試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、試題分析及存在問題:
這張試卷的基本題占90%以上,難度適中,絕大部分是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到且能達(dá)到的水平?疾榈闹R點(diǎn)是四年級下冊第一至第三單元所學(xué)的內(nèi)容,包括小數(shù)的加減法,小數(shù)乘法,以及圖形與空間部分的認(rèn)識角、三角形知識。試卷采用閉卷、筆試的形式。試卷共有五大題:一、計算題,包括直接寫出得數(shù),用豎式計算,遞等式計算(能簡便就簡便);二、我會判別——比較大。蝗、我會算——求角度;四、我會解,解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
從卷面上看,學(xué)生的書寫認(rèn)真,卷面整潔,亂涂亂抹現(xiàn)象極少,說明學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣。此次考試,從總體上看,學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好,能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。主要存在的問題有:
1、計算錯誤而失分的問題較為嚴(yán)重。這張試卷計算大題占了46%。主要是因為學(xué)生過于自信,不能做到細(xì)心的計算,本該筆算的題目也心算,還有抄錯數(shù)的現(xiàn)象。這從第一大題計算題較為嚴(yán)重,學(xué)生基本能掌握方法,但因為計算錯誤而失分的較多。
2、計算失誤除了粗心之外,學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)移動引起數(shù)的大小變化規(guī)律理解不透徹,導(dǎo)致直接寫出得數(shù)里出現(xiàn)的一個數(shù)乘除整十整百的錯誤。對于積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系理解不清晰,導(dǎo)致小數(shù)乘法的計算結(jié)果把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯。
3、豎式計算失分頻率高。失誤原因有:①計算過程中忘了進(jìn)位退位;②個別學(xué)生把小數(shù)加減法與乘法的計算法則混淆:加減法小數(shù)點(diǎn)對齊,乘法末尾數(shù)位對齊。③計算結(jié)果小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯。
4、關(guān)于簡算。小數(shù)的簡算比整數(shù)簡算更難,學(xué)生尚未熟練掌握小數(shù)的口算,而且受到小數(shù)點(diǎn)的干擾,不易發(fā)現(xiàn)“湊整”,特別對于乘法分配律在小數(shù)乘法中的應(yīng)用,學(xué)生特別是學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對策:加強(qiáng)小數(shù)計算的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多加觀察,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從乘法分配律的意義上幫助學(xué)生理解,多加應(yīng)用,直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。
5、小數(shù)單位的改寫的靈活應(yīng)用,如:4.1千克O4千克15克。原因分析:學(xué)生沒有認(rèn)真審題;單位之間的進(jìn)率是1000的重量單位換算掌握不熟;不知如何改寫。對策:鞏固小數(shù)單位改寫的方法;背熟單位之間的進(jìn)率,養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
3、個別學(xué)生的空間觀念、抽象思維不強(qiáng)。如;第四大題的看圖算一算,求角的度數(shù)。原因是學(xué)生對平角、直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系掌握不牢固。
二、對今后教學(xué)工作的想法:
。1)進(jìn)一步夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問題關(guān)鍵;A(chǔ)訓(xùn)練講究一個“嚴(yán)”字,態(tài)度嚴(yán)肅,教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格。
計算不準(zhǔn),也是普遍存在的問題,不少同學(xué)及老師對此很困惑,事實上,造成計算出錯的原因,首先是思想意識上,很多的老師都認(rèn)為計算出錯是粗心大意所致,有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心,就能解決問題,但常常事與愿違,有的同學(xué)認(rèn)為粗心不是先天的,無法克服,這些錯誤認(rèn)識,成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算能力的`思想障礙。因此,首先要從思想上提高認(rèn)識,運(yùn)算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)能力高低的重要標(biāo)志,平時就要多下功夫,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平;運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡捷,需要有效的檢驗手段(如數(shù)形結(jié)合,合理估算等),要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn),步驟完整的解題習(xí)慣,要形成不只求會,而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn),只有全方位的“綜合治理”,才能在堅實的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算能力,解決計算不準(zhǔn)的弊病。
。2)數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高能力
教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實踐和社會生活中的數(shù)學(xué)問題,不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識,學(xué)會從實際問題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù),研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問題,注意抓住生活現(xiàn)實中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識加以解決普遍性問題,開展討論、研究,從中提高數(shù)學(xué)實踐能力。
。3)重視考后反思,師生共同分析試題。
試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、命題情況分析
本次三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷命題有填空、判斷、選擇、計算、動手操作和解決問題。題型多樣,內(nèi)容全面,但有大量內(nèi)容超綱了。造成學(xué)生答題不理想,使本次考試失去了它原有考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。
命題存在的問題:
1、試卷題量大,60分鐘完卷稍有倉促。
2、卷面總分102分與“滿分100分”不符。
3、卷面上第五單元的內(nèi)容有30分,而這部分內(nèi)容不在中考范圍之內(nèi)。
4、計算題題量太多,分值也大(34分),且脫式計算及其文字題所占篇幅過大,這部分內(nèi)容是四年級的知識。
5、統(tǒng)計圖的坐標(biāo)不夠精準(zhǔn),很難找到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確位置,且三年級學(xué)生應(yīng)在方格中畫統(tǒng)計圖。
二、學(xué)生答題情況分析
基礎(chǔ)知識部分:
1、填空1、2、3、4、5、8、9、10題學(xué)生掌握較好,錯誤率較小,而第6題有大部分學(xué)生用1800除以4沒有余數(shù)即閏年,殊不知整百年份應(yīng)除以400。
2、判斷1、3、5題學(xué)生掌握較好,第2、4題超綱了,第6題失分較多。
3、選擇題學(xué)生掌握較好,
4、列豎式計算方面學(xué)生做得不理想,其中有4題是第五單元的兩位數(shù)乘兩位數(shù),部分學(xué)生還在計算商中間有零的除法721÷7時,失分較多。
5、脫式計算的后兩題學(xué)生幾乎無法完成,里面包含有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
6、文字題學(xué)生也掌握不好,第二題超綱了,部分學(xué)生對第一題中的“5除525”不夠理解。
動手操作部分:
大部分學(xué)生畫統(tǒng)計圖不夠精準(zhǔn),問題也出在統(tǒng)計圖的坐標(biāo)上,三年級學(xué)生只能在方格中畫統(tǒng)計圖,這種畫法是四年級的'教學(xué)內(nèi)容。看圖回答問題學(xué)生完成較好。
解決問題部分:
1、第1題和第3題學(xué)生容易列式,但不會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
2、第2題和第4題學(xué)生容易理解題意,掌握較好。
3、第5題是學(xué)生很容易求出蘋果樹的棵數(shù),但在計算楊樹和蘋果樹的總數(shù)時,很多學(xué)生誤把28棵當(dāng)做蘋果樹,造成失誤率也較多。
三、取得的成績
班別
平均分
及格率
平均分+及格率2
優(yōu)秀率
差生率
四、今后努力的方向
1、學(xué)生的口算、計算能力有待于加強(qiáng),提高計算的準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中,有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況,要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總之,這次考試成績展示出了教師的教學(xué)風(fēng)范與水準(zhǔn),也暴露了教學(xué)中的一些問題,我們會用心總結(jié)經(jīng)驗,以便教育出更優(yōu)秀、更有前途的一代新人。也希望教研室在出題時多熟悉各年級教材,使試題更完善,更能考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
上中下三個層次學(xué)生比例均為2:3:1,本次考試成績:人均分84分合格率100%,優(yōu)秀率26%,比平時考試成績略差一點(diǎn),仔細(xì)分析,學(xué)生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目,(第題中的第3小題),本冊內(nèi)容只有口頭提問解答題,學(xué)生沒有接觸過書面提問自列式解答問題,二是可能小朋友們對新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。
本次一年級素質(zhì)教育試卷的特點(diǎn):整個卷面布局,難易符合素質(zhì)教育要求!叭巳藢W(xué)必須的數(shù)學(xué)”。
有60%基礎(chǔ)題。如:數(shù)數(shù),填空,加減法,看圖列式等都是每個學(xué)生必須理解掌握的,在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣的基礎(chǔ)知識試卷中份量較重,全面檢測了學(xué)生對本期所學(xué)知識的掌握情況!叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,如數(shù)數(shù),加減法計算,基數(shù)序數(shù)概念。
分類,比大小,鐘表問題等,都是源于生活,用于生活,這就充分體現(xiàn)了他們的價值所在。試卷中有主有次,合理安排檢測內(nèi)容和題目,并且不是死記硬背能做的,小朋友們只有在理解的基礎(chǔ)上才能做對,這樣既檢測了學(xué)生的理解掌握情況,又考察了教者平時教學(xué)是否具有新的思路,新的.理念。素質(zhì)教育是否落到了平時教學(xué)的實處,“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有不同發(fā)展”。整個卷面布局難易就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。基礎(chǔ)題60%左右照顧全體學(xué)生,大約25%左右中等難度題目,讓學(xué)生各顯身手,看誰最樂于思考問題,善于用已掌握的知識去解覺的問題。
如:選擇題中的“十位是2個位是1”,小題和“和是10的加法算式”。如果對有關(guān)知識不是理解掌握,就會被幾個有聯(lián)系的答案所困感。分類題也一樣,兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍,但能讓學(xué)生去觀察,思考,然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點(diǎn),各自的思路創(chuàng)意,讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。我覺得也未嘗不可,既然是重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,又何必去追求考試結(jié)果的完美呢?基于以上試卷特點(diǎn),所以考試成績層面分明;A(chǔ)題60分差不多所有學(xué)生都做對了,說明學(xué)生對本冊內(nèi)容已基本掌握。但高分不易。出現(xiàn)錯誤最多的是分類題,很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題,提出一個數(shù)學(xué)問題,列出算式,小朋友們可能對什么是數(shù)學(xué)問題不懂吧,所以是花樣百出,秒趣橫生,笑破肚皮。
“什么小東是哪媽媽生的?”“小蘭踢了幾個?”等等,文不對題的,提問與列式對不上號的真是應(yīng)有盡有。究其原因:可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對學(xué)生的放手不夠,對學(xué)生思考問題解決問題的能力培養(yǎng)不夠吧。就此,本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議:第九題是解決問題中的第3小題,能否用一個問題多算式選擇方式出現(xiàn)?或是用圖中條件提出幾個不同問題,讓學(xué)生對照不同問題列出不同算式。教學(xué)有法,而無定法,在此我也想提出幾點(diǎn)共同探討的教學(xué)建議:一是“激”,托爾斯泰說過,“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
所以教師一定想辦法激活課堂,讓活的課堂引發(fā)學(xué)生思維活力,變苦學(xué)為樂學(xué),在輕松愉快中理解知識,掌握知識,并且會用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。具體做法:如可選用學(xué)習(xí)的材料盡量帖近生活,使學(xué)生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如:多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”,老師盡心盡力搞好組織教學(xué),因人而異,因材施教,為學(xué)生最大限度的提供理解知識,掌握知識的途徑和空間。比如:建立平等的師生關(guān)系,讓每個學(xué)生樂思想說敢說,從而促進(jìn)他們對知識的理解,提高他們分析問題解決的問題能力。形成創(chuàng)新意識。“創(chuàng)”“心術(shù)通而未得,口欲言而必得”。
為學(xué)生創(chuàng)造有價值的問題情境,喚起他們捷徑欲望。如:根據(jù)小朋友們的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)動畫,活動,故事,游戲,操作,猜謎等,都是行之有效的,只要我們有的放矢,對癥下藥,持之以恒,必然會春風(fēng)化雨,潤物無聲。
試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
期末考試結(jié)束了,我就針對于我本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),做一個期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的不足,也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽老教師的課,多多總結(jié)、多多反思,強(qiáng)化自己的教學(xué)水平,這次試卷總的來說乍一看很難,其實仔細(xì)分析每一道題的時候并不難。我具體來說:
第一大題,本題大部分孩子都是全對,減法這道題個別學(xué)生對于計算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫得數(shù)的時候只寫了一個0,不仔細(xì)。
第二大題,很多孩子寫的1米3分米=(10)分米=(30)厘米,粗心的看成1米3分米=( )分米( )厘米,導(dǎo)致出錯。
第三大題,有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”,而且對估算的理解也不是很到位。
第四大題,對于有“0”的三位數(shù)減法,是否真的需要借位,有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。橫式不寫答案。本題屬于開放性的題,言之有理即可。但有的學(xué)生不能清晰的表達(dá)意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫答案。
第五大題,涂色很多孩子理解不清楚題意,不知道要去看尺子上的`刻度。不理解題意,不知道要通過陰影畫一個周長相等的長方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈,我的解答表達(dá)不清楚。
第六大題,往大估算是正確的,但是有很多孩子是往小估算,導(dǎo)致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞,很多孩子不理解題意,導(dǎo)致出題。應(yīng)該在以后加強(qiáng)訓(xùn)練審題能力。本題大部分孩子能寫全對,個別孩子計算出錯,導(dǎo)致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強(qiáng)。很多孩子不理解“我來檢查”是什么意思,本題出的比較靈活,以后教學(xué)過程中要更加靈活,不要太死板。大部分孩子都能寫對,個別學(xué)生不理解分?jǐn)?shù)在本題中的含義,需再加強(qiáng)。
總的來說,下學(xué)期的具體做法:1.計算必須嚴(yán)抓!數(shù)學(xué)的應(yīng)用題實際上還是考察的計算能力。2.審題能力還需要再加強(qiáng),再提高。改進(jìn)方案:1.在今后的教學(xué)中要加入一些靈活的元素,不能太死板。2.基礎(chǔ)知識要打牢固,不能眼高手低。3.審題能力要培養(yǎng)。
試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、基本情況
本次考試基本達(dá)到了本學(xué)期預(yù)期的教學(xué)效果,有大半數(shù)學(xué)生考出了較好的成績。情況如下:全班人數(shù)34人,最高分100分,最低分40。
二、試卷及學(xué)生答題分析:
本次試卷共有五大題,各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
從學(xué)生做題情況來看,成績不夠理想。
第一大題填空。對于位置有個別的學(xué)生還沒有弄清楚,有看錯圖形的和分不清方位的,還有就是相鄰數(shù)的填寫有及個別的沒有填對。
第二題,猜價格,個別學(xué)生沒有理解題意,對于“接近”不理解,少多少也弄不清楚,因此在選擇中出錯。
第三題,統(tǒng)計。這次的和以往的不一樣,先是讓先是對出正確的判斷,然后進(jìn)行統(tǒng)計,如果學(xué)生馬虎或者算錯就會統(tǒng)計出錯,做后面的題目也就相因出錯,具有連貫性,在就是讓學(xué)生吧錯題改過了,有的學(xué)生不明白題意在就是自己計算也出錯了。
第四題,解決問題。主要是計算還沒有過關(guān)不太熟練有算多算少的現(xiàn)象,其次就是對于錢的`兌換和找零中,尤其是要退位的那種如5元買物品4元8角找回多少,學(xué)生很多都是1元2角,在就是算式對了,結(jié)果算錯的現(xiàn)象。
三:措施
針對本次期末考試學(xué)生的考試情況,在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系,注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)的同時注重拓展提的訓(xùn)練,提高學(xué)生思維的靈活性,使學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)知識,解決是問題;認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找好教材中知識與課改的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,及時給學(xué)生補(bǔ)課,查缺補(bǔ)漏,找尋他們身上的閃光點(diǎn),樹立他們的自信心,讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。
試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、試題分析:
1、本試題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法。讓學(xué)生通過解答這些試題感受成功,增進(jìn)自信。另外,命題立足于教材。試卷一部分源于教材,是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實際出發(fā),引導(dǎo)教師教好教材,學(xué)生學(xué)好教材,充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)。
。、創(chuàng)設(shè)探索思考空間,考查探究能力。試卷給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng)新的空間,有利于學(xué)生活躍思維,讓經(jīng)歷觀察、操作、確認(rèn)等過程,發(fā)展合情推理能力。
。场⒆⒅貙嶋H背景,考查應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活,又作用于生活世界,試題題材取自學(xué)生熟悉的實際,讓學(xué)生在實際問題情景中,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能,分析和解決問題。
二、試卷分析:
1、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,答題片面,不夠準(zhǔn)確。如填空題第5題寫整數(shù)解,好多同學(xué)就寫成了解集。解答題的第20題解方程(組),去分母、移項時出錯的很多。
2、部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)得過死,思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學(xué)生思維能力差,導(dǎo)致失分嚴(yán)重。
3、部分學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識較差,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力較差。導(dǎo)致填空題第8題,及解答第24題失分較多。
三、具體措施:
1、立足課本,很抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)。把握知識的發(fā)生發(fā)展過程,使學(xué)生的知識形成有機(jī)的整體。
2、注重學(xué)生的自主探索與合作交流。在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)主動性,讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的辦法,并鼓動學(xué)生嘗試解決某些簡單的實際問題,加深對所學(xué)知識的理解,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的.思想方法。
4、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生因運(yùn)算能力、探究推理能力、應(yīng)用能力等較低而造成較嚴(yán)重的失分,在教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),把能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,通過學(xué)生主動地參與豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
5、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法,以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。
6、加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng),提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句,在圖中作標(biāo)記等。
7、狠抓知識落實。做到堂堂清,周周清,月月清,人人清。把知識落到實處。
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