6
老師要多思考孩子的感受
這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”母親著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的母親來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最后明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”
從這件事上,咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!
孩子鐘愛(ài)玩沙
咱們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日咱們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。
這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,但是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊!庇械'在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián),用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。
透過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)。但是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。
幼兒園教育反思 篇7
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本特點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,而以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的,包括目標(biāo)定位要為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),要充分考慮幼兒的身心特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)"促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展",以促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑的發(fā)展等等。本次活動(dòng)《荷包蛋》這首樂(lè)曲,是一首音樂(lè)速度和節(jié)奏較為緩和歡快的欣賞樂(lè)曲,之所以選其為教學(xué)內(nèi)容,是因?yàn)檫@首樂(lè)曲不同于一般的抒情歌曲,它可以幫助幼兒積累他們的生活經(jīng)驗(yàn),符合幼兒的欣賞特點(diǎn),容易激發(fā)幼兒的欣賞興趣,引起情感上的共鳴。結(jié)構(gòu)方正,易學(xué)易做,適合幼兒表演。
中班的小朋友,這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣,喜歡聽(tīng)。喜歡隨音樂(lè)盡情的動(dòng)起來(lái),有一定的音樂(lè)表現(xiàn)欲望。好動(dòng),游戲又是幼兒的天性,如何讓幼兒在聆聽(tīng)感知了音樂(lè)的基礎(chǔ)上,用自己的肢體語(yǔ)言去充分表現(xiàn)音樂(lè),感知音樂(lè)的不同變化,從而去真正感受到音樂(lè)富于孩子的動(dòng)感美呢?于是,我設(shè)計(jì)了這次音樂(lè)欣賞活動(dòng)。這也為我班的孩子們所喜愛(ài)與歡迎。
本次活動(dòng)采用了白板教學(xué),使得課堂氛圍更加活躍。首先我以廚師的身份給小朋友帶來(lái)一件禮物,用白板的遮罩功能讓小朋友對(duì)此好奇,從而引起他們的興趣。但是,幼兒對(duì)煎荷包蛋的過(guò)程并不是特別熟悉。之前沒(méi)有給小朋友滲透,以至于在說(shuō)過(guò)程的時(shí)候說(shuō)的不完整。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,我們不能僅僅關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授,而更應(yīng)該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng):一要關(guān)注幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)作表現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)逐步熟悉和理解的過(guò)程。二要關(guān)注幼兒想像表達(dá)的過(guò)程。教師應(yīng)該在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的.思維和想像空間,引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)。
評(píng)課老師指出:"教師運(yùn)用白板教學(xué)激發(fā)了幼兒的興趣,但同時(shí)運(yùn)用了白板從而忽略了圖譜的作用"。幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的情緒體驗(yàn)應(yīng)建立在兩個(gè)"了解"的基礎(chǔ)之上。一是了解幼兒。二是了解作品。音樂(lè)欣賞以?xún)?yōu)秀的音樂(lè)作品為載體,幼兒的情緒體驗(yàn)也是在欣賞作品的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的;并不是所有的音樂(lè)作品都適合幼兒欣賞。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將指導(dǎo)老師提出的建議和自身的不足之處時(shí)刻提醒自己。希望通過(guò)自身的努力能在音樂(lè)教學(xué)的道路上走得更穩(wěn)些。
幼兒園教育反思 篇8
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng),目標(biāo)是“能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí),感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù),回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù),說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的名稱(chēng)等;第二環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒理解圖中的內(nèi)容,并欣賞散文前四段;第三環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹(shù)真好”的話(huà)。接著,我開(kāi)展了分組教學(xué),期盼精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽医又鴨(wèn):“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō):“我家門(mén)前有一棵樹(shù),我很喜歡!蔽颐(wèn):“你為什么喜歡?”“因?yàn)榭梢蚤L(zhǎng)種子!蔽艺f(shuō):“今天,老師請(qǐng)你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù),認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們,好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著,我逐一出示幻燈片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等,并趁機(jī)引導(dǎo)幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去,以豐富幼兒的語(yǔ)言。如,“桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”“鐵樹(shù)有著長(zhǎng)長(zhǎng)的、硬硬的葉子”“秋天到了,楓樹(shù)的葉子變紅了”,等等。接下來(lái)出現(xiàn)的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久,他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道:“它長(zhǎng)得像鐵樹(shù)?,樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā):“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒:“它長(zhǎng)在海灘邊,叫椰子樹(shù)。”看完六幅圖片后,我換了個(gè)話(huà)題:“我們看到了這么多漂亮的樹(shù),真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō):“因?yàn)樗麄兿矚g!彼嗡握f(shuō):“因?yàn)榭梢园烟?yáng)擋住,為我們遮陰!薄
以上是活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的一段實(shí)錄,我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi),從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認(rèn)識(shí)屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手,與幼兒展開(kāi)對(duì)話(huà)。在同伴的互助反思中,我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利,但問(wèn)題也很明顯。比如,導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間,內(nèi)容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離,并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題后,我馬上進(jìn)行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽液闷娴貑(wèn):“為什么要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿(mǎn)感情地說(shuō):“為了讓我們的世界變得更美,所以要種樹(shù)。”我點(diǎn)頭:“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美,是嗎?偉偉,你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō):“可以擋住沙塵暴!蔽倚χf(shuō):“是的,樹(shù)能擋沙塵暴,上次我們做過(guò)調(diào)查!痹旁耪f(shuō):“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)。”我用手遮著頭頂說(shuō):“可以給我們帶來(lái)陰涼,防止太陽(yáng)把我們曬傷!碧焯燧p聲道:“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)!蔽医又鴨(wèn):“是啊,樹(shù)的'本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補(bǔ)充道:“樹(shù)能給我們提供果子。蘋(píng)果樹(shù)能長(zhǎng)蘋(píng)果!蔽医o予了肯定:“我們周?chē)性S多果樹(shù),每天能給我們提供水果,讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō):“樹(shù)還可以做些東西,比如做成小魚(yú)貼在墻上。”我回應(yīng)道:“把樹(shù)切成一片片薄薄的,做成工藝品,然后用來(lái)裝飾,對(duì)嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣!薄皹(shù)能做船!薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著樹(shù)的作用,他們的已有經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)了。
從以上師幼對(duì)話(huà)的情況來(lái)看,幼兒不僅樂(lè)說(shuō),而且有話(huà)可說(shuō),雖然談?wù)摰姆秶s小了,但討論的方向更明確了,更有意義了,對(duì)下面活動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”,使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出,從而推動(dòng)了目標(biāo)的達(dá)成。
幼兒園教育反思 篇9
上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻,在這個(gè)周中我學(xué)到了很多,也增長(zhǎng)了很多的知識(shí)。比如觀(guān)看了早上入園、吃飯、睡覺(jué)、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活
觀(guān)看了孩子們?cè)缟先雸@的視頻,老師們?cè)缭绲木驮谧约航淌议T(mén)口等著孩子們的到來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來(lái)到教室門(mén)口,在老師的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書(shū)包等一些物品,整理好之后整齊的放在自己的小柜子里,而且孩子們?cè)谡碜约簴|西的時(shí)候,比如說(shuō)整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。
而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候,孩子們以來(lái)就幫助孩子脫衣服,疊衣服,沒(méi)有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情,每次都是我們?nèi)退麄儊?lái)完成,完全的剝奪了他們自己動(dòng)手的權(quán)利。
視頻中孩子們吃飯的時(shí)候,會(huì)把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái),每天都會(huì)有一個(gè)小報(bào)餐員,讓小報(bào)餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么,這些飯菜都有什么營(yíng)養(yǎng),然后再請(qǐng)孩子們吃飯。對(duì)于大班的孩子吃飯的'環(huán)節(jié)我很喜歡,就是自助餐;也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片,讓孩子說(shuō)說(shuō)飯菜的營(yíng)養(yǎng),然后老師會(huì)給出相應(yīng)的建議,什么菜吃多少,然后讓孩子們自己選擇。
那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了,就讓孩子們吃,有很多的時(shí)候家長(zhǎng)回家問(wèn)孩子今天在幼兒園吃的什么,孩子們的回答就只是米飯,其他是什么都不知道,這種吃飯的方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營(yíng)養(yǎng),也不會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會(huì)發(fā)生挑食的現(xiàn)象,也很好的鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。
午睡的這個(gè)環(huán)節(jié),視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺(jué)的兒歌,老師還會(huì)給孩子們講講故事,讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢(mèng)中,起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操,這個(gè)我感覺(jué)是很好的,音樂(lè)的起伏沒(méi)有太大的變化,讓孩子慢慢的清醒過(guò)來(lái),伸伸腰,敲敲腿,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動(dòng)作,讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說(shuō):起床啦,穿鞋子廁所小便喝水哈,不會(huì)注意這些細(xì)節(jié)。
從小讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的入廁習(xí)慣也是很重要的,他們?cè)趲N上了相應(yīng)的標(biāo)志,小女孩在兩側(cè)畫(huà)上了小腳丫,在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所,正確的上廁所的方法,小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們告狀聲音,不是他推我了,就是他擠我了,看了視頻當(dāng)中的方法,孩子們很有秩序的入廁,不會(huì)發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。
聽(tīng)也聽(tīng)了,看也看了,感觸非常非常的多,看似很簡(jiǎn)單的一日生活,但是其中的知識(shí)的非常多的,一個(gè)好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的,以后我們會(huì)努力讓孩子們快樂(lè)的在幼兒園成長(zhǎng)生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí),不斷的增進(jìn)自己的知識(shí),當(dāng)然這些也都離不開(kāi)愛(ài)!因?yàn)橛袗?ài),我們的孩子才會(huì)如此快樂(lè)和自信;因?yàn)橛袗?ài),我們的老師才會(huì)如此盡責(zé)和自豪;因?yàn)橛袗?ài),我們家長(zhǎng)才會(huì)如此欣慰與驕傲!
幼兒園教育反思 篇10
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本周我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”, 看圖講述《橡皮膏朋朋》,社會(huì)活動(dòng):《不跟陌生人走》等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
還有游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的中,則可能造成意外的.事故。所以,我們?cè)诨顒?dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒(méi)有,孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。
活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
幼兒園教育反思 篇11
集合的音樂(lè)聲響起,孩子們忙著搬起椅子坐下來(lái)。先拿到椅子的孩子很滿(mǎn)足地坐在位置上,但也有孩子還在與別人爭(zhēng)搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子,洋洋用力拉住椅子不停地喊著:“這是我的椅子,是我先拿到的。”明明也不甘示弱,一再?gòu)?qiáng)調(diào)是他先拿到的,誰(shuí)都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來(lái)解決。
為什么孩子們時(shí)常會(huì)發(fā)生搶椅子的事情呢?我想原因之一是當(dāng)集合的音樂(lè)聲響起時(shí),有些孩子會(huì)去搬靠自己最近的椅子,有些孩子則會(huì)搬自己原先坐過(guò)的椅子,因此就產(chǎn)生沖突了;原因之二是孩子們?nèi)狈χt讓意識(shí)或靈活性,要么執(zhí)意爭(zhēng)搶一張椅子,要么看不到其他椅子。
針對(duì)這樣的情況,我組織孩子討論:“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的'椅子?”孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了,有的說(shuō):“如果真的找不到椅子,可以看看邊上有沒(méi)有多出來(lái)的椅子!庇械恼f(shuō):“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來(lái)決定。”還有的說(shuō):“可以在椅子上寫(xiě)上名字!弊詈蠛⒆觽儧Q定給椅子設(shè)計(jì)、制作標(biāo)簽。
自從孩子們?yōu)橐巫淤N上標(biāo)簽后,爭(zhēng)搶椅子的情況就沒(méi)再發(fā)生。但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。自由活動(dòng)時(shí),孩子們經(jīng)常會(huì)互相欣賞、撫摸椅背上的標(biāo)簽,沒(méi)過(guò)多久標(biāo)簽就破損了。怎么辦?我又把問(wèn)題交給孩子們?nèi)ビ懻摚⒆觽冋J(rèn)為可以定期更換椅背上的標(biāo)簽,并且每次的設(shè)計(jì)可以不同。于是,我們又開(kāi)展了“我為椅子穿新衣”的活動(dòng)。為了使孩子們學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己的椅子,我們還開(kāi)展了“我為椅子洗個(gè)澡”(學(xué)習(xí)擦小椅子)等活動(dòng)。
爭(zhēng)搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動(dòng),不但有效地制止了爭(zhēng)搶椅子的現(xiàn)象,還讓孩子們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的物品,增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。
幼兒園教育反思 篇12
一、對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理,促進(jìn)不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力,我們以工作年限為基本劃分依據(jù),對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位,成為合格幼兒園教師”;工作5~15年的為二級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律,正確判斷兒童發(fā)展水平,確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略,開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng),逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”;工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來(lái)選擇接受哪一級(jí)的管理,并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。
對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后,我們進(jìn)一步提出,不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重,比如:一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效,并提出改進(jìn)措施(是什么)”;二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀(guān)的原因分析,并提出改進(jìn)措施(為什么)”;三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過(guò)判斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表現(xiàn),制定有效指導(dǎo)策略(怎么辦)”。我們把撰寫(xiě)反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作,這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作,也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求,有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性,也就提高了反思的實(shí)效,較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
三級(jí)管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。
做法1我們?cè)谥笇?dǎo)一級(jí)幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時(shí):
首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的.基本格式,然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫(xiě)反思筆記。
幼兒園教師教學(xué)最初寫(xiě)筆記時(shí)比較突出的問(wèn)題是不知道反思什么,所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下,我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論:“到底什么是值得積累的?反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的?”為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象,我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記,這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中,也能意識(shí)到自己的問(wèn)題所在。
然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫(xiě)。
出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別溝通,出現(xiàn)典型問(wèn)題就集體討論。通過(guò)這樣的反復(fù)交流和研討,一級(jí)幼兒園教種情況,我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的,所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在。通過(guò)和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因和改善措施,可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)這樣面對(duì)面的交流,幼兒園教師教學(xué)寫(xiě)反思時(shí)就會(huì)言之有物,寫(xiě)反思的過(guò)程,也就成了再思考、再提高的過(guò)程。
做法
對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師,我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的辦法,對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近,可以形成較為濃郁的研討氛圍,在這個(gè)氛圍之下,相互質(zhì)疑,進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論,或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過(guò)程,幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入,采取的措施對(duì)實(shí)際工作的幫助也會(huì)更大。
二、摸索反思的方法,為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出:幼兒園教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析,當(dāng)你著手于分析、反思這些問(wèn)題時(shí),你就已經(jīng)開(kāi)始了自己的成長(zhǎng)歷程。從某種程度上講,反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問(wèn)題,我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征,就是“問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師,首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題往往可以反映出幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問(wèn)題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高,更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中,抓不準(zhǔn)或抓不住問(wèn)題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方,那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問(wèn)題呢?通過(guò)摸索我們認(rèn)為,可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。
1、對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向,但無(wú)論從哪一方面展開(kāi)反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中,能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多,大致整理一下,與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù),因此,目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。
(1)反思目標(biāo),可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思,就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過(guò)對(duì)目標(biāo)的不斷反思,幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
。2)反思策略,可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。
活動(dòng)中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響,但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面:
一個(gè)是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要;
另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習(xí)的,這是建立在日常對(duì)幼兒的觀(guān)察與分析的基礎(chǔ)之上的,必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對(duì)性的個(gè)案觀(guān)察。所以站在這一層面來(lái)反思活動(dòng)中的策略,我們可以做這樣的分析判斷:作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問(wèn)題,那么我們對(duì)幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。如果這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí),則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”,產(chǎn)生“教學(xué)靈感”,這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之,預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過(guò)反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況,將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理,將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷,并加以探究和剖析,從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
。3)反思效果,可以在對(duì)目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足,并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況,是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受,所以在反思的步驟上,對(duì)效果的反思(通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)效果的反思,我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和再次感受其中的精彩,而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動(dòng)是成功的,我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法,包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動(dòng)尚有不足,則要回到前面所提及的對(duì)目標(biāo)和策略的反思上,在反思中找到需要完善和提高的地方,并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒園教育反思 篇13
一:《吃飯不講話(huà)》
事件描述:今天中午吃飯時(shí),有的小朋友很快把自己碗里的飯吃完了,這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)天佑碗里還是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗飯,原來(lái)他一直和旁邊的小朋友講話(huà),于是我把他換到其他位置上,不一會(huì)兒天佑就把碗里的飯吃完了。
自我反思:吃飯聊天室最近班級(jí)里的一個(gè)壞毛病,因此老師一定要及時(shí)關(guān)注,把容易講話(huà)的小朋友分桌吃,這樣就使得愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友沒(méi)有聊天的對(duì)象,讓他們養(yǎng)成吃飯不說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣。
二:《認(rèn)識(shí)人民幣》
興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí),我一開(kāi)始就告訴孩子們這節(jié)課我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事:從前有一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子,一天,他又拉著爺爺問(wèn)問(wèn)題了:“爺爺,我們國(guó)家到底有多少錢(qián)啊?”爺爺想了想笑著說(shuō):“我們國(guó)家有188元8角8分!蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎?以故事引入,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分,孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面,錢(qián)數(shù)的換算,一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解,因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)10個(gè)一是10,可是要問(wèn)一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了,在講這道題目的時(shí)候我著重講了幾個(gè)2加起來(lái)是10,并聯(lián)系生活舉例,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孩子們?cè)趽Q幣的過(guò)程中,也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對(duì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算孩子們一開(kāi)始覺(jué)得難以掌握,因?yàn)樵谟?jì)算的過(guò)程中關(guān)系到單位的換算,不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減,只有通過(guò)鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握;仡櫛菊碌慕虒W(xué),覺(jué)得在有些環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
分析與反思:
在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有些地方還沒(méi)有及時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于孩子對(duì)分幣的陌生,應(yīng)該抓住孩子提出的問(wèn)題“5分是5角嗎?”讓孩子來(lái)展開(kāi)討論,加深理解。孩子對(duì)分幣比較陌生,因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用,所以沒(méi)有著重講解,其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的開(kāi)始,分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓孩子建立元、角、分的觀(guān)念,理解元、角、分的'關(guān)系,分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。
在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛(ài)的家長(zhǎng)朋友,因?yàn)橛兴麄兊膸椭⒆觽儗?duì)人民幣知識(shí)的掌握更加牢固了,有位家長(zhǎng)告訴我為了讓孩子更形象的理解錢(qián)數(shù)換算,周末家里換了一堆的零錢(qián)回來(lái),我堅(jiān)信有我們的共同努力,孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
幼兒園教育反思 篇14
午餐后,我們讓孩子們看圖書(shū),可是問(wèn)題出現(xiàn)了,陽(yáng)陽(yáng)哭著跑來(lái)告訴我說(shuō),“老師,我的書(shū)被別人拿走了……”沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,娜娜也跑來(lái)告狀某某小朋友搶走了她的書(shū)。我們無(wú)數(shù)次的告訴孩子書(shū)本是大家一起分享的,可是效果一直不好,矛盾總是會(huì)出現(xiàn)。
中午,我拿出了一本色彩鮮艷的`繪本,假裝津津有味地看了起來(lái),眼尖的家家看見(jiàn)了,連忙跑過(guò)來(lái)問(wèn)道,“老師,你在看什么啊?”說(shuō)話(huà)間,好幾個(gè)孩子都擁了上來(lái),他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開(kāi)我的繪本自己看看,很可惜被我阻止了。子涵急了,“老師,給我看看嘛……”還有幾個(gè)孩子也說(shuō)道,“我們也想看……”我故意趾高氣揚(yáng)地說(shuō)道,“不給你們看!”“那我問(wèn)你借!看著孩子們渴望看到繪本的樣子,我故意說(shuō),“如果我不借給你們看,你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看,我們不開(kāi)心!薄拔乙膊桓吲d!”于是我說(shuō)道,“那你們從家里帶來(lái)的書(shū)本如果不借給別的小朋友看,他們會(huì)開(kāi)心嗎?”經(jīng)我那么一問(wèn),孩子們議論開(kāi)了,陽(yáng)陽(yáng)說(shuō),“書(shū)本需要一起分享!睂殞氁舱f(shuō)我?guī)?lái)的書(shū)本給其他小朋友一起看。
看著孩子們互相分享書(shū)籍,我的心里很高興,同時(shí)也對(duì)孩子們的這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析:
1、分享是幼兒不容易做到的事情。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),分享就是不能獨(dú)占,是把自己的東西給了別人,容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現(xiàn)孩子們不肯把書(shū)籍借給別人看的情況。
2、幼兒需要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),使分享成為自愿的行動(dòng)。通過(guò)一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn),讓孩子們知道了分享的重要意義。
相信在接下來(lái)的活動(dòng)中,我們的孩子會(huì)把更多的東西和小朋友一起分享!
幼兒園教育反思 篇15
每學(xué)期都有新的孩子走進(jìn)幼兒園,這次也一樣,添了很多天真可愛(ài)的面孔,更多了各種各樣的有趣的事情。
大班的孩子個(gè)子更比上學(xué)期長(zhǎng)高了不少,他們的話(huà)語(yǔ)更多了,知識(shí)也更豐富了,從前那些個(gè)膽小害羞的男孩女孩,現(xiàn)在也變得很開(kāi)朗活潑了,來(lái)了幾個(gè)新生,個(gè)子高,雖然有幾個(gè)都是第一次上幼兒園,但他們都很懂事,他,很快地就融入了這個(gè)大集體,每次看見(jiàn)他們都是一臉的笑意。這種笑容,會(huì)給每位辛苦的老師一個(gè)溫暖的好心情。
中班的孩子也長(zhǎng)大了許多,雖然過(guò)了一個(gè)寒假,但是,他們很快地又把心放到了幼兒園這個(gè)大家庭里,當(dāng)然,也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園,難免適應(yīng)需要一點(diǎn)時(shí)間,一個(gè)叫小赟的男孩子就是這樣,每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園,來(lái)了還哭鼻子,就這樣不開(kāi)心的上了兩天,他的媽媽也很苦惱,說(shuō)孩子都在家玩的不想上學(xué)了,其實(shí),這孩子本來(lái)非常聽(tīng)話(huà),也很乖,他適應(yīng)環(huán)境的能力比別的孩子需要的時(shí)間要多一點(diǎn),班主任老師耐心地開(kāi)導(dǎo)他,教孩子們做了一個(gè)新游戲,都開(kāi)心地不得了,他也玩得很開(kāi)心,第三天,他總算是面帶笑容的來(lái)到幼兒園了。中班也來(lái)了十幾個(gè)新生,還有的是全托的,原來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園,能很快適應(yīng)幼兒園生活,和其他的小朋友開(kāi)心地玩,確實(shí)很不錯(cuò)。第一天上學(xué)的晚上,有兩個(gè)中班的小男孩偷偷地擦眼淚,這也不怪,第一次上幼兒園,還住在幼兒園,難免有些想念爸爸媽媽?zhuān)覀兊陌⒁虝?huì)耐心的蹲下去抱抱他們,安慰他們不安的心情,確實(shí),在幼兒園工作的每一個(gè)人,是孩子們的引導(dǎo)者,朋友,更是媽媽!特別的在住在幼兒園的孩子們都學(xué)會(huì)了疊被子,鋪床,如何洗漱,他們正在一天一天地進(jìn)步。這些事情,很多孩子都是在家根本沒(méi)有學(xué)過(guò),沒(méi)有嘗試過(guò)的,保育阿姨耐心一個(gè)一個(gè)地教他們,孩子們也變得越來(lái)越能干,
其實(shí),在幼兒園工作真的不是一件簡(jiǎn)單的事情,有教授講過(guò)“在幼兒園工作的;老師真的.很不易,那最低的工資,做最瑣碎麻煩的事情,心系著每一個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè),照顧孩子們的生活,豐富他們的知識(shí),還要聆聽(tīng)有些家長(zhǎng)無(wú)理的要求等等,這不是任何一個(gè)如何厲害的人都能做到的”真的,幼兒園里雖然做的都是一些小事情,其實(shí),幼兒園里無(wú)小事,每一件小事對(duì)于幼兒園這個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),都是大事!幼兒園壓力也會(huì)很大,孩子們總是很天真無(wú)邪的,看著他們一天天長(zhǎng)大,我們也覺(jué)得很欣慰。
小班這次多了八個(gè)孩子,這個(gè)班雖然人數(shù)最少,卻是時(shí)時(shí)刻刻都要注意的一個(gè)班級(jí),因?yàn)楹⒆觽冋娴奶×耍律刻靵?lái)幼兒園里的時(shí)候總會(huì)哭一陣,第一天哭地真的很累,其他的孩子因?yàn)橐残,很容易被影響,幼兒園里無(wú)非開(kāi)學(xué)頭最疼,但是,老師也會(huì)耐心的安慰他們,我們要給這些孩子足夠的安全感,讓他們心里開(kāi)心,喜歡上幼兒園,所以開(kāi)學(xué)近幾天,帶著他們玩玩具,和小伙伴一起做游戲,滑滑梯,他們現(xiàn)在好多了,同時(shí)也學(xué)會(huì)了很多這個(gè)班級(jí)帶給他們的溫暖,團(tuán)結(jié),樂(lè)于助人,懂禮貌等等一些知識(shí)。每天看著他們開(kāi)心天真的笑臉,我們就感覺(jué)再累心情也像春天的陽(yáng)光暖暖的,累并且幸福!
近兩年,網(wǎng)上電視上總是報(bào)道一個(gè)專(zhuān)題“你幸福嗎?”幸福的含義太多太多,每個(gè)人的回答都不一樣,現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都承擔(dān)著自己的社會(huì)責(zé)任,大家都很累,但是,在累的同時(shí),我們也在不斷的收獲,收獲我們自身的成長(zhǎng),收獲和孩子們?cè)谝黄痖_(kāi)心的那些事情,收獲孩子們對(duì)我們的信任和愛(ài),收獲社會(huì)群眾對(duì)我們的支持和肯定,就是我們的幸福!像春天一樣,暖暖的,披著陽(yáng)光,迎著春風(fēng),我們會(huì)繼續(xù)在這美麗幸福的道路上努力前行!
幼兒園教育反思 篇16
孩子的童年應(yīng)該是快樂(lè)的、自由的,但是大多數(shù)的家長(zhǎng)總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子。甚至于有些家長(zhǎng)過(guò)早的、過(guò)度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí),從教五年以來(lái)我經(jīng)常遇到家長(zhǎng)和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情,而這其中家長(zhǎng)比較關(guān)注的是孩子的書(shū)寫(xiě)、算題、認(rèn)字。家長(zhǎng)往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說(shuō)明”中明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的.。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,限度的支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要!睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是:
一、“玩中學(xué)”是幼兒的學(xué)習(xí)方式,也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中,同時(shí)能夠在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情,探究自己感興趣的問(wèn)題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中,孩子們會(huì)扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺(jué),有時(shí)也會(huì)自言自語(yǔ)模仿大人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話(huà)。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識(shí)、自信心、伙伴意識(shí)、語(yǔ)言與交往技能、探究與想象以及對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)等。
二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗(yàn),在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“做是學(xué)的中心,也是教的中心!币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具,支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來(lái)》中,為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來(lái),我為幼兒準(zhǔn)備了大樹(shù)葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料,幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義,為幼兒創(chuàng)造能動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。
三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞,孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊,邊看邊互相討論,孩子們從蚯蚓的外形一直說(shuō)到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識(shí)、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的、主動(dòng)地,教師和家長(zhǎng)要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等,為幼兒提供親身體驗(yàn)、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂(lè)的童年中學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用!
幼兒園教育反思 篇17
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語(yǔ)言活動(dòng),它透過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所學(xué)習(xí)網(wǎng)引起的一系列搞笑的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一齊有意識(shí)地觀(guān)察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)的開(kāi)始,先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫(huà)面,聆聽(tīng)小朋友的介紹,然后老師提問(wèn):“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?透過(guò)辯論會(huì)的'形式進(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了,個(gè)性是我們居住的地方,我們必須要珍惜此刻的幸福生活;顒(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
幼兒園教育反思 篇18
開(kāi)學(xué)了,孩子們帶著新鮮和好奇又走進(jìn)校園,安靜了一個(gè)暑假的幼兒園又恢復(fù)了往日的激情和活力,校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……
從小班升入中班,對(duì)于孩子們而言,一切從新的開(kāi)始,原來(lái)小班時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)我們是這樣開(kāi)展的。
一、活動(dòng)流程的趣味化
雖然,孩子們?cè)谛“鄷r(shí)也曾接觸過(guò)數(shù)字,但只是比較粗淺的,而“我的學(xué)號(hào)”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么,如何讓孩子們對(duì)這抽象的數(shù)字感興趣呢?這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分,我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號(hào),引起孩子的一種關(guān)注,就像懸疑影片中所布局下的.一個(gè)引子,引發(fā)孩子探究的欲望,調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
而在活動(dòng)的進(jìn)行部分,以游戲的方式貫穿,更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在輕松的游戲中,孩子們放松壓力,和數(shù)字朋友做游戲,找到自己相應(yīng)的學(xué)號(hào)。在尋找學(xué)號(hào)的過(guò)程中有新鮮的刺激,也在無(wú)形中體驗(yàn)了一種樂(lè)趣。從給杯子找數(shù)字朋友,到毛巾秀一秀數(shù)字朋友,到新書(shū)、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號(hào)親密接觸,并在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)了自己的新學(xué)號(hào)。
二、關(guān)注幼兒的差異性
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,幼兒之間也是如此。在認(rèn)識(shí)“我的新學(xué)號(hào)”中,我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對(duì)數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好,反應(yīng)靈敏,不光記住了自己的學(xué)號(hào),還主動(dòng)幫助同伴記他們想對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)。而有些孩子就比較被動(dòng),表現(xiàn)較遲緩,反應(yīng)不快,需要多次的提醒。還有一些孩子對(duì)學(xué)號(hào)較為混淆,比如把“21號(hào)”當(dāng)成了“12號(hào)”,而把“23號(hào)”當(dāng)成了“32號(hào)”等,其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn),與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此,在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱,互相幫助來(lái)學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號(hào),找竅門(mén)。
三、關(guān)注活動(dòng)的延伸化
“學(xué)號(hào)”作為一個(gè)新事物,對(duì)于孩子而言,不是一個(gè)活動(dòng)能完全達(dá)成的,還需要今后的積累。因此,我在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒,期望通過(guò)家長(zhǎng)的配合,讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號(hào)!
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