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初中數(shù)學(xué)教育敘事
初中數(shù)學(xué)教育敘事1
教學(xué)不僅是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情,點燃起學(xué)生探究智慧的火花,開啟學(xué)生思想智慧的閘門,讓學(xué)生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造,在生活中融入集體。我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐,講一下本人在教學(xué)過程中,是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想,讓每位學(xué)生不再孤獨。
在上學(xué)期開學(xué)不久,我發(fā)現(xiàn)我們七(3)班上有幾個成績差的同學(xué),如高瑞瑞、韓笑、張夢揚等,由于他們的父母長期在外務(wù)工,由于其父母不在家,他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵和夸獎,在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑,兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負(fù)感到委屈又不愿向老師報告,無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑,遇到不會的題目也不去請教老師和同學(xué),加之,父母不在家,他們長期無人管理約束,做事拖拖拉拉,惰性很大,不加以控制自己,而是放任自流。如此下去,他們回一直在差生隊伍里徘徊,走不出來的。
了解到這一情況后,我便開始對他們加強(qiáng)教育。其教育過程敘事如下:
(1)平時多關(guān)注些他們,讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如,下課后詢問他們能否聽懂課;對老師有沒有什么建議;父母不在家他們能不能按時吃上飯;天氣冷了有沒有厚衣服穿;言語間流露出對他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后,甚是感動,在以后的課堂上,聽課不再像以前那樣總是走神了,作業(yè)也能按時交送了,而且做得也非常認(rèn)真。
。2)課余時間我對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學(xué)習(xí)和生活都無益處,并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流,不要再孤立自己,而要融入班集體的生活中去。并且,我還注意幫他們樹立信心,幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo),找到學(xué)習(xí)的動力。
。3)由于他們底子差,平時上課很難聽懂課,盡管他們課后很用心學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)成績?nèi)圆灰娞岣。于是,我就在課余時間給他們輔導(dǎo)功課,因為我不但是他們的數(shù)學(xué)教師,還是他們的班主任,所以給他們輔導(dǎo)功課時,我不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)知識,后來只要他們沒學(xué)會的,我都給他們輔導(dǎo)(除外語我不會例外),把他們不懂得知識補(bǔ)上來,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們上課時,竟能舉手并正確的回答問題了。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,在期末考試中,他們的成績得到飛速的提高,名次基本處在中等偏上的位置。其中,韓笑同學(xué),竟然名列前茅,這種結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們共同制定的爭取及格的學(xué)習(xí)目標(biāo),更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。
然而在七年級下學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學(xué),每次討論幾何題時總是不積極參與,在下面獨自做作業(yè)、看書,既不參加討論,也不發(fā)表個人見解。學(xué)校大型集會、運動會等,他們也在下面做自己的功課。于是,我找他們談話,他們說:“升入重點高中只看成績,只有認(rèn)真讀書才有出路,干那些與自己無關(guān)的事耽誤時間!边說“參加活動就是浪費時間”。
我想:這是長期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波,使其心理健康受到影響,形成了“離群心理!睂(dǎo)致興趣狹隘,情感淡漠,意志薄弱,缺乏交往能力。這樣的人,學(xué)科成績再好也只是書呆子一個,更為嚴(yán)重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。
針對這些現(xiàn)象,我采取以下做法:
(1)認(rèn)識“離群心理”,矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因,告訴他們有客觀原因,也有主觀原因?陀^上講:一是長期以來學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力,只重抓學(xué)科教育,輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。上述原因,客觀上對三位同學(xué)“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講,由于同學(xué)們對未來社會“用人觀”和人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不足,把人才標(biāo)準(zhǔn)絕對化,對“需要就是人才”缺乏思考。通過和他們交流、分析,使他們明確未來社會對人才的個性要求更高,通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的.例子,告訴他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來社會的必備素質(zhì),使之端正思想觀念,樹立科學(xué)的人生觀。
。2)尋求超越方式,進(jìn)行積極超越!半x群心理”的超越方式,一是根除舊習(xí)慣,形成新習(xí)慣,把“主題班會”改成“主體班會”,做到有針對性地解決班上實際問題,有意識地給他們布置說話內(nèi)容,如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學(xué)說句心理話的主體班會上,要求高瑞瑞、韓笑、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學(xué)。總結(jié)時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚,學(xué)校大型活動動員他們(高瑞瑞、韓笑、張夢揚等)參加,并布置項目要求他們完成。二是樹立他們在集體中的位置,以培養(yǎng)其集體意識和榮譽(yù)感。組織他們參加學(xué)科競賽、科技制作等集體活動,取得榮譽(yù),便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的離群行為,在班級中進(jìn)行教育,使他們從別人的例子中,受到平行教育,逐步使心理由“離群”轉(zhuǎn)變?yōu)椤庇H群”。
。3)時時給予鼓勵,處處進(jìn)行督促。在組織他們進(jìn)行超越“離群心理”的過程中,必然會有很多波折與反復(fù),這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學(xué)在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極,但后來也有再回頭的趨勢。這時,就不失時機(jī)地再給其布置參與和主持活動,對他們關(guān)心集體,并培養(yǎng)了多種興趣的進(jìn)步予以表揚,并督促他們制定“參與班集體活動計劃”,逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率,對他們的評語也隨之提升,使他們逐步告別“離群心理”,形成集體觀念。
通過我近一學(xué)期時間教育,高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人的“離群心理”不但沒有了,而且各人的文化成績也都有不同程度的提高,使他們體會到了融入班級的快樂感。
進(jìn)入八年級后,由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊,而且他們(高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人)的知識根基,不如那些成績一直都比較好的同學(xué)的知識根基穩(wěn)固。以致于這些后來居上的同學(xué),在八年級的學(xué)習(xí)中倍感吃力,對部分章節(jié)的內(nèi)容仍不能很好的把握,這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把把所有的內(nèi)容都很好的掌握,給九年級打下堅實的基礎(chǔ),他們晚上熬到很晚,縮短睡眠時間而用來學(xué)習(xí)。在期中考試后,我發(fā)現(xiàn)高瑞瑞等人,經(jīng)常上課時暈暈沉沉,有時竟然上課睡著了。
于是,課后我就找他們談話。當(dāng)?shù)弥麄兺砩习疽,甚至熬通宵學(xué)習(xí)才導(dǎo)致上課睡著后,我立即對他們的這種行為進(jìn)行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了,對學(xué)習(xí)不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎(chǔ),我沒事幾乎不離開班級,隨時為他們講解遇到的難題;謴(fù)正常的作息以后,他們上課時明顯有精神了,頭腦也似乎更靈活了,難題一點就通。
經(jīng)過堅持不懈的努力,他們在八年級的期末考試中,成績再次飛躍,其中高瑞瑞和韓笑,名列前茅。真可謂:“功夫不負(fù)有心人”!
初中數(shù)學(xué)教育敘事2
一次數(shù)學(xué)課上,我留了幾道數(shù)學(xué)題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來。課下我進(jìn)行了自我反思,并就此問題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策,有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)懵。因此,有的同學(xué)向我提出,解這類題有沒有比較好的方法。
其實,同學(xué)提出的這個問題非常好,他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學(xué)們搜集曾做過的,或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,因為有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃,打算用一節(jié)課的時間解決這個問題,并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開始上課了,一組同學(xué)首先提問,其他組同學(xué)不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭論著,最終解答出來,他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問,雖然我是有備而來,但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題,并對同學(xué)的'幫助表示感謝,而他們此時的笑容是非常自豪的,準(zhǔn)確點兒應(yīng)該說是非常得意的,因為他們覺得自己很了不起,可以幫助老師了。
接下來,我來個順?biāo)浦,讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的規(guī)律式有什么特點,很快他們得出了結(jié)論:有的是一次函數(shù)關(guān)系,有的是二次函數(shù)關(guān)系。這個結(jié)論非常準(zhǔn)確,這是我所沒有料到的。此時,我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵:你們真了不起!之后,我又提出新的問題:那么怎樣才能判斷這個規(guī)律式是一次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一問題,同學(xué)們又積極探索起來。從幾道一次函數(shù)規(guī)律式問題中找到了真確答案:當(dāng)因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時,就是一次函數(shù)關(guān)系。那么,其他情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學(xué)自己得出的結(jié)論,我們展開了應(yīng)用大練兵活動,通過一番實戰(zhàn),有些對結(jié)論持有懷疑態(tài)度的學(xué)生也打消了疑慮。
通過這次教學(xué)經(jīng)歷,我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的,在今后的教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
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