課題階段性總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編為大家收集的課題階段性總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
課題階段性總結(jié)1
“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。
自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問(wèn)題》作為個(gè)人課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員充分認(rèn)識(shí)到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的思考，一直認(rèn)為開展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無(wú)旁貸的、意義深刻的。自課題開發(fā)研究至今已近一年，現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷創(chuàng)新，取得更大研究效果。
一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童人際交往問(wèn)題”之價(jià)值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(zhǎng)呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問(wèn)題，本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。2、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。最后是開展此項(xiàng)課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。3、對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的`個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。
二、細(xì)致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析
峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組根據(jù)20xx年10月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的510多名學(xué)生中，留守兒童150左右，占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟20余人。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐、閱讀等需要家長(zhǎng)參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長(zhǎng)幫助；作業(yè)無(wú)人監(jiān)管，成績(jī)滑坡；學(xué)習(xí)自覺性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(zhǎng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。
課題組8人依據(jù)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題實(shí)施意見，于10月22日開展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析如下：
一、基本情況
課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來(lái)源為1—6年級(jí)，現(xiàn)居住地為峰山中心小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)（其中非本地籍貫的有8人）
二、調(diào)查項(xiàng)目與內(nèi)容：
�。�1）、屬何種類型留守
留守類型 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
父親外出打工 25 36．23
母親外出打工 7 10．14
雙親外出打工 37 53．62
此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過(guò)著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對(duì)學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、 自護(hù)、自強(qiáng)、自律）的培養(yǎng)是存在一定的問(wèn)題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
�。�2）、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
優(yōu)秀 26 37．68
良好 21 30．43
良好以下 22 31．88
此表中可看出：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大，但相對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查，且錯(cuò)誤率相對(duì)較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ)，對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。
�。�3）、行為習(xí)慣
行為習(xí)慣 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
優(yōu)秀 34 49．27
良好 15 21．73
良好以下 20 28．98
此表中可看出：平時(shí)行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因?yàn)楦改冈诩視r(shí)，也是對(duì)自己的子女溺愛的，通常也是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛，這與一定的社會(huì)背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說(shuō)服、教育也起到了一定的作用。
（4）、心理方面
心理方面 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
逆反心理較強(qiáng) 9 13．04
孤僻內(nèi)向 14 20．28
脾氣暴躁 8 11．59
過(guò)分淘氣 16 23．18
其它心理 22 31．88
此表中可看出：前四項(xiàng)心理特點(diǎn)是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂(lè)觀開朗，多了幾分緘默和孤獨(dú)；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。
三、對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。根據(jù)課題《留守兒童人際交往問(wèn)題》的研究計(jì)劃安排，課題組首先安排在08年中秋來(lái)臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì)”。我校課題組在充分醞釀，認(rèn)真組織下，在學(xué)校會(huì)議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來(lái)參加活動(dòng)�；顒�(dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節(jié)目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節(jié)目）。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報(bào)一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”后的心理感受或體會(huì)。從他們的一份份體會(huì)與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂(lè)。
2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問(wèn)題”個(gè)案分析。班級(jí)中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前，必須完成自己研究對(duì)象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣，有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁(yè)。
3、開展“留守兒童家庭茶話會(huì)”。春去春又來(lái)，度過(guò)了一個(gè)愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計(jì)著又一年的經(jīng)濟(jì)效益。趁大部分家長(zhǎng)即將踏上遠(yuǎn)去的列車之前，課題組于2月17日下午1：30（學(xué)生報(bào)到當(dāng)天），在學(xué)校階梯教室開展“留守兒童家庭茶話會(huì)”。活動(dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對(duì)你說(shuō)……”為主題，寫一份體會(huì)，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺(tái)交流；每位家長(zhǎng)都以“留守的孩子，我想對(duì)你說(shuō)……”為主題，寫一份體會(huì)，并以年級(jí)為單位，選一名家長(zhǎng)交流。
4、開展“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長(zhǎng)，召開了新春茶話會(huì)，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，經(jīng)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組研究決定：我們又在3月開展了“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”活動(dòng)�；顒�(dòng)要求：（1）、以短信的形式向留守學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)開學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)與生活情況。（2）、短信內(nèi)容須署名自己的身份，語(yǔ)句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長(zhǎng)的言語(yǔ)中要體現(xiàn)人文化。（3）、留守學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來(lái)。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并頒發(fā)證書。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內(nèi)容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長(zhǎng)的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠(chéng)與感動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)目前還在不斷延續(xù)著……
課題階段性總結(jié)2
一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。
一、課題研究的過(guò)程
1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，八年級(jí)研究課堂模式，九年級(jí)研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課，開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的.整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。
5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī)。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域�；顒�(dòng)內(nèi)容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵：《制作無(wú)蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:宋會(huì)云；活動(dòng)內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導(dǎo)教師：劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)；
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。
8、學(xué)生樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。
課題階段性總結(jié)3
一、研究進(jìn)度：
針對(duì)課題研究，在完成了開題報(bào)告后，我們就展開了第一階段的研究�，F(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)正在展開。
二、主要研究?jī)?nèi)容：
第一階段的研究?jī)?nèi)容是探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我對(duì)七、八年級(jí)的部分學(xué)生做了一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查。同時(shí)，針對(duì)這一學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對(duì)象：七年級(jí)、八年級(jí)的部分學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式，圍繞問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)如下：
1．你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
2．你感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？
1）經(jīng)常感受到
2）偶爾感受到
3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？
1）很多
2）較多
3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？
1）了解一些
2）了解很少
3）不了解
結(jié)果統(tǒng)計(jì)：選擇
1）選項(xiàng)的人數(shù)占23%，為A類。選擇
2）選項(xiàng)的人數(shù)占53%，為B類。選擇
3）選項(xiàng)的人數(shù)占24%，為C類。從直觀數(shù)字上看，B類學(xué)生的存在之多，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'興趣還是一般，越往高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越低。
分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，成績(jī)不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。
2．課題展開研究：結(jié)合課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分研討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導(dǎo)于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的困惑或不足，然后利用英語(yǔ)閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果。
3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內(nèi)容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果概述：
本階段研究意在結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。為此經(jīng)過(guò)本階段的研究在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應(yīng)對(duì)策略。即擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練閱讀速度，克服不良閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵(lì)學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問(wèn)題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結(jié)合本課題實(shí)際多做借鑒，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。
2、結(jié)合研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有效改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
課題階段性總結(jié)4
《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認(rèn)真開展研究工作，目前已取得了一定的成績(jī)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達(dá)到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：
一、開題工作
1.撰寫開題報(bào)告：選題背景，理論依據(jù)，實(shí)用價(jià)值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。
二、課題研究準(zhǔn)備階段
1.搜集學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論文獻(xiàn)：
1）“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)
2）20xx奧鵬國(guó)培教師網(wǎng)絡(luò)研修
3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺(tái)
4）李良勛。20xx.初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程存在的問(wèn)題與對(duì)策 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇（5）：35-39
5）陳靜 結(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （8） 30-35
6）馮麗玲 劉輝 對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （11） 23-27
2.理論學(xué)習(xí)：課題組全體成員集中學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識(shí)。
3 .分散學(xué)習(xí)：課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調(diào)查表》。
5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。
三、課題研究實(shí)施階段
1.針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有的放矢的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí)。
2.在平時(shí)的閱讀課上，開展適合我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力，當(dāng)然在實(shí)施此項(xiàng)閱讀研究的同時(shí)，也對(duì)教師的備課技能提出了很高的要求，對(duì)此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負(fù)責(zé)人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級(jí)研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)我們組開展此項(xiàng)研究提供了很大的幫助。
3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對(duì)一節(jié)閱讀課各抒己見，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我作為課題負(fù)責(zé)人，對(duì)其它兩位成員要求嚴(yán)格，我要求她們?cè)陂喿x課的教學(xué)中必須備好導(dǎo)學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開展。例如：九年級(jí)
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助�，F(xiàn)將近段研究成果展示如下：
1.我們?cè)诒倦A段的研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí)，閱讀速度的`把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測(cè)詞義等同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)。
2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，對(duì)閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適量的導(dǎo)學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻�(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽評(píng)課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、存在問(wèn)題與困惑
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節(jié)。
2.學(xué)生底子差，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高。
3.學(xué)生不能夠正確運(yùn)用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，加強(qiáng)宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生真正養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè)趣，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。
課題階段性總結(jié)5
一、小課題的提出
1、XX年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī)，結(jié)合世禾校區(qū)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語(yǔ)教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，通過(guò)多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)中我們體會(huì)到，在重視營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的時(shí)空，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。過(guò)去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。
3、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是一二年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級(jí)探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語(yǔ)口語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)。
3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。
三、實(shí)驗(yàn)策略
1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想�？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對(duì)待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們?cè)谕庹Z(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。一年級(jí)的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來(lái)，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。一開始在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發(fā)展為愛老師上的課，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，給課堂調(diào)控帶來(lái)一定的難度，我們根據(jù)實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間讓他們畫畫、玩一玩。
3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺(tái)。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報(bào)、英語(yǔ)商標(biāo)、口語(yǔ)、聽力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。并且做到每次活動(dòng)有記載，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、作品在校園網(wǎng)上展示等表?yè)P(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語(yǔ)教學(xué)課題，開展了一系列研究活動(dòng)。如：分年級(jí)集體備課，這樣做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享。兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。 按課題的要求，對(duì)教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。每月定時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過(guò)的書籍有《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小英語(yǔ)教學(xué)與研究》等頗有影響的報(bào)刊雜志。
四、實(shí)驗(yàn)的成果
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實(shí)際地指導(dǎo)、教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計(jì)研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長(zhǎng)開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評(píng)價(jià)。其次，實(shí)驗(yàn)教師注重積累心得體會(huì)，并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來(lái)，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運(yùn)用交際英語(yǔ)與老師和家長(zhǎng)交流。
五、存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，英語(yǔ)是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
課題階段性總結(jié)6
一段時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)困擾著語(yǔ)文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無(wú)味，作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其原因，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，寫作公式化、簡(jiǎn)單化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的本來(lái)面目。隨著素質(zhì)教育的.深入開展，提高民族的創(chuàng)新水平對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。
時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼我校 “創(chuàng)新作文”課題研究已有兩年的時(shí)間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作，逐漸摸著了一些如何讓學(xué)生的作文活起來(lái)，新起來(lái)的門道，現(xiàn)將本人兩年的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段小結(jié)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。
更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。課題開題伊始，我定期參加課題組教師學(xué)習(xí)總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流，以達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步的目的。
二、積極參與課題教研，提高業(yè)務(wù)。
為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施。兩年來(lái)，通過(guò)傾聽外出學(xué)習(xí)老師的報(bào)告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實(shí)驗(yàn)尋找理論依據(jù)。另外，我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽了一些質(zhì)量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個(gè)學(xué)年，我都精心準(zhǔn)備，上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報(bào)課，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。
三、認(rèn)真做好“五個(gè)一”工作。
為提高老師教學(xué)教研能力，學(xué)校課題組要求每位實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)學(xué)期上一節(jié)研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學(xué)反思、寫一份實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)、寫一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能積極完成，其中，論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調(diào)動(dòng)多種感官，增強(qiáng)作文能力》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、《寫活人物，細(xì)處傳神》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。匯報(bào)課《告別童年》得到校領(lǐng)導(dǎo)與同事一致好評(píng)。
課題階段性總結(jié)7
語(yǔ)文市級(jí)課題結(jié)題工作已于**上午順利完成�；仡櫆�(zhǔn)備階段老師們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動(dòng)�，F(xiàn)選取其中的幾個(gè)小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來(lái)感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
眾人拾柴火焰高
為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點(diǎn)。為了制作評(píng)價(jià)手冊(cè)，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負(fù)責(zé)老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實(shí)用性極強(qiáng)的單元評(píng)價(jià)手冊(cè)。制定12冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)，共有96個(gè)單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊(cè)子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)門閉府一個(gè)寒假，我們收獲了——《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》新鮮出爐了。
《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和基本技能，為了補(bǔ)充《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》的制定，開學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》的內(nèi)容，短短的.一個(gè)星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔(dān)著實(shí)施評(píng)價(jià)手冊(cè)和整理資料的任務(wù)，每個(gè)課題組的老師既要承擔(dān)課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補(bǔ)，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過(guò)多少班，補(bǔ)過(guò)多少次資料。（六一放假時(shí)，李戀的男朋友請(qǐng)假回家準(zhǔn)備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）
評(píng)審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語(yǔ)文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團(tuán)隊(duì)�！币舱�?yàn)檫@支團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會(huì)那么的順利，才會(huì)得到如此高的評(píng)價(jià)。
特寫鏡頭一：寫結(jié)題報(bào)告
寫結(jié)題報(bào)告是整個(gè)課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報(bào)告沒有水平的話，我們的工作也會(huì)大打折扣。這項(xiàng)最為艱苦的任務(wù)落到我們語(yǔ)文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個(gè)結(jié)題報(bào)告卻花費(fèi)了她一個(gè)星期的時(shí)間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個(gè)小時(shí)的建議，市級(jí)結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時(shí)間，我們基本按專家的意見進(jìn)行了修改，原以為可以順利過(guò)關(guān)，沒想到，將稿件發(fā)過(guò)去時(shí)，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來(lái)，不改，又怕結(jié)題過(guò)不了關(guān)。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒有吃晚飯，我與英姿坐下來(lái)，兩人先一起商量修改的方向，接下來(lái)，各自完成相應(yīng)的板塊，10點(diǎn)半，肚子開始唱空城計(jì)，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結(jié)題報(bào)告忙完，已經(jīng)是深夜11點(diǎn)，容不得半點(diǎn)松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時(shí)進(jìn)行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時(shí)，已經(jīng)是12點(diǎn)50分。
也不知自己是幾點(diǎn)入睡，回家后，簡(jiǎn)單的洗漱后，便在電腦旁對(duì)照課件熟悉稿子。直到第二天，評(píng)審組的老師對(duì)語(yǔ)文課題給予極高評(píng)價(jià)，也才稍稍輕了一口氣。
特寫鏡頭二：準(zhǔn)備典型課
5月6日我們接受了區(qū)級(jí)課題組的檢查指導(dǎo)，**我們又接受了市級(jí)評(píng)審組的結(jié)題認(rèn)證，兩次匯報(bào)課都由學(xué)校的李戀老師承擔(dān)。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但李戀卻憑著她的謙虛好學(xué)，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語(yǔ)文組快速地成長(zhǎng)著。
結(jié)題時(shí)，評(píng)審組對(duì)典型課的評(píng)價(jià)特別高：認(rèn)為我們的課很好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語(yǔ)文的氣息。李戀能得到這么高的評(píng)價(jià)，與她的努力分不開。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂(lè)意地接受，非常出色地完成。當(dāng)然她的出色表現(xiàn)也與同年級(jí)組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認(rèn)同。認(rèn)為我們研究視角獨(dú)特，研究的載體設(shè)計(jì)合理，研究思路清晰，研究過(guò)程扎實(shí)，研究方法適切，研究報(bào)告規(guī)范，評(píng)為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎(jiǎng)。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，非常感謝我們課題組一路走來(lái)，那些關(guān)注的眼神，如語(yǔ)文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)，你們的關(guān)愛，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題階段性總結(jié)8
一、撰寫開題報(bào)告完成課題研究申報(bào)工作
自接到該課題的通知以后，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為課題研究總負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處牽頭，理化組教師全員參與，九年級(jí)理化教師具體實(shí)施研究的課題研究小組，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象，課題組成員初步明確各自任務(wù)。按照課題組工作安排，召開了課題研究開題會(huì)，宣布課題研究實(shí)施方案，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究實(shí)施方案的可行性進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善了實(shí)施方案；對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的研究任務(wù)；組織專題講座，對(duì)課題研究中申請(qǐng)立項(xiàng)課題的環(huán)節(jié)、實(shí)施方案的撰寫、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結(jié)題報(bào)告的書寫等內(nèi)容進(jìn)行參與式培訓(xùn)，一定程度提高了課題研究的水平，為課題研究工作創(chuàng)造了有利條件。
二、對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)
為了能使該課題研究工作順利開展，學(xué)校和理化教研組采取了多種形式，對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)研究做好鋪墊。課題組的全體成員借助于因特網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、各種相關(guān)的報(bào)刊、專著，形成以文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，以觀察法、調(diào)查法等為輔助的研究模式，搜集整理有關(guān)教學(xué)的理論依據(jù)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等，對(duì)整理出來(lái)的資料，認(rèn)真研讀，撰寫研究筆記和研究論文，課題組成員先后撰寫的`許多論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等得到了各級(jí)研究部門的肯定。
三、借助“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展多種形式的教研活動(dòng)
基于我�！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò)的正式建成，結(jié)合校本培訓(xùn)對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用技術(shù)培訓(xùn)和各班教室安裝的電子白板使用的培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，為提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的效果提供了有力的保障。開展讀書學(xué)習(xí)、討論，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)自主探究合作學(xué)習(xí)教育理論和我校的科研課題成果；研究相關(guān)的教育教學(xué)案例，在相關(guān)領(lǐng)域提出要探討的問(wèn)題。實(shí)施集體備課，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)，合作探究”的目標(biāo)，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，八年級(jí)物理教師何武娟、楊愛萍兩位老師分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案，講授了《電能》一節(jié)課，所有聽課教師和學(xué)生都有很大的收獲;組織教師上研討課、觀摩課，八年級(jí)物理教師樊彩霞上的《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課、九年級(jí)化學(xué)教師孫社香同志上的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》等觀摩課，得到師生一致的肯定，九年級(jí)物理教師柳江妮上的《壓強(qiáng)》一節(jié)課不僅在我校觀摩，還去結(jié)對(duì)子學(xué)校桑樹坪中學(xué)進(jìn)行了觀摩和研討，師生評(píng)價(jià)都很高；在不同活動(dòng)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使信息技術(shù)與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。
開展說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材，聽課、評(píng)課等活動(dòng)，采取先分備課組人人參與，各抒己見，再由組內(nèi)同志評(píng)選出優(yōu)勝者，參加學(xué)校組織的技能大比武，柳江妮、賈小妤、何武娟等同志在比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)；去年9月份，是電教中心組織的初中教師理化生實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽中，我校參賽的6人中，呂曉麗、樊彩霞同志榮獲一等獎(jiǎng)，賈小妤、張小莉榮獲二等獎(jiǎng)，我校在本次活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng);學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽中，我校3名學(xué)生參賽，2人獲獎(jiǎng)。
按照課題研究實(shí)施方案，先行在九年級(jí)理化備課組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以教學(xué)班為單位，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容，課前向?qū)W生布置自學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，充分運(yùn)用信息技術(shù)，采用自主學(xué)習(xí)的模式完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)于微觀抽象的概念、理論性的知識(shí)則由教師主講，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使抽象概念具體化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)習(xí)成為一種自主探究創(chuàng)新的過(guò)程；而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多采用學(xué)生自主探究、分組合作探究、師生共同探究的形式完成教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主擇取學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和處理信息的能力，形成一套較系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。四、形成階段性成果
經(jīng)過(guò)前期的理論研究和對(duì)目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)中存在的問(wèn)題，課題組召開專門的研究會(huì)議，對(duì)所積累的研究資料進(jìn)行認(rèn)真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學(xué)課堂上的應(yīng)用》一文榮獲陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研究教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，柳江妮同志的《信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)》，賈小妤同志的《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《淺談信息技術(shù)環(huán)境下師生之間的合作與交流》，嚴(yán)芳芳同志的《論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)》，薛省娟同志的《實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中常見的問(wèn)題與對(duì)策》等論文分別在教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)會(huì)上進(jìn)行了交流，本組其他同志每學(xué)期都要攥寫幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)、教研論文，這些文章從教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行論證，為開展課題研究和理化學(xué)科探究式教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據(jù)，提高了課題組成員的研究水平。
五、建立了師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的課題研究網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)
由專人負(fù)責(zé)及時(shí)公布研究信息，收集師生發(fā)表的意見、建議，交流做法，展示研究成果。
盡管我校的課題研究已取得了一定的成績(jī)，但在研究中也出現(xiàn)了一些問(wèn)提，比如有的老師還是不能大膽的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，怕他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確把握課時(shí)重、難點(diǎn)，耽誤時(shí)間；也有的老師在教學(xué)中將學(xué)生參與探究流于形式，看似一堂課學(xué)生轟轟烈烈，其實(shí)學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)之中。在今后的研究中，我們將繼續(xù)集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫研究論文、學(xué)術(shù)報(bào)告，力爭(zhēng)完成預(yù)期目標(biāo)，順利結(jié)題。在此懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、專家能給予有力的指導(dǎo)，以促進(jìn)我們不斷完善，進(jìn)一步提高。
課題階段性總結(jié)9
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī)：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識(shí)的.“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺意識(shí)
在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課題階段性總結(jié)10
我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力。近兩年來(lái)，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。
一、專家指導(dǎo)
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的`統(tǒng)一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
jxzyw.com、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)（評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
課題階段性總結(jié)11
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開的就是提問(wèn)
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習(xí)理論
多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類問(wèn)題非常嚴(yán)重。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)�，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒有任何思考過(guò)程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的`有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jī)。
1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。
3、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
課題階段性總結(jié)12
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地感到自己成長(zhǎng)的腳步聲。
結(jié)果這一階段的研究實(shí)踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪瑳]有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計(jì)劃，幾個(gè)人小課題研究方向，并通過(guò)學(xué)校有目的有計(jì)劃地安排操作方法方式，及各位教師平時(shí)的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個(gè)人小課題研究的'順利進(jìn)行。
二是確立可操作性實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各個(gè)研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍，并通過(guò)全體師生的共同參與互相提高，達(dá)到預(yù)期目的。
通過(guò)全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的成長(zhǎng)，提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們?cè)谡鎸?shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認(rèn)可，并發(fā)表。
我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長(zhǎng)的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
課題階段性總結(jié)13
自20xx年我園承擔(dān)太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則 意識(shí)培養(yǎng)”以來(lái)，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進(jìn)展，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)識(shí)提高 明確方向
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提，也是做 好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)課題研究 的深遠(yuǎn)意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實(shí)施課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的基本知識(shí)。明確了課題研 究的方法、基本特點(diǎn)、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進(jìn)展，確定了課題研究的實(shí)驗(yàn)方案。
�。ㄒ唬┝私狻⒎治鲂W(xué)生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內(nèi)容
1、讓幼兒意識(shí)到：規(guī)則是滿足他們?cè)谏鐣?huì)生活中能正常開展活動(dòng)，進(jìn)行交往的保 證，而不是對(duì)他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。
2、讓幼兒意識(shí)到：當(dāng)自己的需求與社會(huì)規(guī)則沖突時(shí)，應(yīng)對(duì)自己的行為作適當(dāng)?shù)目?制和調(diào)整。
3、讓幼兒意識(shí)到：一日活動(dòng)中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實(shí)效性。
4、讓幼兒意識(shí)到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應(yīng)該客觀、靈活地對(duì)待，積極主 動(dòng)地爭(zhēng)取更為寬松自由的發(fā)展空間。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)并發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀。
�。ㄈ┐_定各班研究的重點(diǎn)內(nèi)容
大一班：在交往過(guò)程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)則。
大二班：在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)則。
大三班：在生活活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)則。
大四班：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)則。
二、尋求策略 提高成效
（一）課例研討
我們根據(jù)課題開展的需要，以班為單位，每班設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，由一位教師 執(zhí)教，全體課題組教師聽課后，進(jìn)行課例研討。
大一班教師z的談話活動(dòng)《我要上學(xué)了》，通過(guò)活動(dòng)滿足了幼兒對(duì)上學(xué)的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動(dòng)《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會(huì)活動(dòng)《制 定規(guī)則》，教師將幼兒沒有規(guī)則取書時(shí)的混亂場(chǎng)面錄制下來(lái)，播放給幼兒，使幼兒通過(guò) 自身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導(dǎo)幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過(guò)討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實(shí)施一 次，體驗(yàn)有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動(dòng)延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來(lái)，隨時(shí)提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會(huì)活動(dòng)《標(biāo)志知 識(shí)競(jìng)賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的年齡特點(diǎn)，以知識(shí)競(jìng)賽的形式，幫助 幼兒認(rèn)識(shí)了一些生活中的常見標(biāo)志，了解了社會(huì)中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社 會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。
通過(guò)課例研討，大家一致認(rèn)為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)民主的方式增強(qiáng)幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識(shí)，鼓勵(lì)幼 兒去思考規(guī)則的要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺遵守規(guī)則等，使幼 兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。
�。ǘ﹤�(gè)案研究和隨機(jī)教育
1、個(gè)案研究
因?yàn)楸菊n題重點(diǎn)研究的是幼兒的規(guī)則意識(shí)，所以，很多的研究過(guò)程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時(shí)每刻都仔細(xì)觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內(nèi)比較有特點(diǎn)的幼兒，進(jìn)行跟蹤觀察記錄，利用個(gè)案研究，針對(duì) 個(gè)別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識(shí)。
2、隨機(jī)教育
我們堅(jiān)持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件，進(jìn)行有目的的隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒觀念 上的強(qiáng)化。在行動(dòng)上通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平和行為意識(shí) 。
通過(guò)個(gè)案研究和隨即教育，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規(guī)則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。
�。ㄈ┘覉@合作
隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在日 常生活中對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴(yán)格，而且部份家長(zhǎng)自身忽 視社會(huì)規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對(duì)這一情 況，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加課題研討，指導(dǎo)家長(zhǎng)支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。以下是研 討活動(dòng)實(shí)例：
育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動(dòng)
————“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”
1、閆園長(zhǎng)介紹課題進(jìn)展情況
2、閆園長(zhǎng)提出課題研討主題“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”
3、家長(zhǎng)談對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。
▲家長(zhǎng)代表A：我的孩子從小托班來(lái)到幼兒園到現(xiàn)在大班，從以前什么都不會(huì)到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛心、做事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說(shuō)晚上回去做 作業(yè)，很專心，不像別的孩子一會(huì)兒干干這，一會(huì)兒干干那。再比如說(shuō)，在買東西時(shí)有 時(shí)候著急，插個(gè)隊(duì)。這時(shí)候孩子就會(huì)批評(píng)我，“不能插隊(duì)，排隊(duì)才是好孩子�！蔽椰F(xiàn)在 有一個(gè)困惑就是：孩子遵守規(guī)則是件好事，但規(guī)則多了是不是會(huì)限制孩子個(gè)性的發(fā)展？
教師z：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)習(xí)各種規(guī)則逐漸成為這會(huì) 人的過(guò)程。孩子們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，與孩子的個(gè)性發(fā)展并不沖突。
教師z：您的這個(gè)問(wèn)題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺 到深，由不成熟到成熟的.過(guò)程。如果說(shuō)我們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)就是教師的命令，大人的訓(xùn)導(dǎo) ，那么過(guò)多的規(guī)則強(qiáng)加于孩子身上，那就是會(huì)影響孩子的個(gè)性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵， 它存在的社會(huì)價(jià)值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對(duì)某個(gè)人的 限制。所以說(shuō)，我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來(lái)自己制定規(guī)則 ，這樣的話，他們認(rèn)為是合理的、科學(xué)的、那自然就會(huì)內(nèi)化、遵守。
▲家長(zhǎng)代表B：我對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢。”這樣的標(biāo)語(yǔ)。再一個(gè)就是我重視孩子尊重 別人，比如對(duì)老人，對(duì)殘疾人等，這一點(diǎn)我覺得很重要�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理， 不聽話，例如寫字的時(shí)候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭(zhēng)第一。
教師z：這種現(xiàn)象確實(shí)在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強(qiáng)、好勝、事事都爭(zhēng)先。關(guān)于 寫字，我想這也涉及到了規(guī)則的問(wèn)題，完成寫字任務(wù)，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規(guī)則交代清楚。
教師z：有時(shí)候可能是孩子錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)了老師的意思，比如說(shuō)，某個(gè)孩子平時(shí)寫 字很慢，有一天快了些，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。
▲家長(zhǎng)代表C：我的孩子是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，我比較擔(dān)心的問(wèn)題也同前面那位 家長(zhǎng)一樣，規(guī)則的制定會(huì)不會(huì)抑制孩子個(gè)性的發(fā)展，在平時(shí)和別的小朋友相處的時(shí)候， 我的孩子就總是退縮，不去爭(zhēng)搶。學(xué)習(xí)時(shí)，也是只有當(dāng)他有十足的把握的時(shí)候，才會(huì)去 回答、完成。
教師z：我想您的孩子其實(shí)的一個(gè)很有主見的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強(qiáng)，其實(shí)是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。
教師z：我們更應(yīng)看重關(guān)注的是怎么樣去增強(qiáng)您孩子的自信心，鼓勵(lì)他多表現(xiàn)自 己。
▲家長(zhǎng)代表D：我的女兒是一個(gè)特外向的孩子，也好激動(dòng)，很多時(shí)候無(wú)意中就受到 了傷害，在班級(jí)進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)之后，有了很大進(jìn)步，行為上有所控制，而且還 會(huì)管束我們大人的行為。
教研主任z：謝謝您對(duì)我們工作的肯定，其實(shí)孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強(qiáng)的教育和影響力度，我想你們?cè)诩抑邢碌?工夫一定也不少。
教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對(duì)孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上 的防護(hù)欄，提供安全感和保障，保護(hù)孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。
4、閆園長(zhǎng)小結(jié)課題研討中家長(zhǎng)的問(wèn)題，確定下一步的研究?jī)?nèi)容
�、僖�(guī)則會(huì)不會(huì)限制孩子個(gè)性的發(fā)展？
�、诤⒆硬宦犜挷扇∈裁礃拥姆椒ㄖ笇�(dǎo)？
�、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的自信心？
�、苋绾巫層變憾酶嗟慕煌Y儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。
5、教科研中心楊老師小結(jié)
①肯定了教研成績(jī)，布置下一步工作的重點(diǎn)，對(duì)今后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。
�、谡骷笇�(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略：
▲把握家長(zhǎng)、教師愛孩子的主線，分類，有針對(duì)性的召開小型家長(zhǎng)會(huì)，理解規(guī)則意 識(shí)的培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性。
▲讓家長(zhǎng)之間互相影響。
▲通過(guò)攝像、對(duì)比的方法，讓家長(zhǎng)直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識(shí)的想法。
三、總結(jié)積累 收獲成績(jī)
閆園長(zhǎng)撰寫的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學(xué)會(huì)論文一等 獎(jiǎng)。
z撰寫的論文《通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的研究》獲省教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng) 。
四、回顧過(guò)程 反思不足
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專家的專業(yè)引領(lǐng)
課題組應(yīng)邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，使課題研究獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，還 應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時(shí)總結(jié)有益經(jīng) 驗(yàn)，寫出高質(zhì)量的論文、反思等。
2、研究方案還需要進(jìn)一步修改和完善。
經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的實(shí)施，我們應(yīng)將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，不斷地補(bǔ)充 方案，加強(qiáng)課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù)，為教育服務(wù) ，發(fā)揮其特有的作用。
3、與家長(zhǎng)的聯(lián)系還需更緊密些。
雖然我們開展了“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”的主題教研活動(dòng) ，但是教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長(zhǎng)更加了解我們的課題內(nèi) 容，實(shí)施方法等，使家長(zhǎng)更能夠配合我們的研究，共同促進(jìn)幼兒全面地成長(zhǎng)。
課題階段性總結(jié)14
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會(huì)議后,就積極申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的研究》。(以下簡(jiǎn)稱“和諧德育課題”),經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書,并在接下來(lái)的時(shí)間里有序有效地開展了課題研究的各項(xiàng)工作�，F(xiàn)將準(zhǔn)備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):
一、基本情況
本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。
3、申報(bào)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題。
4、組織課題研究培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實(shí)施課題研究。
2、組織教師進(jìn)行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。
3、請(qǐng)課題專家對(duì)課題研究進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評(píng)估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進(jìn)一步實(shí)施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整。
3、請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題研究。
(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。
2、完成結(jié)題研究報(bào)告。
二、目前現(xiàn)狀
目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了�，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個(gè)階段的情況進(jìn)行總結(jié)。
(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作
1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)
取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書,學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動(dòng)了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)的積極性。在齊艷校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書,各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過(guò)反復(fù)思考,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長(zhǎng)為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實(shí)現(xiàn)人人都參與、個(gè)個(gè)都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長(zhǎng)因工作調(diào)動(dòng)離開了陽(yáng)朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長(zhǎng)的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長(zhǎng)和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來(lái),為課題的`開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長(zhǎng)和王鶴白副校長(zhǎng)又因工作的調(diào)動(dòng)離開了陽(yáng)朝,學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無(wú)所知,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無(wú)措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長(zhǎng)黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長(zhǎng)、周愛祖書記分別擔(dān)任了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)任《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。
2、全面落實(shí)制度,建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
為了更好地進(jìn)行課題的研究,課題主研人員一邊進(jìn)行研究探討,一邊把研究就過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提煉和修正。俗話說(shuō):“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽(yáng)朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評(píng)比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)選辦法》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項(xiàng)課題研究工作。
3、具體工作
根據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實(shí)驗(yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對(duì)陽(yáng)朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對(duì)未成年人思想道德”的有效研究,開展了實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng),并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國(guó)家相關(guān)部門對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題階段性總結(jié)15
一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)伊始，參加實(shí)驗(yàn)的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念根深蒂固，難以突破。
三是認(rèn)為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教“砸”了怎么辦？
四是認(rèn)為即使按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，學(xué)生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對(duì)上述種種思想，課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)細(xì)致周密的分析研究，認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念，正確對(duì)待教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，明確該項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的意義。
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一是幫助實(shí)驗(yàn)教師澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念：全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家重大的教育決策，是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)。
二是幫助他們辯證地正視教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解除他們的思想包袱：任何教改實(shí)驗(yàn)都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革，就應(yīng)大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓(xùn)，成功了可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己，堅(jiān)定教改信念：學(xué)生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導(dǎo)”得有法，學(xué)生便能“自會(huì)”，便能“獨(dú)創(chuàng)”。
四是課題組負(fù)責(zé)人身先士卒，開設(shè)實(shí)驗(yàn)示范課，言傳身教，堅(jiān)定教師的它信心。
五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)常互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問(wèn)題。
教師認(rèn)識(shí)澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅(jiān)定了，但對(duì)“讀與寫”的內(nèi)涵、“讀與寫”的實(shí)質(zhì)仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)召開會(huì)議專門研究這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心就在于“寫”，“寫”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！皠�(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識(shí)和積極的行動(dòng)，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識(shí)：認(rèn)為在讀寫活動(dòng)中，學(xué)生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨(dú)特的見解和結(jié)論，以及其他新奇獨(dú)特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實(shí)驗(yàn)的積極性。
二、突出學(xué)科特點(diǎn)，建立讀寫寫教學(xué)的初步框架。
實(shí)驗(yàn)的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語(yǔ)文教育的主旋律。語(yǔ)文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出兩大優(yōu)勢(shì)：
一是語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過(guò)程都需要語(yǔ)言的參與。
二是思維優(yōu)勢(shì)，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。
據(jù)此，實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫盡管有著不同的心理過(guò)程，但它們是相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的兩種語(yǔ)文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫作是使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生用盡可能精而簡(jiǎn)的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語(yǔ)文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn)，這都為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們通過(guò)歸納概括形成了讀寫寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的初步框架。
1、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
樹立語(yǔ)文教育整體觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)施全面發(fā)展教育。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)的作用，把閱讀、作文及其他語(yǔ)文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為語(yǔ)文知識(shí)豐富、語(yǔ)文能力高強(qiáng)、人格健全、品德高尚，能勝任未來(lái)學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本原則。
�。�1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。
�。�2）堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
（3）堅(jiān)持讀與寫統(tǒng)一的原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，開展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。
內(nèi)容：
�。�1）抓住讀寫的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。
�。�2）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
�。�3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
�。�4）抓住思想教育的滲透點(diǎn)。在讀與寫的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。
目標(biāo)：
�。�1）實(shí)行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)會(huì)自主選擇、篩選信息，根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。
�。�2）實(shí)現(xiàn)自寫。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位有正確的認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)造能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自寫的`條件和機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識(shí)，發(fā)揮個(gè)性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
�。�3）實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結(jié)合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學(xué)：性），有堅(jiān)忍不拔的精神，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
4、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié)：
�。�1）讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
（2）寫—指導(dǎo)寫作要強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。
�。�3）創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
方法：實(shí)驗(yàn)重在探索，貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮，要精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。
�。�1）實(shí)行民主（充分體現(xiàn)個(gè)性的適應(yīng)和全體的參與）。實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實(shí)行教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問(wèn)題相結(jié)合。實(shí)行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。
�。�2）教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)：少時(shí)高效、輕負(fù)高質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
5、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的管理。
（1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)、學(xué)得活，知識(shí)、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
�。�2）優(yōu)化教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)要做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
�。�3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評(píng)比課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。把深入調(diào)查研究與請(qǐng)行家里手指點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。把個(gè)人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來(lái)。
三、把生活的活水引進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
犐活是智慧的無(wú)窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實(shí)驗(yàn)教師們認(rèn)為，首先，語(yǔ)文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現(xiàn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系，學(xué)生只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于社會(huì)語(yǔ)言文化的大背景上，參加豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，才可能有較深厚的語(yǔ)言積淀和較高的語(yǔ)言表達(dá)技能。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，力求把生活的活水引進(jìn)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。教師的做法，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)言使用能力，又?jǐn)U大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。
學(xué)生主動(dòng)、積極參與，自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過(guò)程。據(jù)此，課題組教師一致認(rèn)為：
一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來(lái)”，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說(shuō)、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到：
�。�1）自設(shè)。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃，選編閱讀篇目，設(shè)計(jì)作文題目等。
（2）自讀。針對(duì)不同單元和不同課時(shí)，恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時(shí)間，提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)讀物和資科，進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué)，或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要，進(jìn)行選擇和吸收。
�。�3）自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀，摘抄精彩語(yǔ)段和名言警句，制作知識(shí)卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，隨時(shí)寫出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)寫宣傳、廣播、報(bào)道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要，學(xué)寫書信、電報(bào)、聘書、報(bào)告等。
�。�4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證地分析社會(huì)情況，考察生活實(shí)際，從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實(shí)驗(yàn)教師開辟了“難題征答”、“問(wèn)題爭(zhēng)鳴”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目，以及各種語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，獲得創(chuàng)造的愉悅。
�。�5）自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評(píng)價(jià)鑒賞等良好習(xí)慣。總之，通過(guò)上面“五自”，使學(xué)生達(dá)到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實(shí)驗(yàn)教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時(shí)，從更高的高度，培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問(wèn)題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭(zhēng)辯的能力，并要求學(xué)生簡(jiǎn)明地報(bào)告討論、爭(zhēng)辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說(shuō)思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問(wèn)題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中：
一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。
二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨(dú)立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。作文時(shí)要關(guān)心社會(huì)生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光，寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。
三是針對(duì)學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識(shí)的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評(píng)估結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評(píng)，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵(lì)而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如語(yǔ)文知識(shí)搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、報(bào)刊剪摘活動(dòng)、作文剪貼活動(dòng)、計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。
展望未來(lái)，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的天地一片輝煌。
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