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英語期末質(zhì)量分析
一、基本情況
三年級年級平均成績79.2分,平均分最高的班級是三三班,平均分超過平均分的班級是三三、三五班。80分以上人數(shù):三一班63%,不及格14人,三二班61.5%,不及格12人,三三班60.6%,不及格9人,三四班56.9%,不及格14人,三五班64.4%,不及格9人。
四年級年級平均成績81.35分,年級平均分最高的班級是四一班,平均分超過年級平均分的班級是四一、四二、四三班,80分以上人數(shù):四一班74%,不及格8人,四二班69%,不及格8人,四三班66%,不及格5人,四四班57%,不及格10人,四五班61%,不及格4人。
五年級年級平均成績85.33分,年級平均分最高的班級是五三班,平均分超過年級平均分的班級是五一、五三、五五班,80分以上人數(shù):五一班74.60%,不及格5人,五二班68%,不及格7人,五三班76.56%,不及格6人,五四班63.33%,不及格6人,五五班73.34%,不及格4人。
六年級年級平均成績82.41分,年級平均分最高的班級是六二班,平均分超過年級平均分的班級是六二、六三班,80分以上人數(shù):六一班占63.79%,不及格8人,六二班86.67%,不及格4人,六三班70%,不及格8人,六年級四班65.51%,不及格4人,六五班52.54%,不及格12人。
從各類分數(shù)統(tǒng)計情況看好的經(jīng)驗和做法:
1、期末各英語老師準備了大量的練習使復(fù)習非常全面,由于各年級買了《課課練》并復(fù)印一些往年的考試試卷,經(jīng)過講解和操練,可以說卷子上的每一個知識點,我們都復(fù)習到了。
2、基礎(chǔ)知識和基本知識點落實較到位。從試卷上看絕大多數(shù)學生能聽懂聽力上的句子,并能正確選擇正確答案,能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音,能聽懂對話,選出與對話內(nèi)容相符的圖片,能運用本學期所學的知識,理解試卷上的故事和短文。
3、單詞的教學,引起了各老師較大的重視,特別是加強了單詞的背記和聽寫要求。平時老師對聽說的訓練還是有相當?shù)牧Χ,從此次考試看,學生的聽說能力和寫單詞方面有了較理想的發(fā)展。在聽音判斷、選擇、回答等題目中,學生的得分都是較高的。
4、由于我們平時要求學生預(yù)習書上的閱讀內(nèi)容時,要求學生自己翻譯課文,不懂的地方圈出來,對于問題找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,然后集中講解,所以學生的閱讀能力有所提高,閱讀題做的較好。
從各類分數(shù)統(tǒng)計情況看本年級存在問題:
1、平時只注重日?谡Z交流和興趣的培養(yǎng),不注重學生的書寫和對單詞的記憶,從而導致學生會說某些單詞,而不認識或者是不會書寫這些單詞,變成了學英語的“睜眼盲人”。
2、三、四、五、六年級試卷上都有給漢語寫單詞的題目,雖然我們平時都有單元單詞聽寫,但由于復(fù)習時,時間比較緊張再加上班級多,聽寫錯的單詞讓學生自己回去記牢,沒有進行跟蹤指導和再檢查,造成不自覺學生和基礎(chǔ)差的學生在考試中仍然出錯,還有的學生記憶單詞不牢固,往往知道是哪個單詞,但寫時卻常常拼錯或遺漏一個字母。
3、情景交際平時學生練習運用的也比較多,但由于部分學生的審題不認真,掌握不牢固,再加上幾個問題和答語放在一起,學生混淆不清,各年級都有類似問題,
二、從試卷看英語教學中存在的問題
1、錯誤類型舉例。
三年級聽力第四題填出所聽數(shù)字,但在聽力材料中沒按順序念,學生對數(shù)字本來就比較糊涂,所以聽的時候感到困難,筆試第三題,圖片不清楚,在加上數(shù)量多,學生理解起來比較費解,最后一題閱讀理解,人名交叉復(fù)雜,信息量大,學生往往顧此失彼,判斷失誤,
四年級聽力第四題填單詞中cucumber,canteen,exspensive是非四會單詞,錯誤較多。筆試的第四題,dress和sheep的復(fù)數(shù)比較難,學生無從下手,連詞成句第五題屬于非重點句型,導致失分嚴重。
五年級聽力部分學生不能準確聽清月份、季節(jié)和序數(shù)詞,從而選錯,筆試第一題第12小題不會靈活運用書上句子Who has a bithday in September?進行轉(zhuǎn)換,第三題完成句子第5小題,應(yīng)該用What’s 而大部分學生用的是What,閱讀理解A短文,最后一空很多學生寫成Dad is coming,學生知道要用進行時,但沒能從文章中去找關(guān)鍵句。
六年級聽力部分第二題第3小題C圖片在教材上是發(fā)燒圖片,但試題卻把它當作感冒圖片來用,有的學生不能靈活運用,第四題最后一空應(yīng)該填clean的過去式,很多學生填的是原形,體現(xiàn)對一般過去時運用不熟練。筆試部分thin, big的比較級掌握不牢,“興奮的”人做主語應(yīng)該用excited,有學生填的卻是exciting,閱讀理解第二小題學生沒認真審題I didn’t ____ on Sunday evening. 部分學生把didn’t看成did,導致選錯。
三、改進措施和建議
1、在教學注重學生的基礎(chǔ)知識,更要注重學生的基本能力、學習策略的培養(yǎng),拓寬學生的知識面,課堂上抓住重點,突破難點,想辦法吸引學生,確保大多數(shù)學生當堂清。狠抓讀、背任務(wù)的過關(guān),加強檢查和復(fù)習,夯實基礎(chǔ)。
2、加強詞匯教學,包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。注意知識的均衡性,不僅要認讀要求掌握的“三會”、“四會”單詞,更要對白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練,同時單詞的教學要做到詞不離句,句不離篇。
3、在教學時一定要與語境相結(jié)合,進行句型操練時,要堅持“四位一體”:話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則,抓住話題,聯(lián)系語境,明確交際功能,讓學生真正做到“學了會用、為用而學、在用中學”的學習思想,適當滲透語法知識,及時總結(jié),以便學生靈活運用。
4、教師傳授知識要過細、全面,要求學生要從嚴,并對學生的考試技能進行規(guī)范化訓練,平時多滲透做題技巧,在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。
5、端正學生學習英語的態(tài)度,培養(yǎng)其良好的行為習慣,多關(guān)注后進生,多給予幫助和鼓勵,并經(jīng)常與家長和班主任溝通學習方法和學習策略,提高全級段英語教學的整體水平。
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