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課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育有效化評課稿范文
這堂由周秀娟老師執(zhí)教的《風來了》一課，是湘版美術(shù)實驗教材三年級下冊第四課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師營造了一個民主、平等的教學(xué)氛圍，對新課程下的美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)做出了大膽的探討，體現(xiàn)出教師重主體、重體驗、重創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于教法得當，美育活動開展的豐富多彩，學(xué)生從中得到的德育方面的學(xué)習也收獲不淺。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設(shè)計手段：
本課的特點我認為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術(shù)課，同時，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見：
一、趣：生動有趣的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的重要性是顯而易見的。有趣的
學(xué)習活動也是讓學(xué)生感受學(xué)習樂趣，并最終形成學(xué)習興趣的出發(fā)點。著名心理學(xué)家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣�！笨涿兰~斯也指出，“課堂應(yīng)當是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風扇給學(xué)生送來了神秘的“禮物”--原來是涼爽的風。這個有趣的“禮物”既讓學(xué)生初步感知了風，同時也給大家?guī)砹擞鋹傒p松的心情。新穎的導(dǎo)入給這堂課開了個好頭。接下來，教師通過調(diào)換電風扇的風檔，讓女同學(xué)的長辮子和紅領(lǐng)巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚起，再到迎風亂舞，學(xué)生在笑聲中學(xué)習觀察、尋找變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出：不同的風可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的�？吹贸�，在教師努力營造的愉悅、活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生確是學(xué)得輕松而投入。
不足：迎合學(xué)生的心理特點，教師設(shè)計了一個交互動畫游戲，即讓學(xué)生觀察畫面中哪些物體在風來時會變化，只要學(xué)生點擊該處，便出現(xiàn)相應(yīng)改變。這個形式引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，也進一步強化了學(xué)生對風的認識。但教師一定要堅持把最后一個能動的地方找出來，因此而花費了一定時間，我個人認為是沒有必要的，因為這時候?qū)W生已經(jīng)把它當成一個單純的游戲了。如果一個活動中學(xué)生沒有了質(zhì)疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因為它是沒有教學(xué)價值的。
二、活：新課程改革下的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該強調(diào)“活”：把教材活化為生活，把文字活化為
體驗。在鮮活的生活情境中，學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維更容易被激活，流動起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！币彩沁@個意思。周老師運用電風扇讓學(xué)生感知體驗風的特點、在模擬的情境下表演風中的情景……都是在幫助學(xué)生喚起原有的生活經(jīng)驗，深化、提煉對創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學(xué)生說了說風的種類，表演了風來時走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學(xué)生回憶自己對風的記憶、感受或者是跟風有關(guān)的有趣難忘的經(jīng)歷。我的學(xué)生是這樣描述風的：“春天有風的時候我們?nèi)ハ娼瓨蛏戏胚^風箏，漫天都是各種各樣的風箏�！薄岸斓暮L一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學(xué)生模仿）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風，奶奶和我追著被風吹走的衣服到處跑�！薄跋卤┯昵暗娘L最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了。”……這樣能喚起學(xué)生更豐富更有趣的生活經(jīng)驗，賦予“風”以情感，也能讓學(xué)生創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。
三、序：風看不見，摸不著，要把它在紙上表現(xiàn)出來，就要讓學(xué)生扎實有序地掌握好技
能，不然學(xué)生就覺得無從下手，不知如何表達。周老師設(shè)計了幾次練習，循序漸進，層層落實。第一次：學(xué)生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風，學(xué)習用線條表現(xiàn)風。第二次：學(xué)生觀察，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風來了的情景，學(xué)習借用物體的變化表現(xiàn)風。第三次，學(xué)生給別的作品找“碴”，認識畫風時要注意風向一致的問題。第四次即學(xué)生作業(yè)，學(xué)生練習用自己喜歡的方式表現(xiàn)風。學(xué)生基本上掌握了表現(xiàn)風的方法，如畫颶風、龍卷風一類的，有的用大面積交織纏繞的螺旋線條和斷裂的樹干來表現(xiàn)，有的則用海嘯的場景來表現(xiàn)。還有用飛舞的樹葉、被風刮起來的物品等來表現(xiàn)不同的風。
不足：在很多學(xué)生的作業(yè)中都出現(xiàn)了人物，比如表現(xiàn)人在風中行走時頭發(fā)、衣服等的變化。在教學(xué)中教師也組織學(xué)生表演過模擬的情景，但教師疏忽了對學(xué)生進行人物動作描畫的指導(dǎo)，因此學(xué)生中大部分都沒有準確表現(xiàn)出來。
此外，風自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應(yīng)該有意地進行意境的提升，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時表現(xiàn)一定的情感。
最后，我還想說一說這節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)�？赡苡捎谑潜荣愓n的原因，周老師設(shè)計的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時間也不少，因此留給學(xué)生作業(yè)評價的時間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評語而結(jié)束。這樣的評價意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學(xué)設(shè)計中還是應(yīng)該給評價環(huán)節(jié)留比較充足的時間。象本次課業(yè)可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進步等，讓學(xué)生自己張貼，這樣學(xué)生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當然這需要老師做一定指導(dǎo)和甄別。然后教師進行點評，讓學(xué)生正確認識什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個方向努力。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何做到更好，永遠是我們教學(xué)者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)功底。而通過聽課、反思、評課的研討流程，我也深深體會到教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)--它需要我們教師認真去挖掘教材并結(jié)合實際，盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓美真正成為清風，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
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