教育筆記：要寬容與理解

　　當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？在以往的工作中，教師往往從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問(wèn)題。我認(rèn)為，教師要克制自身情緒，對(duì)孩子要多一些寬容與理解。一次，我給班上小朋友講“講衛(wèi)生”時(shí)告訴他們：“每人有一個(gè)柜子，是專門餐巾紙和衣服的。大家要愛(ài)護(hù)它，保持整潔�！�

　　正說(shuō)著，只見(jiàn)君君小朋友把擦過(guò)的餐巾紙全放在里面。已經(jīng)提醒過(guò)多次了，還是這樣。所以立刻批評(píng)了他。只見(jiàn)他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn)，知道他對(duì)批評(píng)一時(shí)還接受不了。平日他好勝心強(qiáng)，各方面能力特別是生活自理能力都強(qiáng)于其他孩子，我在全班小朋友面前批評(píng)他，傷了他的自尊心。于是，我立刻改為鼓勵(lì)的口氣：“君君是懂事的好孩子，會(huì)幫老師做好多事，可是忘記把擦過(guò)的餐巾紙放在什么地方。快來(lái)！老師和你收拾。要不然，別的小朋友要老告狀了。他雖然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，但捂著耳朵的雙手放下來(lái)并開(kāi)始慢慢撿那些餐巾紙。在我不斷地鼓勵(lì)下，他把柜子里的餐巾紙都清除干凈了。

　　事后我與君君小朋友談心，知道是教師鼓勵(lì)的語(yǔ)氣及肯定的態(tài)度才使他心動(dòng)。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我是從他的角度看問(wèn)題，讓他感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正。通過(guò)這件事我體會(huì)到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語(yǔ)、敏銳信任的眼神，都會(huì)使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會(huì)消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

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