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雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)（精選18篇）
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，快快來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 1
在“雙減”政策下，國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性
語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個(gè)方面，極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。
2、“說”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來說，減負(fù)并不是單單的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉，讓他們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，愿意把自已了解的知識(shí)和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的'作業(yè)�！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。
隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。
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減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“雙減”工作的決策部署，批示精神，堅(jiān)持疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，優(yōu)化“學(xué)校教育”關(guān)，打破“應(yīng)試焦慮”關(guān)，抓實(shí)“日常監(jiān)督”關(guān)，堅(jiān)決把“雙減”工作落實(shí)到實(shí)處。
一、堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。
二是強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。
二、持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的`監(jiān)管力度。
二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無盲點(diǎn)，有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。
三是推進(jìn)長(zhǎng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。
四是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的.教育觀念、成才觀念，理性對(duì)待校外培訓(xùn)。
下一步學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他校經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)來源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
同時(shí)常態(tài)化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 3
雙減政策對(duì)學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應(yīng)新的要求。就語(yǔ)文來說，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育觀念、方法、評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負(fù)，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，配套的背誦、習(xí)字練習(xí)，這樣面向全體的規(guī)范化、個(gè)性化、配套化的設(shè)計(jì)才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)總是機(jī)械性抄寫的多，作為語(yǔ)文老師，要在充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，課堂抓能力訓(xùn)練，扎實(shí)的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，每級(jí)教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準(zhǔn)的練習(xí)，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會(huì)覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。我們將共同努力，引導(dǎo)孩子在校自覺自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校快樂學(xué)習(xí)，在家快樂成長(zhǎng)。
開學(xué)季，上好“雙減”第一課卸下過重負(fù)擔(dān)、逃離題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結(jié)束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓(xùn)做“減法，業(yè)余時(shí)間做“加法”，孩子們有更多時(shí)間去追尋童年的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”相關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學(xué)“見面禮”，家長(zhǎng)們也更加期待全新的打開模式。開學(xué)季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機(jī)銜接，持續(xù)推動(dòng)減負(fù)政策在校園里落地，孩子關(guān)心，家長(zhǎng)注重，全社會(huì)關(guān)切。教育部門、學(xué)校應(yīng)把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當(dāng)中，精心準(zhǔn)備好“雙減第一課。把各項(xiàng)“硬舉措”落地落實(shí)，首先要深刻把握“雙減”重點(diǎn)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，把舉措與實(shí)踐有機(jī)銜接起來，嚴(yán)格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時(shí)托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場(chǎng)景，為孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加良好的條件�！半p減”落地，關(guān)鍵看行動(dòng)，更要看力度。各地要細(xì)化措施，從嚴(yán)監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當(dāng)前，很多地方積極采取行動(dòng)，紛紛推出“課后服務(wù)細(xì)則，讓“雙減走進(jìn)校園擁有更具體、更有針對(duì)性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標(biāo)、不超進(jìn)度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”；西安推出“三個(gè)課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動(dòng)，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴(yán)禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分?jǐn)?shù)“論排名等功利性教育行為。開學(xué)季，是推動(dòng)“雙減從文件到實(shí)施的重要節(jié)點(diǎn)。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的`“主陣地”。各地應(yīng)在課程優(yōu)化、教學(xué)改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們?cè)谛?nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成家校減負(fù)合力�！半p減”政策從推出到現(xiàn)在，僅有一個(gè)多月時(shí)間，當(dāng)前尚處于探索實(shí)踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應(yīng)把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動(dòng)，種好“試驗(yàn)田”，即時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣有效做法。
根據(jù)安排，“雙減”政策在北京、上海、沈陽(yáng)、廣州、鄭州、長(zhǎng)治、威海、南通、成都九個(gè)城市試點(diǎn)，其他省份至少選擇1個(gè)地市展開試點(diǎn)。試點(diǎn)城市應(yīng)主動(dòng)改、大膽試，為全國(guó)更廣范圍推行提供更多的經(jīng)驗(yàn)參考。試點(diǎn)城市當(dāng)好“頭雁，引領(lǐng)“群雁齊飛，讓朗朗書聲充盈校園，讓課堂真正成為教育的“樂園。推動(dòng)“雙減落地見效，要預(yù)防“一刀切，要充分使用好“黑白名單”制度，堅(jiān)持好校外培訓(xùn)公益屬性，科學(xué)用好優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)資源，在特長(zhǎng)挖掘、素質(zhì)教育補(bǔ)充上留有空間，讓孩子們快樂成長(zhǎng)有更多的選擇自由�！半p減”，關(guān)鍵是減負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)是升質(zhì)量。我們希望看到學(xué)生負(fù)擔(dān)“減”的同時(shí)，更希望看到教育成效的“增”。新學(xué)期新氣象，讓我們合力為孩子創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 4
“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個(gè)維度的“雙增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長(zhǎng)的家庭教育能力，只要堅(jiān)持下去，社會(huì)、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減了什么：
1、“減”考試
在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長(zhǎng)群傳播，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。
在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級(jí)可適當(dāng)安排一次期中考試，學(xué)校和班級(jí)不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。
2、“減”作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》提出，要控制書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)每天書面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過90分鐘。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下的“雙增”。
一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。
學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門的教學(xué)工作計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)，管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過程。教師必須認(rèn)識(shí)備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道；作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)，是教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè)，可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。
二、增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)好、學(xué)透，家長(zhǎng)們才不會(huì)想方設(shè)法地為孩子們報(bào)班補(bǔ)習(xí)。但孩子們?nèi)缬袀�(gè)性化的補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對(duì)義務(wù)教育階段，學(xué)校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天至少2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。延時(shí)服務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運(yùn)動(dòng)、興趣活動(dòng)，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。減下來的時(shí)間用來增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動(dòng)上的時(shí)間。二增：增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。很多家長(zhǎng)對(duì)于“雙增”這個(gè)新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對(duì)學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會(huì)更加重視體美音課程，特別是體育老師不會(huì)再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會(huì)被主科霸占，學(xué)生當(dāng)然是高興的。但是同時(shí)希望學(xué)校能夠重視體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用。從家長(zhǎng)角度解讀：學(xué)生歡呼的同時(shí)家長(zhǎng)卻有點(diǎn)擔(dān)憂，家長(zhǎng)要面對(duì)的問題很現(xiàn)實(shí)，體育、藝術(shù)類培訓(xùn)班價(jià)格不便宜，比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩子參加體育、美育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)意味著家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也隨之而來。其實(shí)家長(zhǎng)當(dāng)然希望培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)，只是經(jīng)濟(jì)條件有限，希望在增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)也能適當(dāng)降低價(jià)格，讓更多家長(zhǎng)和學(xué)生消費(fèi)得起。
“雙減”和“雙增”同時(shí)進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)健的體魄，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)。
“雙減“之下需要堅(jiān)持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增’：
一是堅(jiān)持面向全體，增加對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注；二是堅(jiān)持全面發(fā)展，增加對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注�！睂W(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力四種能力為目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實(shí)施“每天一小時(shí)”體藝活動(dòng)方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范和完善課程設(shè)置與執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了從面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)，到面向分層、開闊視野，再到面向個(gè)體、豐富個(gè)性的課程聯(lián)結(jié)，給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準(zhǔn)”的選擇，將家長(zhǎng)的“操心事”變成了“暖心事”。
學(xué)校要著力通過“加減乘除”法，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)量�！凹印笔歉鶕�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生自主開放作業(yè)；
“減”是指老師減教輔材料，減機(jī)械重復(fù)作業(yè)；
“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子形成“乘”長(zhǎng)型思維，真正的做到作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
“雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過新課標(biāo)解讀、備教學(xué)評(píng)模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課堂高效，讓學(xué)生做到真正的當(dāng)堂“吃飽”。充分利用好延時(shí)服務(wù)時(shí)間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”。
其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學(xué)科素養(yǎng)的'任務(wù)需要教師來完成，最終由學(xué)生來展現(xiàn)。教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科專業(yè)知識(shí)這包括所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值及文本本身的閱讀價(jià)值。教師必須準(zhǔn)確掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)于教材的重難點(diǎn)有清晰的把握，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教到什么程度，學(xué)到什么水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能把握好度，并能透徹了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，即良好的教學(xué)能力。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 5
“雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，按照既定實(shí)施方案，不斷通過各種活動(dòng)載體，研討實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，提高綜合素養(yǎng)�，F(xiàn)結(jié)合開展的工作實(shí)際，不斷總結(jié)提升，充分認(rèn)識(shí)，高度重視，調(diào)整方案，研討過程�？偨Y(jié)如下。
一、落實(shí)新政，讓思想在學(xué)習(xí)中徹底洗禮
深入了解“雙減”政策，才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本�！半p減”工作實(shí)施方案、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案、“五項(xiàng)管理”實(shí)施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長(zhǎng)座談會(huì)，廣泛聽取家長(zhǎng)意見，優(yōu)化方案，宣傳國(guó)家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)校“雙減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
二、聚焦教學(xué)，讓能力在課堂中有效提升
緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專注教研，在提升課堂教學(xué)效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué)，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，訓(xùn)練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職教師，管理人員與結(jié)對(duì)師傅“推門聽課”，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，助力他們提升業(yè)務(wù)水平。
三、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中有效鞏固
出臺(tái)作業(yè)管理規(guī)定，教務(wù)處細(xì)化作業(yè)管理要求，落實(shí)作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反饋。
在12月13日—17日分階段分年級(jí)組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研討會(huì)，通過研討會(huì)的`開展，大家分享了好的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的經(jīng)驗(yàn)，研討了在作業(yè)設(shè)計(jì)與管理過程中的困惑。精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實(shí)效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排隨堂練習(xí)，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實(shí)效；分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì)，注重能力培養(yǎng)。
四、精準(zhǔn)施策，讓學(xué)生在服務(wù)中全面發(fā)展
精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校根據(jù)上級(jí)主管部門指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)放課后服務(wù)工作《告家長(zhǎng)書》，統(tǒng)計(jì)回執(zhí)，了解家長(zhǎng)需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推進(jìn)會(huì)議，按照邊實(shí)施邊改進(jìn)，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，合理配置時(shí)間，真正做到貼合家長(zhǎng)需求，為民辦實(shí)事；著力探索“5+2”模式，在校解決學(xué)生作業(yè)問題，解放時(shí)間，釋放空間，給學(xué)生足夠多的閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等發(fā)展、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
五、拓寬渠道，讓校園在活動(dòng)中豐富多彩
硬核“雙減”，減負(fù)不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求，結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)際情況，以“培植高尚情操，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，拓展綜合能力，促進(jìn)和諧發(fā)展”為目標(biāo)，深度融合校園各類資源，科學(xué)設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容。第一時(shí)段安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)答疑等。第二時(shí)段為學(xué)生自主活動(dòng)或?qū)W校組織活動(dòng)時(shí)間。校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)期間，學(xué)校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團(tuán)活動(dòng)。每位學(xué)生自主選擇，積極參與。同時(shí)，各班級(jí)結(jié)合本班特色，開展班級(jí)小社團(tuán)活動(dòng)：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動(dòng)，享受活動(dòng)的快樂。
“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn)，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化“五項(xiàng)”管理，加大“課后服務(wù)”力度，狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構(gòu)建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 6
隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的印發(fā)，社會(huì)各界對(duì)“雙減”政策十分關(guān)注，“雙減”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域“熱詞”，我校扎實(shí)開展作業(yè)管理工作，認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策。
一、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
要制定學(xué)校課堂教學(xué)效益評(píng)價(jià)方案，制定出教師教學(xué)備、教、改、輔、考五環(huán)節(jié)考評(píng)細(xì)則，建立“第一課堂”教學(xué)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)方案。要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)過程監(jiān)管，建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量過程性評(píng)價(jià)體系，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度分析學(xué)情，有的放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”,補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板，拓展學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)有效提升。
二、豐富課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。
我校按照縣教體局關(guān)于開展課后延時(shí)服務(wù)的部署要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在全鎮(zhèn)全面推廣開展了課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了鎮(zhèn)域全覆蓋，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿參加，對(duì)貧困學(xué)生免除了課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)用，開展了學(xué)困生幫扶成長(zhǎng)計(jì)劃，全鎮(zhèn)各校還根據(jù)駐地家長(zhǎng)的實(shí)際需求，對(duì)下班時(shí)間與接送學(xué)生存在時(shí)間差的`部分學(xué)生進(jìn)行集中看護(hù)，有效解決了學(xué)生放學(xué)無人管、家長(zhǎng)接娃難等問題。同時(shí)，各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體，進(jìn)一步豐富課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，將閱讀引入課后延時(shí)服務(wù)，各校加大走廊圖書館建設(shè)力度，為學(xué)生打造更加廣闊的知識(shí)海洋。
三、豐富課后服務(wù)
學(xué)校為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)拓展，依據(jù)學(xué)情有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。擬建立10多個(gè)社團(tuán)，如：瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書法等。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的技能。
四、把握作業(yè)育人功能，嚴(yán)控書面作業(yè)總量
開學(xué)前我校各學(xué)科組就加強(qiáng)作業(yè)管理工作，開展了專題研討活動(dòng),各學(xué)科組明確了作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。教師要遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、幫助教師精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。教師要確保一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至五年級(jí)每天作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘。學(xué)校將不定期進(jìn)行調(diào)查和問卷，及時(shí)反饋，增強(qiáng)“減負(fù)工作”的實(shí)效性。
五、著力抓好課堂教育教學(xué)，確保“雙減”工作有底氣
一是改進(jìn)課堂教學(xué)。
進(jìn)一步推進(jìn)課程改，豐富與自然、社會(huì)和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足。
二是改進(jìn)作業(yè)管理。
科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，建立中小學(xué)學(xué)科作業(yè)班級(jí)統(tǒng)籌公開和總量控制制度，鼓勵(lì)分層布置作業(yè)，嚴(yán)禁布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，全面壓減學(xué)生作業(yè)總量，控制好學(xué)生作業(yè)時(shí)間。
三是改進(jìn)考試制度。
發(fā)揮考試的指揮棒作用，堅(jiān)持教、學(xué)、考相統(tǒng)一。嚴(yán)控平時(shí)考試次數(shù)，降低考試難度，每次考試難易程度要與教學(xué)要求相當(dāng)，嚴(yán)禁過度拔高試題難度，考試測(cè)驗(yàn)結(jié)果采取等第制方式呈現(xiàn)。深化中考制度改,推行學(xué)科等第制與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的高中招生錄取辦法，切實(shí)減輕學(xué)生應(yīng)試化、競(jìng)技化壓力。
六、建立作業(yè)減負(fù)監(jiān)督機(jī)制，全面實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)
學(xué)校建立作業(yè)減負(fù)監(jiān)督反饋制度，按照省市減負(fù)政策要求，高質(zhì)量推進(jìn)減負(fù)工作，力求實(shí)效。通過學(xué)校減負(fù)熱線,線上線下家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查和作業(yè)減負(fù)記錄表等渠道方式，了解發(fā)現(xiàn)減負(fù)工作存在的問題短板，及時(shí)修正解決，堅(jiān)決把減負(fù)工作進(jìn)行到底。
七、打造服務(wù)品牌。
為提升學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量的認(rèn)可度，學(xué)校除了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)外，要重點(diǎn)突出學(xué)校課程特色，打造樣板課程，推出精品課程。可推行走班制課后服務(wù)，打造服務(wù)型名師，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)校實(shí)行審批制度，推動(dòng)課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。
八、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
通過致家長(zhǎng)的一封信、落地式家長(zhǎng)學(xué)校家委會(huì)、班級(jí)微信群等方式進(jìn)一步加大對(duì)科學(xué)教育理念和“雙減”政策的宣傳解讀力度合理引導(dǎo)預(yù)期，增進(jìn)社會(huì)共識(shí)。及時(shí)總結(jié)、宣傳，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹立正確的教育觀和成才觀。
九、明確職責(zé)
學(xué)校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)專班，作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)專班，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)�！半p減”工作高效、有序進(jìn)行。
十、注重民生，優(yōu)化服務(wù)，家校協(xié)同辦好課后服務(wù)“關(guān)鍵小事”。
2018年2月，XX在全國(guó)區(qū)級(jí)層面率先出臺(tái)《關(guān)于在小學(xué)施行早上推退上學(xué)工作的指導(dǎo)意見》。2018年12月，又在全國(guó)率先由教育、發(fā)改、財(cái)政、人力社保四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)放學(xué)后校內(nèi)托管服務(wù)工作的實(shí)施意見》，將托管服務(wù)列入2019年區(qū)工作報(bào)告內(nèi)容和區(qū)教育局關(guān)鍵實(shí)事之一。2021年6月，教育部公布的全國(guó)首批23個(gè)義務(wù)教育課后服務(wù)典型案例單位，XX就有XXX、XX等街道入選，為入選單位最多的區(qū)份。其中，XX街道全部小學(xué)開展托管服務(wù)從校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“回流”學(xué)生XX萬余人，占參與托管服務(wù)學(xué)生的XX%。
十一、下一步計(jì)劃
下一步，我校要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒試點(diǎn)縣市的經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大政治任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)
方式方法，強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)來源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。同時(shí)，常態(tài)化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在今后的工作中，我們將把落實(shí)“雙減”工作放在首位，抓實(shí)抓好。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 7
為推動(dòng)實(shí)施“雙減”工作,我校深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”工作的重要意義，把全面提髙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為治本之策，把全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為重要措施，切實(shí)扛牢責(zé)任，著力構(gòu)建良好教育生態(tài)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。
一、自開展工作以來，我校主要開展了以下專項(xiàng)工作：
�。ㄒ唬┙㈤L(zhǎng)效機(jī)制
探索“雙減”落實(shí)落細(xì)機(jī)制，分層遞進(jìn)落實(shí)，完善責(zé)任落實(shí)、制度保障、家校協(xié)同、督導(dǎo)檢查、社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，深化教育教改。著力抓好配套措施落實(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須堅(jiān)持協(xié)同、統(tǒng)籌推進(jìn)，切實(shí)形成推動(dòng)任務(wù)落實(shí)的強(qiáng)大合力。
建立健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，打造家庭、學(xué)校和社會(huì)有效銜接、相互促進(jìn)的`家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳解讀力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的.教育觀、質(zhì)量觀和育兒觀、人才觀，凝聚教育共識(shí)，緩解教育焦慮。
�。ǘ┲朴喠俗鳂I(yè)設(shè)計(jì)的原則
1、作業(yè)形式多樣化：根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，靈活采用口頭、書面或?qū)嵺`性作業(yè)等形式。
2、優(yōu)化題目結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中遷移舊知識(shí)，內(nèi)化新知識(shí)，鍛煉思維的靈活性作業(yè)的過程是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)新知效果的過程，更是不同階層內(nèi)化理解知識(shí)、探索新知的過程。
3、從嚴(yán)控制考試次數(shù)和內(nèi)容。每學(xué)期期中、期末共2次統(tǒng)一
考試�？荚噧�(nèi)容嚴(yán)禁超出課程標(biāo)準(zhǔn)，考試命題應(yīng)當(dāng)由學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃要求，科學(xué)把握試題的難度不出偏題、怪題。
（三）強(qiáng)化作業(yè)布置研究
以學(xué)科為單位開展深度教研，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段要求，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，做到一科一案。
（四）創(chuàng)新監(jiān)測(cè)體系，在“控量”上下功夫。
徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、機(jī)械重復(fù)過多是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的首要任務(wù)。
二、下一步打算
下一步，我校將進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)堅(jiān)持標(biāo)本兼治，主動(dòng)作為、狠抓落實(shí)�！半p減”工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要久久為功。我們始終要堅(jiān)持切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，積極構(gòu)建良好教育生態(tài)，不斷提升學(xué)校教育質(zhì)量，增強(qiáng)人民群眾的獲得感，辦好人民滿意的教育。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 8
為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和XX省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施方案》精神，有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案如下。
一、指導(dǎo)思想
規(guī)范教育教學(xué)行為，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念；
以“課程創(chuàng)新為契機(jī)”，深入研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)校教育教學(xué)水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為統(tǒng)疇推進(jìn)學(xué)校“雙減”工作全面、高效、有序進(jìn)行，學(xué)校成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體名單如下：
組長(zhǎng)：XXX
副組長(zhǎng)：XXX、XXX
組員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、全體教師
三、工作原則
1.堅(jiān)持立德樹人和全面發(fā)展同行的原則。堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)“五育并舉”，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.堅(jiān)持基礎(chǔ)性和科學(xué)性并重的原則。學(xué)生的作業(yè)布置要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程性質(zhì)。
3.堅(jiān)持多樣性和發(fā)展性并舉的原則。多布置適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐性作業(yè)和過程性作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式多樣化、個(gè)性化。
4.堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的原則。
四、工作基本要求
�。ㄒ唬﹪�(yán)格落實(shí)XX省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施方案》、XX市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》精神和《海城市中小學(xué)減負(fù)工作落實(shí)情況導(dǎo)檢查實(shí)施方案》的要求做好此項(xiàng)工作。
�。ǘ┛茖W(xué)制定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。保證開齊開足課程。要特別重視體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的開設(shè)，不得隨意擠占課時(shí)。不得隨意增減課程課時(shí)，不得隨意增加課程難度，不得隨意加快教學(xué)進(jìn)度。堅(jiān)決杜絕教師課堂上有意少講、“課堂內(nèi)容課外補(bǔ)”現(xiàn)象。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)的要求
1.科學(xué)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)校各備課組必須堅(jiān)持每周研究一次學(xué)生作業(yè)布置。作業(yè)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度,在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計(jì)劃。最后由教務(wù)處和年級(jí)主任進(jìn)行審批。
2.豐富作業(yè)形式，按照“五育”并舉為方針，每天要布置一定量的書面家庭作業(yè)外，也要布置一定數(shù)量的閱讀作業(yè)、家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉，每周布置一個(gè)音樂、美術(shù)方面的實(shí)踐性作業(yè)。把預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)與閱讀、探究、實(shí)踐、合作、體驗(yàn)等類型作業(yè)相結(jié)合。
3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，給學(xué)生分層設(shè)置選擇的權(quán)利。提倡“必做作業(yè)＋鼓勵(lì)性作業(yè)＋拓展性作業(yè)”模式，滿足不同層次的學(xué)生的需求。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置的要求
1.確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；
小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。
2.建立教師“提前試做擬布置的作業(yè)”制度。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師要先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范要求、容易出錯(cuò)的地方和適宜的.學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性,不得布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
3.堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。杜絕翻印配套練習(xí)或以套題、教輔練習(xí)代替作業(yè)的現(xiàn)象。
4.杜絕教師“簡(jiǎn)單”、“粗放式”減負(fù)和“一刀切式”減負(fù)，要處理好面向全體和因材施教的關(guān)系，更要體現(xiàn)精準(zhǔn)有效。
5.規(guī)范書面《家庭作業(yè)本》�！都彝プ鳂I(yè)本》要呈現(xiàn)日期、學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容，教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。鼓勵(lì)對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和多向交流。
8.嚴(yán)禁給小學(xué)生布置電子作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的用眼衛(wèi)生教育。
9.對(duì)參加學(xué)校組織校內(nèi)課后延時(shí)托管服務(wù)學(xué)生，其書面作業(yè)應(yīng)當(dāng)在教師的輔導(dǎo)下，于當(dāng)天在校內(nèi)延時(shí)服務(wù)時(shí)間內(nèi)完成。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)批改要求
1.教師要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇合適的作業(yè)批改方式，做到有布置必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾、糾必復(fù)批。
2.作業(yè)批改教師要全批全改,提倡教師個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改。倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中的'錯(cuò)誤不只用“×”號(hào)做出標(biāo)識(shí)，要同時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)。
�。┳鳂I(yè)講評(píng)要求
1.學(xué)生作業(yè)情況，教師要及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的共性問題要集中講評(píng)，個(gè)性問題要面批校正或予以個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤要求學(xué)生訂正后，教師要進(jìn)行二次批改。
2.通過分析、梳理學(xué)生作業(yè)存在的普遍問題和知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法策略，作為推進(jìn)有效課堂教學(xué)的依據(jù)和支撐。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)管理要求
1.加強(qiáng)集體備課制。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，組織教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，明確學(xué)科知識(shí)體系和認(rèn)知要求，掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法。
2.實(shí)行作業(yè)統(tǒng)籌把關(guān)制。建立由教務(wù)處牽頭、年組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、班主任負(fù)責(zé)、各科教師會(huì)商的工作機(jī)制，做好各學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作，確保作業(yè)量和完成時(shí)間的協(xié)調(diào)。
3.建立健全作業(yè)評(píng)價(jià)體系。使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，倡導(dǎo)陽(yáng)光評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。
4.每學(xué)期開展一次優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選活動(dòng)，學(xué)習(xí)交流，樹立典型，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
（八）從嚴(yán)控制考試次數(shù)和內(nèi)容。小學(xué)一、二年級(jí)每學(xué)期學(xué)�？山M織1次統(tǒng)一考試，其他年級(jí)每學(xué)期不超過2次統(tǒng)一考試�？荚噧�(nèi)容嚴(yán)禁超出課程標(biāo)準(zhǔn)，考試命題應(yīng)當(dāng)由學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃要求，科學(xué)把握試題的難度不出偏題、怪題。
�。ň牛﹪�(yán)格考試結(jié)果運(yùn)用�？荚噾�(yīng)當(dāng)突出激勵(lì)、反饋、調(diào)整和改進(jìn)功能。學(xué)校和教師要重視對(duì)考試結(jié)果的分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的典型問題，提出科學(xué)對(duì)策。考試成績(jī)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，嚴(yán)禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績(jī)及排名。
五、實(shí)施措施
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)作業(yè)管理，落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、提升教育理念，提高教育質(zhì)量、完善教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)管理，科學(xué)構(gòu)建作業(yè)管理機(jī)制。
2.加強(qiáng)集體備課，落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)集體備課制度，組織教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，明確學(xué)科知識(shí)體系和認(rèn)知要求，理清學(xué)期目標(biāo)、單元重點(diǎn)，做到備課組內(nèi)作業(yè)布置一致性，并在學(xué)校進(jìn)行備案，嚴(yán)格教、學(xué)、評(píng)一致。
3.堅(jiān)決杜絕教師個(gè)人隨意布置作業(yè)和對(duì)作業(yè)加量。組織教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋能力。
4.學(xué)校要把作業(yè)管理作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，把作業(yè)評(píng)價(jià)納入教師的業(yè)務(wù)考核體系。要定期對(duì)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。
5.學(xué)校將定期對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，如作業(yè)的數(shù)量、難度和教師批閱、輔導(dǎo)、落實(shí)等；
對(duì)各學(xué)科之間在作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行調(diào)控，按實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整作業(yè)數(shù)量和難度。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 9
為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，根據(jù)中辦、國(guó)辦《關(guān)于進(jìn)—步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和省市有關(guān)文件精神，有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定落實(shí)“雙減”工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)決落地落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱為“雙減”）的文件精神，站在“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”部署落實(shí)“雙減”工作，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促逬學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，辦人民滿意的教育。
二、工作原則
堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，推進(jìn)“五項(xiàng)管理”，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，確�！半p減”工作平穩(wěn)有序。
三、工作目標(biāo)
進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)及作業(yè)布置質(zhì)量，改變校園內(nèi)學(xué)科間“內(nèi)卷”狀態(tài)；徹底減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富校園生活，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。確保一年內(nèi)學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)有效減輕，3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xx全面負(fù)責(zé)
副組長(zhǎng)：xx負(fù)責(zé)“雙減”統(tǒng)籌工作
組員：各班班主任及科任教師（全面參與到五項(xiàng)管理和雙減工作中來）
五、工作措施
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)管理工作
1.學(xué)校教導(dǎo)處嚴(yán)格監(jiān)督各學(xué)科各年級(jí)書面作業(yè)總量。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定：一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三至六年級(jí)日常不超過1小時(shí)。實(shí)行各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌把關(guān)制，建立教導(dǎo)處牽頭、學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)、學(xué)科年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、班主任負(fù)責(zé)、各科教師配合的工作機(jī)制，做好各學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作。教導(dǎo)處不定時(shí)抽查作業(yè)或訪問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題馬上整改。
2.注重作業(yè)設(shè)計(jì)。要切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計(jì)工作納入校本教研工作體系，把作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)到同級(jí)同科集體教研中，確保作業(yè)難度符合學(xué)生實(shí)際，不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求。鼓勵(lì)分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，注重設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè)，進(jìn)一步創(chuàng)新適應(yīng)不同學(xué)生需要的作業(yè)形式。堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、高難度作業(yè)。
3.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力；提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；加強(qiáng)作業(yè)與備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)的一致性，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。
4.認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)。學(xué)校各教研組定期檢查作業(yè)的布置與批改，教師對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)要做到全批全改，不得求學(xué)生自批自改，作業(yè)批改要正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。
�。ǘ┧吖芾砉ぷ�
1.統(tǒng)籌安排學(xué)校作息時(shí)間。從保證學(xué)生充足睡眠需要出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況合理確定作息時(shí)間。上午上課時(shí)間不早于8:20，合理安排課間休息和下午上課時(shí)間，保障學(xué)生每天1小時(shí)午休時(shí)間。
2.加強(qiáng)科學(xué)睡眠宣傳教育。教導(dǎo)處制定《下窖小學(xué)“五項(xiàng)管理”致家長(zhǎng)一封信》轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)家長(zhǎng)群及微信公眾號(hào)，進(jìn)一步明確學(xué)生睡眠時(shí)間要求：學(xué)校生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到10小時(shí)，就寢時(shí)間一般不晩于21:20。大力普及科學(xué)睡眠知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視做好孩子睡眠管理。
3.指導(dǎo)提高學(xué)生睡眠質(zhì)量。教師要關(guān)注學(xué)生上課精神狀態(tài)，對(duì)睡眠不足的，要及時(shí)提醒學(xué)生并與家長(zhǎng)溝通，家校共同加強(qiáng)學(xué)生睡眠監(jiān)測(cè)督導(dǎo)。
�。ㄈ┦謾C(jī)管理工作
1.學(xué)校通過家長(zhǎng)群告知學(xué)生和家長(zhǎng)，原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，嚴(yán)禁手機(jī)進(jìn)課堂。學(xué)生確有將手機(jī)帶入校園需求的，須經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)同意、書面向?qū)W校提出申請(qǐng)，進(jìn)校后要將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。
2.將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定《下窖小學(xué)手機(jī)管理制度》，明確統(tǒng)一保管的場(chǎng)所（保安室）、方式、責(zé)任人（保安），提供必須保管裝置。
3.通過國(guó)旗下演講、班隊(duì)會(huì)等多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力。同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)和作業(yè)管理，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。
4.學(xué)校將手機(jī)管理的有關(guān)要求，通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群等方式，告知學(xué)生家長(zhǎng)，講清過度使用手機(jī)的危害性和加強(qiáng)管理的必要性。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生使用手機(jī)的利與弊，不要盲目聽從孩子的話，告訴孩子，不要沉迷于手機(jī)游戲與網(wǎng)絡(luò)，告訴孩子要能正確使用手機(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)履行教育職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)孩子使用手機(jī)的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。
5.廣泛聽取各方意見建議，細(xì)化手機(jī)管理規(guī)定，及時(shí)解決學(xué)校手機(jī)管理中存在的問題。將學(xué)校手機(jī)管理情況納入班級(jí)日常監(jiān)督范圍，確保有關(guān)要求全面落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（四）課外讀物管理工作
1.學(xué)校組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中心學(xué)校課外讀物進(jìn)校園管理辦法》，建立學(xué)校課外讀物管理領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組，加強(qiáng)管理，定期及不定期進(jìn)行自查，防止問題讀物進(jìn)校園。
2.學(xué)校課外讀物管理工作小組對(duì)校內(nèi)課外讀物認(rèn)真排查清理，杜絕《辦法》中列出的'12條負(fù)面清單中圖書存在。
3.學(xué)校嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人在校內(nèi)通過舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)銷售課外讀物。捐贈(zèng)課外讀物，學(xué)校將務(wù)必明確受捐贈(zèng)課外讀物來源，并進(jìn)行審核把關(guān)，嚴(yán)禁問題課外讀物進(jìn)校園。
4.科學(xué)推薦讀物。進(jìn)校園課外讀物推薦目錄要向?qū)W生家長(zhǎng)公開，堅(jiān)持自愿購(gòu)買原則，禁止強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買課外讀物，學(xué)校各部門不得組織統(tǒng)一購(gòu)買。
5.加強(qiáng)圖書室（角）建設(shè)。學(xué)校圖書室或班級(jí)圖書角，要定期更新圖書，提高使用率，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
（五）體質(zhì)管理工作
1.學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足《體育與健康教育》課程，保證1-2年級(jí)每周4課時(shí)，3-6年級(jí)每周3課時(shí)。
2.學(xué)校制定大課間活動(dòng)制度，并按照要求全面落實(shí)，每天大課間及體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。
3.學(xué)校制定學(xué)生近視眼防控方案，確保每天上下午各做—次眼保健操，制定學(xué)校學(xué)生視力狀況監(jiān)測(cè)機(jī)制，每學(xué)期定期進(jìn)行全覆蓋視力篩查。學(xué)校制定課程表，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，要求任課教師提醒學(xué)生課間走出教室進(jìn)行放松。為避免不良用眼行為，教師要監(jiān)督并及時(shí)糾正孩子不良讀寫姿勢(shì)，應(yīng)保持“一尺、一寸、一拳”要求，讀寫連續(xù)用眼時(shí)間不宜超過40分鐘。
4.組織豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)。以賽促學(xué)、以賽促練，結(jié)合運(yùn)動(dòng)季、比賽月開展足球、籃球、長(zhǎng)跑、跳繩、廣播操比賽等體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技賽，豐富課余生活，提高學(xué)生身體素質(zhì)。通過學(xué)校拓展課、體育社團(tuán)、校隊(duì)的專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到培優(yōu)提升效果，發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)。
5.做好體質(zhì)檢測(cè)。學(xué)校認(rèn)真做好每年一次的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試，依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，如實(shí)記錄測(cè)試結(jié)果，并將測(cè)試成績(jī)及時(shí)錄入系統(tǒng)。針對(duì)成績(jī)不達(dá)標(biāo)學(xué)生，進(jìn)行體質(zhì)健康復(fù)核制度，制定改善計(jì)劃。
�。┞鋵�(shí)課后服務(wù)工作
我校課后服務(wù)遵循“教師自愿、學(xué)生家長(zhǎng)自愿、校內(nèi)實(shí)施、成本分擔(dān)、有效監(jiān)管”的原則，為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)，以政府和學(xué)校支持家長(zhǎng)合理分擔(dān)運(yùn)行成本的做法，強(qiáng)化公益屬性。
1.自愿原則。為解決學(xué)生在家寫作業(yè)遇到問題無人輔導(dǎo)以及學(xué)生在家打游戲玩手機(jī)無人監(jiān)管等問題，學(xué)校通過教育局的課后托管平臺(tái)，開設(shè)課后托管服務(wù)，為群眾辦實(shí)事。
2.服務(wù)時(shí)間。周一至周五中午：11:50至13:10；下午：15:05至16:25（一二年級(jí)）；下午15:05-16:55，參與課后服務(wù)的學(xué)生可自由選擇。
1.安全管理。課后服務(wù)安排在校園內(nèi)進(jìn)行，校內(nèi)有保安巡查，課堂有教師管理，確保學(xué)生安全；同時(shí)要求家長(zhǎng)每天課后服務(wù)后準(zhǔn)時(shí)接回。
2.課程安排。課后服務(wù)不上文化課，主要是作業(yè)輔導(dǎo)和各項(xiàng)素質(zhì)培訓(xùn)班。
3.教師安排。本校教師自愿參與。
4.質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過學(xué)校評(píng)分和家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要把學(xué)生和家長(zhǎng)的多重負(fù)擔(dān)實(shí)實(shí)在在地減下來，又要實(shí)實(shí)在在地提高教育質(zhì)量，亦即“減負(fù)增效”，真正提升校內(nèi)的教育質(zhì)量。
5.成本分擔(dān)。學(xué)校無償提供校園內(nèi)課后服務(wù)場(chǎng)室及其他后勤安全保障，家長(zhǎng)也需承擔(dān)一定費(fèi)用，具體費(fèi)用按上級(jí)文件執(zhí)行。
�。ㄆ撸┖粚�(shí)家訪制度
把落實(shí)“雙減”工作融入家訪的內(nèi)容之中，明確要求班主任每年全班家訪不少于1次，面對(duì)面咨詢家長(zhǎng)對(duì)學(xué)�！拔屙�(xiàng)管理”或“雙減”工作的建議，發(fā)現(xiàn)問題馬上反饋領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)整改，把“雙減”工作落地做實(shí)。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 10
作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑，是教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要手段。根據(jù)《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理的意見》文件精神，為了深入發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級(jí)教育行政部門關(guān)于“減負(fù)”工作的指示精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定方案如下：
一、實(shí)施的意義
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。各地各校要遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：XXXX
副組長(zhǎng)：XXXX
成員：
三、嚴(yán)控書面作業(yè)總量。
要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間總量。
四、創(chuàng)新作業(yè)類型方式。
要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
五、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。各地教育行政部門要經(jīng)常性組織開展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)。
六、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。
教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
七、認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)。
教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。有條件的地方，鼓勵(lì)科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。
八、不給家長(zhǎng)布置作業(yè)。
嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，營(yíng)造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課余生活，與學(xué)校形成協(xié)同育人合力；督促孩子回家后主動(dòng)完成學(xué)校布置的作業(yè)，引導(dǎo)孩子從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，激勵(lì)孩子堅(jiān)持進(jìn)行感興趣的.體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐；不額外布置其他家庭作業(yè)。
九、嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)。
按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，堅(jiān)決防止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給中小學(xué)生留作業(yè)，切實(shí)避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)。
十、健全作業(yè)管理機(jī)制。
完善作業(yè)管理細(xì)則，明確具體工作要求，并在校內(nèi)公示。要切實(shí)履行作業(yè)管理主體責(zé)任，加強(qiáng)作業(yè)全過程管理，每學(xué)期初要對(duì)學(xué)生作業(yè)作出規(guī)劃，加強(qiáng)年級(jí)組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理確定各學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度。
十一、加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督檢查。
學(xué)校將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為規(guī)范辦學(xué)行為的自查內(nèi)容之一，納入教師考核工作中，對(duì)在此項(xiàng)工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型予以表?yè)P(yáng)，對(duì)工作不力、弄虛作假，甚至加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教師將在全校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)共同監(jiān)督作業(yè)情況，切實(shí)做好學(xué)生作業(yè)減負(fù)工作，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 11
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價(jià)值越來越受到教師的關(guān)注與思考。
根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、興趣等特點(diǎn)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、體驗(yàn)性、操作性的作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文教育中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉、去實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。在“雙減”政策下，我認(rèn)為主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)
作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種平臺(tái)，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)。教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，以畫圖、剪報(bào)、查資料、手工制作等方式來完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得。
二、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性
“雙減”政策下，實(shí)施新課程理念的一個(gè)根本要求是必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而教師面對(duì)的是基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同的個(gè)體。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置應(yīng)一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧后進(jìn)生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯度的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生通過不同難度、不同訓(xùn)練量的作業(yè)練習(xí)在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，學(xué)習(xí)了《讀書筆記的三種方法》這節(jié)課后，為全班學(xué)生提供一篇閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自選一種方法寫讀書筆記，或摘記好詞佳句，或編寫內(nèi)容提綱，或結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談體會(huì)。擇難選易全由學(xué)生自定，這樣讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往前進(jìn)步。如用“參加”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出二句以上，而對(duì)于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末來造句。
三、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
個(gè)性化特長(zhǎng)作業(yè)自設(shè)給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供了機(jī)會(huì)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份能充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作業(yè)，教師要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的狀態(tài)。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而自主選擇的作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，并對(duì)自己提出了更高的要求。他們不再只滿足于書本上的知識(shí)，而是去尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間。自主選擇性的作業(yè)，使學(xué)生有了積極參與的熱情，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是主動(dòng)地去完成任務(wù)。這樣，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性的張揚(yáng)。如在教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：讀懂了這首詩(shī)，教師想請(qǐng)你們當(dāng)一次“小能手”，為自己設(shè)計(jì)一道能充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作業(yè)并完成它，時(shí)間為一星期。一周后，學(xué)生交上的作業(yè)，有的在作業(yè)本上用硬筆書法認(rèn)真抄寫了這首詩(shī)；有的畫了一幅山水畫，并在畫上題了這首詩(shī)；有的用自己的話描述了這首詩(shī)的意境。五花八門、充滿個(gè)性的作業(yè)說明學(xué)生在參與設(shè)計(jì)中興趣濃厚、獨(dú)立思考、敢于嘗試、勇于探索。
四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征
懷特海在《教育的目的》里說過這樣一句話：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生走自我發(fā)展之路�！薄半p減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的'興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng)，更好地踐行教育是“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一目標(biāo)。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式來提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)中。如六年級(jí)《草原》這一課的作業(yè)，以前大多數(shù)老師布置的作業(yè)都是讓學(xué)生背誦課文第一段，并默寫出課文第一段。如果改成這樣布置：以第一自然段為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游的口吻對(duì)草原美景進(jìn)行演說，要說出草原美和自己的感受——這樣的作業(yè)質(zhì)量就提高了，學(xué)生的思維就打開了，就更愿意參與了。
總之，作業(yè)的布置也有創(chuàng)新空間，需要教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化。作業(yè)不僅僅是一個(gè)載體，還是一個(gè)極好的平臺(tái)，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)情緒，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 12
隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成為小學(xué)教師日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，以及鞏固基本技能、技巧的應(yīng)用能力。語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，具有激勵(lì)性，又有針對(duì)性，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、單元類作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)
單元類作業(yè)是以單元為基本單位進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)的所有作業(yè)的集合。單元類作業(yè)設(shè)計(jì)遵循統(tǒng)一性、多樣性和差異性原則。學(xué)生在完成單元類作業(yè)的過程中，突破了傳統(tǒng)作業(yè)固定化的框架體系和碎片化的學(xué)習(xí)模式，發(fā)展思維，完善情感價(jià)值，形成核心素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的寓言故事之后，我讓學(xué)生以寓言故事為主題辦一期手抄報(bào)，包括概括寓言故事內(nèi)容、讀了故事懂得的道理、給故事配上圖畫等，使學(xué)生深入地領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵。
二、合作類作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)、教師和同伴的相互作用、相互協(xié)作。合作類作業(yè)是與他人共同完成的，在完成任務(wù)的過程中，可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見，學(xué)生不僅要完成作業(yè)，更要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)寬容。設(shè)計(jì)合作類作業(yè)，可以讓學(xué)生樂中求教，發(fā)散思維，展示才能，發(fā)揮個(gè)性。如在三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日，我給學(xué)生布置不同的任務(wù)，部分學(xué)生收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的故事或傳說；部分學(xué)生收集有關(guān)的古詩(shī)或諺語(yǔ)；部分學(xué)生收集燈謎等，然后課堂上交流學(xué)習(xí)。這樣既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，還讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅。
三、自主式作業(yè)：提升學(xué)生自我效能感
自主式作業(yè)是學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)的.作業(yè)范圍，根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，自主選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的易難度。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，自主管理作業(yè)完成過程。自主式作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)生完成自主式作業(yè)的過程中，教師還需適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生生成意義、建構(gòu)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。如學(xué)習(xí)了杜牧的古詩(shī)《清明》，課后可以讓學(xué)生自主選擇幾首中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)背誦。靈活多變地給學(xué)生布置作業(yè)，可以使學(xué)生的被動(dòng)做作業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的主動(dòng)做作業(yè)。
四、實(shí)踐性作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要貫穿于學(xué)生熟悉的日常生活中。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活以及其他各學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)整體。如在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四之前，我布置學(xué)生回家親自動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察，留意實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化。學(xué)生有了實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，在習(xí)作時(shí)就有話可寫，條理清楚，并能寫出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，使語(yǔ)文知識(shí)得到內(nèi)化。
五、探究性作業(yè)：發(fā)散學(xué)生思維火花
新課程理念更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文探究性作業(yè)，應(yīng)該以教材為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)了部編版三年級(jí)課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》后，我讓學(xué)生思考，白求恩大夫在做手術(shù)時(shí)遇到什么情況？為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地？結(jié)合語(yǔ)文每一個(gè)單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行探究，語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練側(cè)重于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，通過對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的探究，激活學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
六、分層性作業(yè)：體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別差異
“雙減”政策提出后，教師需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)理念做出相應(yīng)的改變。尤其是在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該思考如何結(jié)合分層設(shè)計(jì)作業(yè)的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效分層，進(jìn)而結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，了解自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)了課文《趙州橋》后，我這樣布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋，作業(yè)按學(xué)生的不同層次，分三個(gè)層次：（1）結(jié)合趙州橋的位置、名稱、歷史以及特點(diǎn)寫簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)游詞。（2）找寫得較好的導(dǎo)游詞展示，讓學(xué)生分析好在哪里。（3）找寫得較好的導(dǎo)游詞，畫出你認(rèn)為好的詞句。這樣，語(yǔ)文能力不同層次的學(xué)生都能得到一定的訓(xùn)練并獲得提高。
七、改革作業(yè)評(píng)價(jià)方式：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能
在作業(yè)批改中分層評(píng)價(jià)，主要以激勵(lì)為主，尊重每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)的方式，有時(shí)采用打分制，有時(shí)采用等級(jí)制，對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)蓋印章或?qū)懮霞?lì)語(yǔ)。對(duì)一次作業(yè)進(jìn)行多次的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。
在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)的形式，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，使不同層次的學(xué)生感受到做作業(yè)的樂趣。這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 13
語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文更是重中之重。課后作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它的有效存在才能與教學(xué)、課外實(shí)踐三者真正成為完整、健全的體系。它不但是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要途徑，還能正向引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一大基礎(chǔ)學(xué)科。無外乎，作業(yè)是鞏固復(fù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，促使學(xué)生興趣個(gè)性發(fā)展、發(fā)揮的真正方式�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基準(zhǔn)和方向提出了更明確、更深層的定義，同時(shí)引領(lǐng)教師提升對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、布置，要更加注重人文內(nèi)涵、實(shí)踐運(yùn)用和科技創(chuàng)新。
一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的核心思想
近些年來，在新課改的大力推廣下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作遇到了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的新式化、多樣化設(shè)計(jì)不僅要重視對(duì)書寫的要求，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生能在各方面得以充分發(fā)展和可持續(xù)性地應(yīng)用于未來，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，受用終身。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)過程中能切實(shí)做到因材施教。
二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)側(cè)重趣味性
俄國(guó)教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望�！薄芭d趣是最好的老師”，無論課內(nèi)、課外的哪門課程，都不能只求形式上的五花八門而忽視了真正的意義所在。各門學(xué)科、課程，都應(yīng)讓學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打、生動(dòng)活潑、切實(shí)具體的文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。通過教育工作者對(duì)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在興趣的元素中探索、完成，獲得更深層次的新知，讓學(xué)生探索并整合知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)作業(yè)的多方定位，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并期待上這門課。這種形式的作業(yè)，肯定會(huì)令老師、家長(zhǎng)、孩子都有不一樣的收獲。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，教師需要基于如下兩點(diǎn)方案。
1.作業(yè)的布置
小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識(shí)的初期，他們對(duì)各種各樣的知識(shí)都很好奇，所以學(xué)生的求知欲最強(qiáng)。如果教師采用“填鴨式”教學(xué)方法，不僅無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)滯后性，影響了學(xué)生的意志和品質(zhì)的形成。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)相對(duì)容易，首先，教師可以帶學(xué)生反復(fù)熟讀課文，把課文中所描寫的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解、體會(huì)以圖畫的形式進(jìn)行有趣、有效輸出，以自己喜歡的簡(jiǎn)潔、明朗的方式進(jìn)行合理表達(dá)。其次，教師對(duì)課文中出現(xiàn)的某種特殊現(xiàn)象，可以要求學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行探究和梳理，統(tǒng)計(jì)成書面形式進(jìn)行輸出、分享，這樣既提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手能力。
2.開發(fā)想象力
豐富的想象力是一切開辟、創(chuàng)新的根本因素，所以教師在布置安排語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生突破局限、固化的課本內(nèi)容，通過學(xué)生個(gè)人所掌握的課外知識(shí)，能夠大膽、創(chuàng)新地對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、延伸和拓展，這樣不但增強(qiáng)學(xué)生求知求學(xué)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生在固有的思維方式上不斷探索、創(chuàng)新、突破。重中之重，在設(shè)計(jì)、布置語(yǔ)文作業(yè)的過程中，教師一定要為學(xué)生量身定做一條以開拓、創(chuàng)新為基準(zhǔn)的主流線，讓學(xué)生能有一個(gè)支點(diǎn)撬動(dòng)自己想象的潛力，并得到最大的發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置中，不僅能讓學(xué)生夯實(shí)聽、說、讀、寫等基本能力，還要積極突破作業(yè)的不等同性、多樣性、趣味性，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的不厭煩、不懼怕，始終如一地充滿積極性地實(shí)踐、完成。確保對(duì)學(xué)生的綜合能力的更好培養(yǎng)，要嚴(yán)格保存、堅(jiān)持新課標(biāo)所要求的教學(xué)內(nèi)容，保證小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的常規(guī)性、科學(xué)性和合理性，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平的飛躍。
�。ǘ┞鋵�(shí)自主實(shí)踐
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不少學(xué)生容易出現(xiàn)東張西望或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，有人在與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流的過程中也容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。這種情況如果未能得到及時(shí)糾正，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，教師要及時(shí)制止，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升具有積極影響。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)之中，只是單一讓學(xué)生從課本中直觀地獲得固定的知識(shí)內(nèi)容，可新課標(biāo)卻煥然一新，更大程度上是重視學(xué)生能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課程中激發(fā)興趣，以致實(shí)踐。學(xué)為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)相結(jié)合。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置中，教師更應(yīng)偏重于實(shí)踐的時(shí)效性。關(guān)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)積極、大力與其他學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生走出教室，邁向生活，探索大自然，結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步獲取課本外豐富的知識(shí)和技能。
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語(yǔ)文課程的全新教學(xué)理念要求教師能夠關(guān)注學(xué)生之間的差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異、興趣、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面分析，采用不等同性的作業(yè)布置，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好、特長(zhǎng)、弱點(diǎn)優(yōu)化的形式，有效選擇適合自己的作業(yè)，都能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的果實(shí)，同時(shí)也讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)了其存在的價(jià)值。
1.作業(yè)數(shù)量要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行分層
基于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、特點(diǎn)的差異，進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量上的分層次、分批次，設(shè)計(jì)編排不同、層次的作業(yè)。例如，一模塊的作業(yè)類型側(cè)重于扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容淺顯、易掌握；二模塊作業(yè)側(cè)重于綜合能力輸出，內(nèi)容多樣化；三模塊作業(yè)側(cè)重于創(chuàng)新拓展，內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性；四模塊作業(yè)內(nèi)容側(cè)重于綜合應(yīng)用，內(nèi)容側(cè)重于在一、二、三類扎實(shí)掌握上學(xué)生拓寬視野，實(shí)時(shí)有效提高學(xué)生的'綜合素質(zhì)水平。
2.作業(yè)的難易程度劃分要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握進(jìn)行分層
教師要準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)、弱勢(shì)項(xiàng)和可開發(fā)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，確立學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展方向，確定學(xué)生的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，分化難易不等的多樣性作業(yè)，進(jìn)而激起學(xué)生的向?qū)W、愛學(xué)的信心，提升整體學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師要為整體學(xué)生設(shè)計(jì)打造幾個(gè)階段的作業(yè)目標(biāo)，如基礎(chǔ)型、開發(fā)型和創(chuàng)新型等，要求并鼓勵(lì)學(xué)生都能從自己所完成的層次作業(yè)目標(biāo)后，進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，不斷突破，不斷進(jìn)取。
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由于現(xiàn)階段社會(huì)，城市化生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生所接觸的各類事物少之又少，自然、社會(huì)、人文此類事物對(duì)學(xué)生來說都是好奇、新鮮、有趣的，所以，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)布置完全可以從生活中的方方面面開展、進(jìn)行。而且，切身的感知更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，興趣得到高度培養(yǎng)，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待和喜愛。同時(shí)，無論在任何社會(huì)背景下的語(yǔ)文教學(xué)，聽、說、讀、寫都是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在，這四個(gè)因素貫穿著教學(xué)的全部過程。所以，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化之際，教師也要注重這四點(diǎn)因素得以百分百的保證。
1.“聽”
教育工作者對(duì)“聽”這一作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置，要能以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，讓學(xué)生能夠通過認(rèn)真地傾聽，得到受用于自己的知識(shí)、信息和與自己生活實(shí)踐的重要新聞。這一項(xiàng)抽象的作業(yè)更加適用于在實(shí)時(shí)的課堂之上有效的操作。例如，教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生播放利于身心發(fā)展的音頻或視頻，恰到好處地把學(xué)生由淺入深地帶入具體的思想意境，當(dāng)學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所想要表達(dá)的感情，然后在音頻或視頻播放結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地說出自己心中的感受和情感，最后讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的表達(dá)形式輸出這段創(chuàng)新的精彩回放。
2.“讀”
“讀”是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的最基本技能，閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能有效地增加識(shí)字量，并且在讀的過程中，能夠直觀、具體地感受文章的意義與作者的感情。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，提高閱讀量是積累知識(shí)、開闊視野和拓展思維的有效途徑。教師設(shè)計(jì)、布置這項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)情操、完善人格、勇于挑戰(zhàn)。
3.“說”
“說”直接反映了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能直接形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)和閱讀理解能力的全面提升，這兩個(gè)要素都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教育工作者在設(shè)計(jì)、布置這部分作業(yè)的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、理解課文與體會(huì)課文，通過個(gè)人對(duì)課文內(nèi)容的深度理解，充分組織語(yǔ)言進(jìn)行臨場(chǎng)表達(dá)，使學(xué)生能夠建立思維方式、組織語(yǔ)言能力，使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以進(jìn)一步理解、分析、掌握。在說的過程中，學(xué)生的腦、心、手協(xié)調(diào)一致，不但養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提高了自主學(xué)習(xí)能力。
4.“寫”
俗話說得好：“眼觀千遍，不如手過一遍�！薄皩憽痹谛W(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置中是非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^書寫能夠讓學(xué)生把所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行深刻的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)“寫”也是“試金石”，能夠檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否真正掌握及能否恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于實(shí)踐。新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文這一學(xué)科中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆習(xí)慣和能力，無論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，真正讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手將知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)。
�。ㄎ澹﹤�(cè)重人文性
教師在日常的教育教學(xué)中，形式上只針對(duì)的是課本教材、學(xué)生興趣、作業(yè)布置……實(shí)質(zhì)上是在和每個(gè)學(xué)生和他的整個(gè)家庭的背景、個(gè)人取向、道德品行、思想范疇有一個(gè)長(zhǎng)期的交集。這樣的交集可以說是多樣化的，作業(yè)是教師建立的一種直接與每個(gè)獨(dú)立家庭單位的高頻率溝通橋梁，因此，學(xué)生完成作業(yè)和教育工作者批改作業(yè)是一種常規(guī)的人文互通、互助的人文活動(dòng)。在這座橋梁之上，教師要盡力讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作和關(guān)系平等的氛圍，積極向上的情趣和不斷進(jìn)取的喜悅，促進(jìn)加快建立、發(fā)展、完善學(xué)生的心智和人格，使設(shè)計(jì)、布置作業(yè)成為人文素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑和承載核心。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教育教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中驗(yàn)證是否真正完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要形式，也是檢驗(yàn)教育教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的重要路徑。改革、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式，教師不能一直停滯和滿足于單純的改變作業(yè)的數(shù)量、形式和類別，而是要切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新和不斷嘗試，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和語(yǔ)文教學(xué)的課程特點(diǎn)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，讓革新深入骨子里，讓作業(yè)能夠真切地體現(xiàn)出魅力，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，在快樂中培養(yǎng)語(yǔ)文能力，在快樂中提高人文素養(yǎng)。
�。┴S富類型性
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“瘦身”，并不是全部注重?cái)?shù)量上的減少，不是從原來的抄寫五遍到現(xiàn)在的抄寫兩遍，從原來的三頁(yè)習(xí)題壓縮到現(xiàn)在的一頁(yè)習(xí)題。作為教師，我們更應(yīng)該了解的是，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排是為了能夠讓當(dāng)代學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)、熱愛祖國(guó)幾千年傳承的文字、語(yǔ)言，提高學(xué)生在未來時(shí)期的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。教師可以用豐富多彩的作業(yè)形式，讓學(xué)生既扎實(shí)鞏固課本所學(xué)內(nèi)容，又感知到語(yǔ)文學(xué)科的豐富多彩、新鮮有趣，讓學(xué)生真正了解語(yǔ)文、愛上語(yǔ)文。
1.游戲型
如生字類型的作業(yè)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立制作生字卡片，在課堂上和同學(xué)、老師互動(dòng)，在家里可以和家長(zhǎng)玩生字小游戲，這樣有速、有效提高了學(xué)生的識(shí)字能力；還可以布置給學(xué)生制作歸類識(shí)字的創(chuàng)新學(xué)具，在動(dòng)手制作的過程中，既思考加深了印象，又拓展了學(xué)生的字詞范圍，還可以讓學(xué)生紛紛走出教室，走上街頭，做個(gè)有“火眼金睛”的小導(dǎo)師，找出大街小巷里的錯(cuò)別字，記錄并校正等。
2.競(jìng)賽型
如布置朗讀課文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該盡量避開傳統(tǒng)的朗讀方法，可以推薦學(xué)生利用各種各樣的電子設(shè)備進(jìn)行有聲錄制，并在課堂上與其他學(xué)生分享。為了達(dá)到自己滿意的錄制效果，學(xué)生會(huì)在錄制過程中不斷練習(xí)、不斷提升自我，在分享的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處，進(jìn)而完善自己；也可以在班級(jí)里定期開展朗誦大賽、詩(shī)詞大會(huì)、詩(shī)歌誦讀、故事會(huì)等多樣活動(dòng)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。在此過程中，學(xué)生不僅充分掌握了課文，也鍛煉、發(fā)展了個(gè)人表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)了另一面的自我，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，把完成作業(yè)看作提升自我能力的一個(gè)重要途徑，家校共育實(shí)現(xiàn)事半功倍。
3.親子型
每個(gè)學(xué)生都有這樣一種心理，希望父母能夠及時(shí)地給予關(guān)注和陪伴，所以這一類型作業(yè)既增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情交流，又提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率，還拉近了家長(zhǎng)與教師的距離。如“我當(dāng)小老師”，教師要求學(xué)生以“小老師”的身份讀給父母聽，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以多樣化的方式進(jìn)行閱讀和朗讀�；颉拔沂切⌒摇�，學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行書寫比賽，這樣不僅能有效地保證作業(yè)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提升審美素養(yǎng)。
總而言之，現(xiàn)階段每一名語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)該積極遵循、結(jié)合“雙減”政策之下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)、安排的核心基準(zhǔn)，全面落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的改進(jìn)方針和優(yōu)化方式，并有效提升語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的“瘦身性”和成效性。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 14
雙減”政策的落地，對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都提出了新的更高要求�？茽柷邊^(qū)鐵路第二小學(xué)的教師在推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)過程中，要求與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，探索靈活多樣的教學(xué)方式，把握作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性、智慧性、藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)有效率、有效益，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)“消化”的過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性以及工具性與人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文作業(yè)的多樣性和功能性。如何讓小學(xué)低段活潑好動(dòng)愛玩的孩子喜歡上作業(yè)呢?
一、明確訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用
緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)還要注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固與提升。
二、精準(zhǔn)作業(yè)分層，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇
學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際達(dá)成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感，學(xué)生完成作業(yè)的效率會(huì)更高。分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情分為:接受能力弱的學(xué)生主要完成基礎(chǔ)夯實(shí)作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的'字詞句段運(yùn)用，背誦默寫過關(guān)。比如我班的幾名接受能力弱的學(xué)生，通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們并不是記憶力不好，而是缺乏自信，于是我設(shè)計(jì)了一字開花、詞語(yǔ)接龍等趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，過關(guān)練習(xí)也取得了理想的成績(jī)，這樣只進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，不僅減輕了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓他們獲得了成就感。
三、汪重評(píng)價(jià)激趣，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿期待
教學(xué)效果提升的秘訣是評(píng)價(jià)。如果能讓學(xué)生的作業(yè)成為教師和學(xué)生情感交流的橋梁，可以使每一次作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試:分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次我班的穆辰馨同學(xué)在書寫課堂作業(yè)時(shí)，速度很快并且字跡很工整，我特別表?yè)P(yáng)了孩子的進(jìn)步，一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課狀態(tài)有了很大改善。
在“雙減”背景下，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛，不但鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，這是一個(gè)良性循環(huán)的開始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們一起探索更優(yōu)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義的事情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對(duì)智慧的眼，一顆堅(jiān)毅的心。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 15
作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；
作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)“懂的問題要真正達(dá)到"會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來說，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識(shí)越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的`孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。
在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我們?cè)谔剿髦�、�?shí)踐著。
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一、課題選題的意義和價(jià)值
1、保障“雙減”政策落地實(shí)施的需要。
20xx年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出“雙減”工作目標(biāo)：學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)；小學(xué)階段，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫為主，低段學(xué)生需完成一定量的家庭書面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以確保學(xué)生無書面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實(shí)施。
2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要。
作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生課堂已學(xué)知識(shí)的鞏固以及強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段，學(xué)生年齡尚小，缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。
3、緩和親子關(guān)系的需要。
當(dāng)前，小學(xué)低段語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)往往困擾著學(xué)生，也同時(shí)困擾著家長(zhǎng)。社會(huì)媒體紛紛報(bào)道學(xué)生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的'興趣，家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長(zhǎng)的諸多反饋中說明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)存在著現(xiàn)實(shí)問題，因此，優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能減輕學(xué)生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動(dòng)的時(shí)間，達(dá)到緩和親子關(guān)系的目的`。
4、解決教師設(shè)計(jì)作業(yè)困難的需要。
在當(dāng)前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著崗位考核、職稱評(píng)定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時(shí)，低段語(yǔ)文教師在教學(xué)研究上，大多將研究重點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上，而對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究關(guān)注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對(duì)不能布置書面作業(yè)的變化，焦慮與無奈，但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計(jì)問題的主動(dòng)性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認(rèn)為在國(guó)家強(qiáng)調(diào)“雙減”政策的大背景下，研究小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生收益，也能夠緩解學(xué)校、教師、家長(zhǎng)因“一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)”的減負(fù)政策帶來的焦慮。
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作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。為了落實(shí)“雙減”政策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上嘗試著一些改變……
一、分層布置作業(yè)
學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異。學(xué)校一直提倡“重視個(gè)體，尊重差異，因材施教”的教學(xué)理念。每學(xué)期都開展培優(yōu)補(bǔ)差工作，如何將這項(xiàng)工作更好的開展，落實(shí)從而達(dá)到實(shí)效，“雙減”政策給了我更多的啟發(fā)，在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，利用分層布置作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生獲得作業(yè)肯定。
我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、思維能力等，在班級(jí)中設(shè)置了三個(gè)小組，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)名稱、口號(hào)及隊(duì)徽。并寫下自己的超越目標(biāo)，努力方向。組內(nèi)成員你追我趕，形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大家共同努力，共同奮進(jìn)。
少年精英團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)口號(hào)：古有盤古開天辟地，今有我們勇爭(zhēng)第一。
團(tuán)隊(duì)口號(hào)：勇于探索，創(chuàng)新自我。
團(tuán)隊(duì)口號(hào)：每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！
根據(jù)小組劃分，按照“基礎(chǔ)、提升、挑戰(zhàn)”分層布置每日作業(yè)。如天天向上小組，學(xué)生普遍基礎(chǔ)能力較差，我就給他們布置抄默字詞類的作業(yè)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。對(duì)于少年精英小組這部分學(xué)有余力的學(xué)生，我會(huì)布置一些閱讀、實(shí)踐、口語(yǔ)交際類的作業(yè)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中挑戰(zhàn)自我，完善自我各方面的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)選擇，尊重學(xué)習(xí)能力，以彈性作業(yè)形式滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。這樣也和學(xué)期初的培優(yōu)補(bǔ)差完美結(jié)合，期待他們的不同進(jìn)步、提升。
二、豐富作業(yè)類型
以往我布置的作業(yè)大多是一些常規(guī)作業(yè)，如最常見的預(yù)習(xí)類、口頭識(shí)記類、動(dòng)手抄默類等作業(yè)，現(xiàn)在我努力新增一些創(chuàng)意趣味性的作業(yè)。創(chuàng)意趣味作業(yè)涵蓋了各種作業(yè)形式，有書面感悟類的、實(shí)踐體驗(yàn)類的、時(shí)令主題類的、趣味表演類的。
如《長(zhǎng)津湖》觀后感、民間故事分享會(huì)——小舞臺(tái)大夢(mèng)想、“走進(jìn)自然，描繪秋天——童詩(shī)美文征集令”、“落葉成詩(shī)之小王子”等，讓作業(yè)充滿趣味性。
在第五單元說明文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)課文。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪制的思維導(dǎo)圖將課文的重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，既增加了作業(yè)的趣味性，又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)重點(diǎn)。
三、交換作業(yè)書寫
每周設(shè)立一次交換作業(yè)書寫日，讓學(xué)生在同伴的作業(yè)本上做作業(yè)。選擇心目中榜樣的家庭作業(yè)本或日記本，通過觀察對(duì)方的.作業(yè)，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。希望通過這個(gè)方法，學(xué)生對(duì)待做作業(yè)的態(tài)度、書寫的認(rèn)真程度能夠得到提高。
四、開放無作業(yè)日
每周對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可根據(jù)進(jìn)步程度、積分高低進(jìn)行抽獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品設(shè)置，文具、零食、現(xiàn)金、體驗(yàn)班長(zhǎng)、免值日一天、免寫作業(yè)一次。如班級(jí)成員取得明顯進(jìn)步的，可開放無作業(yè)日，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步帶來的快樂，激勵(lì)他們更大的進(jìn)步。
五、作業(yè)自選超市
針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“作業(yè)自選超市”。提前布置一周特色作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的安排計(jì)劃完成。如習(xí)作類（日記篇）：少年精英組每周四篇日記，永不言敗組每周三篇日記，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學(xué)生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改后進(jìn)行下一篇的創(chuàng)作。周末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布完成情況。
六、時(shí)令主題作業(yè)
可根據(jù)季節(jié)變化，設(shè)計(jì)時(shí)令主題作業(yè)。每月一個(gè)大主題，每周一項(xiàng)小活動(dòng)，每日特色作業(yè)可圍繞主題設(shè)計(jì)。如前段時(shí)間的霜降，讓學(xué)生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動(dòng)，以學(xué)�！奥淙~成詩(shī)”活動(dòng)為契機(jī)，開展了樹葉拼貼畫小王子、“走進(jìn)自然，描繪秋天——童詩(shī)美文征集令”、“落葉飄飄——樹葉書簽”（計(jì)劃中）、“舌尖上的秋天——美食記”（計(jì)劃中）等活動(dòng)，將語(yǔ)文作業(yè)和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當(dāng)中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的凌小少年。
“雙減”政策下的作業(yè)改革，目的就是讓學(xué)生跳脫出封閉的環(huán)境，減少大量單調(diào)重復(fù)、低效的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，真正將學(xué)習(xí)融入生活。我會(huì)在這條道路上繼續(xù)摸索前行……
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作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，與學(xué)生的發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能。“雙減”視域下，我們語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據(jù)日常教學(xué)中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：
一、分層作業(yè)，面向全體
教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會(huì)到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
二、實(shí)踐作業(yè)，提升能力
語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)校國(guó)旗下講話、慰問孤寡老人等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得不同的語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，提高語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際能力。
三、開放作業(yè)，多元嘗試
作業(yè)設(shè)計(jì)布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設(shè)計(jì)除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會(huì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又開發(fā)學(xué)生的多元智能。
四、利用資源，整合精選
作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字，要起到實(shí)效作用。適合學(xué)生的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的`。因此教師作業(yè)設(shè)計(jì)要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺(tái)資源，精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會(huì)言之無物。
作業(yè)研究是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實(shí)踐�？茖W(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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