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  • 讀《做一個(gè)聰明的教師》有感

    時(shí)間:2022-09-18 09:45:12 教師 我要投稿

    讀《做一個(gè)聰明的教師》有感3篇

      當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編幫大家整理的讀《做一個(gè)聰明的教師》有感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    讀《做一個(gè)聰明的教師》有感3篇

    讀《做一個(gè)聰明的教師》有感1

      當(dāng)我手捧《做一個(gè)聰明的教師》閱讀的時(shí)候,我只有一個(gè)感覺(jué),那就是“親切”;當(dāng)我在每次合上這本書(shū)反思我一年工作的時(shí)候,就會(huì)有當(dāng)頭一棒的感覺(jué);當(dāng)我在寫(xiě)這篇讀后感的時(shí)候,我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點(diǎn)點(diǎn)光芒的方向前進(jìn)……

      如果將我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論聯(lián)系我們的實(shí)際工作,教學(xué)中往往將簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題變得復(fù)雜,往往將現(xiàn)成的問(wèn)題肢解細(xì)化,細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生,往往有“我本將心向明月,奈何明月照渠溝”的感慨,讓我們這些青年教師有點(diǎn)兒不知所措。王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給像我這樣的新教師送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。

      王曉春老師認(rèn)為“教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面:客觀世界的研究(教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)等)和主觀世界的研究(教師的自我認(rèn)識(shí))!蔽覀?cè)谶@兩個(gè)方面的研究都很薄弱,而第二個(gè)方面尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識(shí),很少有“解剖自己”的'認(rèn)知沖動(dòng),結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明,不是盲目自信,就是盲目自卑。帕斯卡爾說(shuō):“人是一根思想的蘆葦!钡芽栒f(shuō):“我思故我在!苯處煈(yīng)該是個(gè)思考者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失,要經(jīng)常有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng),要善于思考。從一定意義上來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)自己比了解學(xué)生更重要。

      在初登講臺(tái)的一年里,很多老教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)我老是和學(xué)生較勁,他們就會(huì)開(kāi)玩笑的說(shuō)我,像孩子一樣老是和學(xué)生吵,說(shuō)以后心態(tài)變了,連吵的勁都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這些話,我會(huì)覺(jué)得和學(xué)生吵也是需要激情的,我甚至還洋洋自得的認(rèn)為,我的激情要一直保持下去。就從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)自己,這樣的激情是不是有作用,有多大的作用呢?難道在很多問(wèn)題的處理上,靠著這樣的激情和學(xué)生較勁,就能完全解決嗎?直到,我看了這本書(shū),我開(kāi)始反思我這一年的幼稚行為,我發(fā)現(xiàn)我的思維方式是單一的、主觀的,甚至是狹隘的?偸且晕业囊鬄闇(zhǔn),學(xué)生做不到,我就在那干著急,結(jié)果是學(xué)生覺(jué)得我莫名其妙,我自己氣的跳腳,旁觀的人無(wú)奈的搖頭。那么改變我的思維方式究竟有多難呢?其實(shí),只要我將“你怎么可以這樣?”“你為什么不按我的要求做?”這樣的話省去,換一種邏輯,換一種語(yǔ)氣,事情處理的結(jié)果完全不一樣。比如,以前在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生亂七八糟的就出機(jī)房了,有的椅子就這樣散落在各個(gè)角落,裝鞋套的袋子也滿天飛,學(xué)生在機(jī)房里就把鞋套脫掉了,還有追逐打鬧的,那個(gè)場(chǎng)面簡(jiǎn)直可以用混亂來(lái)形容。以前我總是在那大叫大喊的,收到的效果是微乎其微,學(xué)生根本不聽(tīng)我的,我的威信自然也降低了很多。這學(xué)期開(kāi)始,我要求學(xué)生聽(tīng)到我說(shuō)“準(zhǔn)備下課”的時(shí)候,就把椅子和書(shū)歸位,在身邊尋找垃圾抓在手里準(zhǔn)備帶出機(jī)房,然后那一小組表現(xiàn)好,就哪一小組先出門(mén),在走廊上脫鞋套。這樣一來(lái),混亂的場(chǎng)面沒(méi)有了,我也用不著在那拼命的指揮了。要求也深入學(xué)生心中,長(zhǎng)此以往,我相信會(huì)成為一種習(xí)慣的。

      “我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦!痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己,學(xué)會(huì)反思和改變自己,向做一個(gè)智慧的教師這個(gè)方向而努力。

    讀《做一個(gè)聰明的教師》有感2

      我讀完了《做一個(gè)聰明的教師》。這本書(shū)透過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例,傳達(dá)著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,我有機(jī)會(huì)拜讀到他的書(shū)的真是受益匪淺,改變自己的教育教學(xué)行為,甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考,有很多句子印象深刻。

      “要做一個(gè)聰明的老師!薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候,我們老師常會(huì)好心辦壞事,造成這種狀況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致,想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種,尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更就應(yīng)多想想辦法,多從這些孩子的角度來(lái)思考,帶著一些寬容的心態(tài)去應(yīng)對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能理解的好辦法。

      聰明的人其實(shí)就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師應(yīng)對(duì)的是學(xué)生,是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì),應(yīng)對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考,所以,思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以,我們應(yīng)先改變自己的思維,不斷更新教育理念,改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,努力使自己成為聰明的教師。

      書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱,我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼,然而這一切都是教育過(guò)程中務(wù)必面臨的正常問(wèn)題,不要讓自己的煩惱擴(kuò)大,讓我們坦然去應(yīng)對(duì),因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異,我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗,而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比,讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展,而老師就應(yīng)引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展,教會(huì)學(xué)生懂得生活,擁有健康的心理和體魄,擁有用心向上的心態(tài),擁有生活、求知的潛力。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿?金鑰匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)!百p識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),是教師的一門(mén)必修課。教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。我們尊重個(gè)體的發(fā)展,更想成為一個(gè)聰明并且能和孩子共同進(jìn)步的好老師。

    讀《做一個(gè)聰明的教師》有感3

      《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū),讀后真有一種相見(jiàn)恨晚之感。這本書(shū)從教師的思維方式入手,通過(guò)90個(gè)案例討論教師思維方式對(duì)教育教學(xué)的影響,幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”。這本書(shū)傳達(dá)著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,那里面許多發(fā)人深省的語(yǔ)句深深吸引著我,從許多的教學(xué)案例中我似乎看到了自己的影子!耙鲆粋(gè)聰明的老師!薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的“做一個(gè)聰明的老師”如一縷春風(fēng)讓教師們呼吸到春的氣息,如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著教師的心田,給迷茫中前行的我們指明了方向。這句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí)要做到不容易。

      書(shū)中有這樣一篇案例:集體批評(píng)——對(duì)任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個(gè)叫平的同學(xué)因?yàn)槔虾屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系,被老師“請(qǐng)”上講臺(tái)接受同學(xué)們的集體談話,最后同學(xué)們?cè)徚怂,事態(tài)也就平息了。在我們身邊,也會(huì)有這樣調(diào)動(dòng)集體輿論批評(píng)、教育問(wèn)題學(xué)生的情況。我們有時(shí)會(huì)指著一個(gè)孩子對(duì)全班學(xué)生說(shuō):“以后我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對(duì)事情的原因不感興趣,教師不想走進(jìn)孩子的心,老師只想管住他。于是調(diào)動(dòng)集體輿論告訴他:“你這樣做是不對(duì)的!再這樣做,我們不理你了!”問(wèn)題學(xué)生迫于集體輿論的壓力,暫且“改邪歸正”,一旦離開(kāi)集體他又會(huì)露出他的“真面目”,這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”,學(xué)校、家庭判若兩人。王老師說(shuō):這就是我們的教育,不是解決問(wèn)題,而是掩蓋問(wèn)題的教育。所以我主張,對(duì)任何事情,都采取分析的態(tài)度。這個(gè)案例告訴我們:教育,千萬(wàn)不要浮在“管理”的表層,不要只抓現(xiàn)行問(wèn)題。教育必需深入孩子的靈魂。

      “教育科學(xué)是一門(mén)指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué),是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué),是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué),是研究師生如何交流的科學(xué)!、“教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。”的確,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,沒(méi)有管理是不行的.,問(wèn)題在于,我們需要什么類(lèi)型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴(yán),哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,哪里不必多管。書(shū)中談到,一個(gè)名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。但是,我們要知道教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺(jué)性),最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意,而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。

      最后,我引用書(shū)中的一句話來(lái)激勵(lì)自己——“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦!痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中,我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己。

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