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  • 生物保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-04-16 15:53:01 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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    生物保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思

      作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的生物保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    生物保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思

    生物保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思1

      本節(jié)課內(nèi)容是對單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié),在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上,分析生物多樣性的意義,包括對人類的意義,對生物與生物之間的意義。

      生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中,都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動(dòng),學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖,就更為簡便了。交流“植物與人類的關(guān)系”,結(jié)合學(xué)生的討論,結(jié)合課文中資料的閱讀,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖,學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上,設(shè)想:如果缺少了生物多樣性,人類生活會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮,意識到:雖然地球生物種類多樣,但如果部分缺少,會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡,從而最終影響到人類的生活、生存,為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。

      “生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié),并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析,而是從相互依存的角度來分析。這個(gè)內(nèi)容,要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶,一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的`,而在全班共同的思考、討論下,學(xué)生能講出很多實(shí)例,如:蒼耳有鉤,借助有毛皮的動(dòng)物來傳播種子;鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)幌?肯B來預(yù)警等等!氨Wo(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,自然明白了生物多樣性的重要意義,也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)?這是本課的最終要求?讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長生物多樣性的情況,聯(lián)系生活,想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況,從而有針對性地提出一些倡議,尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員,不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結(jié)合本課生物多樣性的意義,說說自己的感想。我想,這樣更貼近學(xué)生的生活,學(xué)生應(yīng)該更有話說吧!

    生物保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思2

      生物教師都很重視概念和知識教育,但是大多數(shù)教師由于課程的時(shí)間的緊張以及學(xué)生的不重視,在課堂上著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學(xué)生理解、總結(jié)體系和指出概念錯(cuò)誤成因,而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主掌握概念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識體系的過程,缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師,對概念不求甚解,也就不能很好的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)過程中我也存在過這樣的問題。因此,在《保護(hù)生物的多樣性》一課的教學(xué)中我對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的反思,配合講學(xué)稿的使用,教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過引導(dǎo)和啟發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建概念和相應(yīng)的知識體系。

      本節(jié)課先從學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況開始。通過這樣的預(yù)習(xí)交流,學(xué)生已經(jīng)對課本知識有了初步的印象,對后面的學(xué)習(xí)做出了很好的鋪墊。隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示,提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)與要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),順利開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,我只是負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo),讓學(xué)生有充分時(shí)間交流表達(dá)自己的見解,通過與學(xué)生的交流,解決所有學(xué)生的問題。最后在完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能有充足的時(shí)間去做相應(yīng)的習(xí)題鞏固提高。

      這節(jié)課不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等),更是師生共同探求新知的過程,即“體驗(yàn)課程”,師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以,對于“保護(hù)生物多樣性”的內(nèi)容,我和學(xué)生共同搜集資料、處理信息,課上共同交流,達(dá)到了資源共享。讓學(xué)生通過資料的.收集,感悟保護(hù)生物多樣性迫在眉睫,是非常重要的任務(wù),并號召學(xué)生從身邊做起,關(guān)愛野生動(dòng)植物,逐漸形成保護(hù)生物的意識。

      整節(jié)課上下來我覺得在設(shè)計(jì)方面還存在一定不足。對于生物多樣性保護(hù)的問題,實(shí)際上是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù),也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對于八年級學(xué)生來說,其知識廣度和深度具有局限性,在學(xué)生之中又普遍存在著差異,而且課堂時(shí)間有限,所以我刪除了具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng),而改成了布置學(xué)生查閱本地瀕危生物的生存現(xiàn)狀,主旨是讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系。但由于檢查方法,檢查力度等各方面原因,可能就不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要意義。

      總之,在生物教學(xué)過程中,我還要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思,努力樹立“授人以漁”的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,自主構(gòu)建知識體系。

    生物保護(hù)生物的多樣性教學(xué)反思3

      成功之處:

      1.共享課程資源,樹立開放的課程觀

      課程不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等),更是師生共同探求新知的過程,即“體驗(yàn)課程”,師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以,對于“保護(hù)生物多樣性”及“白頭葉猴”的內(nèi)容,師生共同搜集資料、處理信息,課上共同交流,達(dá)到了資源共享。

      2.充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位

      本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因,參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上,這種行動(dòng)通過“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的`過程中,教師是引導(dǎo)者和組織者,面向全體學(xué)生,給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。

      3.注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育

      通過“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng),使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,從而加強(qiáng)sTs的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中,滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,學(xué)生既掌握知識,發(fā)展能力,加強(qiáng)參與意識,還會(huì)對情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助,真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上,使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

      不足之處:

      對于生物多樣性保護(hù)的問題,實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù),也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對于八年級學(xué)生來說,其知識廣度和深度具有局限性,在學(xué)生之中又普遍存在著差異,而且課堂時(shí)間有限,雖然通過具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴,但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。

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