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幼兒園教師工作隨筆(14篇)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師工作隨筆1
記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛說話，向其家長(zhǎng)了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來，家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物，對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的?”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問問他，“蒙蒙，你懂了嗎?”“蒙蒙，你來說一說!”每次幫孩子穿衣服的'時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)劊饾u的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了�？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。
第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。
幼兒園教師工作隨筆2
每天跟孩子們?cè)谝黄�，帶給我們更多的是快樂和幸福。每天，細(xì)數(shù)著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對(duì)性格差異比較大的孩子。子碩內(nèi)向、孤單，龍宵外向、豁達(dá)，可以算得上是班里的活寶，可就是這對(duì)活寶，每天都會(huì)給老師們帶來更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現(xiàn)不很積極，無論老師用怎樣的語言和行為調(diào)動(dòng)他，他都無動(dòng)于衷，不肯說出自己的想法。課下的他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會(huì)時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對(duì)待他，他都會(huì)無所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì)停歇。我們用盡無數(shù)方法，卻總是見效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。
接下來的一段日子里，子碩在我的指導(dǎo)下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì)及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。慢慢的`，我發(fā)現(xiàn)：子碩是個(gè)善良、有愛心的孩子，在老師的鼓勵(lì)下，漸漸成為愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準(zhǔn)確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中，龍宵的畫極富想象性，并且能夠用語言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的啊！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對(duì)他的看法和態(tài)度。“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，認(rèn)可孩子的每一點(diǎn)。我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆亮麗的新星！
幼兒園教師工作隨筆3
我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內(nèi)心，就會(huì)無比的快樂。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應(yīng)了這樣充實(shí)的.生活和快節(jié)奏。
感謝徐老師的照顧。開學(xué)以來，一直忙著幼兒園里的一些煩瑣的事情，對(duì)班級(jí)往往是無暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟悉家長(zhǎng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。
感謝家長(zhǎng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(zhǎng)的熱情。對(duì)于我這個(gè)新老師，大家都抱著積極的心態(tài)接受，對(duì)我充滿了信心，而我，也不會(huì)辜負(fù)這些家長(zhǎng)的期待。
感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。
盡管會(huì)感覺累，但還是時(shí)刻準(zhǔn)備著；盡管現(xiàn)在已差不多是期中了，但還是會(huì)認(rèn)真對(duì)待。路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，我和同事會(huì)心連心、手拉手一起努力扛過去！
幼兒園教師工作隨筆4
這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了�！薄笆恰辈┪暮芩斓鼗卮�。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾�！辈┪暮芨吲d的坐下繼續(xù)吃飯。
午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的'秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了�？吹讲┪哪钦J(rèn)真的樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實(shí)話�！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說:“老師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開始注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，保護(hù)自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(zhǎng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
幼兒園教師工作隨筆5
蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”可見，幼兒教育離不開家長(zhǎng)工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長(zhǎng)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)了解幼兒園的渠道主要來自于各班的老師，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)接觸最多，搞好家長(zhǎng)工作主要是老師要做好與家長(zhǎng)的溝通、學(xué)會(huì)一些突發(fā)事件的處理方法，尋找教育的最佳切入點(diǎn)。
一、科學(xué)宣傳，家長(zhǎng)心中有目標(biāo)
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與、并積極支持，幫助其提高教育能力�！钡珷渴趾献�、家園共育的前提條件是必須讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的教育目標(biāo)。比如在期初家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)：我們始終遵循“為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為幼兒的終身發(fā)展奠基”的服務(wù)宗旨，著眼孩子的未來，致力于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都得到發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；還可以根據(jù)各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu)，了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟家長(zhǎng)對(duì)這方面也很關(guān)注；還可以明確地告訴家長(zhǎng)：我們的教育需要他們的支持與協(xié)助，讓家長(zhǎng)明白，只有家園配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
二、以誠(chéng)相待，服務(wù)理念促合作
家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源，家長(zhǎng)和教師相互配合和溝通才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。因此，家園合作是一項(xiàng)必不可少的幼兒園教育工作之一。我們作為教師都應(yīng)改變一下自己的教育觀念，不再是一味地用居高臨下的方式去指導(dǎo)家長(zhǎng)，而要明確每個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的育兒經(jīng)驗(yàn)。所以我們要以誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，力求把家園工作做得更好。 同時(shí)樹立一個(gè)嶄新的觀念：教育就是服務(wù)，服務(wù)就要主動(dòng)。在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，我們應(yīng)努力做好角色定位，調(diào)整自己的態(tài)度、情緒、語言等，更好地與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的重要外部促進(jìn)者，我們只有不帶任何權(quán)威、尊重家長(zhǎng)、充滿信任地與他們合作，隨時(shí)向他們敞開大門，甚至適時(shí)地讓他們分享權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任，二者形成真正的的共同體，“家園公育”才能實(shí)現(xiàn)。
1、尊重家長(zhǎng)。贏得一位家長(zhǎng)的信任就能影響一批家長(zhǎng)，獲得一百位家長(zhǎng)的理解就能取得更多家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會(huì)認(rèn)可。家園協(xié)力同心，合作溝通共育，就為幼兒搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的幸福樂園。90年代，我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，總以為自己是孩子的老師，自以為說出來的話都是正確的，顧及家長(zhǎng)的感受少，只要求家長(zhǎng)言聽計(jì)從即可。自從新的《綱要》施行后，（二十一世紀(jì)初期）我漸漸明白：只有尊重家長(zhǎng)，凡事都要站在家長(zhǎng)的角度上替家長(zhǎng)多考慮，并有耐心、虛心、誠(chéng)心地聽取他們的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園合作才能愉快進(jìn)行。又過了十年（最近這幾年），更讓我明白了，我們要下位思考，放下姿態(tài)，老師不是高高在上的智者，我們和家長(zhǎng)是合作者，雙方是幼兒成長(zhǎng)的助推器，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通并有效合作，為培養(yǎng)幼兒的可持續(xù)發(fā)展而不斷努力。
2、語言巧妙。每個(gè)孩子是一本書，他們都有著個(gè)體差異、個(gè)性差異、能力差異等，所以怎樣在家長(zhǎng)面前客觀評(píng)價(jià)孩子？所謂的好孩子與能力較差孩子我們到底怎樣來跟家長(zhǎng)交流？在與家長(zhǎng)交流時(shí)難免會(huì)說到孩子的優(yōu)缺、缺點(diǎn)。這時(shí)教師應(yīng)注重語言的表達(dá)技巧，巧妙使用語言。平時(shí)我在孩子面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是：能力強(qiáng)的孩子多表?yè)P(yáng)，能力差的孩子多鼓勵(lì)，再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn)；但在家長(zhǎng)面前，我是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出孩子的不足，并且避實(shí)就虛，不是馬上切入正題。這樣家長(zhǎng)比較容易接受，這樣交流的效果家長(zhǎng)才會(huì)滿意，更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。
3、靜對(duì)突發(fā)事。在幼兒園難免會(huì)碰到磕磕碰碰的小意外，但事件發(fā)生了，我們?cè)撊绾翁幚�？如何�?yīng)付在放學(xué)的一剎那與家長(zhǎng)的溝通、解釋？怎樣來對(duì)待家長(zhǎng)不受理智控制的破口大罵和失態(tài)？甚至是一紙?jiān)V狀園長(zhǎng)室后的再次面對(duì)面對(duì)話？這些都無時(shí)無刻考驗(yàn)著我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)、出發(fā)點(diǎn)來控制勢(shì)態(tài)。關(guān)鍵的詞語一定要冷靜。讓家長(zhǎng)對(duì)老師和幼兒園的意見先表述，等家長(zhǎng)情緒平穩(wěn)了再作必要的解釋，把客觀事實(shí)講清楚，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大程度的理解和諒解，人心都是向善的，將心比心，多換位思考，從解決好事情為出發(fā)點(diǎn)，不要礙于家長(zhǎng)暫時(shí)的不理解而不理不睬，態(tài)度生硬。要積極從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，維護(hù)好家長(zhǎng)和幼兒園的共同利益，做好家園溝通的和平使者。
4、微笑是秘訣。微笑是打開溝通的鑰匙，微笑是正能量，它能走入他人的心田。微笑著傾聽，親和力很強(qiáng)；眼睛要正視家長(zhǎng)，是對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解，這樣可以較快地走入家長(zhǎng)心田進(jìn)行交流。在交流的過程中，與家長(zhǎng)感同身受，并不時(shí)地微笑點(diǎn)頭，以示對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重。這樣更能讓家長(zhǎng)找到歸屬感，家長(zhǎng)會(huì)從你溫暖的眼神里找到朋友之感，向您傾訴。甚至跟你探討孩子的變化和問題，正視孩子的`行為和其身上發(fā)生的事情，也會(huì)通過孩子最熟悉的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。達(dá)到有效地溝通目的，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。
三、重視溝通，步調(diào)一致家園共育
家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲，并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)。首先我們作為教師早期教育專業(yè)理論要過硬，對(duì)于幼兒的偏失行為要用平常心看待，用包容的胸懷去接納每一個(gè)孩子，用慈愛的目光細(xì)心觀察幼兒，向家長(zhǎng)耐心科學(xué)分析，和家長(zhǎng)有效地溝通。少批評(píng)多鼓勵(lì)，賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)孩子，所謂好孩子是夸出來的。少信息多溝通，少電話多家訪，面對(duì)面增進(jìn)情感和友誼，相互理解和支持。家園一致要求，科學(xué)教養(yǎng)深入每一個(gè)家庭。因此，幼兒園、家庭、社會(huì)要相互配合，步調(diào)一致，才能收到良好的教育效果。那么，幼兒園與家庭如何才能協(xié)調(diào)一致呢？
1、觀念、思想、目標(biāo)一致 家長(zhǎng)在教育觀念、思想、目標(biāo)上應(yīng)該與幼兒園保持一致。過去能夠真正做到的為數(shù)不多，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平低，素質(zhì)不高，對(duì)幼兒園的教育方式及采取的措施不理解，并感到困惑，甚至有意見。在他們的心理，學(xué)算術(shù)、拼音、識(shí)字寫字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西，而且他們還會(huì)把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)成功與否，教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要通過信息、家長(zhǎng)園地欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式，努力改變家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內(nèi)容，并能積極配合，逐步達(dá)到他們?cè)诮逃^念、思想、目標(biāo)上的一致。
2、方法、手段，力求一致。 我們要通過生動(dòng)有趣的故事教學(xué)、談話等教育幼兒在園在家要一個(gè)樣。通過信息、隨訪、家訪等提醒家長(zhǎng)的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園一致。但現(xiàn)實(shí)，家庭教育存在三種現(xiàn)象：一是溺愛孩子；二是訓(xùn)斥打罵；三是科學(xué)教養(yǎng)。針對(duì)這三種現(xiàn)象，教師可通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳提倡科學(xué)教育，不溺愛寵愛孩子。在家長(zhǎng)園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)驗(yàn)介紹。特別是一些祖輩接送、祖輩監(jiān)護(hù)的孩子，教師要與年輕家長(zhǎng)多聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以信息群發(fā)，幼兒個(gè)別行為、問題要多個(gè)案溝通，還要特別留意一些留守兒童，多給他們關(guān)愛和溫暖。幼兒園、家庭相互配合，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著“培養(yǎng)好孩子”的這輛和諧號(hào)動(dòng)車，才會(huì)一路順風(fēng)。
四、常規(guī)建制，推進(jìn)家園聯(lián)系工作
在實(shí)踐工作中我更注重一些固定的家長(zhǎng)工作模式，并把它有效地形成了一種機(jī)制，密切家園聯(lián)系，以此進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)工作。
1、家訪到位，建立制度。新生入園前家訪，以后每學(xué)年普訪一次，每天不來園的幼兒要電話訪問，問清什么原因。三天不到園、有特殊情況的應(yīng)隨時(shí)家訪，并做好家訪記錄。
2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高效利用。通過信息平臺(tái)或接送短期面談，多向家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展情況作一些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)和溝通。也可組建班級(jí)qq群，快速有效溝通，但要注意保護(hù)幼兒的隱私，家長(zhǎng)的自尊，不能直呼其名�？梢栽谌豪锱e個(gè)事件、現(xiàn)象例子讓家長(zhǎng)展開討論、剖析。
3、溫馨提示，友情貼士。溫馨的提示信息或小紙條，提醒家長(zhǎng)在一些假期做好對(duì)孩子的安排和照顧。特別是假日安全，注意事項(xiàng)等，友情提醒家長(zhǎng)給孩子們最合理、科學(xué)的假日安排，度過快樂假期。
4、家長(zhǎng)園地，保駕護(hù)航。家長(zhǎng)園地是家園聯(lián)系的靜態(tài)紐帶，是教師與家長(zhǎng)溝通的無言橋梁。但此地?zé)o聲勝有聲，通過家長(zhǎng)園地的溝通，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。我們可以將家園溝通分為幾塊；首先是保教內(nèi)容，每月每周將教育內(nèi)容向家長(zhǎng)介紹，幫助家長(zhǎng)明確本階段教育重點(diǎn)，增強(qiáng)家庭教育的目的性，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次是保教知識(shí)宣傳，如開設(shè)：“向您介紹，請(qǐng)您關(guān)注、明星寶寶、溫馨寄語、關(guān)注孩子”等欄目。多分享教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)等，貼心小貼士則提醒家長(zhǎng)需帶的學(xué)習(xí)用品、備用學(xué)習(xí)材料、天氣變化冷暖貼士等。我們還可以開辟“甜言蜜語、寶寶信箱”等欄目。老師把需要家長(zhǎng)配合的要求寫在“甜言蜜語”上面，家長(zhǎng)還可以通過“寶寶信箱”向老師提出意見或建議。
5、成長(zhǎng)檔案，客觀記錄。我們要客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一本書，要為他們個(gè)性記錄，做好觀察記錄和精彩語錄，留住孩子的閃光點(diǎn)，留給孩子一份珍貴的記憶。
時(shí)下，正能量的說法很流行，所以我們要充分發(fā)揮正能量的作用，微笑著迎接每一個(gè)家長(zhǎng)，以一股強(qiáng)有力的能量去感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)溝通，走近家長(zhǎng)，走進(jìn)家長(zhǎng)，平等對(duì)話，有效推動(dòng)家園聯(lián)系，以此來推進(jìn)每個(gè)孩子每一天的進(jìn)步，增進(jìn)家長(zhǎng)每一點(diǎn)的了解。我們要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育，做到耐心、細(xì)心、誠(chéng)心，讓每一位幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)！
幼兒園教師工作隨筆6
一、教師幸福感的來源
1.源于幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)心的師幼交往中。
當(dāng)教師給予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八帲^沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了�！薄靶×掷蠋熆人院脜柡Α！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了�！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服�！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對(duì)孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你;你尊重他們，他們也會(huì)尊重你�！�
2.源于幼兒的天真無邪。
天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。
一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個(gè)小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻�(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的.一幕很有趣。”
另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外�！�
值得思考的問題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁�(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。
二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福�！�
方法二：以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸�？裳粤恕Ｒ虼�，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。
幼兒園教師工作隨筆7
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對(duì)雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑，但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的.時(shí)候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批評(píng)，并告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人�？吹竭@種情況后我深深自責(zé)，于是我有意無意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長(zhǎng)得好漂亮，方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信，她終于變回原來活潑的“小小”了。
這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴(yán)厲換來的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋�，只有重視情感交流的教育才�?huì)縮短師生之間的距離。
幼兒園教師工作隨筆8
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說：“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。如果我們善于利用家長(zhǎng)資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很出色，而且也可以幫助來解決很多棘手的問題。那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：
一、用真情去打動(dòng)家長(zhǎng)，用真心去對(duì)待家長(zhǎng)。
想讓家長(zhǎng)支持幼兒園工作，我覺得首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽光站在教室門口時(shí)，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長(zhǎng)的好心情從此就開始了。他們會(huì)覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己吃飯�！币苍S他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑著說：“沒關(guān)系的，您別急。從教二十多年來，我一直都是這樣要求自己對(duì)待家長(zhǎng)，孩子，所以我?guī)н^的孩子家長(zhǎng)每次遇見我都會(huì)主動(dòng)熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無，但由于園里的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加棘手。記得上個(gè)星期，我園�。ǘ┌喟l(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時(shí)候不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒向家長(zhǎng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒入園，家長(zhǎng)回家看見孩子鼻子里有血塊就又帶去醫(yī)院檢查。試想如果那天老師給家長(zhǎng)說說、帶回家多注意孩子的反應(yīng)，也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無比高興，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長(zhǎng)來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉，幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(zhǎng)說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己穿衣服�！蹦銜�(huì)看到家長(zhǎng)立馬高興起來。記得一次家長(zhǎng)告訴我說他家孩子張奧陽在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來幼兒園說張奧陽在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得很多，每次來幼兒園總是夸我們老師做的好，辦法多。
三、對(duì)家長(zhǎng)采取家長(zhǎng)分類管理的辦法。
對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開心，這樣在以后的'溝通中就容易了。很多家長(zhǎng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問題，面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時(shí)，因不注意兩個(gè)孩子調(diào)皮碰到了額頭，額頭有點(diǎn)發(fā)紅，當(dāng)時(shí)老師沒有注意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動(dòng)，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話道歉，第二天媽媽來時(shí)說話態(tài)度也改變了很多。雖然家長(zhǎng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來幼兒園看孩子，當(dāng)時(shí)我們就讓媽媽和孩子見面了，后來她的奶奶來火氣很大，說憑什么給她看，說我們老師做的不對(duì)，我們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)，一邊道歉一邊說下次沒你的同意不會(huì)再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒權(quán)利不給媽媽看孩子的。
四、老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法。
首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。（1）家長(zhǎng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關(guān)注。因此，要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠(chéng)的關(guān)愛，就會(huì)喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對(duì)她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對(duì)家長(zhǎng)說我喜歡這位老師，家長(zhǎng)也會(huì)喜歡你。（3）對(duì)人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(zhǎng)做朋友，這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心，那么以后溝通起來就容易了。
再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。（1）關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長(zhǎng)日常情緒的反應(yīng)，勤詢問，使家長(zhǎng)感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參與的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)積極的配合。
反思自己的過失，要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿。要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來解決矛盾。沒有一種方法是適合所有人的，要根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的資源。
總之，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。
幼兒園教師工作隨筆9
上周六，有幸聆聽了寧國(guó)中學(xué)高中部副校長(zhǎng)鐘的專題報(bào)告――我工作，我快樂。她以自己卓越的工作經(jīng)驗(yàn)和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語言以及真實(shí)的案例深入淺出地闡述了新時(shí)期教師應(yīng)該怎樣在工作中找到快樂，應(yīng)該如何學(xué)會(huì)調(diào)整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)幸福。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。
隨著年齡的`增長(zhǎng)，感覺自己不再是孩子喜歡的老師。因?yàn)槲也辉倌贻p，不再充滿活力。但在孩子的眼里我們依然是漂亮的老師媽媽，也許是我們濃濃的愛意讓孩子們感受到老師媽媽的美麗和溫柔，同時(shí)也讓我們?cè)诤⒆觽兩砩险业搅俗孕浓D―我們依然年輕。因?yàn)槲覀儞碛心贻p的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著孩子們甜甜的笑臉和聽著“我好喜歡老師”的稚嫩話語，暖暖的、甜甜的愛意包圍著我們，讓我們體會(huì)著工作的充實(shí)和滿足。
此時(shí)的我們真的很快樂、很幸福！因?yàn)樵诤⒆觽兊纳砩夏芸吹侥欠菁兗兊�、濃濃的真情。�?dāng)你在付出辛勞的同時(shí)也收獲著人世間最美好的情感。當(dāng)別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，也許他們根本不能感受到我們內(nèi)心世界的精彩和豐富，因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到我們每天是在孩子們童話般的世界里獨(dú)享那種幸福的味道。
我堅(jiān)信無論在生活中還是在工作中，只要心存感激、感動(dòng)和感謝，一定會(huì)感受到生活的美好和工作的快樂！
幼兒園教師工作隨筆10
天氣慢慢地?zé)崞饋砹�，早上送孩子來園時(shí)有幾位家長(zhǎng)會(huì)說：“老師，讓寶寶多喝點(diǎn)水，”說句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。更何況現(xiàn)在天氣熱了，我們也增加了讓孩子和水的次數(shù)了。
由于家長(zhǎng)這么一提醒，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況：對(duì)喝水的興趣孩子們都挺高的，但我發(fā)現(xiàn)有的孩子每次喝水只倒一點(diǎn)點(diǎn)，兩三口就喝完了，有的`孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了沒幾口就把水倒掉了，當(dāng)然也有幾位孩子喝得比較好�；旧虾⒆觽兌枷矚g倒水，但喝水卻被他們忽略了。
這時(shí)，我覺得自己的工作做得還不夠，雖然根據(jù)天氣及幼兒的身體情況適當(dāng)?shù)脑黾雍⒆雍人拇螖?shù)，但是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了，我感謝家長(zhǎng)的提醒，于是，我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌，再次強(qiáng)調(diào)“喝多少，倒多少，全部喝完不浪費(fèi)�！泵看魏人畷r(shí)盡量提醒孩子全部喝完，還請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子做小老師，督促孩子們將倒水全部喝完。我還利用旁邊自然角的植物，每次孩子喝水時(shí)，請(qǐng)孩子讓植物也喝點(diǎn)水，來提高幼兒喝水的興趣。
一段時(shí)間下來，孩子們喝水的情況好了很多。大多數(shù)幼兒都能喝多少倒多少，不愛喝水的孩子也慢慢地喜歡喝水了。雖然我們平時(shí)的工作已經(jīng)作得很細(xì)了，但肯定還存在很多不足之處，發(fā)現(xiàn)問題后仔細(xì)觀察，并采取相應(yīng)的措施，這樣我們的工作才能做得越來越好。
幼兒園教師工作隨筆11
在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里，每個(gè)幼兒都有進(jìn)步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展，我覺得這是個(gè)很好的鍛煉幼兒語言發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我還會(huì)發(fā)覺這些好時(shí)機(jī)，好機(jī)會(huì)，和大家分享。
每天吃過早飯是我班的`點(diǎn)名時(shí)間，點(diǎn)名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒失去興趣，有時(shí)，還亂答“到”，這天，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用點(diǎn)名時(shí)間做些語言練習(xí)，既發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，也鍛煉幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互了解的好時(shí)機(jī)，于是，我利用點(diǎn)名時(shí)間，每天一個(gè)話題，讓幼兒討論。
每天我都會(huì)選擇幼兒喜歡的話題，如喜歡什么小動(dòng)物，為什么喜歡？它怎樣叫？怎樣走？喜歡吃什么水果？喜歡吃什么菜？有時(shí)也會(huì)讓幼兒自己提出話題，如說說自己喜歡看的動(dòng)畫片？介紹自己家的人，好朋友等。根據(jù)天氣或節(jié)日討論一些自己知道的知識(shí)。如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛。”在活動(dòng)中，幼兒相互學(xué)習(xí)，了解，進(jìn)步很大。我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，通過點(diǎn)名游戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽，咬字不清，發(fā)音不準(zhǔn)，同過點(diǎn)名游戲，老師糾正他不準(zhǔn)的音，他現(xiàn)在發(fā)音很準(zhǔn)，進(jìn)步也很大。
在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里，每個(gè)幼兒都有進(jìn)步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展，我覺得這是個(gè)很好的鍛煉幼兒語言發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我還會(huì)發(fā)覺這些好時(shí)機(jī)，好機(jī)會(huì)，和大家分享。
幼兒園教師工作隨筆12
在周三的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都玩得很投入，忙得也不亦樂乎，心情愉快的我在每個(gè)小組里指導(dǎo)著。
忽然，王俊龍對(duì)我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的房子了�！鼻裼暌矒屩f：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”
原來，邱雨和王俊龍?jiān)谡J(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū)，邱雨想搭一個(gè)漂亮的花園，王俊龍想搭建一座小房子。但是由于材料比較有限，所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候感覺自己少了一些可以操作的積木，于是王俊龍只好問對(duì)方要一些積木，但是要了幾次，邱雨也不愿意給他了，因?yàn)樽约阂苍絹碓缴倭�，感覺自己要完不成漂亮的花園了�？吹角裼瓴辉敢饨o自己積木了，王俊龍只好向我“求救”了。
了解了情況后，我問：“你們搭的一個(gè)是花園，一個(gè)是房子，那么，房子可以不可以建在花園里呢?”“可以!”他們異口同聲地回答道。
“那你們能不能合作呢?王俊龍可以在邱雨的花園里搭建房子，邱雨可以在王俊龍的房子外面搭建圍墻和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片來裝飾花園，做出各種花朵了呀!”
聽完了我的話語，他們想了想說：“對(duì)呀，為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的花園了呢。”說完，兩個(gè)孩子開始合作起來，一個(gè)做房子，一個(gè)搭圍墻、做花朵，很快就有了更好看的花園了，邱雨開心地把自己做出來的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了。他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。也在一邊觀察的我，心里也快樂極了。
在解說時(shí)，我請(qǐng)他們來介紹自己的作品，他們也非常自信地介紹了他們的`作品，還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們剛開始搶積木，導(dǎo)致自己都搭不好，后來他們合作起來就變成了更好看的花園。
孩子的快樂往往來自他們自己的成就，自己的成就又往往來自他們的合作!
作為一名幼兒教師，平時(shí)我們也要多設(shè)計(jì)一些讓孩子們親密合作的活動(dòng)，在他們動(dòng)手又動(dòng)腦的同時(shí)，也加強(qiáng)了交流、理解與合作，孩子們?cè)诮涣髋c合作中才能體驗(yàn)到更多的樂趣!
幼兒園教師工作隨筆13
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的'控制潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
幼兒園教師工作隨筆14
XX小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起，本來很乖的她變得上課不專心聽講，總是和旁邊的小朋友講話，不好好聽課，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話。考慮到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯(lián)系了她的外公。
我說：“XX的外公，你好!近段時(shí)間，你家XX小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩，無論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現(xiàn)在，上課時(shí)比以前不認(rèn)真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話，午睡時(shí)也是如此�！盭X外公說：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒有時(shí)間來管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)，并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況，我們會(huì)與她溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃��！?/p>
通過這次我們對(duì)XX小朋友的電話家訪，在我們的共同努力下，她在上課時(shí)能認(rèn)真聽講，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在XX小朋又成為了原來班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。通過這次家訪，使家長(zhǎng)了解孩子在園情況，家園共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現(xiàn)情況：近來孩子在語言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說話，老是坐在自己的位上，不愿參加集體活動(dòng)，不愿把自己的興趣愛好表現(xiàn)出來，孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性，動(dòng)手能力不是很好。通過家訪得知她在家和在幼兒園的表現(xiàn)不太一致，在家里是一個(gè)非�；顫�，什么話也說愛唱、愛跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒穿過，所以自理能力差。很多時(shí)候父母說的.話沒有老師的話管用，因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識(shí)外，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺老師就象媽媽一樣，表現(xiàn)出自己的性格來。課余時(shí)鼓勵(lì)孩子們與她玩耍，增強(qiáng)孩子間的親和力，正確引導(dǎo)孩子的發(fā)展。提醒家長(zhǎng)孩子的動(dòng)手能力差是因?yàn)闆]鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo)，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導(dǎo)，在園有老師教導(dǎo)，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。
與家長(zhǎng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁，有利于孩子的成長(zhǎng)。通過家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)。一方面家訪給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同，會(huì)讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況，因材施教。
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