二年級語文上冊識字5評課稿

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

　　1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

　　新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

　　“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　認(rèn)識新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

　　為生字寶寶找家——理解詞義；

　　生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；

　　二、加強(qiáng)參與意識，主動地學(xué)習(xí)。

　　1、重視教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

　　小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；

　　一起來幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

　　送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。

　　前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動物多動情況，拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　以上做法，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)。

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